远程教育中的法学教学
浙江大学远程教育法学《法理学》在线作业答案
1.【第00章】以下哪些是法律发展的规律？（）A 法学产生需要一定的条件B 法学活动和法律思想取决并服务于时代背景和社会需要C 法学世界观经历了从唯心史观到唯物史观的变革D 法学总是以本国实践为依托并吸收古今中外法律智慧而发展的2.【第00章】法理学与政治学的关系表现为（）A 历史上，法理学与政治学的研究内容是相互独立的B 政治学思考的问题有可能是法理学思考的问题，但法理学思考的问题却与政治学无关C 法理学与政治学的价值取向是一致的D 理学与政治学具有内在统一性3.【第00章】法理学与法学的关系表现为（）A 法学研究对象是对法理学研究对象的一般概括和总结B 法理学是法学体系中的基础性学科C 法理学研究的深度对整个法学体系的发展并无太大影响D 部门法学的研究成果为法理学的研究提供直接的经验素材4.【第00章】历史法学派是19世纪兴起的一个法学派别，下列哪个选项代表该学派的观点？（）A 法是阶级社会的产物B 法是历史的现象，是随着民族的成长而成长C 法是由事物的性质产生出来的必然联系D 法是在所有人中确立的，并得到全人类平等遵守的自然理性5.【第00章】法学是怎样的一门学科？（）A 法学是社会科学中相对独立的学科B 法学是关于法律、权利、正义的知识、技能的学问C 法学作为系统的学问是法律职业技能得以养成和统一的基础D 法学是统治管理之术6.【第00章】法理学的研究对象和范围包括：（）A 规范B 事实C 价值D 法律方法7.【第00章】下列对价值分析的方法中，叙述正确的是（）A 价值分析的方法是一定的社会主体对一定的法的现象的评价.选择及其价值取向B 法学研究中也需要进行价值判断和选择C 运用价值分析的方法与遵守和执行制定法是相互矛盾的D 法官在司法过程中运用价值分析的方法损害了法的稳定性，因此是不允许的8.【第00章】以下哪些是法学研究中的基本方法？（）A 辩证唯物方法B 价值分析方法C 社会实证方法D 规范分析（实证）方法9.【第01章】法是自由意志的体现。
案例教学在开放教育法学专业教学中的应用探索——以《刑法学》课程教学为例
。
４ ０
阿 广擂 电 大雩 季报
第１卷 ５
题 ， 发学生独立思 考 ， 启 各抒 己见 ， 理论应 用于 实 将 践 。这一方式 主要适 用 于对 某一 章或 某一 问题 的 理解 。如在讲 解刑 事责 任年 龄 的理论 并介 绍 刑法 第１ ４条规定 后 ， 即提供 以下 案 例供 学生 思 考讨 随 论： 纪某在 １ ４周 岁生 日前 一 天盗 窃 ７ ０ ００元 现金 、
止形 态理论 时 ， 一个 案例 设 计 了 四种假 设 情形 ， 用 进而对应犯罪 既遂 、 预备 、 未遂 、 中止 的 四种 停 止形
案例教学 ， 指在教师 的启 发 、 是 引导 下 ， 根据 教
学 目的和教 学 要求 ， 组织 学生 对 案 例进 行 阅读 、 思 考、 分析 、 讨论和交流等活动 ， 激发学 生积极思维 ， 调 动其学习积极性 ， 深学生 对法学 基本 原理 和概念 加
第 １ ５卷 第 ５期 ２１ ０ ０年 ９月 ２ 日 ０
阿 广 搪 电 天 雩 雩报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ Ｒａ ｉ ＆ ＴＶ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ ｂ ｉ ｄｏ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
ＶＯ 。 ５ Ｎ Ｏ． １】 ５
Ｓ ｐ． ０，２ ０ ｅ ２ ０１
【 教学探索】
进度 。
（ ） 例 引 导 方 式 。 即 以 引 导 提 问 的 方 式 进 ２案
二 、 法 学案 例 教 学 的应 用方 式 刑
《 法学》 刑 是开放教 育法律专业 的主干课 ， 是一
成人本科法学毕业论文
成人本科法学毕业论文摘要本文旨在探讨成人本科法学教育对法学专业的影响和作用。
通过对成人本科法学教育的发展历程进行回顾和研究，分析法学教育对成人学员的意义和价值。
文章采用文献综述和案例分析的方法，以系统性和全面性的角度来探讨成人本科法学教育的特点和趋势，并展望未来的发展方向。
