小学“水资源的保护与合理利用”跨学科主题学习活动设计.doc
跨学科实践活动3教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
跨学科实践活动3水质检测及自制净水器水的净化属于我们身边的化学。
核心素养之“科学态度与责任”要求同学们在理解科学、技术、社会、环境相互关系的基础上，逐步形成运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识以及节约资源、保护环境的习惯等。
饮用水安全与人们的健康息息相关。
水的净化和水质检测是保障饮用水安全的重要环节。
课题水质检测及自制净水器课型新授课素养目标1.了解水的净化过程，掌握分离和提纯的基本方法及其与物质性质的关系。
2.从化学、生物学、物理、地理等多学科视角分析并检测水质，体会科学、技术、工程融合解决问题的基本方法。
3.关注饮用水安全与人体健康的关系。
教学重点水的净化过程，掌握分离和提纯的基本方法。
教学难点运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策。
教具准备资料：与水有关的最新科技发展资料，自来水生产过程资料。
材料：两个塑料瓶、一些石头(或砾石)、沙子、活性炭、细棉布(或滤纸)、剪刀、棉絮。
课前预习（1）自来水的净化过程：天然水−−−→−加混凝剂沉淀→过滤−−→−活性炭吸附→消毒→自来水。
（2）常用的混凝剂有明矾，硫酸铝、聚合氯化铝等。
投药消毒常用氯气（Cl2）、二氧化氯（ClO2）或臭氧（O3）等。
新课导入水是人类宝贵的自然资源，前面我们已经学习过，地球上的水资源储量丰富，但可利用的淡水资源很少，而海水淡化广泛应用还有一定的困难，所以我们要珍惜淡水资源，那么自然界中的但是可以直接被人类利用吗？为了保障身体健康，人类饮用水需要达到一定的标准，为此国家制定了有关水的各项标准，下面通过项目式学习，了解我们的“生命之源”--水的净化过程。
进行新课任务一调查参观［展示］教师多媒体展示我国科技进步为保障安全饮水，促进人类健康作出的贡献。
资料：（1）基于航天技术的太空制水机，在净水的基础上再制水，并添加钙、镁、锌、钠等矿物质，促进人体健康。
（2）针对砷和氟超标等问题，科学团队研发了一系列新材料，可以有效地吸附砷和氟，并在过去的研究基础之上，开发了“大通量电渗析技术”，可以廉价又高效地去除水中的氟和钙。
水土流失的治理和措施教案
水土流失的治理和措施教案第一章：水土流失概述教学目标：1. 让学生了解水土流失的定义、成因和危害。
2. 培养学生关注水土流失问题的意识。
教学内容：1. 水土流失的定义：水土流失是指土壤在水力侵蚀和风力侵蚀作用下，从土地表面向水体或空气中移动的过程。
2. 水土流失的成因：自然因素和人为因素。
自然因素包括地形、土壤类型、气候等；人为因素包括不合理的土地利用、植被破坏等。
3. 水土流失的危害：土壤资源的损失、土地质量的下降、生态环境的恶化、水资源的减少等。
教学活动：1. 引导学生思考水土流失的定义，分析水土流失的成因和危害。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨水土流失对生态环境和人类生活的影响。
3. 让学生通过观察和调查，了解当地水土流失的情况。
第二章：水土流失的治理原则教学目标：1. 让学生了解水土流失治理的原则和方法。
2. 培养学生积极参与水土流失治理工作的意识。
教学内容：1. 水土流失治理的原则：综合治理、分区治理、科学治理、可持续治理。
2. 水土流失治理的方法：植被恢复、土地改良、水土保持设施建设、水资源管理。
教学活动：1. 引导学生了解水土流失治理的原则和方法。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨水土流失治理的有效方法。
3. 让学生通过案例分析，了解水土流失治理的实践经验和效果。
