工程教育专业认证背景下工程制图课程教学改革的探究
对《建筑制图与AUTOCAD》课程改革的探索与认识
的要求。
传统的《 建筑工程制图与识 图》 课程教学 ， 只局 限于手工绘
图技能的训练。根据职业教育的培养 目标 ， 《 将 建筑制 图与识
图》 《 、建筑构造》 Ａ ｔＣ Ｄ 进行课程整合 ， 和｛ ｕｏ Ａ ｝ 形成的一 门全新
讨。
【 关键词 】课程改革； 土建工 Ａ ； 程Ｃ Ｄ 双证制； 践教学 实 【 中图分类号 】Ｇ ３ ４４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ３２７（ ０） — ５ — ２ ０ —６３ ０９ ８ １ ０ ０ ２ ０ ９
高等职业教育的人才培养是以就业为导 向， 以社会应用为 目标 ， 培养高素质技能型专门人才 。为社会输送符合要求 的合 格人才 ， 是高职学院生存、 发展的根本。 新疆是我国经济持续发
【 作者 简介 】 香茹，５ 女， 人， 从事 王 ４ 岁， 新疆 讲师， 教学 作。 工
１９ ５
六大产业为支柱 ， 以企 业 行 业 为 依 托 ， 新 疆 昌吉 地 区 建 立 了 在
２０ ０ ９年 ８月
广 西 轻 工 业
第 ８ （ 第 １９ ） 期 总 ２ 期
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵＮ ＬＯ Ｉ ＴＩ ＵＴＹ Ｇ Ｎ
教 育研 究
对《 建筑 制图与 ＡＵＴ０ Ｃ Ａ Ｄ》 课程 改革 的探 索与 认识
的高职高专类课程——《 土建工程 Ｃ Ｄ 。 Ａ ｝
《 土建工程 Ｃ Ｄ 课程 ， ｝ Ａ 是我 院建 筑工程类专业 的重 要基 础课 ， 是高技能应 用型人才知识结 构中的重要环节 ， 担当着培 养学生基本工程素质的重要任务 ， 是理论和实践相结合的标志
适应工程教育专业认证标准的工程材料课程教学改革思考
按照认证标准 的要求 ， 教学 内容要充分体 现与生产
实践 、 社会 发展需 要相 结合 的特征 ， 充 分反 映相关 产业
［ 收稿时间 ］ ２ ０ １ ３ — ０ ８ — ２ ８ ［ 基金项 目］ 安徽省教 学研 究项 目（ ２ ０ １ ２ ｊ ｙ ｘ ｍ ０ ４ ５ ） 资助。 ［ 作者简介 ］ 杜 晓东（ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 男， 安徽 合肥人 ， 博士 ， 教授 ， 研 究方向： 金属材料 工程 专业的科研与教 学。 １ １ ７
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和领域发展 的新要 求 。为适应工程材料 内涵 的变化 ， 对 高分 子材料 、 陶瓷材料 、 复合材料等增加 了学 时 ， 同时还 增加 了功能材料的 内容 ， 并注意介绍与高新技术 或产业 有关 的新材料 、 新工艺及新技术 等先进知识 。 此外 ， 为提 高学生解决实际问题 的能力 ， 还增加了失效分析 的内容。
［ 关键词 ］ 工程材料 专业认证
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ １ ７ — ０ ２
教学改 革工程教 育专业 认证是 为 了构 建我 国高 等 工程 教育质量监控体系 ， 提高工程专 业教学质量 而推行
彦 着
２ ０ １ ４ 年 １ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
适应工程教育专业认证标准的工程材料 课程教学改革思考
工程教育专业认证背景下基于项目的EDA课程思政教学改革设计
［摘要］针对传统专业课程教学与工程应用脱节、难以全面提高学生实践能力的问题，按照工程教育专业认证要求，课程组从重构项目化教学内容、丰富教学手段和方法、采用线上线下混合式教学模式、构建多元化考核评价体系等方面，对基于项目的EDA 课程思政教学进行了改革，并以一个典型教学案例为例，对基于项目的EDA 课程思政教学进行设计，锻炼、提升了学生的分析解决问题能力和工程实践能力，同时，课程组将思政元素“润物无声”地融入课程教学，使思政教育与专业知识传授同向同行，从而全面提升课程教学质量，落实立德树人根本任务。