导论成人本科法学教育作为法学教育领域的重要组成部分，逐渐受到人们的关注和重视。
随着社会的发展和法治建设的深入推进，越来越多的成年人选择进一步学习法学知识以提升自己的法律素养和专业能力。
本文将从成人本科法学教育的意义、发展历程、特点和趋势等方面展开探讨，并对未来的发展提出一些建议。
第一部分成人本科法学教育的意义和价值1.1 法学教育的重要性法学教育是培养法律专业人才的重要途径，对于社会的发展和法治建设起着关键性的作用。
法学教育能够提高人们的法律素养，培养正确的法律意识和法律精神，增强法律意识，在维护自身权益和参与法制建设方面起到重要的作用。
1.2 成人本科法学教育的意义成人本科法学教育作为终身教育的重要组成部分，具有其特殊的意义。
对于已经参与工作的成年人而言，法学知识的学习和掌握将有助于提升其职业发展和社会地位。
同时，法学教育也能够使成人学员拥有更广泛的法律视野和更深入的法律思维，为他们在法律实践中更好地发挥作用提供基础。
1.3 成人本科法学教育对法学专业的影响成人本科法学教育的兴起和发展，改变了传统法学教育的观念和方式。
将法学教育延伸到成年人群体，使得法学专业的学习和研究更加丰富多样。
成人本科法学教育的兴起也提高了法学专业的社会认可度和学科地位，在学科建设和学术研究方面起到积极推动作用。
第二部分成人本科法学教育的发展历程2.1 成人本科法学教育的起源成人本科法学教育起源于社会对法学教育的需求。
随着社会的不断变化和发展，对法学人才的需求逐渐增加，而传统的法学教育模式已经无法满足社会的需求。
因此，成人本科法学教育应运而生，为成年人提供了一个学习法学知识的新途径。
远程教育教师权益的法律保护研究
关键 词 ：远 程教 育 ；教 育权 益 ；法 律保 护 中 图分 类 号 ：Ｇ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ ５ ５ ２０ ）０ ０ １ ｏ ７８ ０ ９— １２ （０ ８ ４— ０４一 ４ １７ 一 ，男 ，湖 南广 播 作 者简 介 ：潘 昊 （９ Ｏ ） １８一 ，湖 南广 播 电 视 大 学文 法部 教 师 ，大连 海 事 大 学 硕 士。 刘 新 国 （９ ７ ）
等 ，但是在教师管理 、法律救济 等方面 却没 有吸纳 国家公 务员的管理办法 和法 律救济措施 。尤其 是没 有考虑远 程教 育教师的特殊性 ，对远程教育教师的权利并未明确。 笔者认为在远 程教育教学 中 ，包 括 主讲 教师 、主持 教 师 、责任教师 、辅导 教师 、教 学技术 人员 、教学 管理人 员 等众多名称主要是分类 的不 同，下面简单介绍各类 教师 。 第一 ，主讲教师。主讲意指 “ 担任讲 授或讲演 ” ，指 通 过 培训获得资格 ，承担远程教 育讲授 和讲课 的教师 ，在 远 程教育中的地位 非常重要 ，因为是他 直接 面对学 员开展教 学工作 ，向学员传授知识 。 第二 ，主持教师。是指 负责掌 握或处理 远程 教育全 部
这一概念过于笼统 ，且缺 乏科学性 ，难 以适应 市场经 济发
展的要求 。１９ ９ ３年的 《 教师法》也 未将教师法律 身份定位 为公务员，虽然在教师待遇等 方面作 出了与 国家公务 员相 比照的一些规定 ，如 ：“ 教师的平均工资水平应 当不低于或
开放教育中的法学实践环节
融育研嘲河北职业技术学院学报J O U R N A L O F H EB EI PO L Y T E C H N I C C O L L E G E 第8卷第4期2008年8月开放教育中的法学实践环节牛迎春(无锡广播电视大学，江苏无锡214021)【摘要】开放模式下的教育要求打破传统的教学模式，从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变，也就是以学生和学习为中心。
在此基本理念基础上，这对开放教育者提出了较高的要求，除了注重考核的同时也应该注重对学习过程的辅导和监控作用，在这种模式下实践性环节的重新构筑更是势在必行的重要学习制度，这既包括专业的实践环节也包括课程的实践环节，最后笔者结合了自己在法学实践性环节的教学进行了一些构思和探讨。
