2019-2020学年七年级语文上册 6.24《木兰诗》(第2课时)教案 语文版.doc
七年级语文上册《木兰诗》教案 语文版
【教学目标】1. 通过教与读掌握该课生字、生词2. 学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色。
3. 学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点4. 学习我国古代劳动人民勇敢乐观的精神和对和平生活的向往【教学重难点】1. 学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，了解汉乐府诗的艺术特色。
2. 学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导入用豫剧《谁说女子不如男》导入新课二、文学知识简介花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
三、欣赏诗歌朗读四、自主学习1. 认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2. 借助工具书，结合注释掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段，并试着翻译课文。
3. 检查自学效果给下列加点字的注音。
机杼．zhù可．汗kèhán鞍鞯．jiān辔．头pèi燕．山yān胡骑．jì戎．机rónɡ朔．气shuò金柝．tuò红妆．zhuānɡ著．我旧时裳zhuó傍．地走bànɡ五、合作学习1. 本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。
略写：出征前的准备、军旅征战生涯。
内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。
2. 本诗是一首民歌，分析其语言特色。
整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。
3. 你觉得木兰是一个怎样的人?勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。
最新语文版 初一语文七年级上册《木兰诗》教案(共2课时)
七年级语文教案一、教学重点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
二、教学难点理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
三、教学过程：【预习检查：】1．指名学生上黑板写生字和拼音，重点注意下列字。
唧（jī）杼（zhù）可汗（kèhán）鞯（jiān）辔（pèi）啾（jiū）溅溅（jiān）燕（yān）山柝（tuò）朔（shuò）气十二转（zhuǎn）帖（tiē）花黄著（zhuó）我旧时裳2．指明3-5名学生朗读诗歌。
要求读准每个字音。
【目标展示】1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
【新知研习】一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。
播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。
这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
二．整体感知1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意。
疏通文意：①通假字对镜帖花黄：“帖”同“贴”读作（tie）出门看火伴：“火”同“伙”读作（huo）②古今异义字但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）；今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将郭：古意是外城；今意是仅用作姓氏双兔傍地走走：古意是跑；今意是行走③一词多义东市买骏马集市（名词）愿为市鞍马买（动词）④词类活用愿为市鞍马市：买名词用如动词但闻燕山胡骑鸣啾啾骑：战马动词用如名词策勋十二转策：记下名词用如动词⑤数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。
初一语文(统编版)-《木兰诗》(2)-1教案
（3）有人认为《木兰诗》表达了妇女并不亚于男子的观点，赞颂劳动人民出身的妇女英雄。
（4）有人认为《木兰诗》的主题不是歌颂尚武精神，而是反映人们对和平生达的主题。
2.理清诗歌的详略安排，品味诗歌的主题。
3.拓展阅读，体会乐府民歌的特色。
教学重点：
分析人物形象，体会木兰的英雄气概和女儿情怀，把握木兰的巾帼英雄形象。
教学难点：
理清诗歌的详略安排，品味诗歌的主题。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、欣赏导入
欣赏歌曲作品《木兰诗》，感受木兰从军的壮志豪情。
教 案
教学基本信息
课题
《木兰诗》（2）
学科
语文
学段：初中
年级
初一
教材
书名：《语文》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年1月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.通过朗读诗歌，体会木兰的人物形象，分析她的英雄气概和女儿情怀，把握木兰巾帼英雄的形象。
五、民歌欣赏
欣赏“乐府双璧”之一的《孔雀东南飞》。
欣赏民歌作品。
六、作业
背诵《木兰诗》4-7段。
背诵课文。
1.《木兰诗》中哪些地方叙述得详细，哪些地方简略？为什么会有这样的安排呢？
突出中心——详写
有关中心——略写
无关中心——不写
2．大家对文章的主题有不同的理解，你更认同哪一种观点呢？
初一语文《木兰诗》教学教案设计
初一语文《木兰诗》教学教案设计教学目的1.了解《木兰诗》的背景和历史背景；2.掌握《木兰诗》的作者、内容、结构和语言风格等方面；3.运用诗歌的方法，感悟文化内涵，提高语文素养；4.提高学生的阅读理解能力和翻译能力；5.培养学生对国家和民族英雄和英雄事迹的关注。
教学重点1.了解《木兰诗》的历史背景及其主题思想；2.掌握《木兰诗》的诗歌技法和表现手法；3.进一步提高学生阅读理解能力；4.了解并掌握诗歌的语言特点以及相应的翻译方法，提高翻译能力。
教学难点1.理解《木兰诗》所要表达的思想和情感；2.掌握好《木兰诗》的翻译方法；3.学生的阅读能力和理解能力。