［关键词］工程教育专业认证；EDA 课程；项目化教学；课程思政［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0092-04［收稿时间］2023-08-06［基金项目］山东省本科高校教学改革研究项目（M2022150）；滨州学院课程思政教学改革研究项目（BYKCSZJY202303）；滨州学院教学改革研究项目（BYJYYB202120）。
［作者简介］王彩凤（1982—），女，山东人，副教授，博士，研究方向为电子技术。
现阶段，高等学校工程教育领域普遍存在工程人才培养与社会需求脱节这一问题，难以满足我国不断发展的经济社会对高级工程专业人才的需求。
目前，国内各大高校正在积极申请工程教育专业认证，它是提高高校本科专业工程教育质量的一种重要途径，它的基本理念是“学生中心、产出导向、持续改进”[1-3]。
高校教师应深入了解专业认证的核心理念，并付诸教学实践，不断改进和完善教学手段与方法，提升学生的工程实践创新能力，实现专业培养目标和学生毕业要求的有效达成。
在对标专业认证标准的同时，高校教师在教学过程中也要做到立德树人。
立德树人是高等教育的根本任务，而课程思政是高校落实立德树人根本任务的一种重要途径[4]。
教师在传授专业知识的同时合理融入对大学生的思想政治教育，可以有效促进本科专业工程人才培养质量的全面提高[5]。
工程制图教学中培养学生工程意识的研究与实践
Ｏ 引 言
意识和责任意识等 ， 因此培养学生的标准化意识和执 行标准的能力是我们制图教师责无旁贷 的义务。在当
直接经济损失 ， 造成人力 ， 物力的巨大浪 费。可想而
知， 一个把字都写得 吊Ｊ Ｌ Ｉ ］ Ｉ ￣ 当的人不可能指望他有强
烈的责任意识 。责任意识关系到一个工程在实施过程 中的安全 问题 、 产品质量问题和市场经济效益等一系
列 问题 。
２ ． １ 注重培 养学生贯彻 国家标准的意识
从培养学生工程 意识 和创 新能力方面作 了研究和实 践， 本文就从培养学生的责任意识 、 规范意识从教学模 式的改革等方 面 ， 培养学生工程意识 ， 收到 了良好 的
效果 。 ２ 注 重 培 养 学 生 贯 彻 国 家 标 准 的意 识 及 严 谨 、 细 致 的 工作 作风
如果标注尺寸数值写错或者制图发生错误 ， 都会造成
细致 、 一丝不苟的工作作风。 ２ ． ２ 培养学生严谨 、 细致的工作作风和强烈的职业责
任 感
工程 制 图是一 门理论性与实 际结合很密切 的课
程， 它 的研 究对 象 “ 工程 图样 ” 直接 服务 于现实 ， 各 种工
的能力不 强 、 工程教育与实 际工作脱节 、 工程教育 中
１ 工程 制 图课 程教 学现 状与 问题
家标准的规范意识 ， 使其懂得 国家标准在制 图各个知
识点中的具体规定 。在画图和看图过程 中会查阅有关 国标 ， 严格贯彻和推广最新 国家标准 。在设计和绘制
工程教育专业认证背景下的高校教务管理
202025/319陈营营淮阴师范学院生命科学学院,教育管理研究实习员,研究方向为教育管理。
毛瑞峰淮阴师范学院生命科学学院。
工程教育专业认证背景下的高校教务管理陈营营毛瑞峰摘要工程专业认证是保障工程教育质量的重要手段，是高等教育发发展的必经之路。
教务管理工作为工程教育认证工作的顺利实施提供保障，结合本校实际，本文就工程专业认证对高校教务管理工作的挑战与要求提出了几点看法。
关键词工程教育；专业认证；教务管理中图分类号:F203文献标识码:ADOI ：10.19694/ki.issn2095-2457.2020.25.069我国高等教育现在已经走上了高速发展的快车道，为了能够更好地可持续发展，培养出符合目标需求的人才，教育部近年来相继颁布了一系列指导文件，例如《普通高校本科专业类教学质量国家标准》《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等。
这一系列的指导性文件中旗帜鲜明地指出，高等教育要重视专业认证工作，通过专业认证流程，找差距、补短板，建立完善的人才培养机制，提升人才培养内涵，培养出符合目标定位、质量有保证的人才，为国家及地方的发展源源不断地输送高质量建设者。
1我国工程教育认证现状及意义作为我国高等教育质量保障体系的重要组成部分，工程专业认证不仅可以实现工程教育以及工程师资格的国际互认，同时对不断深化高等教育改革，丰富人才培养内涵，切实提高人才培养质量表现出极大的推动作用。
在2006年由教育部牵头组织我国工程教育专业认证机构的基础上，初步实施了工程专业认证的试点工作。
