高中地理必修二1.3人口的合理容量
活动 ：根据以下两段材料区别环境人口容量和合理人口容量
材料一：20世纪80年代后期，中国科学院开展了我国土地资源生产
能力及人口容量的研究工作。从土地资源的生产能力估测，全国耕 地面积保持1.23亿公顷，播种面积1.93亿公顷，粮食总产量8.3亿吨， 若以年人均消费粮食500千克、550千克和600千克三个方案测算， 我国耕地面积可承载人口的极限分别为16.6亿、15.1亿、13.8亿。最 多能养活16亿人。
（2）保持人口合理容量的措施：
就整个世界来说
一方面国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中 国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内； 另一方面，还要建立公平的秩序，保证大多数人 拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。
就各国、各地区来说
不论是发达国家还是发展中国家，都应尊重人地协调发 展的客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既 保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。
日本矿产资源贫乏，除煤、锌有一定储量外， ９０％以上依赖进口,其中石油完全依靠进口。 主要资源依赖进口的程度为：煤９５．２％， 石油９９．７％，天然气９６．４％。
国土面积狭小，资源贫乏的日本，如 何养活了1.28亿人口且成为世界生活 水平最高的国家之一？
生产力愈发达，
利用系统外资源的能力就愈强。
各因素与环境人口容量的关系可总结如下
6、我国的环境人口容量 我国的环境人口容量最高值16亿左右。
资源 国土面积 数量 960万平方千 米 居世界 的位次 三 中国人均耕地不及世 界人均的1／3 中国人均森林是世界 人均的13％ 中国人均草原是世界 人均的32．3％ 中国人均水资源是世 界人均的1／4
耕地 草原 森林 水能
9589万公顷 22434万公顷 11525万公顷 6．8亿千瓦
P14
我国的目前人口增长模式基本实现了向 现代型的转变，自然增长率下降了，但人口 基数大，每年新增人口过多，故控制人口增 长的任务十分艰巨。
我国环境人口容量应该在16亿左右，但 目前13亿人口已使我国的许多资源不堪重负。 所以，我国必须在今后较长历史时期内继续 实行计划生育。
二、地球上适合养活多少人
5、环境人口容量的估计
着眼点（估计依据）
主要论点
乐观论 尚未被开发利用的；未探知和未发现的领域
当前人口增长和资源利用加速；由此引发多 悲观论 种问题
容量无限 人多为患
中间论 介于悲观论与乐观论之间，多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右。
我是中间派：因为乐观派和悲观派过于 极端化。
结合人类发展史来考察，每一个时期应该有 各自的环境人口容量，但人类的人口数量从未达 到最高的人口容量。可以乐观的相信，地球的人 口增长不会达到自然环境的最高人口容量，因为 科技水平在不断提高，新科技能为人类的生存与 发展提供更为广阔的未来，而且人口增长也得到 了有效的控制。但也应注意到，在特定的时期和 一定的科技水平条件下，过快的人口增长对环境 的负面影响是相当大的，对人类的发展也是有害 的。
因素
资源
科技发展水平 人口的生活和 文化消费水平 地区的对外 开放程度
相关性 正相关 正相关 负相关 正相关
影
响
资源越丰富，环境人口容量越大； 资源越贫乏，环境人口容量越小 科技水平越高，环境人口容量越大； 科技水平越低，环境人口容量越小 消费水平越高，环境人口容量越小； 消费水平越低，环境人口容量越大
一、地球最多能养活多少人？
3、环境人口容量的主要制约因素 资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水 平,地区对外开放程度。
资源是制约环境人口容量的首要因素。
P12
读图思考题ຫໍສະໝຸດ 1、那么该地区或国家的环境人口容量 将取决于数量最少的自然资源的数量。 2、会；随着生产力水平的提高，科学技 术的进步而增加。
1.1972年出版的《增长的极限》一书，报道了梅托斯等 人用计算机模拟研究“人类的境遇”问题，研究者以 1900年到1970年世界人口、粮食、资源以及工业污染的 变化数值为依据，提出一个“人口增长、自然资源与环 境污染的世界模型”，如图所示，请据图回答： （1）人口不受限制增长必将 导致人均粮食_________ 减少 。 （2）人口膨胀，必然会使自 下降 然资源、工业生产发生______ （3）人口剧增、环境污染加 减产 ， 剧，会加速粮食__________ 从而使人口死亡率_______ 提高 。 （4）从模型曲线可以看出， 为了人类的根本福利，应当控制人口增长，保护资 ___________。
材料二：一些专家根据我国的资源、人体营养和文化教育等条件，
尤其是对我国耕地、草原和水资源利用状况进行分析，预测我国的 人口容量为8亿－9亿人。如保证人民能获取所需营养，我国人口应 控制在10亿之内；如果按照美国的消费水平，我国人口大致应控制 在7亿之内。
