高中汉语说课稿
《劝学》说课稿精选五篇
《劝学》说课稿《劝学》说课稿「篇一」一、谋篇立意本文写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。
可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；再写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样长进的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。
写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。
二、以对话表现人物的写法课文着重以对话表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙的变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
需要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表现自己的才略长避之快之大。
孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同。
三、侧面烘托及对比手法的运用课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
汉语拼音iuv的说课稿
汉语拼音iuv的说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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汉语拼音iuv说课稿
汉语拼音iuv说课稿一、引言汉语拼音是学习汉语语音和拼写的基础，对于非母语人士来说尤为重要。
其中字母组合"iuv"是拼音系统中的一部分，它的使用和发音对学习者来说可能会有一定的难度。
本文将对汉语拼音中的"iuv"进行详细解析和说明，以帮助学习者更加准确地掌握这一音节的发音。
二、介绍iuv的音值"iuv"是由字母i、u和v组成的音节，它的发音不同于i、u和v的单独发音。
当i、u和v同时出现时，它们会组合成一个音节，发出"iu"和"v"的混合音。
具体来说，iuv的发音可以表示为/iʊ/. 这个音节是汉语拼音系统中正式标注的音值，也是国际音标中的一个音标。
三、iuv的发音特点iuv的发音特点主要包括两个方面：元音的合并和半元音的出现。
1. 元音的合并：i和u在iuv中不再保留其原有的独立发音特点，而是合并为一个音。
这个音既包括i的元音特点，也包括u的元音特点。
2. 半元音的出现：在iuv中，字母v起到半元音的作用，与i和u形成一个音节的组合。
综上所述，iuv的发音是由i、u和v组合而成，同时包括i和u的元音特点，以及v作为半元音的特点。
四、相关汉字和例词在汉语中，iuv这个音节的出现频率相对较低，但仍然有一些常用的字和词语包含了这个音节，下面列举一些例子：1. 字：秋（qiū），siu（一种粗细不均匀的丝线）。
2. 词语：走廊（zǒuláng），丢失（diūshī），推测（tuīcè）。
这些例子可以帮助学习者记忆和熟悉iuv这个音节的使用情况。
五、iuv的发音技巧和训练方法对于学习者来说，掌握iuv的发音需要一些技巧和练习。
下面提供几种常用的方法：1. 分解练习法：将iuv分解为i和u两个音，分别进行发音练习，然后再逐渐将它们结合起来，直至通过连续的发音达到正确的iuv发音。
2. 模仿发音法：找到一位发音准确的汉语母语者，通过模仿他们的发音，一边观察他们的嘴型和发音动作，一边尝试自己发音。
高中语文必修《鸿门宴》说课稿
高中语文必修《鸿门宴》说课稿高中语文必修《鸿门宴》说课稿高中语文必修《鸿门宴》说课稿1一、说教材《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课。
本文是一篇发人深省的古代记叙散文，在内容上，作者通过把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合的手法，从人物的性格、语言以及人物冲突等几个方面，将刘邦虽贪财好色，但有勇有谋；和项羽虽气拔盖世，但有勇无谋的人物性格进行鲜明对比，揭示了项羽失败和刘邦胜利的原因，发人深省，给后人以启示。
在语言上，作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习；受有明显的影响。
许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。
使它的语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。
本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。
但是学生对于评价人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。
三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、知识与能力：能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。
2、过程与方法：通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。
3、情感态度与价值观：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：诵读全文，积累文言实词、虚词和特殊句式。
教学难点：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，学会辩证性地评价历史人物，领悟性格决定命运的人生道理。
