分数的基本性质教案
2024年人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案3篇
人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案３篇〖人教版数学五年级下册分数的基本性质优秀教案第【1】篇〗教学目的：1、理解分数的基本性质；2、初步掌握分数性质的应用；3、培养学生观察——探索——抽象——概括的能力；4、渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。
教学重点：从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。
教学难点：形成对分数的基本性质的统一认知。
教学准备：多媒体，自制演示教具。
教学过程：一、激趣引新：1、有位老爷爷把一块地分给三个儿子。
老大分到了这块地的1/3，老二分到这块地的2/6，老三分到这块地的3/9。
老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。
刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。
你知道阿凡提为什么会笑？他对三兄弟说了那些话？你想知道吗？这节课我们就来解决这个问题。
2、在下面的（）中填上合适的数。
1÷2=（1×5）÷（2×（））=（1÷（））÷（2÷4）同学们现在已经能用分数的知识来解决问题了。
二、启发引导，探索新知。
1、下面是六年级三个班的同学到三块同样大小面积的.正方形地里去种树，哪个班种植的面积大一些呢？通过图形的平移、旋转等方法看出三个班种植面积一样大。
2．引导观察得出结论。
（1）通过拼图得到1/2＝2/4＝4/8（2）引导观察、比较，提出问题：分子，分母都不相同，它们的大小为什么相同呢？（3）引导思考探索变化规律：从左往右看：1/2＝1×2/2×2＝2/4＝2×2/4×2＝4/8反过来看：4/8＝4÷2/8÷2＝2/4＝2÷2/4÷2＝1/23．共同讨论，引导学生抽象概括出分数的基本性质：（1）怎么做能使分数的分子和分母发生变化，而分数的大小都不变呢？（2）变化时同时乘或除以小数可以吗？（3）0可以吗？3/4=3×0/4×0=？（分数的分母不能为0，在除法里0不能作除数，分子和分母都乘或除以相同的数，这个数不能是0。
分数的基本性质教案4篇
分数的基本性质教案4篇分数的基本性质教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）75—78页。
设计思路：《分数的基本性质》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第四单元《分数的意义和性质》的第三节内容。
它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行学习的。
这节课的教学重点是理解和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决实际问题。
教材共安排了两道例题、“做一做1、2题”等。
教学中创设学生熟悉的情景，组织学生自主活动，进行主动探究，体会知识的形成过程，体验学习的快乐。
通过鼓励学生大胆猜想，让学生动手操作、观察、分析、比较、讨论、合作交流等探究活动，围绕牵动教学主线的“猜想”,开展自主、探究式学习，以验证自己的猜想，发现、总结、概括出“分数的基本性质”，并应用于实践解决简单的实际问题，做到学以致用，发展学生思维，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣，培养学生乐于探究的人生态度。
教学目标：1.通过教学理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。
2.引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。
3.渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生收到数学思想方法的熏陶，培养探究的学习态度。
教学重点：理解和掌握分数的基本性质。
教学难点：应用分数的基本性质解决实际问题。
教学方法：直观演示法、讨论法等。
学法：合作交流、自主探究。
教学准备：每位学生准备三张同样大小的正方形(或长方形)的纸片；教师:长方形（或正方形）的纸片、PPT课件等。
教学过程：一.创设情景，激发兴趣（课件出示）1.120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢?2.说一说:(1)商不变的性质是什么？（2）分数与除法的关系是什么？( )( )( )3.填空:1÷2= ( ) (1×2)÷（2×2）=( )( )二.大胆猜想，揭示课题学生大胆猜想：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会有类似的性质存在呢？（生答：有！）这个性质是什么呢？随着学生的回答，教师板书课题：分数的基本性质。
《分数的基本性质》教案设计