第三章：植被恢复与保护教学目标：1. 让学生了解植被在水土流失治理中的作用。
2. 培养学生关注植被恢复与保护的重要性。
教学内容：1. 植被在水土流失治理中的作用：植被能够稳定土壤，减少水土流失；植被能够增加土壤的有机质，改善土壤结构；植被能够调节气候，保持水资源。
2. 植被恢复与保护的方法：植树造林、种草、封禁沙漠化地区等。
教学活动：1. 引导学生了解植被在水土流失治理中的作用。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨植被恢复与保护的有效方法。
3. 让学生通过实地考察，了解当地植被恢复与保护的工作。
第四章：土地改良与利用教学目标：1. 让学生了解土地改良在水土流失治理中的作用。
跨学科主题教学设计案例
跨学科主题教学设计案例本文将介绍一个跨学科主题教学设计案例，以展示如何在教学过程中融入不同学科的内容，提高学生的综合能力和学科水平。
1. 案例背景在一个中学的生物课上，老师决定设计一个关于环境保护的主题教学，以提高学生对环境问题的认识。
该课程旨在培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力，并同时涉及到生物、地理和化学的内容。
2. 教学目标- 认识环境问题的重要性和紧迫性；- 理解不同环境问题的成因和后果；- 掌握一些环境保护的基本知识；- 培养学生跨学科思维和解决问题的能力。
3. 教学内容- 生物学维度：介绍生态系统和环境与生物的关系，比如污染对生物的影响；- 地理学维度：了解不同地区的环境问题，如水资源短缺、土地退化等；- 化学学维度：探索化学污染对环境和人体的危害。
4. 教学活动安排4.1. 环境问题讨论- 学生分组，每个小组选择一个感兴趣的环境问题进行研究；- 每个小组发表简短的演讲，介绍所选问题的成因、后果和可能的解决办法。
4.2. 生物学维度：生物多样性保护- 学习生物多样性的概念和意义；- 研究不同地区的生态系统，了解生物多样性的现状；- 小组合作，设计保护某个生态系统的方案，包括控制污染、保护濒危物种等。
4.3. 地理学维度：水资源管理- 学习地球上水资源的分布情况；- 分析水资源短缺的原因和可能的解决方案；- 小组合作，设计解决当地水资源短缺问题的方案，包括利用节水装置、水资源再生等。
4.4. 化学学维度：化学污染控制- 学习常见的化学污染物及其对环境的危害；- 分析化学行业对环境的影响；- 小组合作，设计减少化学污染的方案，包括改善废水处理、提倡使用环保化学品等。
5. 教学评估- 学生小组之间展示和讨论各自的研究成果；- 组织小组展示和互动，评估学生对环境问题的理解和解决问题的能力。
通过这个案例，学生将在一个主题中学习并运用生物学、地理学和化学学科的知识，培养他们的跨学科思维和解决问题的能力。
黑龙江省基础教育跨学科主题学习研讨活动“水是生命之源”教学评析
黑龙江省基础教育跨学科主题学习研讨活动“水是生命之源”
教学评析
安敏;高枝国
【期刊名称】《黑龙江教师发展学院学报》
【年(卷),期】2024(43)5
【摘要】跨界协同、学科交叉融合是当今科学技术发展的主流趋势,而数学跨学科主题学习是“综合与实践”领域的实施载体。
佳木斯市第二十小学校数学教师安敏,按照新课标要求,结合人教版数学六年级《节约用水》这一实践活动,设计了以“水
是生命之源”为主题的跨学科项目式学习活动。
围绕“如何节约用水”这一真实任务,开展了我国水资源分布情况调研、水资源浪费情况调研、节水实验、节水工具
创意设计、社会调查、方案设计等一系列实践活动。
【总页数】1页(PF0003-F0003)
【作者】安敏;高枝国
【作者单位】佳木斯市第二十小学校;黑龙江教师发展学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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如何教授学生水资源保护的知识