【关键词】开放教育模式；法学实践性环节；现状；构思；探讨[中图分类号】G647[文献标识码]A[文章编号)1671—1017(2008)04—0050—02。
中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目研究”要求从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师。
导学。
、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变。
这一教育模式倡导。
以学习者为中心”的分散化、个别化自主学习，这是现代开放教育人才培养模式在教学形式上的具体体现，在此背景下的法学教育也面临着前所未有的挑战。
由于篇幅有限，所以本文以开放模式下法学教育中实践性环节思路转换为侧重点进行分析和研究。
一、开放教育模式下法学实践性环节的现状开放教育模式下的法学教师应具有现代意识和创新意识。
开放教育作为我国社会主义教育体系中高等教育的新形式，必然带来教育观念的转变、更新。
从事开放教育的教育者——教师要具备与之相适应的新观念、现代化意识。
教师的讲授课时大幅度减少，学生的讨论、质疑、练习、实践等教学环节显著增加。
所以新的教学模式要求教师不仅仅是知识信息的传播者，而且是信息资源的管理者，更是实践性活动的组织者。
法学本科专业介绍
艾奇
广州电大
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课程说明必修课
• 2.国际公法
–本课程5学分，开设一学期。 –本课程的教学目的，是使学生掌握国际法的基本知
识、基本原理及国际关系方面的基本常识。
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课程说明必修课
• 2.国际公法
–本课程的教学内容分为总论和分论两部分。
• 总论部分阐述国际法基本的理论问题，包括国际法的性质 与基础、国际法的基本原则、国际法的主体、国家等。
本知识、基本概念、基本理论，熟悉有关的法律规 定；了解证据法与宪法、诉讼法和实体法之间的关 系；基本上能够运用证据学的基本原理分析和解决 诉讼中的证明问题。
艾奇
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限选课
• 证据学
–研究对象：
• 证据学的研究对象、研究方法和体系；证据制度的历史沿 革；证据的概念、意义、种类和分类；证据的收集、审查 和判断；证明的对象、责任、标准以及推定、司法认知和 证据规则。
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教学管理管理
• （十）毕业论文
–重点培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能 力，题目可以多样化，选题应符合法学专业教学要 求。
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学制学分
• 实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均
为有效。 • 广州电大按三年业余学习安排教学计划。
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考试毕业
• 本专业最低毕业学分为71学分。
• 学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品 德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家 承认的高等教育本科学历毕业证书。
• 符合国家规定的要求，可以取得中国政法大学 颁发的法学本科学士学位
艾奇
略论法学教育
点不时被提 出来讨论 ，主要原因是认为成人法学教育存
在 质量 问题 。其三 ， 法学 教 育 的方法 问题 ， 于 各种 教 学 关
法之间的衔接争议较大。 我国早期法学家孙晓楼在其专著《 法律教育》 开篇写
