研讨课《山行》教学设计
《山行》教学设计
《山行》教学设计第一篇：《山行》教学设计《山行》教学设计【教学目标】1.会写“寒，径，斜”这三个生字，并理解它们在古诗中的含义。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
默写《山行》。
3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
4.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
【教学重点】能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。
【教学难点】1.能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。
2.理解“晚”在诗句中的意思。
明白诗人流连忘返舍不得离去，并从中悟出“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
3.体会诗人为什么要用“红于”而不用“红如”，体会诗人赞美秋天枫树能经得起严寒考验。
【教学过程】一、图片导入，解读诗题。
1.同学们喜欢秋天吗？秋天有哪些美丽的景色呢？咱们来欣赏这几幅有关秋天的美景图吧。
2.原来秋天有这么多美丽的景色，在这深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名诗。
3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入如梦如诗的境界。
）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。
（板书：山行）让我们一起来读一读本节课的学习目标，带着学习目标进入本节课的学习。
4.释题：在山上行走。
5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读正音，自学知意。
1.同学们，根据上节课的生字学习，你能正确、流利的读一读吗？请自由练习！（生自由练读）谁来读给大家听一听。
2.听出了你的喜爱，而且“寒”“径”“斜”读得很准确。
我们也能像她那样正确地读一读吗？（生齐读）古诗词最讲韵律，对仗，节奏，你们能读出诗的韵味吗？该怎样划分节奏？读出节奏。
《山行》教学设计-教案教学设计
《山行》教学设计-教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《山行》，让学生了解和掌握唐代诗人杜牧的生平及其诗歌创作背景。
1.2 技能目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的朗读和背诵水平。
1.3 情感目标激发学生对自然景色的热爱，培养学生的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗，描绘了作者在山中行走时所见到的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
2.2 教学重点分析诗中的意象，理解诗人的情感。
2.3 教学难点诗句的寓意和诗人的思想感情。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过多次朗读，让学生感受诗的韵律和节奏，培养学生的语感。
3.2 讲解法对诗中的难点进行讲解，帮助学生理解诗的意境和诗人的情感。
3.3 讨论法引导学生对诗中的景色和情感进行讨论，提高学生的鉴赏能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片展示或故事引入，让学生对《山行》产生兴趣。
4.2 朗读课文让学生多次朗读课文，感受诗的韵律和节奏。
4.3 讲解诗句对诗中的难点进行讲解，帮助学生理解诗的意境和诗人的情感。
4.4 小组讨论引导学生对诗中的景色和情感进行讨论，提高学生的鉴赏能力。
第五章：作业布置5.1 背诵课文要求学生背诵《山行》，提高学生的记忆力。
5.2 写心得体会让学生写一篇关于《山行》的心得体会，培养学生的写作能力。
5.3 预习下节课内容提前让学生预习下节课要学习的诗歌，为后续学习做好准备。
第六章：教学评估6.1 课堂问答通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。
6.2 作业检查检查学生的背诵情况和心得体会，评估学生的学习效果。
6.3 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习态度。
第七章：教学拓展7.1 相关诗文推荐向学生推荐与《山行》主题相关的其他诗文，扩大学生的阅读面。
7.2 诗歌创作活动组织学生进行诗歌创作活动，让学生尝试自己创作，提高学生的文学素养。
小学三年级语文《山行》教案7篇
小学三年级语文《山行》教案7篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇小学三年级语文《山行》教案，希望能够给您提供一些帮助。
山行优秀教案篇一一、教学目标：1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、背诵课文，默写课文，积累语言二、教学重难点：目标二、三三、教学用时：1课时四、课型：讲读课五、教学过程：（一）导入新课：引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。
（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯黄摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
（二）检查预习1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士。
晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。
他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、《助学》的预习积累。
（三）学习诗作：一读：识秋物，赏美景解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？霜叶3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）霜叶红于二月花4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？停车驻足5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。
《山行》教案
《山行》教案古诗《山行》教学设计篇一山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。
停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