如何教授学生水资源保护的知识水，是生命之源，对于人类和整个生态系统的生存与发展至关重要。
然而，随着人口的增长和经济的发展，水资源面临着日益严峻的挑战，如污染、浪费和短缺等。
因此，向学生传授水资源保护的知识，培养他们的环保意识和责任感，具有极其重要的意义。
那么，如何才能有效地教授学生水资源保护的知识呢？一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
在教授水资源保护知识之前，可以通过一些引人入胜的方式激发学生的兴趣。
例如，播放一段关于水资源危机的纪录片，展示干旱地区人们缺水的生活状况，或者讲述一些与水有关的神奇自然现象，如美丽的瀑布、神秘的地下河等。
通过这些直观的视觉和听觉冲击，让学生感受到水的重要性和神奇之处，从而引发他们对水资源保护的好奇心和关注。
还可以组织学生进行一次关于水的主题讨论，让他们分享自己在生活中与水有关的经历和感受。
比如，有的学生可能会提到在夏天游泳时的快乐，有的学生可能会谈到停水时的不便。
通过这种交流，让学生意识到水在日常生活中的不可或缺，为后续的学习打下基础。
二、基础知识的传授在激发了学生的兴趣之后，就可以开始系统地传授水资源保护的基础知识了。
首先，要让学生了解水的循环过程，包括蒸发、降水、地表径流、地下渗透等环节。
通过简单的示意图和动画演示，帮助学生理解水在自然界中的流动和变化。
其次，要向学生介绍水资源的分布情况。
让他们知道地球上的水虽然很多，但可供人类直接利用的淡水资源却非常有限。
同时，要让学生了解不同地区水资源的差异，以及这种差异对当地经济和生活的影响。
另外，还要给学生讲解水资源污染的类型和原因，如工业废水、农业化肥农药污染、生活污水等。
通过图片、数据等资料，让学生直观地看到水资源污染的严重性和危害。
三、实践活动的开展理论知识的学习固然重要，但实践活动更能让学生深刻体会水资源保护的意义。
可以组织学生进行水质监测实验，让他们亲自采集水样，然后在实验室中检测水样的酸碱度、溶解氧、化学需氧量等指标。
单元视角下的小学科学跨学科学习的设计
单元视角下的小学科学跨学科学习的设计摘要：小学科学特有的大单元结构化内容编排，为跨学科学习提供了有利条件。
围绕单元学习目标，深挖教材内容，以超越单一学科本身的逻辑体系，将科学与其他学科有机联系起来，在单元学习任务群中确定适合的跨学科学习内容，精心设计学习任务，整合不同学科的知识、方法和思维方式，以贴近真实的解决问题方式，创设问题情境，通过探究式、项目式等学习方式，完成学习任务。
从而帮助学生建立系统思维，培养创新精神、实践能力，更好地发展科学核心素养，实现1+1>2的学习效果。
关键词：小学科学；跨学科学习；单元视角；教学设计传统的学习侧重于知识的记忆和理解，学生处于被动接受的状态，即使考试能够得高分，也很难在实际解决问题的过程中，建立起知识与实际问题之间的联系，导致高分低能。
跨学科学习作为一种新的学习形式，它超越了学科界限，能够把课程的多个方面结合起来，建立有意义的联系，从而实现在广阔的领域中学习。
跨学科学习以其综合性、真实性、实践性和可迁移性等特点，有助于学生建立系统性思维，去解决现实生活中的具体问题。
《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，要“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”。
小学科学以其特有的大单元结构化编排和丰富的科学探究活动，为开展跨学科学习提供了有利条件。
一、素养立意，准确定位跨学科学习目标跨学科学习不能简单地理解为不同学科相加，也不能为创新而随意跨，其目的是培养学生适应终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力，中心任务是落实学科核心素养。
