九年级语文上册第六单元24出师表第3课时教案新人教版
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出师表
年级 九 科目 语文 任课教师 授课时间
课题 出师表 授课类型 新授
一、教材分析
《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政
治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解
的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇
课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，
相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；
对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过
程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按
合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
二、学情分析 九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更
深入的思考。同时，九年级学生应该更多地接触课外文化，对不同文章的接触和理
解应该成为语文课堂的一个重要内容。
三、教学目标 1、译读课文，整体把握课文内容，积累常用文言字词 2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
四、教学重点难点 重点
1．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅
读能力
2．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的
忠诚，学习他的爱国精神
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难点
了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
五、教学过程设计 第三课时 教学内容和步骤 一、本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么? 明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。 二、以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?
1．朗读第6、7段。
2．讨论第6、7段的大意。
(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为
己任。
(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。
3．明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之
举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
三、再次朗读第6、7段。思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政
治的关系是怎样的?
明确：
1．从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套
战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政
治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
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2．作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。正因为
诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不
能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3．从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。《三国
志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概
正是充分注意到它在表达上的特色。以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增
强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很
啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。
四、第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请
找一找，还有哪些话也起到类似的作用?
明确：第1段开头两句。第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的
重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。第二句讲幸赖先帝善于用人，
还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。从表达上看，语意凝重，定下
全文基调。
五、诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下’’不过七次，而提到“先帝”
却有十三次之多，这是为什么?
明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不
失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也
表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己
的心迹，又容易以情打动刘禅。文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处
(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司’’之前、两次“悉以咨之’’之前、“则责
攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮
处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
总之，“受恩感激，，(‘报先帝’，“忠陛下’’的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋
溢着对刘备父子的无限忠诚。
六、综合全文，概括中心思想和写作特点
1．中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。
2．写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议
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论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
七、布置作业
六、练习及检测题
口头翻译课文的重点句子
七、作业设计 1．背诵全文。 2．小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。
九年级语文教案 九年级上册第六单元第24课出师表学案9篇
九年级语文教案九年级上册第六单元第24课出师表学案9篇九年级上册第六单元第24课出师表学案 1九年级上册第六单元第24课《出师表》（学案）【学习目标】知识目标1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句，背诵全文。