寒山：深秋的山。
石径：石子小路。
白云生处：山的深处。
坐：因为。
“霜叶红于二月花”形容深秋的枫叶形象生动，成为千古流传的名句。
据说是杜牧在游潭州（今湖南省长沙市）岳丽山时所写的。
秋天在诗人的笔下不再是常被描述成的样子，不是萧瑟灰暗的，而是挺拔向上和充满生命力的。
诗人通过描写了一幅秋景图，从而赞颂了秋色的美丽。
[简析]这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。
由于坡度不大，故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。
一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。
“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里人家的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。
因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。
这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。
（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。
（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。
（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。
前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。
诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
《山行》教学设计
-对于“远上寒山石径斜”的理解，教师可以展示相应的山水画，让学生直观感受“远”和“斜”的空间关系。
-在词汇运用上，教师可以通过造句练习，让学生将“径”、“斜”等字词运用到句子中，加深记忆。
-针对朗读技巧，教师可以先进行示范，然后指导学生跟读，逐步掌握正确的节奏和语气。
-对于情感体验，教师可以组织学生讨论，询问他们如果身处这样的美景会有怎样的感受，从而引导学生体会诗人的情感。
-在文化背景方面，教师可以简要介绍唐代诗人对自然景观的偏好和当时的社会风貌，帮助学生更好地理解诗歌。
四、教学流程
《山行》教学设计
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《山行》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾遇见过美丽的自然景色？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人杜牧是如何描绘和赞美大自然的。
-朗读技巧：学生可能在掌握古诗的韵律和节奏上遇到难题，需要教师进行示范和引导，让学生多加练习。
-情感体验：学生可能难以深入体会诗人的情感，教师需要设计相关活动，如讨论、写作或角色扮演，帮助学生感同身受。
-文化背景：古诗背后的文化背景和时代特点可能不为学生所熟知，教师需提供必要的背景知识，增强学生的文化理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个诗句的意境和情感表达。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行一次集体朗读。通过朗读体验，学生可以感受古诗的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们对诗句的解读和朗读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何欣赏和表达自然美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《山行》优秀教案（精选13篇）
《山行》优秀教案《山行》优秀教案（精选13篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《山行》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《山行》优秀教案篇1【教学目的】１、会认10个生字，会写3个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
３、背诵其它写秋的古诗。
【教具准备】教学挂图。
【教学过程】一、复习导入１、背诵《赠刘景文》。
２、导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景像呢？３、出示教学挂图。
４、讲枫林美，要求用上学过的词汇：层林尽染、叠翠流金。
５、诗人是怎样描绘这美景呢？６、自由读诗《山行》。
７、找出生字。
二、学习生字１、出示生字卡片认读。
２、组词认读。
３、出示生字果树一棵测认读情况。
４、指导书写：于首枫（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。
）三、学习诗歌１、自由读诗，读准字音。
２、听录音，画出节奏。
３、自由读诗、齐读后找出疑难之处。
４、略知诗意。
⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况，诗意：沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提问：秋天的山里有什么呢？（看图）有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林。
⑶诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？（火红的枫林）⑷引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
⑸出示春花与枫叶比较图：谁红？枫叶比二月花（春花）还红。
⑹了解“二月”之意：二月即春天。
⑺教师在学生讲后归纳诗意：沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山，在飘着白云的地方居住着人家。
停下车是因为爱这傍晚的枫林，秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。
⑻出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比。
认识霜叶红的原因。
５、朗读诗歌。
⑴这时候的枫林像什么？（火炬、花海。
）⑵这么美的枫林该怎么读？（读出快乐、欢喜……）６、齐诵诗歌，注意重读以下词语：寒山石径斜生处，枫林晚二月花。
山行教学设计（通用10篇）