以此为基础，我国于2013年以预备会员的身份成功加入了《华盛顿协议》，经过三年不断地努力与改进，于2016年6月成功转为正式会员，由此表明我国实行的工程教育认证管理体系实现了与国际认证管理体系的实质等效性，我们国家培养的工程专业毕业生所获得的学位可以被该协议的其他成员国或组织的认可，显著提升了我国工程教育人才培养质量，提升了国际说服力与影响力[1]。
工程教育专业认证背景下自动控制原理课程教学改革与实践
332020年10月总第347期ISSN1672-1438CN11-4994/T工程教育专业认证背景下自动控制原理课程教学改革与实践周 磊 王宇奇 乔贵方南京工程学院自动化学院 江苏南京 211167摘 要：在工程教育专业认证背景下，分析自动控制原理课程的教学现状和存在问题，对自动控制原理课程进行教学改革。
坚持以学生为本的理念，以课程教学目标为导向，调整课程教学大纲，改革教学方法，充分调动学生的学习兴趣，改善教学效果，培养学生掌握发现和分析复杂工程问题的思维方式，提升学生处理和解决复杂工程问题的能力。
关键词：自动控制原理课程；工程教育专业认证；教学改革；复杂工程问题作者简介：周磊，工学博士，副教授；王宇奇，工学博士，讲师；乔贵方，工学博士，副教授。
基金项目：南京工程学院高等教育研究课题《工程教育专业认证背景下地方本科院校自动化专业CDIO 人才培养模式探索》(编号：2018YB30)；南京工程学院优质课程建设项目《工程教育认证背景下<现代控制理论>多元化课堂教学改革探索》(编号：YZKC2019028)；南京工程学院高等教育研究课题《探析机器人工程专业质量建设水平对社会发展贡献度的影响》(编号：2019ZC13)；南京工程学院高等教育研究课题《基于OBE 理念的参与式教学模式研究与实践—以机器人工程专业课程为例》(编号：2018YB07)。
1 研究背景2006年3月，教育部组织启动了电气、化工、机械、计算机4个工程教育专业认证试点工作，并于2007年8月24日由教育部办公厅正式印发了《全国工程教育专业认证试点办法》。
根据专业认证要求，着重培养和提升本科生发现、分析和解决复杂工程问题的能力[1-2]。
近年来，工程教育专业认证得到越来越多工科院校的关注，为满足专业认证的标准，对本科教育体制改革提出了更高、更严格的要求[3-4]。
自动控制原理课程是我校自动化及相关专业的一门核心专业基础课程，其教学目标是使学生掌握自动控制理论的基本知识，学会如何用经典控制方法分析和设计系统，培养学生初步具有解决复杂工程问题的能力[5]。
工程教育专业认证背景下工程伦理教育的探索——以智能制造工程专业为例
2022年3月第11期Mar. 2022No.11教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM工程教育专业认证背景下工程伦理教育的探索——以智能制造工程专业为例李玉霞（玉林师范学院 物理与电信工程学院，广西 玉林 537000）［摘 要］ 工程伦理教育既是提升工程教育质量水平的重要途径，也是实现工程教育专业认证的重要内容。
在“中国制造”迈向“中国智造”的过程中，智能制造工程技术先进，伦理关系复杂，目标和结果难以预测，对工程师提出了更高的伦理要求。
结合智能制造工程的专业特点，从人才培养目标的制定、工程伦理课程建设、师资队伍建设等方面对该专业的工程伦理教育模式进行研究，有助于创建具有智能制造工程专业特色的工程伦理教育模式，提升玉林师范学院工程人才的培养质量。
［关键词］ 工程教育专业认证；智能制造工程；工程伦理教育；案例教学［基金项目］ 2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目“工程教育专业认证背景下工科类专业开展工程伦理教育的探索与实践”（2021JGA295）［作者简介］ 李玉霞（1980—），女，广西玉林人，硕士，玉林师范学院物理与电信工程学院高级工程师，主要从事先进制造技术理论与研究。
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）11-0069-04 ［收稿日期］ 2021-08-17我国是工程教育大国，工科教育是我国高等教育中规模最大的专业教育，其规模位居世界第一［1］。
我国于2016年正式加入《华盛顿协议》，标志着我国工程教育专业认证体系与标准完成了国际实质等效，实现了国际互认，工程教育专业认证提高了工程教育人才培养质量的要求［2］。
“中国制造2025”“互联网+”“新一代人工智能发展规划”等国家发展战略的实施，使得工程发展的速度提高到了前所未有的高度，工程实践产生的各种伦理问题、伦理困境越来越突出，培养兼具工程伦理意识的工科人才、在工程教育过程中开展工程伦理教育迫在眉睫［3］。
