小学语文课堂教学艺术
小学语文课堂教学导入艺术
小学语文课堂教学导入艺术初探俗话说：良好的开端是成功的一半。
导入是整个课堂教学结构中的重要组成部分，是高效课堂教学的基础，是课堂教学的第一个环节。
导入设计得科学、合理、富有趣味性与艺术性，才能集中学生的注意力，使学生在最短的时间内进入最佳的学习与思维状态。
因此在具体的教学实践中我们要精心设计课堂教学导入环节。
导入环节的设计需要考虑两个条件，一是小学生的特点。
各阶段学生都有着自己独特的特点，我们要以小学生的心理特点、生理特点与认知特点为根本出发点来设计导入。
小学生天真活泼、生性贪玩好动、喜欢新颖有趣的事物，对一切事物都充满了好奇心，对游戏、故事等极为感兴趣，其知识基础有限，生活经验不足，对事物的认识处于初级阶段，以具体形象思维为主，对形象直观的事物易产生学习的兴趣。
二是不同的教学内容。
小学教材分为低年级、中年级、高年级三个阶段，各个阶段都有其独特的特点。
低年级教材以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际；中年级教材以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习；高年级教材也是按专题组织教材，但又不同于中年级的编排，更注重学生的体验学习。
低中高年级的教材有着明显的不同，就算是一本教材内所选入的内容也不尽相同，我们要根据不同的内容来选择不同的教学方式，实现教学手段与内容的完美结合。
我们要根据学生的特点与具体的教学内容来科学合理地选用导入方法，为学生营造愉快而轻松的教学氛围，激发学生强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，为高效课堂奠定良好的基础。
教学中我常用的导入方法主要有以下几种。
一、设置悬念思维总是从某个问题开始的，问题是打开创新之门的钥匙，是点燃学生思维的火种，是学生主动求知的动力。
一个充满挑战性的问题情境迎合了小学生好奇心强的特点，可以吸引学生的注意力，诱发学生的探究动机，促进学生带着强烈的好奇心与求知欲积极主动地参与到学习中来。
因此在教学中我们要善于创与教学内容而又富有趣味性、艺术性与挑战性的问题情境来植入新课的学习，这也是我们最常用的一种导入方法。
浅谈小学语文课堂教学的导入策略与艺术——未成曲调先有情
功的一半。 教学导课， 就好比提琴家上弦、
歌唱家定调 ． 第一个音 定 准了 ， 就 为 整个 演奏或歌唱奠定 了良好的基础。 导课 艺术 强调 的是“ 第一锤就敲在学生 的心上 ” ， 激
发他们思维 的火花像 磁石把学生吸 引住 ，
在课堂一开始就紧紧抓住学 生的 注意 力。
因为悬念最具有诱惑力 ， 最容 易给学生造
谤小 学浯
堂移 学的导 第ｌ 嗲与艺芥
未成 曲调先有情
福 州 市 东升 ， Ｊ 、 学 王 玮
关键词 ： 导 入 效 果 语 文教 学 新 颖 艺 术
俗 话说 “ 万事开 头难 ” ． 好的开头是成
的学习。
二、 创设 情 境 导 入 。 激 趣 入 文
问“ 为什么” 的心理 ． 可 用设置悬 念的办法
到乌。可是古时候有个人 只拉 弓不 射箭 ， 就能把大雁射下来 ， 这是怎 么回事 呢？今 天， 我们学 习第十 课《 惊 弓之 鸟》 ， 学 了这
课 就 明 白 了。
结， 对小学语 文课 堂导入作 了一些思 考。
在此归纳 几点做法 。 以期抛砖引玉。
一
沙群岛》 我是这样导入 的 ： 师： 广 阔的天空 ， 蔚蓝的海水 ， 这就是 大海 留给人们 的印象 ， 然而西沙群岛的海
一
个双 向的对话交互过程。实践证 明 ： 为
了激发学生对所学 内容 的兴趣 ， 导入时精
心 创设情境 ，在情感 上能 唤起 学 生的共 鸣。 从 而创设一种 和谐 的教学环境 ， 营造
一
生： 老 师画 的是 一 张 弓师 ： 这 叫什 么
呢？（ 指弦 ） 生： 这叫弦 。（ 老 师又 画了一支箭 ， 学 生作了回答 ）
小学语文课堂教学中的提问艺术
小学语文课堂教学中的提问艺术一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着十分密切的关系，所以，教师的课堂提问制约着学生思维训练的发展。
有效的课堂提问应从教材实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问。
另外，还要从学生的实际出发，根据学生的知识水平与心理特点。
找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问在点子上，问到学生的心“窍”上。
下面结合小学语文课堂教学实践谈谈提问艺术：1 抓住题眼设置疑问激活学生初读课文的兴趣学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，从文题题眼人手，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。