教学过程第一步：导入环节（5分钟）根据课前自习内容回答以下问题： 1. 讲述《木兰诗》的历史背景； 2. 煮酒论英雄为什么这段话广为流传？第二步：课文讲解（30分钟）1.教师介绍《木兰诗》的作者、内容、结构和语言风格等方面；2.教师为学生讲解《木兰诗》的文化内涵；3.教师让学生阅读《木兰诗》并引导学生进行讨论。
第三步：课文分析（30分钟）1.教师讨论课文中的语言、诗歌手法和表现手法；2.学生们进行口语表达，表达自己的看法；3.教师带领学生进行语言表达训练，提高学生的阅读能力和理解能力。
第四步：翻译练习（30分钟）1.教师带领学生进行对课文的翻译练习；2.教师讲解一些常用的翻译方法；3.学生们进行语言翻译训练。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对整堂课进行总结，清楚学生们掌握的内容；2.让学生进行课后自主学习，巩固知识。
课后作业1.自主完成一篇关于《木兰诗》的语文读后感；2.微信讨论区布置的题目。
教学反思在这次教学中，我发现通过对《木兰诗》的学习，学生对国家和民族英雄及其英雄事迹的关注加深了，并且提高了学生的语文素养和阅读理解能力，为他们在学习语文的道路上打下了坚实的基础。
同时，在课堂的教学过程中可能存在的问题是学生阅读、翻译和语言表达能力不足，需要老师针对这些问题加强相关教学，以期获得更好的教学效果。
七年级语文上册 第24课《木兰诗》精品教案 语文版
《木兰诗》教学目标：1、能借助注释，工具书学习生字词；了解乐府诗的特点。
2、整体把握课文内容；熟读并背诵课文。
疏通文意，理清故事脉络。
3、了解本文所用的修辞格；能结合诗句展开联想和想象；感受木兰代父从军，保家卫国的爱国主义精神。
4、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课。
这首诗写的是一位女子代父从军的故事，充满传奇色彩。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
二、整体感知课文内容：1、教师领读，学生自由读全诗。
2、《木兰诗》是北朝乐府中篇幅较长的叙事歌辞。
“木兰”是人名，点明了诗歌叙写的对象，本诗叙写了与木兰有关的故事。
3、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
《木兰诗》产生的时代，当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。
这可能就是《木兰诗》的历史背影。
4、学习生字：机杼．（zhù）可汗．．（kè hán）辔．头（pèi）鞍鞯．．（ān jiān）金柝．（tuò）啾啾．．（jiū）红妆．（zhuāng）云鬓．（bìn）三、古汉语常识：1、通假字：（1）、对镜帖．花黄（通“贴”，动词，粘贴。
(语文教案)初中七年级上册木兰诗教案
初中七年级上册木兰诗教案木兰诗是中国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘了一个平凡的女子──木兰代父参军和她解甲还乡的不平凡的经历。
一起看看初中七年级上册木兰诗教案!欢送查阅!木兰诗教案1【教学目标】1.知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。
3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
【重点难点】1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
【教学方法】教法：情境教学法、诵读法、对话教学法【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】两课时第一课时一、创设情景，导入新课PPT展示“巾帼不让须眉〞，让学生解释。
回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，你们知道有谁吗(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。
学生欣赏豫剧谁说女子不如男。
这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗师：这就是花木兰代父参军的故事。
今天，就让我们一起去认识这位巾帼英雄——花木兰。
二，背景解题木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是北朝的一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌的乐府“双璧〞。
七年级语文木兰诗教案
七年级语文《木兰诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节；（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《木兰诗》；（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受木兰的勇敢、善良、聪明、孝顺的品质；（2）培养学生的爱国情怀和责任感；（3）学会尊重和欣赏传统文化，传承中华民族优秀文化。
二、教学重点1. 熟读并背诵《木兰诗》；2. 理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节；3. 分析诗歌的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解；2. 诗歌意境的感悟；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《木兰诗》原文、译文、赏析等；2. 学生准备《木兰诗》原文，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介《木兰诗》的背景及作者；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生朗读《木兰诗》，感受诗歌的韵律美；（2）学生自主翻译诗歌，理解内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的人物形象、故事情节；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌赏析（1）分析诗歌的表现手法和艺术特色；（2）引导学生感悟诗歌意境，体会木兰的勇敢、善良、聪明、孝顺的品质。