在设计科学跨学科学习时，要结合内容特点和学生的认知水平，牢牢把握教学目标和价值定位，让学生通过学习掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念；掌握基本的思维方法，具备初步的科学思维能力；掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力；树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。
单元视角下的科学跨学科学习，应围绕单元主题或单元大概念，梳理内容之间的脉络，建立单元的整体印象，来确定单元总目标，将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等落实到具体的任务中。
跨学科融合教学实践活动(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，跨学科融合教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文以某中学为例，探讨跨学科融合教学实践活动的开展，分析其具体实施过程、成果及启示。
一、引言跨学科融合教学是指打破学科界限，将不同学科的知识、方法、技能等有机结合起来，培养学生的综合素质和创新能力。
在我国教育改革的大背景下，跨学科融合教学成为提高教育教学质量的重要途径。
本文以某中学为例，探讨跨学科融合教学实践活动的开展。
二、跨学科融合教学实践活动的设计1. 确定主题根据学生的兴趣和需求，选择一个具有跨学科性质的主题。
以某中学为例，本次实践活动主题为“城市可持续发展”。
2. 构建跨学科团队由不同学科的优秀教师组成跨学科团队，共同设计实践活动。
团队成员包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史等学科教师。
3. 制定活动方案（1）活动目标：通过实践活动，提高学生的综合素质、创新能力和实践能力；培养学生对城市可持续发展的认识和责任感。
（2）活动内容：①语文：搜集城市可持续发展相关资料，撰写报告；进行演讲比赛，展示对城市可持续发展的理解和看法。
②数学：运用数学知识，分析城市可持续发展中的问题，如人口、资源、环境等。
③英语：通过阅读英文资料，了解国外城市可持续发展的经验。
④物理、化学、生物：研究城市可持续发展中的环境问题，如空气污染、水资源污染等。
⑤地理、历史：了解我国城市发展的历史和现状，分析城市可持续发展面临的挑战。
⑥综合实践：组织学生参观城市可持续发展项目，如污水处理厂、风力发电等。
4. 实施活动（1）准备阶段：教师组织学生进行资料搜集、分组讨论等。
（2）实施阶段：按照活动方案，各学科教师分别开展活动。
（3）总结阶段：各学科教师组织学生进行成果展示，评选优秀作品。
三、跨学科融合教学实践活动的成果1. 学生综合素质得到提高通过跨学科融合教学实践活动，学生掌握了不同学科的知识，培养了创新思维和实践能力。
课题1 水资源及其利用(第2课时)(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)
第四单元《自然界的水》教学设计课题1 水资源及其利用第2课时水的净化【学生活动】分析自来水厂净水的过程，梳理涉及的净水方法。
【总结】自来水厂净化水的大致流程：沉淀→过滤→吸附→消毒。
沉淀时会加入混凝剂；吸附时会加入活性炭，消毒时加入各种杀菌消毒试剂。
【总结】天然水中有落叶、泥沙等不溶性杂质，还会存在色素、杂质离子等可溶性杂质，另外还有很多细菌、病毒等微生物。
【讨论】根据你的生活经验，说一说天然水中的大颗粒状不溶性杂质如大颗粒状的不溶性杂质依靠自身重力作用，2.过滤装置：如上图，除滤纸和漏斗外还需要烧杯、铁架台和玻璃棒，其中玻璃棒的作用是引流，防止液体迸溅或冲破滤纸，铁架台用于固定漏斗，烧杯用于盛放过滤物和滤液。
【学生活动】观看过滤操作的演示实验，观察并总结实验操作的要点。
【总结】过滤操作要遵循：一贴、二低、三靠。
一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。