山行教学设计（通用10篇）山行教学设计篇1【教学目标】：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】：诵读法【教学用具】：小黑板【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。
）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板题】：山行杜牧二、自主合作，读诗明意。
1、简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。
点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）⑵、远上：向山的远处伸展。
⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）⑹、坐：因为。
爱：真爱，留恋的意思。
⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻、红于：比……更红——与“红如”区别。
6、理解诗意：⑴、学生根据理解讲解诗句内容。
⑵、教师点拨：首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
《山行》教学设计
《山行》教学设计教学目标：1. 了解并理解《山行》这首诗的背景和作者的生平。
2. 探讨并分析诗中的主题和意义。
3. 认识并掌握一些常用的修辞手法和意象。
4. 培养学生对于自然的热爱和对生命的敬畏之情。
教学准备：1. 复印《山行》的全文，以供学生阅读。
2. 课堂展示工具：投影仪或者白板。
3. 学生小组讨论的准备材料，包括教师提供的问题和指导性思考。
教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一堂课学习的《登鹳雀楼》一诗，并询问他们觉得这首诗表达了哪些主题和意义。
然后，向学生介绍下一课的学习内容《山行》一诗。
2. 阅读与理解（5分钟）让学生阅读《山行》这首诗，并指导他们短暂地谈论自己的理解和感受。
然后，请几名学生朗读并分享他们的理解。
教师展示全文，帮助学生更深入地理解诗中使用的意象和修辞手法。
3. 板书和讨论（10分钟）教师在白板上列出《山行》中使用的几个关键意象和修辞手法，比如“扫”、“众”、“水”、“风声”、“春色”，以及修辞手法如拟人、比喻等。
然后，教师带领学生讨论这些意象和修辞手法在诗中的作用，以及它们帮助诗歌传达的主题和情感。
4. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论以下几个问题：（1）根据《山行》这首诗，你觉得作者的意图是什么？（2）你如何理解诗中表达的山与人的关系？（3）你的感受与作者有何异同？（4）你是否经历过类似于作者的山行经历？如果有，你有何感悟？如果没有，你希望拥有这样的经历吗？学生在小组中讨论这些问题并互相分享彼此的观点和体验。
5. 总结与展示（10分钟）请每个小组派出一名代表，向全班汇报他们小组的讨论结果。
每个小组向全班介绍他们的观点和理解，并根据他们的分享和讨论，教师总结和展示全班学生对《山行》这首诗的共同认识和感受。
6. 拓展练习（5分钟）给予学生一些拓展练习，进一步巩固他们对于《山行》这首诗的理解和分析能力。
比如，让他们写一篇关于自己的旅行经历的短文，尽量运用《山行》中的一些意象和修辞手法来表达自己的感受。
山行优秀教案
山行优秀教案山行优秀教案（精选18篇）山行优秀教案篇1教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一、古诗激趣1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法(1)理解课题，认识作者(2)解释词语，说说诗意(3)联系实际，发挥想象(4)感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了?2、学生用自己喜欢的`方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
)3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说、同桌说、指名说)5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
)7、交流：表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗形式多样，体会情感。
三、作业完成课后的习题山行优秀教案篇2【教学目标】1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。
2、学习诗中出现的生字。
会写“于、枫”这两个字。
3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
【教学重点】1、学习诗中出现的生字。
会写“于、枫”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
【课前准备】生字卡片、课文插图【教学过程】一、谈话导入1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。
这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季)2、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。
杜牧《山行》教学设计范文（精选3篇）
杜牧《山行》教学设计杜牧《山行》教学设计范文（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的杜牧《山行》教学设计范文（精选3篇），欢迎大家分享。
杜牧《山行》教学设计1教材分析：《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学准备：多媒体课件、教学挂图。
教学重、难点：理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
设计理念：唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。
本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。
在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。
教学过程：一、整体读——感知美1、激情导入有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。
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教学内容 长春版小学语文一年级下册第十单元《山行》 教者
教学目标
1. 认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。
2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。