当学生急于解开心中的疑团时，也就意味着进行了思维训练，学生初读课文，了解课文的主要内容自然水到渠成。
所谓题眼就是题目中的关键性词语，它往往显示题目的特殊性，有时还能反映出文章的中心和写作时应该重点叙述的部分。
抓住了题眼，也就抓住了题目和文章的核心。
如教学《大禹治水》一文，教者一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“治”字设置疑问：大禹为什么治水?大禹怎样治水？大禹治水的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而生。
2利用矛盾设置疑问吸引学生精读课文的注意力课堂的提问如果一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上抑制学生思维的正常发展。
课文中看似矛盾的地方，如果不设置疑问，学生便会束手无策，因读不懂，而分散精读理解课文、解决问题的注意力。
如《把我的心脏带回祖国》一文中写道：“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。
他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。
那催人奋进的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。
”旋律由音符构成，音符是作曲家用笔写成，肖邦的一腔热血怎么会化成音符？在看似矛盾不可能的地方发问，就能迫使学生开动脑筋，吸引学生精读课文，寻找答案。
小学语文课堂教学要讲究语言艺术
小学语文课堂教学要讲究语言艺术摘要语文课堂教学离不开语言，语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。
从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
不要遗忘对教学语言的锤炼，不要遗忘对教学语言生命力的张扬，让有生命力的教学语言彰显魔力。
关键词教学艺术语言魅力教学实践多年来的语文教学实践，让我深深认识到教学语言在课堂教学中的重要性。
语文教师的教学语言是一种载体，它犹如一座桥梁，引导学生走向语言的百花园；它恰似一首诗歌，带领学生飞向诗意的世界；它更像一首乐曲，奏响课堂的生命乐章。
人们常说：“意无言则不行，言不畅则意不达。
”在一堂语文课中，无论是导入、过渡，还是结束语，都要讲究语言的艺术性，一、巧设导语谱前奏，未成曲调先有情“歌曲的前奏，拉开了歌曲的序幕，由它牵引着歌唱部分的到来，于是情绪由此生，歌声源源来。
它向听众预示着歌曲将要出现的某种基调，并为听众对后段音乐的了解创造出有利的气氛，它是听众与演唱者之间进行感情交流的桥梁。
”一课的导语就像一首歌曲中的前奏，未成曲调先有情，为学生创设出了浓郁的情感氛围，为学生铺设了一座与文本交流的情感桥梁。
好的课堂导语犹如投石击水，能激起学生思维的涟漪，能奏响学生心灵的乐章。
在教学有关李白的古诗欣赏时，我是用这样的一段话导入的：我国古代有这样一位大诗人，当他郁郁不得志的时候，他悲愤地呼喊：“大道如青天，我独不得出。
”当他自认为能够实现自己伟大的抱负时，他满怀激情地唱道：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”他一生酷爱饮酒，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”他对生活充满了自信，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”他热爱祖国大好河山，纵情山水“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”。
这位诗人是谁？这样用李白的诗句概括诗仙壮志情怀，用饱含激情的诵读渲染气氛，一下就创设了一个充满激情的学习氛围，学生的兴趣也被调动起来了。
用充满灵动的教学语言唤醒了孩子脑海中的李白，情不自禁地吟咏出诗人的著名诗篇来。
论新形势下小学语文课堂教学的艺术
设 计 以外 ， 重 要 的是 靠 语 言 艺 术 的魅 力 。 教 学 活动 中 引人 更 如 人 胜的开场 白、 自然 流 畅 的过 渡 语 、 默 风 趣 的解 嘲 、 情 四 幽 激
溢 的 渲 染 、 风 化 雨 的 教 诲 、 含 真 情 的倾 诉 等 ， 仅 能 有 效 春 饱 不 而顺 利 地 实 施语 文 教 学 ，而 且 是 对 学 生 的 一 种 艺 术 熏 陶 和 心 灵 思想 的感 染 。 当 然 ， 冻 三 尺 非 一 日之 寒 ， 有 经 过 时 间 和 冰 没 生 活 的 锤炼 是 无 所谓 艺术 的 。 言 要 靠 运 用 才 生 效 ， 有 在 不 语 只