测控专业“工程制图及CAD”课程教学改革与实践——以嘉应学院为例
测控专业“工程制图及CAD”课程教学改革与实践邓定南（嘉应学院物理与电子工程学院，广东梅州514015）“工程制图及CAD”课程是针对理工科学生开设的一门与工程实际紧密结合的专业基础课程。
针对不同学科特点，学者们已对“工程制图及CAD”课程教学改革进行了较为广泛的研究[１-４]，并取得了一定研究成果。
测控技术与仪器专业（简写为测控专业）为嘉应学院2018年开设的新工科专业，其中“工程制图及CAD”是测控专业基础课程（2学分，34学时）。
该课程对构建学生光机电一体化知识系统起到了关键作用，对夯实学生的专业技能具有重要意义。
因此，为了适应社会发展的需求，培养应用型人才，有必要开展针对测控专业“工程制图及CAD”课程的教学改革和实践研究。
一、“工程制图及CAD ”教学存在的主要问题（一）教学内容方面嘉应学院物理学（师范）专业和光电信息科学与工程专业均开设了“工程制图及CAD”课程，选用的教材为画法几何及工程制图（唐克中等主编）。
然而，由于课时有限，该课程教学内容主要以教材理论讲解为主，主要讲解第一章、第二章—第五章，缺少CAD软件使用教学。
另外由于没有与对应专业相结合，教学重点不突出，教学内容较为枯燥，难以提高学生学习的积极性。
（二）教学方法方面目前“工程制图及CAD”的教学方法主要还是理论授课，教师利用PPT课件讲解知识点，不能充分发挥学生的主观能动性。
绘图练习主要以配套的手工绘图册为主，虽然能提高学生手工绘图能力，但缺少上机练习操作，学生不能熟练掌握CAD软件的使用，缺乏工程实践，难以提升学生的专业基础技能水平。
（三）评价考核方面本课程期末考试主要以笔试画图为主，主要考核可见性判断、点线面投影、三视图绘制、回转体投影、轴测图等知识点。
平时成绩主要包括课堂考勤和绘图作业完成情况，但是该环节难以定量评价每个学生的完成质量，单一的评价方法难以激发学生的学习兴趣。
综上，目前“工程制图及CAD”课程教学模式并不满足测控专业培养应用型人才的要求，有必要从教学内容、教学方法、评价考核等方面开展教学改革和实践，探索一种科学有效的教学模式二、测控专业“工程制图及CAD ”教学改革和实践针对以上问题，如何提高测控专业学生学习该课程的积极性和主动性，提升测控专业应用型人才培养质量，笔者根据自身的教学实践对此进行了探索。
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工程教育专业认证背景下工程制图课程教学改革的探究
工程教育是以工程实践为导向的教育，注重培养学生在实习和实践中的专业技能和创
新能力。
在国际上，工程教育在认证方面具有重要的地位。
目前，美国、加拿大、澳大利
亚等国家对工程教育的认证已经非常成熟，可以为学生提供高质量的工程教育。
在我国，
工程教育认证体系的建设也正在逐步推进。
工程制图是工程教育中必修的基础课程之一。
它是工程设计中不可或缺的一环，它将
设计者的构思转化为具体的图形展现给其他工作人员，从而实现工程设计的有效沟通和实施。
在传统的工程制图课程教学中，教师主要讲授理论知识，学生通过画图积累经验。
但是，这种教学方法比较单一，难以满足学生实际需求。
随着工程教育认证的推进，工程制图课程教学也需要进行改革。
在这个过程中，需要
注意以下几个方面的问题：
首先，要注重学生实践能力的培养。
在传统的工程制图课程中，学生只是被动地接受
教师的讲解，难以积累实践经验。
因此，在教学中要充分利用现代技术手段和实验室设备，让学生亲自动手操作，加深对理论知识的理解，培养实践能力。
其次，要注重学生团队合作能力的培养。
在实际工程实践中，工程师经常需要参与团
队合作，共同完成项目。
因此，在教学中也要注重团队协作能力的培养。
通过小组讨论、
项目合作等方式，让学生了解团队工作的重要性，增强合作意识。
最后，要注重学生创新能力的培养。
工程师需要不断创新，提高工程设计的效率和质量。
因此，在教学中要加强对学生的创新意识和创新能力的培养。
通过提供设计案例和开
放性问题，鼓励学生积极探索和尝试，发掘新的解决方案。
总之，工程制图课程教学改革是工程教育体系建设中的重要环节之一。
通过注重学生
实践能力、团队合作能力和创新能力的培养，可以为学生提供更加高质量的工程教育。
这样，工程师们将更加专业、高效地从事工程实践，为社会发展做出更大贡献。