5. 情感教育（1）引导学生学习木兰的爱国情怀和责任感；（2）联系现实生活，培养学生的责任感和担当精神。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《木兰诗》；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《木兰诗》的深层含义；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例，掌握诗歌鉴赏方法；3. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
七、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对《木兰诗》的理解和掌握程度；2. 针对学生的反馈，有针对性地进行讲解和辅导；3. 深入分析《木兰诗》的艺术特色，引导学生学会欣赏古典诗词。
七年级语文教案木兰诗
七年级语文教案《木兰诗》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节；（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《木兰诗》的内涵；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）学习木兰的勤劳、善良、机智和勇敢的品质，培养学生的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的内容，把握人物形象和故事情节；（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌的意境和韵律的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《木兰诗》的背景；（2）引导学生关注诗歌的主题和人物形象。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《木兰诗》，理解诗歌内容；（2）学生通过注释和查阅资料，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的表现手法和艺术特色；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生模仿《木兰诗》的韵律和表现手法，创作小诗；（2）学生分享自己的创作，教师点评。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《木兰诗》；2. 完成课后练习，深入理解《木兰诗》的内容；3. 调查有关木兰的其他文学作品，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对《木兰诗》的理解和欣赏程度是否有所提高，在下一次课前准备好相关资料，为教学做好准备。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、表演等形式，为学生营造一个生动的学习情境，增强学生对诗歌意境的感受。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：教师引导学生从不同角度审视诗歌，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
语文版七上木兰诗教案
精 品 教学目标 1、 学习本诗详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折性、戏剧性的特点。 2、 利用民歌形式上的特点，指导学生记诵诗文的提高记诵能力。 3、 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 （一） 导入本课 在中国古代文学史中，描写妇女的作品很多。但由于妇女的卑下地位决定了其中的形象多是被屿，被怜悯的，有不少妇女还沦为了男子的玩物。而在这其中，有一位女英雄的形象却熠熠生辉，光彩夺目。她代父从军，驰骋疆场；她鄙弃荣华，谢绝高官；她眷恋故土，毅然返乡。她的经历传奇浪漫，一千多年来，她成了家喻户晓的英雄人物。她就是我们今天要学习的这篇课文的主人公——木兰。 （二） 解题，介绍相关文学常识 《木兰诗》又叫《木兰歌》《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。范文澜先生说：“北朝有《木兰诗》，足够压倒南北两朝世族诗人”。其言并不为过，可见它的成就和对后世的影响之大。 （三） 正字正音，初读全文 1、 结合注释，将诗中难读准、易读错的字标音，齐读。 2、 教师范读全诗，学生听读。听读前提醒学生注意： （1） 字音如何正确朗读； （2） 初步了解全诗大意。 3、 学生齐读全诗。 （四） 整体阅读，把握情节 指导学生根据书下的注释，理解全诗的含义。形式：学生各自口译，疑难处做上记号。 1、 学生质疑，教师可针对一些典型性问答。如： （1） 对诗中数字应有的理解 诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，怎么都 是十二？十二郑的军书，“卷卷有爷名”一合理；“同行十二年”与“壮士十年归”有出入；“策勋十二转”，未免记功太多。其实，“十二”是极言其多，“十年”也是发此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。 （2） 互文的翻译 “将军百战死，壮士十年归”这一句运用了互文的修辞，意思是：将士们（“将军”“壮士”）身经百战，有的战死沙场（“百战死”），有的多年后重返故乡（“十年归”）再如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”当译为：雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。关于互文的常识可以指导学生阅读课后“互文”介绍。 2、 请一位学生翻译全诗，其他学生将翻译不当处做好记号。听完后，学生矫正，力求达到准确翻译全诗的目的。 3、 用四字短语概括全文主要情节。（参看欣赏书中邮票设计。）明确：木兰纺织——木兰从军——木兰征战——木兰辞官——木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。 4、 引导学生分析这首诗叙述的详略。 这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？ 