一
二 、 学 语 文 课 堂 实 施 艺 术 教 学 的 方 法 小 １ 用语 言 艺 术 穿针 引 线 。 膏Ｕ 语 文教 学 可 以 说 就 是 语 言 艺 术 的运 用 。 如 何 借 助 一 定 的 艺 术形 式 丰 富语 文 教 学 的 艺 术 手 段 ？ 除 了 靠 精 巧 完 备 的课 程
、
课 堂 教 学 艺 术 的 基 本 特 征
１创 造 性 。 ．
（） 前思维 。 １超 备 课 时 ， 师 必 须 从 课 文 的 特 点 出发 ， 学 生 的实 际情 况 教 从 人 手 ， 课 的 导 入 、 程 、 Байду номын сангаас 等 进 行 有 目的 的分 析 、 断 和推 对 过 结 判
ｉ ｔ ， ｅ新 形 势 下 小 学 语 文 课 堂 教 学 的 艺 术
沈 松 茂
（ 溪县金谷中心小学 ， 建 安溪 安 福 ３ ２０ ） ６ ４ ３
摘 要 ： 何 使 语 文 课 堂 充 满 艺 术 魅 力 ， 导 学 生 在 浓 如 引 郁 的“ 术 化 ” 围 中主 动 获 取 知 识 ， 成 能 力 ， 握 科 学 的 学 艺 氛 形 掌
小学语文课堂教学的语言艺术
语言． 是知识信 息的载体 ． 是人们 表达思 想、 交流感情 的最重要 的手段和工具 教学语 言．是教师 在课 堂教学 中运用 的主要手段 和 工具 ． 打开学生心灵之 门的钥 匙 ． 是 是架起 师 生知识和情 感交 流的双 向桥 梁 前苏联教育 家马可连柯 曾指出 ：教学语言 是最 重要 的教 学手段 ．教 师恰 当 、 ． 准确 的语 言表达 ． 以寄 可 深于 浅 、 寄厚 于轻 、 寄直 于曲 ， 对于提 高课 堂 教学的质量 能起 到良好 的促进作用 那么 ． 在新课程 背景下 ． 怎样 看待和运 该 用教学语言 呢？笔者从事小学语文教学 多年 ． 下面就小学 语文课堂教学 的语言艺术略谈 几 点看法 ， 不当之处 ． 敬请专家和同行批评指正 小学语文课堂教学语言的重要性 众所周知 ． 在小学语文教学 中 ． 教材 的内 容丰 富广 泛 ． 体裁形式多样 ， 且大多收 录了古 今 中外各类 名家的名篇名旬 名言 ．包含各 种 各样 的复 杂感情 ． 塑造着形 形色色 、 千差万 别 的人物形象 ．描绘着瑰丽多 姿的 自然和人 文 景观 ． 述说着人情冷暖和社会百态 这种语文 学科 内容的丰富性和形 式的多样化 ．要求 语 文教 师在 教学 中不仅要 准确理解和把握 每个 字词 句的真实涵义 ．更要 在讲授中融人 与教 学 内容相对应的情感 和美感 ．以增强语 言的 感染 力和吸引力 ． 到应 有的教育教学效 果 ． 达 提高小学语文课堂教学的质量 因此 ．古今 中外的教育 家和优秀教 师都 非常 重视 对教学语言艺 术的运用 ．强调加 强 教学 语言艺术 的修养 著名特级教 师于漪 曾 经这 样强调教学语 言的重要性 ：语 文教师必 “ 须具 备 良好的 口头表 达能力 ．这种能 力不仅 是加 强教学效果 的有 效手段 ．而且能 给学生 以熏陶 ． 使学生在潜 移默化之 中理解语 言 ． 提 高使用语 高的能力 ” 二、 小学语文课堂教学语言的艺术性 苏霍 姆林 斯基指 出 ：教 师的语 言修 养 ． “ 在很 大程度上决定着 学生课堂上脑力 劳动的
小学语文课堂教学导入的艺术
小学语文课堂教学导入的艺术摘要：课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用，语文教师要把握好课文特点，牢固吸引学生注意力，创造科学有效的课堂教学导入方式。
诗歌激情法、故事引路法、巧用媒介法、简笔图形法、名言造情法、猜想引路法等是小学语文课堂导入的几种好方法。
关键词：语文课堂；教学导入；思辨中图分类号：g623.2 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）14-0123-02语文教学需要在实践中不断探索，不断创新，不断赋予其神奇的艺术色彩，增强教学的艺术性，增添教学的趣味性，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，化平淡为神奇，从而提高学生的学习兴趣，实现良好的教学效果。
良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。
因此，我们要精研教材内容，联系学生实际，并一改过去的“老师独导”为“学生演导”或“师生合导”。
把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇、出巧，具有创造性[1]。
一、诗歌激情法人教版小学语文第十一册第六单元学习主题是《轻叩诗歌的大门》。
在进行这个单元学习前，教师可根据教学内容，选择相关的诗文，制成课件激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。