二低：滤纸边缘低于漏斗边缘；滤液低于滤纸边缘。
三靠：烧杯紧靠玻璃棒；玻璃棒紧靠在三层滤纸的地方；漏斗尖嘴端紧靠烧杯内壁。
【过渡】经过以上操作，只除去了泥沙等一些不溶性的杂质，还有一些可溶性杂质，如异味、色素等要常通过用活性炭吸附的方式除去。
【讲解】活性炭、木炭等具有疏松多孔的结构，是常用的吸附剂，这类净水试剂不仅可以过滤其中的不溶性物质，还可以吸附一些溶解的杂质，除去异味、色素等。
我们生活中使用的净水器，其中就使用了大量的活性炭。
【图片展示】净水器的工作原理和简易净水器。
【过渡】除了不溶性杂质和可溶性杂质，水中还存在很多细菌和病毒等，需要处理掉。
【学生活动】阅读以下资料，了解自来水消毒常用的方法和原理。
【资料】自来水消毒常用的方法氯化法：氯气溶于水，与水反应生成次氯酸和盐酸，在整个消毒过程中起主要作用的是次氯酸。
对于有生命的天然物质如水藻、细菌而言，它能穿透细胞壁，氧化其酶系统使其失去活性，使细菌的生命活动受到障碍而死亡。
【讲解】除了氯化法消毒外，常用的消毒方法还有臭氧消毒、紫外线消毒、二氧化氯消毒等，这些消毒方法涉及的物质变化属于化学变化。
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小学“水资源的保护与合理利用”跨学科主题学习活动设计小学水资源的保护与合理利用跨学科主题学习活动设计一、选题分析新学期我校升入三、六年级的师生进入东校区开始在新校区学习、生活，这一年东校区的主题教育活动就是节约能源，我爱我家，之所以设定这样的主题，原因有两个，第一习惯培养是一个延续性的活动，学校一直把对学生良好生活习惯的培养作为一个教育目标，节约能源低碳生活又是现如今全社会所倡导的，我们准备从孩子们身边的小事对他们进行教育；第二，虽然节约用水这样的宣传语随处可见，每个人都能说出水是生命之源这样的话，可我们发现，面对随处可见的节约用水的标识，孩子们在生活中浪费的现象比比皆是，比如洗手、洗澡时打肥皂不关水龙头，洗抹布、墩布时水龙头一直开着到底是什么原因使大家对节水视而不见呢？节约用水对于他们来说更多地是一句口号，而不是发自内心的一种需求。
由此也引发了我们作为教育者的深思。
数学六年级上册有一节综合实践活动课，题目就是《节约用水》，主要让学生了解北京水资源现状，用实验方法收集浪费水的数据，但是如果仅仅从这一层面展开实践活动，学生只能认识到我们身边的浪费现象有很多，但是否能否认可节约用水真的很必要？那些搜集的数据会不会只是成为一个个没有生命力的符号？节约用水能否成为学生的自觉行为？正好六年级的品德与社会课中有一个单元的内容是《地球环境与我们》，课程中从一个更广阔的视野地球的水资源现状引入，使孩子们认识到水资源的贫乏，并通过社会调查、开展节水创意大赛，打造节水型社会等活动，，使实践活动内容更加丰富，拓宽了实践活动的广度和深度。
在学校领导和专家的引领下，最终六年级全体老师认为，不能从简单的数据统计完成实践活动，应该从一个更高的层面，涉及多个学科知识展开跨学科的实践活动，通过活动让学生了解北京水资源现状，了解北京的水从哪里来，到哪里去，了解到更多与水有关的人和事，最终我们决定把活动的的主题定位为寻找丢失的水资源，从而使学生从内心深处认识到节约用水势在必行，产生保护水资源的需求为什么要保护水资源，再通过调查资料了解哪里有可利用水资源，以及参与怎样保护的实践创新体验，使学生成为乐于思考，敢于创想，勇于实践，有责任、有担当的公民。
二、目标设计使学生经历问题解决的全过程，通过调查收集整理相关资料，了解水资源相关信息，并运用数据分析，了解到北京缺水的原因，产生可利用的水资源在哪里、怎样保护现有水资源的需求，通过节水窍门、水的循环利用、南水北调、畅想未来几个板块的小课题研究，找到保护和合理水资源利用的方法，在学习研究的过程中，拓宽了学生的知识领域和学习途径，发展了创新思维，使之成为有效的思考者、信息使用者、问题解决者、有社会责任感的公民、合作者。