问题：
材料一是指 环境人口 容量； 材料二是指 合理人口 容量。
最大的人口规模 和经济规模
一定区域在一定时期内
环境人口容量与人口合理容量的区别？ 人口的合理容量是讨论一个地区应 适宜保持多少人口数量。环境人口容量 是讨论一个地区可承受的最大人口数量； 一般来说：人口合理容量要小于环境人 口容量。
2、人口容量的特点：
①临界性(人口数量与合理人口容量相当) ②相对性(随时间地点、科技水平变化而变化) ③警戒性(人口数量要低于人口容量)
防止环境污染
3、人口合理容量的意义：
（1）对于制定一个地区或国家的 人口战略和人口政策的意义：
人口过快增长
人口 人口城市化 问题： 人口老龄化
资源 问题 环境 问题
不同地区 的发展不 平衡
不同的地区所出现的问题
不同地区
人口问题
环境问题和资源问题
人口仅世界人 实际消耗的资源总量 口的1/5，但 很大,索取资源和转 消费水平高。 嫁有害生产的地域远 远超出本国的范围。 发展中 人口数量多， 若发展中国家在现有的 地区 人均消费水平 经济基础上，把人均生 活质量提高到与发达国 低而且一些国 家相当的水平，所引发 家的人口仍在 的资源短缺和环境问题 快速增长。 将会相当严重。 发达 地区
1、人口的合理容量
指按照合理的生活方式，保障健康的生活水 平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下， 一个国家或地区最适宜的人口数量。
2、人口合理容量的意义
（1）对于制定一个地区或一个国家的人口战略和 人口政策的意义。
“环境人口容量”和”人口合理容量”
环 境
适度人口规模
人口合理容量
资 源
环境人口容量
四 四 六 一
缓解人口与环境矛盾的基本国策： 计划生育 环境保护
中国的理想人口与极限人口
专家估测我过人口承载量——最大极限为17亿， 根据中国科学院国情分析研究小组估测：我过人 口承载量最高应控制在16亿左右；最合适的人口 数量为7亿左右。这就是说，16亿或者说17亿是中 国的一条生命线。科学家根据生态系统的负荷能 力，提出我国生态的理想负荷能力应为7亿到10亿。 主要基于以下5点：按粮食产量。不应超过12.6亿 人；按能源的理想负载，不应超过11.5亿人，按 土地资源，不应超过10亿人；按淡水供应，不宜 超过4.5亿人；按动物蛋白供应，不宜超过2.6亿 人。
资源是制约环境人口容量的主要因素, 人类的生存在很大程度上取决于资源状况， 资源越丰富，能够供养的人口数量越多。
一、地球最多能养活多少人？ 3、环境人口容量的主要制约因素 资源 科技发展水平 人口的生活和文化消费水平 地区的对外开放程度
人口密度 中国 日本 138 338人/km2
GDP 4361美元 42820美元
中国的这种人口分布状况是否合理？ 判断是否合理的依据 人口容量
第三节 人口的合理容量
一、地球最多能养活多少人？
1、环境承载力: 指环境能持续供养的人口数量。 (人口数量是衡量环境承载力的重要指标) 2、环境人口容量: 所能容纳的最大人口数
一个国家或地区的环境人口容量，是在可预 见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、 技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生 活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人 口数量。
对外开放程度越高，环境人口容量越大； 对外开放程度越低，环境人口容量越小
科技 发展 水平 文化和 生活 消费水 平
决定 开发 数量 决定 消耗 数量
资源
环境 人口 容量
最主 要的 因素
一、地球最多能养活多少人？
4、环境人口容量的不确定性和相对确定性
不确定性： 不同时期，制约因素不确定。 相对确定性： 具体时期，制约因素保持相对稳 定。
人教版高中地理必修二1.3《人口的合理容量》word教案1
1．3人口的合理容量【课标要求与分析】课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别。
课标分析：本条“标准”要求学生能分辨环境承载力与人口合理容量这两个概念的区别。
目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度（或阈值），人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。
人类如果要想可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。
【教材分析】教材由“地球最多能养活多少人”和“地球上适合养活多少人”两部分内容组成。
其中重点是区别环境承载力与人口合理容量这两个概念。
“环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
环境承载力所指的人口规模应该是“该地区的资源环境为维持生存必需的最低生活标准所能承受的最大的人口数量”，即人口数量的极限。
“人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。