道 ：一 国法律 教 育 的得失 ， 关 于 国家法 治 的前 途 ” 。 “ 有 嘲 前 最高人 民法 院院 长任 建新 也 曾指 出 ：法学 教 育 是 国家 民 主与 法制 建设 的 基础 性 、先 导性 的工 作 ，法 学 教育 的发 展 、法律 人才 的 培养关 系到 国家 政权 的稳 定 和 社会 的进 步 ， 系到 我 国社会 主 义现 代 化建 设 的历史 进 程 。可见 ， 关 法治 和法学 教 育 的关 系是 紧密相 连 、 促进 的。 相互
略 论 法 学 教 育
色 燕 来
（ 中央广播 电视大学 文法学院 ， 北京市 １０ ３ ） ０ １ ０
摘要 ： 法学教育与 国家法治建设 的进程密切相关 。我国 目前法学教育体系 复杂 ， 法学教育 中普遍存在一些 问题 ， 因而很有
必要明确法学教育 的 目标定位 ， 采取有 效措施加 大法学教育改革 的力度 ， 更好地培养法学教学 、 科研 和职业化法律实务人才 ， 为 国家法治建设服务 。
３
维普资讯
可 分为素 质教育 和 职业教育 两大类 。 二、 法学 教育 中存在 的 问题
１ 课 程设 置和教 材 ．
导致 死记 硬背 的一 个 原因 ，而开 卷考 核又 不能 引起学 生
的重 视 。考试 方法 的灵 活多 样对 法学 课程 的考 核显 得特 别重 要 。 ４ ．教学实 践
电大 名词解释
名词解释1、教学动态辅导信息是指按照教学进度要求，及时提供给学生和基层电大教师的有针对性的导学信息，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，同步的作业与测验题和解析等。
2、实践性教学环节是为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。
实践性教学环节有两种：一是课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习(设计)；二是集中实践性教学，即社会调查、各类实习(见习)以及毕业作业(论文或设计)等。
教学计划中规定的作业、实验、实习等课程实践性教学环节和集中实践性教学环节是学生必修的教学环节，在课程和专业学习中突出的重要地位。
3现代远程教育：现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。
现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。
网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。
4五统一：中央电大面向全国开设的专科、本科专业，其教学计划中的统设必修课程，在全国使用统一的课程名称和统一的教学大纲、统一的教材，并实行全国统一考试和统一的评分标准。
5学分制：学分制是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度6实践性教学环节：实践性教学环节是为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。
实践性教学环节有两种：一是课程的实践教学，即课程作业、实验、实习（设计）；二是集中实践性教学、即社会调查、各类实习（见习）以及毕业作业（论文或设计）等。
7形成性考核：形成性考核是对学生学习过程的测评，一般有平时作业、大作业、实践环节或期中考试等形式。
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远程教育中的法学教学
远程开放教育是一种全新的教学方式，这种方式为
人们的终身学习提供了更广阔的空间。远程教育有着良好的发展前景，
远程教育主要通过网络资源进行学习。随着当前信息技术与网络建设
的快速发展，远程教育已经在我国表现出良好的发展势头，与之相适
应的资源建设就成为人们当前所要解决的主要问题。本文以
法学理论
案例教学法在中职《经济法》课程中应用的具体“假论
文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习型思想政治理论课教师的