如：同学们，你们有谁读过柯岩写的《帽子的秘密》？你听：“我的哥哥可不是个普通的人，他是一个三年级生。
他一连考了那么些个满分，妈妈送他一顶帽子当奖品！这顶帽子的颜色可真蓝，漆黑的帽檐亮闪闪，别说把它戴在头上，就是看看心里也喜欢。
可是这顶帽子有点奇怪，它的帽檐老是掉下来……”动情的诗歌，把我们的思绪带到现代诗的世界。
又让学生吟诵唐代诗人张籍的《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重，复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”把学生引入到古诗的学习。
二、故事引路法学生的好奇心强，爱听有趣的故事。
教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
如《卖火柴的小女孩》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“天冷极了，下着雪，又快黑了，一个光着头，赤着脚的小女孩在大街上走着，这一天谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱。
小学语文课堂教学的语言艺术探讨
仅 能够 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 发散 学 生 的思 维 ， 而 且 能 够促 进 学 生 与教 师 之 间 的交 流 。
一Hale Waihona Puke 、小 学 语 文 教 学 中 教 学 语 言 的 基 本 要 求
１ ． 准确表达 出教 学课题 。课 前 ， 教 师要 能够 用恰 当 的表 达方 式 引入教 学 内容 。在这 个过程 中 ，教 师应 当精 心组 织 自己的语 言， 通过 情 境创 设 、 启 发 性 的交 流 和 富有 魅 力 的语 言 等形 式 ， 集 中学 生的注 意力 ． 激发 学生 的 内在动力 ． 从而 提 高学 习热情 ２ ． 语 言 表达 的准 确 性 在 语 文 教 学过 程 中 ， 教 师 是 知识 的 传授 者 ．教 师 的语 言表 达 能 力 对 学 生 的语 文 学 习 能 够 产 生 一 定 的影 响 。 教 师 语 言 必须 准 确 有 度 ， 要 能 达 到现 代 教 学 的 标 准 和规 范 ， 能够 用 普 通 话 教 学 教 师 语 言 应 当具 有 一 定 的逻 辑 性 ， 能 够 抓 住 重点 ． 做 到精 准有 度 。 二、 小 学 语 文 教 学 中教 学 语 言 的 艺术 性 在 小 学语 文教 学 过 程 中 ．教 师 只 要 能 够 将 教 学 内 容化 平 淡为有趣 、 化复 杂为简单 ． 并且恰 当地运用教学语言 ， 就 能 够 抓住 学 生 的 注 意力 ． 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 提 高 学 生 的 学 习 能 力． 从 而 实现 教 学 目标 １ ． 生动 形 象 的语 言表 达 。小 学 生 的想 象 力 非 常 丰 富 ． 思 维 比较 形 象 ， 但是注意力不够集巾 ， 观察力 、 思维能力不够成熟 。 教 师在 语 文 教 学过 程 巾 ． 应 当从 学 生 的思 维发 展 特 点 ｍ发 ． 将 现 实生 活 巾学 生熟 悉 的事 物 引入 课 堂 教 学 巾 ．集 中 学 生 的 注 意力 ， 激 发学 生 的学 习 兴 趣 ， 加 深 学 生 对 知 识 的 理 解 。 若 教 师 仅仅 将 生 活 巾 的 事 物 引入 课 堂 ，而 没 有 用 形 象 生 动 的 语 言 描 述事物 ， 就会使学生感到厌烦 ， 无 法 提 高 学 生 的 学 习 热 情 。 因 此， 教 师 町 以运 用 生 动 形 象 的 语 言 进 行讲 述 ， 激 发 学 生 的 学 习 热情 ， 提高学生的想象力。 例如 ， 在讲解“ 噪” 与“ 燥” 的 区别 时 ， 如 果 教 师仅 仅 讲 解 两 个 字 的 意 思 ． 就会 导 致 学 生 很 难 分辨 如 果教师运用富有形 象力的语言讲解 ， 即告诉学 生“ 燥” 的左 边 是个火 ． 就 好 像 有 一 堆 火 存烤 着 ． 使周 同的环境都变得 很干 ． 就 是 干燥 的 意思 ． 而“ 噪” 的 左边 是一 个 Ｖ Ｉ ， 就 像 许 多 人 都 在 说 话， 使别人无法休息 ， 就是噪音 的意思 ， 就 能 提 高 学 生 的学 习 兴趣 ， 加 深 学 生 对 知识 的理 解 。 ２ ． 幽默 风趣 的语 言 表 达 彳 Ｆ 小 学语 文 教 学 过 程 巾 ． 教 师 的
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经验文章