也有人把人口合理容量称为理想人口或适度人口，其含义为“在一定条件下，地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相互协调，能带来最大社会效益的相对稳定人口”。
【教学目标】知识与技能1、了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2、了解和理解全球人口容量估算与前景3、了解和理解我国环境人口容量估算和前景4、理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施过程与方法1、通过环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念对比分析，培养学生辩证的思维能力。
2、通过对影响人口合理容量因素的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感、态度与价值观通过资源与环境承载力、人口合理容量与资源、科技、消费等关系的学习，树立学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观。
【教学重点】1、环境人口容量的制约因素；2、有关环境人口容量的估计【教学难点】1、环境人口容量的概念及估计；2、理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施【教学方法】读图分析法、活动探究法【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（新课引入）近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
人教版高中地理必修二第一章《1.3人口的合理容量》教学设计
3.重点：树立学生正确的人口观念，认识到人口合理容量在可持续发展中的重要性。
难点：如何引导学生从情感态度与价值观层面，认识到自己应承担的社会责任和使命。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设与人口合理容量相关的实际问题，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与教学活动。
6.强化师生互动，注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和问题解决能力。
7.开展课后实践活动，鼓励学生运用所学知识分析现实人口问题，提出解决方案，培养学生的社会责任感和使命感。
8.定期进行教学评价，关注学生的学习过程和成果，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在此基础上，本章节教学应充分调动学生的已有知识，通过生动案例和实际数据，帮助学生深入理解人口合理容量的内涵及其重要性。在教学过程中，关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，以提高全体学生的地理学科素养。
同时，注重培养学生的合作能力、思辨能力和地理实践能力，引导学生关注现实人口问题，树立可持续发展观念，提升学生的社会责任感和使命感。通过本章节的学习，使学生能够运用所学知识分析人口问题，为我国及世界可持续发展贡献自己的力量。
2.讲解影响人口合理容量的因素，如自然资源、环境质量、经济发展水平等，并结合实例进行分析。
3.介绍环境承载力、人口容量和人口合理容量的计算方法，通过案例让学生理解这些指标在实际中的应用。
4.强调人口合理容量在可持续发展中的重要性，引导学生树立正确的人口观念。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.影响人口合理容量的主要因素有哪些？
人教版高中地理必修二第一章《1.3 人口的合理容量》教学设计
过渡随着社会的发展，在保障现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家乃至整个地球到底适合养活多少人？为了回答这个问题，科学在
环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。
人口合理容量二、人口合理容量
【问题】
1.说出“人口合理容量”概念，画出关键词。
2.说出环境人口容量和人口合理容量的区别。
【承转】人口合理容量是我们追求的目标，但
这个目标并不容易实现。
【出示资料】
发达国家和发展中国家的差异相关资料
提出问题：依据上述资料，分析实现全球人口
合理容量面临的主要问题。
试提出合理性建议。
【小结】从刚才的分析可以看出，虽然人口合
理容量是一个理想的、难以确定的“虚数”，
但是它对制定一个国家或一个地区的人口战略
和人口政策有着重要的意义，进而影响区域的
可持续发展。
【视频】播放视频《中国允许生二胎专家称
人口不会暴增》。
思考：中国现在是否该提倡生第二胎？。
小结：人口合理容量看似一个人口问题，实质
上是一个人口、资源、环境和发展问题。
小组讨论
归纳答案
表明观点
补充订正
观看视频，感受我
国人口形势面临
时的诸多问题，理
解人口政策的重
要性。
学生把对概念的
意会转变为说出，
训练学生语言表
达能力。
通过相关材料的
分析，认识到人口