能力目标1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
【重点、难点】1.背诵全文，力求当堂成诵。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
3.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【语言积累】1.生字：殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 谏(jiàn) 诹(zōu)猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除2.重点实词。
臣本布衣：平民。
躬耕：亲自。
以驱驰：奔走效劳。
倾覆：兵败。
光：发扬光大。
恢弘：发扬扩大。
失义：适当恰当。
宫中：皇宫中。
府中：朝廷中。
陟（奖）罚（惩罚）臧（善）否（恶）。
刑赏：罚。
以遗：给予。
夙夜：早晚。
驽钝：比喻才能平庸。
攘除排除、铲除。
以彰：表明。
之慢：怠慢、疏忽。
以咨诹（询问）善道，雅言（正言）之理：治。
3.通假字：阙（通“缺”当“缺点、疏漏”讲）漏。
简（通“检”选拔）拔4.古今异义字：卑鄙：身份低微，出身鄙野。
今指品质低劣、下流。
由是感激：感动振奋。
今意指激动感谢。
痛恨：痛心遗憾。
今指十分憎恨。
开张：扩大。
今指商店开始营业。
5.一字多义：是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
（给予）深追先帝遗（yí）诏（指死去的人留下的）恐托付不效。
（成效）。
不效（效果）则治臣之罪5.成语及名句：妄自菲薄。
三顾茅庐。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
受任于败军之际，奉命于危难之间。
秋九年级语文上册 第24课《出师表》教案 新人教版
《出师表》一、教学目标知识与能力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。
2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。
3．引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。
过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。
2．反复诵读。
3．设置关键问题，小组合作探究。
情感态度与价值观：通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重难点教学重点：1．反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。
2．体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。
学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。
本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。
通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。
本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。
3．在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。
四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。
”诸葛亮到底言了些什么？为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？2．课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：裨（bì）补阙（quē）漏性行（xíng）淑均行（háng）阵和睦庶竭驽钝（shù jié nú dùn）以彰（zhāng）其咎（jiù）陟（zhì）罚臧否（zāng p ǐ）崩殂（cú）侍（shì）卫咨诹（zōu）郭攸（yōu）之费祎（yī夙（sù）夜（一）情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。
九年级语文上册 第六单元 24 出师表教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
24 出师表教学目标：(一)读一读、写一写，记住下列字词的读音、写法和意义。
疲弊陛下恢弘驽钝裨补阙漏行阵和睦夙夜忧叹崩殂妄自菲薄陟罚臧否以彰其咎(二)积累常识1．关于《出师表》表是一种文体，古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主X禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主X禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。
当时X备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
2．白帝城托孤白帝城托孤的背景是关羽所守的荆州被吴国攻占，关羽兵败被俘，不降，被杀。
X备闻后尽起全国大；兵去讨伐吴国，为关羽报仇，当时诸葛亮在南方和孟获打仗，所以不曾随军。
但是X备被吴火烧联营，大败后兵败退到白帝城，一病不起，诸葛亮前来时，X备对诸葛亮说：“如果你看阿斗是个当皇帝的料子，你就辅佐他，如果他不是个当皇帝的料子，你就把他废黜了，你自己当皇帝吧。
”诸葛亮一听立刻跪下说：“我一定会全心全意辅佐X禅的，绝不敢有一点自己当皇帝的意思。
一定会做到鞠躬尽瘁，死而后已。
”课堂活动第一课时(一)积累基础1．朗诵一首关于诸葛亮的诗，最好背诵下来。
书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千栽谁堪伯仲间。
2．《出师表》作者是，字，号，谥号，后世称其为。
表是。
3．文中“先帝”指X备，“陛下”指。
“天下三分”是指天下分裂为、、三国。
(二)研习课文1．整体感知(1)听录音或X读，要求听准字音，重要的字词在旁边注上拼音。
九年级语文上册 24 出师表说课稿 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《出师表》各位某某：上午好！今天我说课的课题是《出师表》下面我从说教材、说三维目标、说教法学法、说教学过程四个方面说说我这篇课文的设计及理念。
一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
虽然是自读课文,但是非常典X,也是中考必考篇章之一,因此教学过程中都作为讲读来处理的。
新课标指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主X；掌握重点文言实词和虚词的用法，能够背诵文章；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3、情感态度与价值观目标：A通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；B怎样看待自己的价值观和世界观。
这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：a背诵全文。
b掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。
这是本文的精彩、神秘之处。
九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》精品教学课件 (新版)新人教版
成都武侯祠
成都武侯祠
成都武侯祠
湖北襄阳古隆中武侯祠
湖北襄阳古隆中诸葛草庐
河南南阳卧龙冈武侯祠