小学语文课堂教学艺术
杨萍
作为一名21世纪的教育工作者，应深知课堂在学校教育教学
中、在学生成长中的重要地位。它是提高学生科学文化素质的摇篮，
是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。要在课堂
教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。
在课堂教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用教学环境中一切
条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的
形象，完成教学任务。教师的教学活动大部分都是在课堂完成，所以
主要对课堂教学艺术谈几点看法。课堂教学艺术包括的内容很多，这
里仅从四个方面谈：
一、导入新课的艺术
良好的开始，是成功的先导。各项工作如此，教学也不例外。做
好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
有经验的教师上课，非常重视导入新课的艺术。巧妙地导入新课，可
以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。使学生善于思考问题，
以及培养学生的定向思维。具有导课艺术的教师，往往能把学生分散
的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。所以，善于
导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。
导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活
掌握。常用导入新课形式有以下几种：
1．设疑提问，导入新课
讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，
积极思考。这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到
良好的效果。
2．直观演示，导入新课
使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。一些抽象
的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供
和积累丰富的感性经验。有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等
引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培
养观察力和想象力，有效地发展智力。如教学中，我利用录音机放歌
曲《快乐的节日》的效果来感染学生，将歌词内容记熟后学唱歌曲，
导入新课。
3．激发感情，导入新课
人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在
教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条
件。导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，
增强学习兴趣。在语文课中，开头，教师可以满怀感情诉颂我国令人
神往的名山大川，著名的旅游胜地。这样导入新课，创设一种情绪气
氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习。
二、课堂讲授的艺术
在各种教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学
生的智能。优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，
重点突出。每堂课，教师要讲授的内容很多，但是，究竟开头怎样讲、
中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应提问，哪些应练习，
哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数，切忌盲目、
无计划，照本宣科，平铺直叙，轻重不分。在各教学环节都安排恰当
的前提下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教
师语言的艺术。苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上
决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。所以说，教师语言的艺术，要
体现出下面三个特点：
1．教师语言的准确性和精炼性