合理容量对制定
人口政策的意义。
初步树立人口观
和可持续发展观。
板书设计：
可持续发展。
1.3人口容量(教案)- 高中地理人教版(2019)必修二
《1.3人口的合理容量》课例背景分析：本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节，人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键因素之一。
因此本节的学习为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下坚实的基础。
教材设置地球最多养活多少人和地球上适合养活多少人这两个问题作为段落的标题，激发学生学习的兴趣，努力探求正确的答案，虽然不能得到精准的数字，但是通过学习能够知道环境人口容量、人口合理容量的概念，并了解影响环境人口容量的因素，认识到人口的增长必须与环境、资源相协调，走可持续发展的道路，才能提高人们的生活质量，通过不同时期我国人口方面国策的制定，探究其产生的历史背景和深远影响。
本高中是普通高中，根据学生地理基础薄弱，但学习兴趣较浓厚的特点，课前编写成符合本校学生实际的导学案下发到学生手中，做好课前预习。
同时我在教学设计中以课程标准为依据,结合学生实际情况,确立操作性较强的三维目标,把握住教学重点，精心设计教学手段，充分运用现代和传统教学手段，引导学生思考分析，让学生能主动融入到课堂的氛围中，从而提高课堂效益，获得知识的积累,激发学生学习的兴趣。
通过小组讨论和师生共同分析材料及试题，培养学生的合作探究精神、勇于探索精神，不断挖掘学生学习的潜力。
课堂教学中通过一个小视频的播放，既让学生了解我国国情现状，又能提升学生分析解答试题的能力，培养学生的爱国情感。
教学目标：（一）1．理解环境承载力与环境人口容量的概念和区别。
2．理解人口合理容量的概念和意义。
3．了解环境人口容量估计的几种观点。
4．理解环境人口容量和人口合理容量的影响因素并能运用它解决实际问题。
（二）1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。
2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。
（三）1．树立可持续发展的观念。
1.3人口容量教学设计人教版高中地理必修二
4.案例分析：选取典型实例，让学生运用所学知识对人口容量进行预测和评估。
5.小组讨论：分组讨论如何优化人口容量管理，提出具体建议。
6.总结提升：引导学生关注现实人口问题，培养学生的实践操作能力。
7.课后作业：布置与人口容量相关的作业，巩固所学知识。
4.关注个体差异：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解人口容量的内涵及其影响因素，能够分析人口容量与资源、环境、科技等方面的关系。
2.掌握人口容量预测和评估的方法，运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生关注现实人口问题，提高学生的人口意识和可持续发展观念。
2.提问引导：观看视频后，教师提出问题：“什么是人口容量？影响人口容量的因素有哪些？”
教学实施：引导学生结合自己的生活经验和所学知识，回答问题，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.人口容量的定义：讲解人口容量的概念，让学生了解人口容量的内涵。
教学实施：结合教材，运用实例解释人口容量，使学生对其有更深入的理解。
教学实施：通过思维导图、概念图等形式，帮助学生梳理知识结构，巩固所学内容。
2.学生分享：鼓励学生分享自己的学习心得和感悟。
教学实施：组织学生进行课堂分享，促进生生互动，提高学生的学习兴趣。
3.教学反馈：教师针对学生的学习情况进行评价，给予及时、有效的反馈。
教学实施：结合课堂表现、练习题完成情况等方面，评价学生的学习效果，为下一节课的教学提供参考。
2.通过学习，使学生认识到人口容量对可持续发展的重要性，树立正确的人口观和资源观。
人教版高中地理必修第2册 1.3 人口容量
知识体系导引
一、区域资源环境承载力 1．区域资源环境承载力的概念 在保证__资__源____合理开发利用和保护良好_生__态__环__境___的前提 下，区域的资源环境条件所能承载的人__口__数__量 __(图 1.22)。
资源环境承载力
资源环境承载力 人口
2．区域资源环境承载力的影响因素 (1)自然资源状况 ①人类的生存和发展在很大程度上取决于_自__然__资__源_状况。某区 域所能承载的人口数量是由当地的自然资源“___短__板___”所决定 的。 ②人类的生活和生产依赖自然资源，如耕地、水、矿产等。通
贸 __易 ___往__来_。一些国家和地区可以通过贸易，获取其他地方的资源， 以满足_不__断__增__加_的人口的需要。
(3)人均消费水平 相同的_资__源__环__境_条件，相对于不同消费水平所供养的人口数 量，显然是不同的，区域资源环境承载力会随着消费水平的提高而
___降__低___。
3．地球资源环境承载力的估计 从全球尺度来讨论，把全球看作一个整体。那么，地球最多能 养活多少人呢？对于这个问题，由于假定条件不同，不同的人有不 同的估计结果。