《分数的基本性质》教案设计•相关推荐索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪，因此教学时要重视兴趣在智力开发中的作用。
本课时的教学通过分饼这一故事情境来创设一种和谐、愉悦的气氛，激发学生的学习兴趣和探究新知的积极性。
听教师讲完故事之后，学生能说出三个孩子分到的饼的大小是一样的，并能非常流利地说出三个孩子分别分到每张饼的，接着教师提问设疑，导入新课。
2．突出学生的主体地位，在实践操作中掌握新知。
学生是学习的主体，教师要时刻关注学生的主体地位。
在探究分数的基本性质的过程中，给予学生充分的学习空间，让学生自主探究，经历折一折、画一画、剪一剪、比一比的过程，得出分数的基本性质，体验成功的快乐。
课前准备教师准备：PPT课件学生准备：若干张同样大小的圆形纸片彩笔教学过程故事引入1．教师讲故事。
师：老师给大家讲一个分饼的故事，你们想听吗？(想)三毛家有三兄弟，三兄弟都特别爱吃饼。
一天，妈妈买回3张同样大小的饼，准备分给他们三兄弟吃，妈妈先把第一张饼平均分成两份，取出其中的一份给了大毛；二毛看见了，说：“太少了，我要吃两份。
”妈妈点点头，把第二张饼平均分成四份，取出其中的两份给了二毛；三毛连忙说：“我最小，我要比他们多吃一些，我要吃四份。
”妈妈又点点头，把第三张饼平均分成八份，取出其中的四份给了三毛。
大毛、二毛、三毛都满意地笑了，妈妈也笑了。
设计意图：借助故事给学生创设一个温馨的学习情境，自然导入新课，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2．探究验证。
(1)提出猜想。
师：同学们，你们知道三兄弟之间到底谁分得的饼多吗？生：同样多。
师：这只是大家的猜想，大家的猜想对不对呢？下面就让我们当一次小数学家，一起来验证这个猜想吧！(2)验证猜想。
请同学们拿出课前准备好的圆形纸片，模拟一下妈妈给三兄弟分饼的情境。
①折一折：把每张圆形纸片都看作单位“1”，分别把它们平均折成2份、4份、8份。
②涂一涂：在折好的圆形纸片上分别把其中的1份、2份、4份涂上颜色，并用分数表示出来。
分数的基本性质教案汇总五篇
分数的基本性质教案汇总五篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的基本性质教案模板5篇
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分数的基本性质
教学内容：苏教五下P60-61的例1、例2。
教学目标：
教学内容：
一、趣味导入：
师：同学们，今天顾老师想通过摇号的方式寻找一位幸运之星，这只
可爱的幸运兔就是幸运之星的礼物。请看屏幕，请你从这9个数字中
人选两个相邻的数作为我们今天这一课的幸运之数。这两个幸运之数
将带我们走进神奇的数学王国。（白板出示1-9）如找到5和7。
师：在5和7之间添一个“÷”，就变成了一个除法算式。生齐读：5
除以7。
师：下面老师提一个问题，不计算谁能说出一个除法算式，使得这个
除法算式的商和5÷7的商相等。
如：5÷7=10÷14=15÷21=20÷28
师：这样说下去能说多少个？那你是根据什么很快就想到这些算式
的？
师：谁来说说商不变的规律。（白板出示，生齐读。）
师：我们就是根据商不变的性质很快找到了这些算式，大家知道分数
和除法之间有着密切的联系，5÷7的商可以写成分数形式是5/7，10
÷14呢，
二、自主探索，发现规律。
师：根据上面这些算式的关系，我们想这4个分数之间应该有什么的
关系？（相等），那就用( )连起来。
师：咦，奇怪了，这些分数的分子、分母的大小都变了，但分数的大
小却没变。在除法中有商不变的规律，看看这组等式，想想在分数中
是不是也有某个规律呢?如果有，这个规律怎么说？
生回报。板书：分数的基本性质的内容
师：对他的观点有质疑吗？都同意？规律的得来要有根有据，谁来你
是怎么想到这个规律的。
板书每两个分数之间的变化过程。
师：真好！我们同学真了不起，总结规律有根有据。但是一个规律要
得到认可还要进
行验证。
三、合作交流，验证规律。
师先解说。
师：请看这张正方形纸，被对折了一次，平均分了两份，涂色部分占
其中的1份，用分数表示为1/2。现在我们要用这张神奇的正方形纸
对我们总结的规律进行验证。怎么验证呢？看这张正方形纸，又被对
折了一次，平均分了4份，涂色部分占其中的2份，涂色部分还可以
用分数表示为2/4。这个2/4与1/2相等吗？用等式记录为1/2=2/4。
这个等式能验证我们总结的规律吗？下面请你们看清要求，按照要求
操作。
操作要求：
1、继续对折正方形纸，找出与1/2大小相等，但分子分母不同
的分数，并用等式记录 。
2、组内交流操作结果，一人负责记录。
3、观察记录的等式，说说等式两边两个分数的分子、分母之间
的联系，判断与大家总结的规律是否相符。（5分钟）
5分钟后交流展示。（投影）
师：通过验证，现在我们可以自豪的说，我们总结的规律是正确的。
我们把分数里的这个规律就叫“分数的基本性质”。（板书课题）
请大家把书翻到61页，默读分数的基本性质，圈出关键词语。生齐
读，重读关键词。
师：我们同学真了不起，你们总结的分数的基本性质和数学家们总结
的一样，让我们一起把掌声送给你们这些小数学家们。
四、巩固提高。
1、理解性练习。
2、判断、说理练习。
3、在（ ）内填合适的数。
4、趣味故事，你知道吗？