汉语拼音《y w》说课稿
汉语拼音《y w》说课稿汉语拼音《y w》说课稿各位老师：你们好!我说课的内容是汉语拼音《yw》。
首先分析^p 一下教材。
本课包括五局部内容。
第一局部是导入，由拼音王国开舞会这个情景贯穿整节课，激起幼儿在游戏中，情境中学习新知识。
第二局部是发音及字形，引导幼儿记住yw的发音，纠正个别幼儿不正确的发音。
情景图。
树杈上挂着一件衣服，两座房子的屋顶连着。
图中有两个声母。
图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母yw。
第三局部是声母yw与表音表形图，整体认读音节yiwuyu 及四声，用以读准它们的音，认清它们的形。
重点是yu里的u的演变过程第四局部是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，稳固所学的声母及整体认读音节。
第五局部是送yw回家，找出它们在四线格的位置，指导书写顺序及格式。
接着说说我这节课的指导思想。
这是一节新授课。
《语文课程标准》指出：语文教学应在是师生平等对话的过程中进展。
学生是语文学习的主人，老师只是学习活动的组织者和引导者。
语文学习应该是以学生为主体。
在教学过程中，该扶的扶，该放的放，实现一个由扶到放的过程。
通过让学生自己总结顺口溜，自己评价书写情况等来实现学生的主体地位。
比方：让学生读整体认读音节的.四个腔调由学生来当小老师，汉语拼音是一个枯燥的内容，结合小朋友刚进校的心理与生理特点都不能把拼音的教学教成单纯的知识传授课，应该与游戏，兴趣活动相结合为宜。
根据学前班这个年段孩子的特点，我设定了以下的教学目的。
认知方面：学会声母yw,整体认读音节yiwuyu及四声，能读准音，认清形，理解yu书写时两点省写的规那么，正确书写。
才能方面：培养学生勤于动脑和发现问题的习惯，乐于运用所学的知识。
情感方面：通过生动活泼的形式调动学生学习的积极性。
教学重点是yw及yiwuyu的发音。
难点是yu的演变过程。
说说我的教学过程。
一、导入拼音王国举行了一场浩大的联欢舞会，六个单韵母也来参加，一起大声叫出它们的名字吧!iu的爸爸妈妈也来参加，我们来认识他们。
部编教材语文第一册汉语拼音《zh ch sh r》说课稿
部编教材语文第一册汉语拼音《zh ch sh r》说课稿一、说教材zh、ch、sh、r 是部编教材语文第一册汉语拼音的第8课。
本课包括5部分内容。
第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ，配有森林学校课间休息时的情境图。
下课了，小猴坐在椅子上织毛衣的“织”提示zh、zhi 的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。
刺猬和椅子组合成ch的形。
狮子与靠背椅提示sh的形。
黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。
第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母a e u组成的两拼音节，与介母u 韵母a o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi chi shi ri .第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌和纸”是课本要求的生字。
第四部分是儿歌《绕口令》第五部分是本课要求会认得字。
二、说目标根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：1、能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。
2、会用本课的音节口头组词造句。
3、培养学生的口语表达和专心倾听的能力。
三、说重难点能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节四、说教法学法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。
在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。
本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
五、说教学过程（一）情境导入开课已始，我采用游戏的方式复习带声调的单韵母，用打乱顺序出示：ɑｏｅｉｕü带声调。
对外汉语说课稿模板
对外汉语说课稿模板尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是具体课程名称。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用我所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性、实用性和针对性等特点。
在对外汉语教学中，它被广泛使用，对于提高学生的汉语综合能力起到了重要的作用。
2、教材内容本教材涵盖了具体的语言知识点和技能训练项目，通过丰富多样的课文、练习和活动，帮助学生逐步掌握汉语的听、说、读、写技能。
3、教材的优缺点优点：教材内容编排合理，循序渐进，符合语言学习的规律；练习形式多样，有助于学生巩固所学知识；配有生动的图片和实用的例句，能够激发学生的学习兴趣。
缺点：部分内容可能与实际生活场景结合不够紧密，需要教师在教学中进行补充和拓展。
二、学情分析1、学生的汉语水平本次授课的学生来自学生的国家或地区，他们具有一定的汉语基础，但在具体的语言技能方面还存在不足，如词汇量有限、语法运用不够准确、口语表达不够流畅等。