5．保持人口合理容量的措施
区域
具体措施
发展中国家要尽最大可能把人口控制在_合__理___的
世界
规模之内 建立公平的国__际 __秩 ___序_，保证人人拥有不断追求高水
平生__活__质__量__的平等权利
各国、各 尊重人__地__协__调__发展的客观规律
地区 因地制宜制定本区域持续发展战略
图示法记忆区域资源环境承载力的影响
【问题思考】 1．日本国土面积狭小，矿产资源贫乏，它是依靠什么条件来 提高本国资源环境承载力的？
提示：依靠岛国的位置、众多的良港，进口资源、能源，出口 产品，发展科技。
人教版高中地理必修二：1-3人口的合理容量 教案
【新课程标准】1、说出环境承载力与人口合理容量的区别【三维教学目标】知识与技能：1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．了解和理解全球人口容量估算与前景3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景4．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施【教学重点】1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计【教学难点】1．环境人口容量的概念及估计2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施【教具准备】环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料【教学方法】讨论法、个案分析法【教学过程设计】导入新课：1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念：指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
（二）环境人口容量（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）1．概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
2①谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。
②人类的生存条件在很大程度上取决于资源状况，因而资源是制约环境人口容量的主要因素。
③人类的生活除了满足吃、喝等物质方面的需求以外，还有精神生活的需求。
人们的生活和文化消费水平也在不断变化，因此，确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量也会产生较大的影响。
④如果研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或地区所能利用的资源和技术为依据，而所能的利用的资源和技术，不见得完全就是本地的，也可以是定义中所说的“其他”（如国外或地区以外的）资源和技术，这一点对地区环境人口容量的估计结果有较大的影响。
（过渡）何如进行环境人口容量的估计呢？3地球的环境人口容量本部分建议采取由学生自学——学生讨论——学生阐述——学生补充——教师总结——归纳出一个倾向性的意见的程序进行（过渡）据科学家计算，我国的环境人口容量约为16亿，而我国目前的人口已有近13亿的情况下，已经表现出了人口负担过重的现象，资源表现出紧缺状态，到底中国有多少人才最合适呢？二、地球上适合养活多少人（引言）在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢?为了回答这个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。
1.3人口容量教学设计高中地理人教版必修二(1)
1.3人口容量一、课程标准要求运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。
二、课程标准解读本条要求有两方面的要求，一是描述人口的分布及其特点、影响因素，二是结合实例，解释资源环境承载力和人口合理容量，本次主要分析的是“结合实例，解释资源环境承载力、人口合理容量〞。
区域资源环境承载力指的是一个国家或者地区在特定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下，由本地自然资源和自然环境短板所打算的人口规模。
人口合理容量指一个国家或者地区，在既定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下，人们要到达健康的物质和精神生活、不阻碍后代生活质量的人口规模。
“环境承载力和人口合理容量〞是两个不同而又亲密联系的概念。
本条要求中提到的行为动词是“解释〞，“解释〞并不是让同学记背，而是让同学通过解释说清晰这两个概念的含义，熟悉到区域资源环境对人口数量的支持力量是有限度的，假如人口数量超过这一限度，就会造成资源和环境问题。
人类社会要持续开展，就应当追求到达“人口合理容量〞这一长远目标，当然，人类通过自然资源、技术进步、经济开展等，区域人口容量也是可以转变的。