学生回答，教师明确： 这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以处理题材的详咯，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜，而是重在表现木兰这个年轻女子深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重描写精 品 她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女子的英雄这样根据人物特点、诗篇主题来处理题材的详略，非常恰当。 （五） 立足全诗，把握形象 指导学生在了解全诗的基础上，自由畅谈对木兰这一形象的认识和看法。 参考：木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏，、姓木兰这说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。这个人物，是一个被塑造得十分美好的形象。她有对父母的热爱，有勇毅的个性，也有女子对家庭的眷恋，归来年一节，又写出了她的美貌和富有生活情趣、机智活泼的一面。在她身上，汇聚着中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴的美德。总之，作者把自己所要求的人物品性都赋予了她，使她成为一个健康明朗、充满人情味的女英雄。所以，自古及今 ，她一直受到人们的喜爱。 （六） 总结本课，布置作业 反复育读本诗，体会本诗语言特点。
七年级语文上册《木兰诗》教案
七年级语文上册《木兰诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
（2）理解《木兰诗》的基本内容，把握其主要情节和人物形象。
（3）分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《木兰诗》的主题和情感。
（2）学会欣赏古代诗歌的韵味和美感，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）激发学生勇敢、坚强、善良的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《木兰诗》的基本内容及其韵律、节奏。
2. 人物形象的分析，主题和情感的理解。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 对《木兰诗》背景和文化内涵的深入理解。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解《木兰诗》。
2. 运用案例分析、情景模拟等方法，帮助学生更好地把握人物形象和主题。
3. 采用提问、讨论等互动方式，激发学生的思考和兴趣。
五、教学内容1. 导学：介绍《木兰诗》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《木兰诗》，理解其主要情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，深入理解主题和情感。
4. 案例分析：分析《木兰诗》中的人物形象，探讨木兰的品质和价值观。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引入对本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《木兰诗》，理解其主要情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，深入理解主题和情感。
4. 案例分析：分析《木兰诗》中的人物形象，探讨木兰的品质和价值观。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
八、教学评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
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2019-2020学年七年级语文上册 6.24《木兰诗》（第2课时）教案 语
文版
三、合作探究——解读文本
1、品读探究
1）、文章开头写木兰的停机叹息，木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么
性格？
答:木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无
人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现
她深明大义、勇敢、坚强的性格。
2）、从全文看，写木兰停机叹息写出了什么？
答:木兰停机叹息，引出母女的对话，表明了木兰代父从军的缘由。
3）、第3自然段写“东市……西市……南市……北市……用什么修辞手法，表现了什么？
答：运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序。
4）、第3自然段写“旦辞……暮宿……不闻……但闻—…辞……暮至……不闻……但闻……”
运用什么修辞手法，表现了什么？
答：运用对偶，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧
地表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈
切，精针密线地刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的
特殊矛盾。
5）、作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法。
答:（1）“万里赴戎机，关山度若飞。”运用夸张，描写木兰的雄姿：她身着戎装，跨着
战马，随军出征，穿过一道道关，飞越一座座山，千里迢迢向前线进发。
（2）“朔气传金柝，寒光照铁农。”运用对偶，描写边塞军营荒寂寒的夜景。
（3）“将军百战死，壮士十年归。”运用对偶、互文。概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。
6）、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，
向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
7）、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
8）、结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
9）、分层并用简洁语言概括段落大意：