培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息范式理论的
基本假设与辨析怎样写研究性论文撰写方法（共3篇）运用政治理论
指导企业思想政治工作关于区分法条竞合与想象竞合的意义试析受
教育权理论发展综述独立学院实践教学模式改革
教学为例，提出了加强远程开放教育教学资源建
设的策略，希望对远程开放教育教学资源的建设提供一些参考。
随着信息技术的快速发展，远程开放教育各方面逐渐完善。这种
教育方式是以学生为教学的主体，学生自主学习为主要的教学模式，
同时，远程开放教育的开展对电大教育教学资源的建设提出了更高的
要求。因此，电大学校应积极加强教学资源的建设，建设高质量、符
合远程教育教学规律、适应远程教育学生个体化与自主性学习需求的
教学资源，促进远程开放教育顺利、高效推进，实现良好的教学效果。
以下以法学教学资源建设为例，探讨教学资源在远程开放教育中的意
义、教学资源建设存在的问题及对策。
一、教学资源在远程开放教育中应用的意义
远程开放教育能够为终身教育构建良好的平台。当前传统的教育
形式已经不能满足教育教学的实际需要，教师与学生的角色实现了一
定的转变，学习者成为学习的主体。当前世界信息技术快速发展，信
息量逐渐增加，远程教育有助于促进全球教育学习资源的共享[1]，使
学习者获得丰富的学习资源，促进学习者学习主动性的提升，从而实
现更好的生存与发展。
远程教育不同于传统的教学模式，学习是由学习者自己进行控制，
学习者的学习需求应存在于学习的全过程。远程教育应明确学习的目
标以及学习的重难点，科学的把握学习过程，使学习时间得到有效的
分配，促进学习者学习能力的提升。
远程教育是利用信息技术实现个性化教育的过程。它能够突破时
空的界限，具有教学资源丰富，成本费用低等优势。远程教育大大提
高了终身学习的可能性，它促进了人们学习能力的提升。另外，远程
教育也能够为合作学习提供多种可能，促进合作学习效率的提升。
二、远程开放教育法学教学资源建设的问题
(一)教学资源的建设认识不足
当前法学教学资源的建设质量不高，主要问题有二：一是资源建
设过分注重数量，资源名目种类繁多，内容上存在着简单重复的问题
[2];二是教学资源的针对性不足，没有凸显出法学专业的特点，很多
内容都是翻炒的。
教师的教学水平不高。远程开放教育极度依赖网络信息技术，而
当前一些教师知识陈旧，教学技术不高，无法有效使用新技术进行教
法更新，这就造成教学方式枯燥，网络教学过程就是使用网络课件简
单罗列教学内容，使得学生缺乏学习积极性，考试还是背书，教学效
果依旧不理想。
(二)资源不足，配置不到位
人财物是法学教学资源建设的重要保障，是促进教学资源开发利
用的重要内容，因此，实现了资源的优化配置才能够实现法学教学资
源的有效建设。在人的方面，目前教师的划分不合理，远程开放教育
只是安排少数几位教师进行，教师的教学任务比较繁重，很多教师不
仅需要教学，还要参与教学管理和科研等工作，这对教师提出了比较
高的要求。同时法学资源建设中，教师需要不断更新自己的教学理念
和技术，更好地适应远程开放教育的需要，但是这在实际的教学中是
比较难实现的，也就没有办法指导学生科学的利用教学资源。
在物的方面，硬件设备不够合理。远程开放教学资源建设对于硬
件设备有着很高的要求，远程教育的教学内容更加生动，在法学教学
中需要进行多媒体资料的传输，需要采用压缩解码方法，这对硬件设
备的性能与网络的传输速度都有一定的要求[3]。同时，软件配置不够
合理。教师制作法学教学资源时，多媒体资源严重不足;而简单的教
学资源的检索，使法学教学资源不能被学生科学合理的使用。
法学远程教学的顺利开展还需要一定的资金财力支持，但是目前
学校的远程教育专项资金不足，财力有限，使得教学资源的建设会受
到一定的影响，无法实现远程教学理念和技术的更新。
(三)资源建设管理不到位
办学单位对于法学资源建设的认识不足，没有将资源建设放在重
要的位置上，这造成了资源建设运行的机制不健全，组织协调管理不
到位，法学教学资源的配套制度、标准等不完善，各方力量无法有效
调动支持资源建设等问题[4]。这使得法学教学资源的建设与规划不能
满足学生学习的实际需要，资源共享以及教学设计的指导性不强。
(四)学生对法学资源建设认同度不高