除此之外，限制条件是“结合实例〞，主要是看同学能否用详细实例来说明问题，在教学中，老师应尽量采纳案例教学的方法。
三、教材分析1.整体分析①外部联系上同学在学校的时候已经学过人口的相关学问，如人口分布及其成因、人口政策、人口问题等，再者，人口容量这节内容属于地理2第一章的学问，在学习该学问前，前面地理1的自然地理学问和地理2第一章中人口分布和迁移的学问点为本学问的学习埋下了伏笔，而人口容量的学习又为后面章节的产业地理和文化地理学习打下根底。
因此，该节内容起到承上启下的作用。
②内部联系本节课中采纳的教材是人教版地理2教材，主要侧重人文地理，探讨人类活动与地理环境之间的相互关系，尤其是突出人类各种社会经济活动和地理环境的关系，并结合真实案例进行分析，关心同学理解根本社会经济活动现象和过程背后的地理原理，树立绿色开展、共同开展、人地协调开展的观念。
高中地理 1.3人口的合理容量教案 新人教版必修2
第三节人口的合理容量【教学目标】1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．了解和理解全球人口容量估算与前景3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景4．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施【教学重、难点及解决办法】重点：1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计难点：1．环境人口容量的概念及估计2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施【教学准备】示意图、文字资料【板书设计】第三节人口的合理容量1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力1、概念：2、衡量指标（二）环境人口容量概念2．环境人口容量受到多种因素的制约3地球的环境人口容量二、地球上适合养活多少人（一）人口的合理容量1、概念：2、特点3、概念提出的意义（二）正确处理人类在世界各地消除贫困与保持人口的合理容量的关系学生学、思过程设计【讲授过程】【新课导入】近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？【板书】1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念：指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
（二）环境人口容量【新课教学】：1．概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
2．环境人口容量受到多种因素的制约注意环境人口容量定义中所包含的几层意思：①谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。
高中地理必修2教学设计13：1.3人口的合理容量教案
1.3人口的合理容量【教学目标】一、知识与技能：1．理解环境承载力与环境人口容量的概念和区别。
2. 理解人口合理容量的概念和意义。
3.了解环境人口容量估计的几种观点。
4. 理解环境人口容量和人口合理容量的影响因素并能运用它解决实际问题。
二、过程与方法：1. 结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义；2.能够根据环境人口容量和人口的合理容量的影响因素，去初步判断和估计一个国家和地区的人口容量是否合理。
三、情感态度价值观：1. 理解人口合理容量的概念并树立可持续发展的观念；2. 紧紧围绕合理人口容量这一核心内容，从目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，引导学生认识建立合理人口容量的紧迫性和解决措施。
3. 了解我国的人口政策，认识到我国计划生育和环境保护政策的重要性。
【教学重点】1．环境人口容量的制约因素及其估计；2.环境人口容量和人口合理容量之间含义上的区别。
【教学难点】1.环境承载力和环境人口容量的区别；2.环境人口容量和人口合理容量的区别。
[新课导入]：老师：我们班级有多少人？学生：略老师：我们班级还能容纳更多人吗？如果现有更多人，你们会有什么感觉？学生：略老师：大家觉得班级多少人最合理？为什么？学生：略老师小结：刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一间教室，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。
那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？（展示一些漫画）大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：第三节、人口的合理容量。
[设计意图]：从教室实际情况和师生平常的对话导入新课，这种问题引导法显得很自然，并结合一些夸张的漫画，既能引起学生对《人口的合理容量》这节课的兴趣，又能引发学生深层次的思考。