三、活动准备参与人员：六年级全体学生、六年级数学教师、品社、科学、美术、信息、劳技等学科教师、相关研究领域的专家、家长志愿者。
场地：校内、社区、家庭、公共场所设备：学生阶段性成果汇报各班级多媒体设备水资源的保护与合理利用畅想未来，合理开发利用水资源科学：完成滴管阴灌、水土流失、海水蒸发等实验及模型制作数学：进行相关数据分析哪里有可利用的水资源科学：了解水的种类和分布数学：结合前期调研，进行数据分析，合作完成阶段性汇报。
怎样保护现有的水资源信息技术：动手制作节水装置美术：绘制宣传画，宣传节水语文：给相关部门写倡议书科学：动手制作污水净化装置、海水淡化、水土流失等实验数学：了解南水北调知识，制作调水装置德育：走进南水北调，实地考察。
劳动技术：动手制作节水装置数学:调查身边用水情况，用数据说明浪费和缺水地区的现状，形成对比。
科学:了解北京的地理位置和气候特点。
信息:北京城市发展和人口数量的增长情况为什么要保护水资源课时：8 课时其他资源准备：污水处理厂参观活动方案及学习单南水北调进京惠南庄泵站和团城湖调蓄池实地考察的学习单反映南水北调影片《天河》南水北调有关知识大讲堂及相关书籍配备四、活动过程（一）整体流程设计助借助网络资源和实地考察，用自己喜欢的方式完成调查研究。
借助网络资源和实地考察，用自己喜欢的方式完成调查研究。
学生用文字或漫画对小课题进行宣传，提出自己的创新改进意见，并借助3D 打印设备、模拟实验、沙盘制作、模型制作等实践自己的创新方案水资源的保护与合理利用主题二：哪里有可利用的水资源科学、数学、品德与社会、信息（2 课时）画一画：介绍水资源的分布（海洋水、陆地水、地表水、大气水、生物水等）想一想到哪里寻找可利用的水资源主题三：怎样保护现有的水资源科学、数学、劳动、信息、品德与社会（4 课时）节水窍门循环利用南水北调主题一：为什么要保护水资源语文、数学、品德与社会（1 课时）：看一看：介绍日常生活中水的应用：说一说：用数字说明北京缺水原因学生制作模型和模拟实验，实现畅想。
感受到生活中可以运用自然现象储水用水，从而把丢失的水资源找回来。
（二）活动过程设计小主题一：为什么要保护水资源环节一：了解日常生活中水的应用教师活动：组织学生分好小组。
提出要求：水是我们生命的源泉，生活中处处离不开水，我们是又是怎样用水的呢？请你仔细观察，收集我们生活中利用水的现状，如生活、生产：农业工业、环境用水：绿化带、洒水车、洗车等，用自己喜欢的方式表达出来。
学生活动：借助实地考察、网络调查、实验收集等方式了解北京用水情况用自己喜欢的方式如试验报告、视频、照片、思维导图等方式来呈现。
设计意图：通过研究学习了解水对人类生产生活的重要作用，日常生活中人们是怎样用水的，包括好的一面和不好的一面，发现浪费现象，使学生明白研究这一主题的必要性。
环节二：用数字说明北京缺水原因学生活动：通过网络、报刊书籍查阅资料，了解北京严重缺水的根本原因。
绘制小报、统计图等。
主题四：畅想未来，合理开发利用水资源 1 、会呼吸的马路 4 、滴管阴灌 2 、水土流失展示 3 、海水淡化 5 、坎儿井 6 、南北极冰川借水这是孩子们搜集到的资料：活动指导：布置调查任务，提出要求，用数字说话：北京人口多少？每人每天用水？人均需水量？每人每天量？累计全年的量？降水量？两方面数字的对比等等设计意图：通过这一环节研究活动，探究北京缺水原因：降水时间分布不均、空间分布不均、人口增长快、水的成分不能满足生活所需，如过酸过碱过咸、污染等，为后面开展小课题研究做准备。
在活动中，学生通过数据统计计算，切身感受到一些我们司空见惯的行为浪费的水原来有这么多，可以解决很多人的生活问题，当看到缺水带来的严重后果，节水、保护水资源成为他们发自内心的需求。
主题二：哪里有可利用的水资源环节一：了解水资源的分布学生活动：利用各种资源了解水资源的分布，绘制分布图、统计图，用小报、思维导图的等方式呈现出自己的调查结果。
活动指导：提出要求探究水的分布，用小报，思维导图等方式呈现。