远程开放教育的人数逐年增多，师资力量与教学技术等比较落后，
使得法学资源建设的压力和难度比较大。并且，法学教学资源建设缺
乏科学的论证，课程设计不到位，没有从法学学生的实际需要出发，
不重视学生的心理以及知识结构的独特性，忽视学生能力的培养，使
得学生对网络教学资源的认同度不高。
三、远程开放教育法学教学资源建设对策
(一)为法学教学资源建设营造良好的氛围
法学教学资源建设是一项长期系统的工程，工作的难度比较大，
涉及的范围比较广，需要学校领导高度重视，积极参与管理，对教学
资源建设进行科学的规划，制定科学的教学资源建设计划与制度，以
促进教学资源质量的提升。同时，营造良好的教学资源建设氛围还包
括：提升法学教学资源建设的支持度，提供充足的资金，改善技术条
件等。总之，氛围的创设是促进法学教学资源顺利建设的先决条件。
(二)加强法学教学设计
远程开放教育的教学主体是学生，教学资源的建设需要首先做好
教学设计工作。教学设计主要就是根据教学的对象以及目标，设置合
适的法学教学内容，优化教学方法，实现预期的教学效果[5]。教学设
计是教学过程的先导，对法学教学效果有着直接性的影响。法学教学
设计要突出自主学习的特点，对教学目标、内容，以及学生的学习特
点等进行分析，营造良好的情境氛围。另外，教学设计过程应注重多
样性教学手段的使用。可以通过法学案例等开展教学，加强多媒体的
应用，选择合适的教学媒体及内容，通过形式多样的媒体为学生展示
法官开庭、辩论等法学相关的视频内容，最终实现教学目标的优化。
(三)加强师资队伍建设
法学远程开放教育的实现以及效果在很大程度上受到教师素质
能力的影响，这就要求教师具备较高的职业素质和能力，拥有教学设
计需要的技术手段。因此应努力强化法学师资队伍的建设，满足远程
教育的需要。
远程教育的法学教师不同于传统的法学教师，他们是法学教学的
开发者以及实施者，远程教学水平的提高需要教师从自身专业出发认
识课程开发的重要性，提高课程开发的积极性。法学教师需要树立现
代化的教学理念，积极吸收先进的知识和理念，丰富自己的视野以及
知识储备，能够更好地把握法学教学的重点，提取出重难点组织学生
进行学习。教师还需要强化信息技术能力，强化自己的课程资源建设
能力，能够熟练地使用计算机，掌握网络知识，课件制作、视频资料
使用等。
(四)从学生实际出发，促进法学教学资源的使用效率
法学教学资源的建设最终是要为学生提供服务，因此，教学资源
的建设应从学生的需要出发，为学生提供他们需要的信息，提高教学
资源的价值和作用。电大远程开放教育中，学生的年龄、知识水平以
及能力等方面存在着一定的差异，不同单位、地区的学生对法学教学
资源的需要也是不同的，在法学资源建设时需要注意资源的合理性和
适用性，使法学教学资源能够真正地为学生提供便利的服务。另外，
教学内容设计需要有一定的针对性和感染力，这样才能够使学生感到
亲切、自在。法学课程教学资源建设后，需要做好跟踪调查工作，以
便及时了解学生对教学资源的意见，并进行针对性的修改与完善，促
进法学教学资源利用效率的提升[6]。同时，电大要积极加强网络学习
资源的宣传，做好网络教学资源以及活动的组织与协调，实现良好的
服务，使学习者能够在网络上找到合适自己的学习内容。
(五)完善评价标准，健全评价体系
教学资源建设的目的是为了应用，因此必须注重其在教学中的应
用效果。只有对所建教学资源不断地进行评价，不断地从教师、学生
中得到使用情况的反馈，不断征求教师和学生对教学资源建设的意见，
才能了解到教学资源建设的内容、质量及应用效果的基本情况，从而
修改、补充、完善教学资源的内容，提高教学资源质量，满足学生需
求。因此，要进一步完善远程教育课程教学资源建设标准体系，建立
效果反馈评价机制，健全评价体系。
当前，远程开放教育已经实现了一定的发展，但是还有很长的路
要走，教学资源建设是远程开放教育中重要的工作内容，需要从社会
发展的实际出发，通过合理的渠道促进教学资源的建设。同时，不断
开发新的远程教育内容与模式，实现与学生自身发展相适应的网络自
主学习资源建设，满足社会成员远程开放教育的实际需要，促进远程
教育的发展，努力构建终身学习的社会。
作者：朴允子 来源：管理观察 2015年34期