答：第一部分：（第1～3自然段）叙述木兰代父从军，踏上征途。(详)
第二部分：（第4自然段）概写木兰的十年征战生活。（略）
第三部分：（第5自然段）叙述木兰还朝辞官。（详）
第四部分：（第6自然段）叙述木兰回乡与亲人团聚。(详)
第五部分：（第7自然段）附文，吟唱着对木兰的赞词。(略)
10）、诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
从军缘由 （详写） 出征前的准备（略写）
出征中的思亲心理 （详写）关山飞度，征战沙场 （略写）
凯旋辞官 （详写）家人迎接 （详写） 木兰改装 （详写）
（详写女儿情态，略写英雄气慨。）
1、评说人物
《木兰诗》塑造了一个怎样的妇女形象？
答：花木兰形象：本诗塑造了一个代父从军、深明大义、果敢坚强、英勇善战、谨慎机
敏、不慕名利、不失劳动人民本色的不朽的女英雄形象。（勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、
淳朴、爱国）
3、领悟内涵
这首诗的中心思想是什么？
答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国
精神，以及对和平劳动生活的向往。
四、延伸拓展——跳出文本
1、 试想你就是木兰姑娘，请你用第一人称说说替父从军的前前后后的心理活动。
假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么
样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？请同学们以《我爱我家》为题，写一篇600字作
文。
五、朗读——回归文本
本诗歌语言的口语化，突出了民歌特色。对偶、排比等修辞手法的运用，使全诗气势酣
畅，读来琅琅上口。朗读课文，朗读时注意有节奏，声音响亮。
六、课堂小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的
少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功
劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把
对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、
勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽
致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后
者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
七、附一：浅析《木兰诗》中的互文手法
互文是古诗文中常用的一种修辞手法，它是用两个位置相对而意义有别的词语来表达同
一内容，使其相互补充、相互映衬。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，
现将《木兰诗》中互文手法的运用例析如下：
1、“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”这四句，东、西、南、北构
成排比，按字面意思理解应是：“从东市买来骏马，从西市买来鞍具，从南市买来缰绳，从
北市买来长鞭。”实际译为：到各处街市备办鞍马等战具。
2、“将军百战死，壮士十年归。”这两句按字面意思理解是：“将军经历千百次残酷的战
斗死去了，壮士从军十年胜利归来。”这就会使人产生疑惑，为什么战死的都是“将军”，而
归来的却都是“壮士”呢？其实，“将军”和“壮士”、“百战死”和“十年归”在这里互相
渗透、互相说明，意义上是合指的、兼顾的。原义是：“将军和壮士从军十年，经历了千百
次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。”或译为：征战多年，经历很多战斗，许多将士
战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
3、“开我东阁门，坐我西阁床。”这两句按字面意思理解是：“打开我东阁的房门，坐在
我西阁的床上。”“开门”、“坐床”本是前后相承的连贯动作，地点却不同，此类做法，非人
之常情。细细品味，会发现其中运用了互文手法，正确的理解应是：“打开东阁、西阁的房
门，坐坐东阁、西阁的床。”意思是每间房子都要开了门进去看看，坐坐。
作业检测附答案：
【自主检测】
1、jiān ji yān 2、只 战争 打更的声音 3、（1）万里赴戎机，关山度若飞。（2）
朔气传金柝，寒光照铁衣。（3）策勋十二转赏赐百千强。（4）、爷娘闻女来，出郭相扶将；
阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（5)、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
双兔傍(靠近)地走，安（哪里，怎么）能辨我是雄雌。
【合作探究 】
1、答:木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人
从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她
深明大义、勇敢、坚强的性格。2、答:木兰停机叹息，引出母女的对话，表明了木兰代父
从军的缘由。3、答：运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序。4、答：运用对偶，
反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现了出征健儿的
豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，精针密线地刻画
出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。5、答：
本诗塑造了一个代父从军、深明大义、果敢坚强、英勇善战、谨慎机敏、不慕名利、不失
劳动人民本色的不朽的女英雄形象。6、答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，
表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。7、d
【板书设计】
木兰诗
①停机叹息
详
②代父从军
写
③征途跋涉
勤劳勇敢；热爱国家，不慕权贵荣华；
略写 ④战场十载 向往和平劳动生活
⑤辞官还乡
详写
⑥合家欢聚
【教学后记】