2、学生的学习特点和需求学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过互动和实践来学习汉语。
他们希望能够提高汉语的实际运用能力，更好地进行日常交流和文化体验。
3、可能遇到的问题在学习过程中，学生可能会遇到发音困难、汉字书写错误、语法理解偏差等问题，需要教师给予及时的指导和纠正。
三、教学目标1、知识目标学生能够掌握具体的词汇、语法和语言点，理解课文的主要内容。
2、技能目标提高学生的听、说、读、写四项语言技能，使学生能够在实际情境中准确、流利地运用所学语言进行交流。
3、情感目标激发学生学习汉语的兴趣，增强学生对中国文化的了解和喜爱，培养学生的跨文化交际意识。
四、教学重难点1、教学重点重点词汇、语法和语言点的列举，以及相关的句型和表达方式。
2、教学难点学生较难理解和掌握的内容，如复杂的语法结构、文化差异导致的语言运用误区等五、教学方法1、情景教学法通过创设真实的语言情景，让学生在情境中感受和运用汉语，提高语言的实际运用能力。
高中语文文言语法：定语后置9优秀教学教案说课稿
高中语文文言语法：定语后置所谓的定语后置，是说定语放到了中心语后面，而主语的位置是没有变化的。
自然，没有定语的主语或者宾语，也就是不由定中短语构成的主语或者宾语，是不存在定语后置的问题的。
一般情况定语中心语‖（主语）（谓语）——————>修饰定语后置中心语定语‖ （谓语）（主语）<——————被修饰现在我们应该知道所谓的定语后置，是谁后置，后置到什么位置了。
定语后置的类型一类是形容词作定语。
（一）名词在前，形容词在后，但又不是陈述被陈述的关系，而是明显的修饰被修饰的关系。
（二）中心语与定语中间往往有“之”。
语序调整之后，这个“之”就是定语与中心语之间表修饰的助词“之”。
（三）这样中心语之定语的结构一般不作主语，只作宾语或者介词结构中的名词性成分，也就是说只作受动者。
①（带）长铗之陆离兮，（冠）切云之崔嵬。
《涉江》——身上佩戴着长长的长剑，头上戴着高高的切云冠。
②仰（观）宇宙之大，俯（察）品类之盛。
《兰亭集序》——仰头观看广阔无边的宇宙，低头观察种类繁多的万物。
③蚓（无）爪牙之利，筋骨之强。
《劝学》——蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋肉和骨头。
④人又谁能（以）身之察察，受物之汶汶者乎！《屈原列传》——高尚的人谁又能让自己清洁的身体，受到恶浊环境的玷污呢！⑤鲸鹏之大，虾蟹之细，无不（容归）。
《祭鳄鱼文》——巨大的鲸鱼，鲲鱼；微小的虾和螃蟹，没有不被容纳的。
【注意】“鲸鹏之大，虾蟹之细”虽然作主语，但是却是“容归”这个动作的受动者。
【标红的是定语。
标绿的是中心语。
（）中是动词或者介词】【注意】要特别注意搭配的问题。
“带”的对象是“长铗”而不是“陆离”；“冠”的对象是“切云”而不是“崔巍”。
观察的是“宇宙”而不是“大”。
蚯蚓没有的是“爪牙”而不是“利”。
第二类是者字短语构成的定语（一）定语是一个“者”字短语。
（二）中心语与定语，表示的是整体与部分的关系。
定语的“者”字短语表示的是具有某种属性的一部分个体。
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高中汉语说课稿
高中汉语说课稿
各位老师，你们好！今天，我说课的内容是《我很重要》，下面我从说课
标、说教材、说学生，说目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反
思八个方面来对本课的教学设计进行说明。
一、说课标
《汉语课程标准》对高中阶段的汉语阅读教学的要求是：“能正确、流
利、有感情地朗读课文。”“在通读课文的基础上，能理清思路，理解主要内容，
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己
的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”
同时指出，“阅读是学生个性化的行为，应引导学生认真阅读文本，在主动积极的
阅读思维中，加深对汉语言文字的理解和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要
珍视学生独特的感受和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止
用集体讨论代替个人阅读。”按照课程标准的要求，我在教学设计时注重朗读，注
重对重点词句的品味和理解，注重学生的独特感受，通过合作交流，解决本课的难
点。
二、说教材
《我很重要》是高中汉语第四册第五单元的第二篇课文，作者从亲情、友
情、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生
观。
大家都知道，中国人自古就认为“谦虚是美德”，在谦虚传统的影响下，
我们经常一味地强调别人的重要，而忽视了自己，所以，把握本文的情感有一定的
难度，针对以上学情，结合教材的特色以及新课程标准，我拟定了以下教学目标：
（一）知识与技能
1、学习并掌握本课的生字、新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味富有哲理的语言，体会的深
刻内涵。
3、正确辨析“我很重要”和“我最重要”的'异同。
（二）过程与方法
1、以读为主，自读自悟。
2、发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑。
3、读写结合，学以致用。
（三）情感、态度与价值观
1、感受生命的价值，激发学生对生命的热爱，珍爱自己。
2、树立勇于直面人生的信心和决心。
根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：品味富有哲理的语言，体