河南南阳卧龙冈武侯祠
陕西汉中诸葛亮墓
岳飞书出师表
武侯祠匾额对联选
两表酬三顾，一对足千秋
鞠躬尽瘁兮诸葛武侯诚哉武 公忠体国兮出师两表留楷模
亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统 济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎
齐读课文
1.读准字音 2.把握节奏 3.注意语调 4.语速适中 5.感情充沛
解释词语，疏通文意 第一自然段
完成一半
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，
开创统一全国的大业
分裂成三个国家
益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之
人力疲劳，物力缺乏 实在，确实
臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先
懈怠 宫廷内
或为《出师表》，鬼神泣壮烈。 ——文天祥
《出师表》一表通古今，夜半挑 灯更细看。 ——陆游
千古贤相 智慧化身 忠义之士 悲剧英雄 ——郭沫若
状诸葛之多智而近妖。 ——鲁迅
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
四．刘备一共有四个儿子（包括养子刘封）这四个儿 子的名字正是“封禅（shàn）永理”。这是中国的古 代的一个典故，现在许多三国的研究者称刘备早有称 帝的野心也是从他的这四个儿子的名字作为根据之一
听读课文
注意：
1、字音、合理断句。
2、句子的节奏、重音与感情。
《出师表》mp3朗读 《出师表》flash朗读1 《出师表》flash朗读2
第六单元第24课 出师表
江苏省徐州市第三十四中学九年级语文上册《24出师表》教案 新人教版
第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)二、解题，简介时代背景三、整体感知1、录音范读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：古今异义词：(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
3、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分(1?5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(6?9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
-第二课时一、师生共同研读课文第一部分1、请同学翻译第一自然段。
2．问题探究(1)当时的不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
2)当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
(3)本段提出什么建议？开张圣听（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。
”（5）对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
”（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。
小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。
3．请同学翻译第二自然段。
问题探究①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。
初中初三上册语文《出师表》教案
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九年级语文上册 24 出师表教案 新人教版(通用)
第24课《出师表》
教
学
目
标
教学重点归纳本课的中心思想和写作特点教学难点归纳本课的中心思想和写作特点教学方法朗读法讨论法
教学准备多媒体课件
教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排
一、检查复习。
二、合作研读第三部分
１．指导学生齐读8、9段，
要求读出作者感情及诚意
２．指导翻译第8段：这一段
翻译较难，老师要多做些点拨
３．分析第8段层次：师生共
析：
抽3中等生背诵课文第5
自然段
学生齐读8、9段，要求读
出作者感情及诚意，
学生先独立翻译，教师给予
指点，后集体讨论解决“愿
陛下托臣讨贼以兴复之
效”、“察纳雅言”。
复习巩固
创设情境，进
入新课。
让学生疏通
文意，理解文
章内容
3分。
九年级语文上册第24课出师表教案新人教版
出师表教学设计一、教学分析（一）教材分析：此课是选自人教版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。
它是本单元继《隆中对》以后的又一篇课内文言文。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史体会，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润饰万物，在咱们心中耕耘。
（二）学情分析：我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的气氛不浓。
我班学生的语文基础较差，学习语文的观念、方式、方式较掉队，学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
（三）教学假想1.介绍背景和疏通文义结合起来，冲破重点文句，然后通过反复朗诵使学生领会内容大意。
2.采纳“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的进程中，体会作者的思想情感和文章的艺术特色。
二、教学目标知识与能力：①积存词语，丰硕文言辞汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积存名言警语，背诵课文。
进程与方式：①反复朗诵课文、疏通文句、培育学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①明白得诸葛亮的政治主张和愿望。
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点①背诵全文；②把握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
四、教学难点①理清文章的思路，深刻明白得诸葛亮的政治主张；②如何正确明白得诸葛亮的“忠”。
五、教学方式一、情景设置法——充分利用课件展现创设情景，引发学生的爱好，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引发共鸣。
九年级语文上册24出师表教案新人教版
辽宁省大连市第七十六中学九年级语文上册《24出师表》教案新人教版写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
三、朗读课文。
1．教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí) 苟(gǒu)全猥(wěi) 夙(s ù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 斟酌(zhēnzhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)遗诏(yízhào)2．学生大声朗读课文两遍。
要读准字音，尽量读好句中的停顿。
结合课后第一题朗读。
四、讲解第一段先帝创业未半而（但）中道崩（古时指皇帝死亡）殂（死亡）；今天下三分，益州疲敝（贫困衰弱），此诚（确实）危急存亡之（的）秋（时）也。
然（然而）侍卫之（的）臣，不懈（懈怠）于（在）内；忠志之士忘身（舍生忘死）于（在）外者，盖（发语词）追先帝之（的）殊遇（优待，厚遇），欲（想要）报之（它代先帝殊遇）于（给）陛下也。