3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点
会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个
字。
教学难点
感受诗中表现秋天的美好境界。
教学准备
1.生字卡片和课件。
2.朗诵的背景音乐。
教
学
过
程
一、想象导入，初步感知：
1、师：同学们，我们先来欣赏一幅图画（出示课件），这幅图美吗？（美）那你能不能
说一说这幅图中都画了什么，它美在哪儿呢？看到如此的美景，唐代大诗人杜牧先生挥
毫写下了流传千古的绝句，诗名就是 -——《山行》（板书），齐读课题。
3、师：诗题山行是什么意思呢？你怎么理解？（在山路上行走）
4、师：这首诗的作者杜牧你了解多少呢？我们一起来看一看（出示课件）
二、初读古诗，读通读顺：
1、（出示全诗）师：诗人杜牧只用了28个字，就把刚才图中描述的山中美景全写下来了，
下面呢我们来看一段视频，请同学们认真听，听准诗中的字音。（教师范读）
2、师：听清了吗？你们想自己来读读吗？下面请同学们打开书，借助拼音来读一读，注
意要把生字的读音读准，诗句要读通顺。
3、师：谁愿意来读一读呢？（请两名同学分别读诗）还有谁愿意读？既然大家都喜欢读，
我们一起来合作读，老师读前两个字，你们接后面。（合作读），男生齐读一遍，女生齐
读一遍。
三、结合插图，感悟诗意：
（一）第一句
1、师：同学们读的真好，那么杜牧在山中行走都看到了什么呢？我们再来看这幅图。
2、师：看，这是石头铺成的小路，深秋时节的高山，同学们可能想象一下，山上的树叶
有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，五彩斑斓，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸
向远方，多美呀，这幅画说的是诗中哪一句呢？
3、生：远上寒山石径。这一句描写了哪些景物？（寒山、石径）
4、师：在这句诗中，有一个生字是咱们的老朋友，出示远，我们在哪里见过它，（《画》
远看山有色）远在书写时要先写什么呢？（先写元，再写走之），它是什么结构的呢，（半
包围结构）谁愿意来解释一下这个字？远的反义词是，一个词就告诉我们了这句描写的
景色是远景。
5、师：还有一个字宝宝我们第一次见，出示“径”，拼读。这个径字，在诗中是小路的
意思，你能为“径”字组个词吗？
6、师：我们再来看这个生字宝宝“斜”，（开火车拼读），“斜”字在诗中是什么意思呢？
（指图示意）
教
学
过
程
生：是指小路弯弯曲曲的。
师：生活当中指什么？你能给它组个词吗？
7、下面我们再来读读这句诗（远上寒山石径斜），这句话的意思就是：一条弯弯曲曲的
石子小路，从山脚一直延伸到深秋的山顶。
（二）第二句
8、（出示课件）师：在那白云升起的地方，隐隐约约还看得见有几户人家，这指的是诗
中的哪一句呢？
生：白云生处有人家。
师：这句诗中又描述了哪些景物呢？（白云，人家）
师：你们想想，白云浮动，炊烟袅袅，这座山林漂不漂亮？这么漂亮的景色我们应该怎
么读呢？我们把这两句诗连起来读一读！
师：读的时候你就像自己走在山路上一样，多美的景色呀，谁还愿意来读一读？
（第三句第四句）
9、师：我们再来看一幅美丽的图画（出示课件），谁能来说一说，你看到了什么？
师：这么美的枫树林，杜牧实在太喜欢了，他都不想走了，于是他把车停了下来，细细
地观赏迷人的景色，这就是：
生：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：这两句中又写了哪些景物呢？（枫林，霜叶）
10、出示生字卡片：停，这个也是我们这节课要认识的字宝宝，在学这个字之前，我们
先来学习另外一个字，（出示亭），
（亭是一个上下结构的形声字，上半部分高字头表义，指亭是设在路旁代旅客休息的地
方，下半部分丁表声，这个字念亭）
师：你能为这个亭字组个词吗？
师:在这个亭字的左边加个单人旁就变成了停车的停，谁来说说这个字？（拼读，组词）
师：齐说：亭子的亭加个单人旁就变成停车的停。
师：这两个字也是我们要求会写的字，我们一起来看看凉亭的亭应该怎么写，先仔细观
察一下这个字的结构，这是一个（）结构的字，需要注意哪笔呢？教师范写，学生练写，
评议。
11、师：同学们说的真好，相信你们一定也能写好这个字（出示车字）。拼一下，（出示
车字的演变过程，讲解“车”的由来）你能为车字组个词吗？
师：看来同学们都很喜欢车，那你要注意观察这个字是怎么写的（出示课件，演示“车”
的笔顺）。书空车字的笔顺。
有信心把它写好吗？
师：先别急，注意看老师在黑板上把它写一遍，你要注意观察它在虚宫格中的位置。（教
师范写），轻轻打开你的本子，按照虚宫格中的位置观察好，然后你再动笔。
12、师：现在我们就剩最后一个字宝宝了（出示生字卡片“霜”。）
师：霜就是温度在0摄氏度以下时形成的一层白色晶体，那么“霜叶”就是经过霜打的
红叶。
师：我们来看霜的上半部分，一个新的部首“雨字头“。拿出你的小手，书空雨字头。
仔细观察，当雨字变成雨字头里，发生了哪些变化呢？（竖变成点，横折钩变成横钩”）
谁来分析霜字的结构。
雨字头的字你还知道哪些？
13、师：雨字头的字还真多，请大家记住霜叶的霜上面的雨字头。我们回头再来看这片
美丽的枫树林，让人忍不住吟诵起这首诗的后两句。
生：（齐读）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这两句是什么意思呢？（因为留恋这枫
林傍晚美丽的景色而停下来，被秋霜打过的枫叶比二月里盛开的山花还要红艳。 ）看着
美丽的枫叶我们再来美美地读这两句。
14、这些字宝宝大家都认识了，下面我们开火车来认一认这些字。
15、字都认完了，我们再来读一读这首诗。（齐读）
三、再读感悟，背诵古诗：
1、这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！
假如你来到了这里，心里有多高兴啊，所以我们读的时候要带着高兴的语气来读，前两
句要读的慢一点，后两句要读的高兴一点。请同学们带着对美景的喜爱有感情地再来读
一遍古诗。
2、这首诗的字里行间都透出了诗人对景物的喜爱，也透出了诗人对大自然的喜爱之
情。这堂课同学们都学的很好，很多同学已经把这首诗背下来了，下面老师给大家配上
音乐，咱们一起来美美的配乐朗诵一下这首诗。
（播放音乐，朗诵诗歌）
四、小结：这么美的景致，同学们回家后可能给它配一幅画，这节课就上到这里。
板
书
设
计
山行
唐杜牧
寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶
径 斜 亭 停 车 霜
教
学
反
思
在本课的教学中，我能够根据低年级学生的年龄特点，引导学生图文结合来学习古
诗，让学生在仔细观察古诗配画的基础上，先了解作者，再结合图画逐句去感悟诗中美
景和诗人情感，并且通过随文识字来进行识字和写字教学。本课的亮点是能够引导学生
用各种方式进行有层次的朗读练习，并且将识字与朗读结合起来，要读文中识字，在识
字中诵读，达到熟读成诵的目的。不足之处是在引导学生观察图画里如果能再将由远处
到近处观察匝实一点就更好的。