在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的
语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语
言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。
2．教师语言的节奏感
在教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注
意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：
教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分
析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声
调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。如在教
学识字1时，让学生知道“春节”是中华民族最重大的节日，我采用一
首最有节奏感得儿歌来庆贺：边拍手边念：春节到，春节到；家家户
户真热闹；吃饺子、放鞭炮；走亲访友祝福到。学生会非常感兴趣。
3．教师语言的幽默感
课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发
笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学
生求知的快感和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生
全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能
迅速掌握，提高学习效率。
三、组织教学的艺术
组织教学是课堂教学的重要组成部分，是集中和保持学生注意
力的一种手段，是一堂课顺利进行的可靠保证。组织教学不但在上课
一开始时进行，而且应贯穿在一堂课的全过程。教师能否把准备好的
教材内容，有成效地传授给学生，组织好课堂秩序，是一个重要的问
题。组织教学工作，应注意以下三点：
1．组织课堂秩序，集中学生的注意力。
在较乱的班级，教师如果不组织课堂秩序，就难按计划完成教
学任务。即使在秩序较好的班级，开始也要组织课堂秩序。如何组织
课堂秩序，常因教师而异，有的教师面对混乱的课堂和颜悦色，只用
和蔼的目光，可亲的手势学生就顿时安静。这说明，组织课堂，要讲
究艺术性。如在教学课文《蚕姑娘》时，我在分析课文，有的同学注
意力不集中，我采用猜字谜的方式引导他们：“一只黑狗，不叫不闹”
谁猜到了就发奖品，学生得注意力一下子就全集中了。
2．善于利用反馈信息，组织教学进程
在讲课过程中，要根据教学的内容和方法，组织好教学进程。
如果在讲课过程中发现大多数学生表情都不对，如皱眉、瞪眼、精神
萎蘼等等，说明他们没有很好接受教师所讲的知识，教师就不能再讲
下去了，应该问学生什么地方听不懂，必须进行重讲或辅导性讲解。
四、课堂板书的艺术
板书是教师增强上课效果的有力手段，是教师必备的一项基本
功。教师板书的好坏，直接影响着教学效果。精心设计的板书，能把
所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前，使学生细致观察，充分
感知，领会要领，加深理解和记忆。同时还能引起美感，潜移默化地
陶冶学生的情操。
教师一节课要讲的内容很多，不能把所讲的东西都写在黑板上，
所以好的板书要具备中心突出，立意鲜明，眉目清晰，条理工整。优
秀教师上课，都精心设计板书。板书不好或不写板书，都会影响到教
学效果。
板书的格式多种多样，应用最多的是提要式、词语式、图示式、
表格式等。不论采取哪一种形式都必须做到：
1．内容要确切，外形要规范
板书的内容，要重点突出，详略有别，确切，层次分明。板书的
外形，要讲究规范，大小适当，工整醒目，严防模糊潦草，杂乱无章。
2． 要合理布局，新颖别致
板书的布局，要讲究格式，选择位置，合理而清楚地分布在黑板
上，使学生易于观察和理解。设计板书，不要老是一个模式，要注意
新颖别致，用以集中学生的注意，引起学生的兴趣，激发学习的积极
性，获得最佳教学效果。如课文《月亮湾》，在分析课文的过程中，
采用“我问你学”的方式进行简笔画板书，画出月亮湾、村子、小河、
石桥、绿树、青山、农田的美丽。学生通过简笔画不但理解了课文内
容，还能背诵课文。
3．讲解要与板书、板图相结合
在课堂教学中，教师既要精讲重点，又要展示变化多样的板书与
板图，图文并茂，二者有机结合，更能加深学生以所学知识的理解，
提高教学效率。这样，学生一看就一目了然。
总而言之，课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要
的作用，因此，每位教师都应深入地探索和研究。