会的深刻内涵。
根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：正确辨析“我很重
要”和“我最重要”的异同。
本课的设计我努力体现阅读教学要实现三个转变的教学新理念：一是变
“讲课文”为“学语言”。二是变“读课文”为“学阅读”。三是变“悟课文”为
“学表达”。力求做到“朴素的课堂，有效的教学。”
三、说学生
我本次出课的班级是延边一中高2.15班。这是一个文科班，学生素质较
好，能够看出他们平时特别注重生字词的训练。可能是因为居住在少数民族聚居的
地区，在朝语的语言环境中，所以汉语水平相对于朝语来说，基础不是特别好。因
此，要让学生能够品味语言，首先要让学生熟读、理解中的重点词语，在此基础之
上才能谈品味语言，体会内容。
在进行第一课时的教学时，学生已经解决了词语上的疑问，并且熟读，理
清了的内容，明确了，毕淑敏写《我很重要》是通过对自然、对父母、对伴侣、对
孩童、对朋友和密友、对工作和事业这些方面的描写，来说“我很重要”的。学生
明确了的题材、的欲扬先抑的手法的细节上的问题，为第二课时做了充分的准备。
在第二课时的教学中，通过课前测试重新检测自己是否掌握了文中出现的
重点字词。在解决品味语言这一环节和合作探究环节中，学生敢于说出自己的真实
感受，这一点难能可贵。对于少数民族学校的学生来说，这一环节可以锻炼学生的
语言表达能力，学习第二语言必须锻炼听、说、读、写的能力。这样才不会脱离汉
语教学的根本。
四、说教学目标
根据学生的实际情况和汉语作为少数民族第二语言教学的特点，我制订了
下面的教学目标：第一课时：1、熟读课文，了解内容。2、掌握中的生字词，能够
做到活学活用。第二课时：1、通过品味富有哲理的语言理解的主旨。2、辨析“我
很重要”和“我最重要”的异同。
五、说教法、学法
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生
的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，
真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。基于此，我采用了引导法，范
读法，引读法。引导法可以充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生
面对疑难豁然开朗。本文有一些感情浓厚而又难读的内容，学生的认识比较浅薄，
老师深情并茂的朗读对学生是引领，可以使学生对相关内容理解得更深刻，从而读
得更有滋味。其实，引读不是适合每篇，但对于本文的最后三段，学生在老师的引
读下反复齐读，可以增强感染力，形成旋律美，培养短时高效记忆力，使背诵最后
三段的目标在课堂上相机完成，可谓一举多得。
一直很欣赏著名特级教师的肺腑之言，他说：“语言课，就是读读说说，
说说读读，写写改改，改改写写。把课文读好，把自己的感受写出来，这就是学语
言。”对于本课，我引导学生以品读为主，自读自悟，进行“个性化”的阅读，让
学生潜心文本，从语言文字中去体验和感悟，感受作者的人生体验，在积极的思维
和情感活动中去理解、发现；让学生以自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分
析，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，养成良好的阅读习惯。另
外，我还注重读写结合，使学生在课堂上学到的好的写法，产生的独特想法在自己
的习作当中体现出来，做到学以致用。
六、说教学过程（我打算用两课时完成本课的教学任务。）
第二课时
（一）目标导入。（用目标导入可以使学生明确本节课的学习目标是什
么，让学生学习起来目标明确。）
（二）生字词测试。（汉语是第二语言，无论学习哪一门语言，词语是必
须掌握的工具，只有词语扎实了，才能在品味语言、领会主旨时降低理解的难度。
而且，第二语言的学习，工具性是第一位的。）
（三）通过有感情地练读自己喜欢的语段，谈谈自己喜欢它的理由，进而
品味富有哲理的语言。（这一环节是本节课的教学重点，让学生通过朗读体会中语
言的哲理美、修辞美等，引导学生通过品味语言的准确、生动、富有哲理、能够引
起学生审美个体的情感共鸣等去品味语言，进而体会“我很重要”的深刻内涵。）
（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。（这一环节是本节课的
难点。学生通过小组讨论的方式解决，教师在这一环节中只是引导者，学生通过讨
论举实例论证自己的观点。这可以锻炼学生的思辨能力、合作探究能力、语言表达
能力等，同时也体现了汉语言的工具性，体现了汉语言作为第二语言的基本要
求。）
七、说板书设计
由于汉语是第二语言，所以学生必须对内容十分熟悉，才能够谈得上去品
味语言。因此设计了这样的板书，通过品味语言，帮助学生掌握抓住关键词句理解
内容的方法，同时通过辨析词语，理解准确用词的重要性。这样就能很自然地引出
对“我很重要”和“我最重要”的辨析。我认为这样的板书设计既体现了这节课的
重点，也体现了这节课的难点，使这节课的思路更加清晰。
八、说教学反思
在整个教学过程中能够积极调动学生学习汉语的积极性，能够以亲切的教
学语言对待学生，能够关注学生基础知识的掌握情况，不脱离汉语教学的根本任
务，不脱离第二语言的特点教学，努力以简明的教学目标，简化的教学过程，简便
的教学媒介，简单的教学方法，体现扎实、厚实的教学效果，正所谓“简简单单教
汉语，扎扎实实促发展。”
当然，在实际的教学过程中，还有很多不如意的地方，如在教学过程中还
要锻炼自己的课堂应变能力，在面对学生生成性问题时还不够灵活，对板书重视不
够，对整个课堂时间的调配还不够灵活。
我的说课难免有不足之处，希望大家多包涵，多提宝贵的建议，你们的中
肯建议是对我最好的帮助。我的课就说到这里，谢谢大家！