（海洋水、陆地水、地表水、大气水、生物水等）设计意图：通过学习调研，使学生了解水资源分布情况，从而了解到可供人类使用的淡水资源大约只占地球水资源的 3%，而淡水资源的 70%都分布在南北极的冰川，还有很多分布在地下，只有约 1%的淡水资源是可以被人类利用的。
通过调查水资源的分布，使学生感受到水资源的匮乏，提出自己对到哪里寻找的初步设想，为后面怎样寻找埋下伏笔。
完成阶段性成果汇报，培养学生发现提出问题的能力，分析问题的能力。
环节二：了解水的循环利用学生活动：参观高碑店污水处理厂；完成学习单活动指导：制定污水处理厂的学习单；组织学生参观高碑店污水处理厂这是学生们的完成学习单设计意图：通过污水处理厂的参观，使学生知道了再生水不仅可以用在冲厕，还可以用在农业灌溉、城市环境美化等等方面，了解污水处理的程序，以及北京现有的污水处理设备及污水处理能力，污水处理的成本。
同时他们也了解到，把用过的水在还原成自来水成本相当的高。
当学生看到北京城每天产生的污水如此之多，费用之高，心中不免惊讶。
尤其是那些白白浪费的水如流入大海的江河一般一去不回的时候，学生感受到节约用水是迫在眉睫的需求。
环节三：观影《天河》学生活动：观影；用喜欢的方式如绘画、写作等表达观后感活动指导：组织学生观影《天河》，指导学生撰写读后感这是学生们看完电影后的观后感：设计意图：通过观看影片《天河》使学生了解了北京的水来之不易，了解南水北调的种种艰辛和丹江口水库库区人民为了北京人能喝上丹江水背井离乡的感人故事，使实践活动触动学生的心弦。
从而达到知以善行的教育目标。
环节四：南水北调实地考察学生活动：学生到惠南庄泵站，团城湖调蓄池实地参观学习；参与南水北调大讲堂的学习，了解南水北调历史渊源和重点工程；北京现阶段水资源现状；严重开采地下水导致地质灾害；南水北调的历史渊源；南水北调中工程中的重点工程：如穿黄工程、五棵松暗涵工程；南水北调工程中的感人事迹；参与做实验活动指导：制定导学单；组织学生实地考察；请专家为同学们讲解南水北调的相关知识。
设计意图：通过学习引导学生了解北京现有人口用水量巨大，而生活中的浪费现象使缺水问题更加严峻。
有些地区因过度开采地下水已经形成的大面积的漏斗区域。
从而了解了南水北调的历史渊源，而为了避免缺水导致的严重后果，丹江水全线实现自流进入北京，穿山洞，过河流，为了避免水道与河流交汇造成污染，就需要很多技术工程，如渡槽工程，倒虹吸工程。
在实地考察中，学生了解到丹江水进入到北京的千家万户实际上要经过层层的检验，才能保证北京人能喝上放心干净的水。
再次感受到北京的水来之不易。
环节六：阶段性汇报学生活动：准备将前期研究的阶段成果做成 PPT；进行展示汇报。
活动指导：组织学生汇报设计意图：在阶段性成果汇报中展示学生的前期研究成果，组织学生相互评价，使学生对前一阶段的成果进行必要的梳理，也是为后面小课题研究做好铺垫。
主题三：怎样保护现有的水资源环节一：节水窍门学生活动：学生分组进行研究绘画组：学生分年龄段绘画，走进社区，面向不同群体进行节水宣传；写作组：撰写倡议书，向市民、政府、机关单位、学校等进行宣传和倡议；手工制作：利用 3D 打印技术制作节水模具。
活动指导：按照学生特长如绘画、写作、手工制作等进行分组；指导学生结合自己前一阶段的学习成果，针对节约用水窍门，用自己喜欢的方式展开研究。
设计意图：尊重学生的爱好分成小组，使学生用自己喜欢的方式解决问题，将自己前一阶段所学进行梳理，走进社区，宣传节约用水，思考节约用水方案，培养学生解决问题的能力，培养学生的社会责任意识和公民意识。
环节二：水的循环利用学生活动：绘画组：绘画展示污水处理过程，宣传水的再利用劳技组：利用石英砂、鹅卵石、蓬松棉等制作污水处理装置；用平面或立体展示自己对家庭或社区的水循环利用的想法活动指导：指导学生分组小课题研究设计意图：在参观污水处理厂的基础上，学生了解了一些污水处理的知识，在科学老师带动下，制作污水处理装置，并且提出自己的家庭或社区水循环利用的设想，并用平面或立体的形式进行制作，培养学生解决问题的能力。