藤野先生(上课)__(恢复)
部编版八年级上册语文《藤野先生》说课教学课件说课
默读课文，明确层次。
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段: 第一部分(第1-3段):写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4一35段):这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生
相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第一层(4一5段):写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。
疑难突破
文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前 往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识。
写途径的日暮里和水户表现了作者的忧国之情，是作者学 医的主要动机。
写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生做正面 陪衬。
写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托。 总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘 的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
2.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？ “无非”流露出作者怎样的情绪?
与“到别的地方去看看，如何呢?”“ 我就往仙台的医学专门学 校去”呼应。“无非” 流露出作者对东京的失望之情。
析全 文 赏
速读读1-3段
找出让你心胸激荡的句子，有感情地读出来。
3.“头顶上盘着大辫子....实在标致极了”怎么理解?
知整 体 感
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?
①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; ②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; ③受到仙台医专的职员的优待; ④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; ⑤弃医从文的思想的转变。
知整 体 感
“我”对藤野先生怀有一-种什么感情?引用课文内容简要回答。
藤 野 先 生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
朝花夕拾藤野先生内容概要
朝花夕拾藤野先生内容概要《朝花夕拾》里的藤野先生真的是一个特别的人。
说起他，心里就忍不住想笑。
记得那时候，鲁迅在日本留学，刚开始有点小紧张，对老师的印象也没啥特别的期待。
结果呢，这藤野先生一上课，立马就把他震撼了。
别看藤野老师一脸严肃，实际上人特别和蔼可亲，教起书来简直是生动得不能再生动了。
他讲课的时候，总是能把那些枯燥的知识用有趣的方式呈现出来，仿佛在讲故事。
这样一来，学生们都听得津津有味，课堂气氛轻松得像是在家里聊天一样。
有一次，鲁迅提到藤野先生的外貌。
嘿，别说，他那双眼睛可真是有神，像两颗闪闪发亮的星星，里面藏着无数的智慧和温暖。
虽然藤野先生身材瘦小，但在鲁迅心里，他却是个大块头。
每次他走进教室，似乎都能让整个空间都充满了知识的气息。
他说话的时候，语气温柔得像春风拂面，谁听了都觉得亲切。
鲁迅说，藤野先生的声音就像是山间流淌的小溪，清澈悦耳，让人忍不住想靠近，想听更多。
再说说他的教学方式，真是独具一格。
藤野先生并不只是死板地讲解课本，而是通过各种有趣的例子让学生们理解。
他那一套“学以致用”的理念，简直是深得学生们的心。
鲁迅一开始还不太习惯，觉得这老师怎么总是把知识和生活结合在一起呢？后来慢慢体会到，哎呀，这才是真正的学习呀！藤野老师总是鼓励大家提问，没事还会给学生们分享一些有趣的故事。
这样的课堂氛围，简直让人有种身在仙境的感觉。
还有藤野老师的责任心，真是没得说。
他总是对每一个学生充满关心，像个慈父。
记得有次鲁迅生病了，藤野先生特意来看他，脸上挂着关心的神情，简直让人感动。
这样的老师，谁不想多听几节课呢？鲁迅说，藤野先生的教导不仅仅是学术上的，更多的是一种为人处世的智慧。
那些话，像春雨滋润着心田，润物细无声。
藤野老师的幽默感也是一绝。
有时候他在课堂上开个小玩笑，瞬间就能让全班笑成一团。
鲁迅在他的课上，感觉就像回到了童年，那个无忧无虑的时代，真是怀念啊。
藤野老师总能把课堂变得生动有趣，学习在他的带领下变得轻松无比。
人教版语文书八年级下册《藤野先生》课后题答案
人教版语文书八年级下册《藤野先生》课后题答案篇一：人教版八年级下册语文《藤野先生》课堂同步试题藤野先生一、基础闯关1、看拼音写汉字Fēi红油光可jiàn jié责nì名不xùn2、解释下列词语中加点的字：油光可鉴（）好意难却（）杳无消息（）深恶痛疾（）3 ．文学常识填空并回答问题.本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《__________ 》《________ 》两文均选自鲁迅先生的散文集《__________ 》一书. 从这三篇文章的内容来看, 你能不能推测出三文的写作先后? 请说出你的理由.二、阅读感悟实践（一）阅读课内文段，完成练习：A、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里??但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”B、其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的??”??这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
1、结合语境，解释下列词语的含义。
烂熳：__________________模胡：___________________精通时事：____________________2、分析文中画横线句子的含意：答：3、A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?答：_____________________________4、作者写主人公藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?答：______________________________5、结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么? 答：（二）阅读课外文段，完成练习：我的老师冰心我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。
藤野先生典型事例和特征
藤野先生典型事例和特征1. “藤野先生可认真啦！”记得有一次上课，我不小心答错了问题，藤野先生就那么直直地看着我，说：“你再好好想想呢！”就像我爸看着我写作业时那样认真。
2. “哎呀，藤野先生真的好严格哟！”那次实验课，我操作稍微不规范，藤野先生马上指出：“这样可不行，要严谨！”那严肃的样子，就好像警察在抓坏人。
3. “藤野先生对我可关心呢！”我生病那次，他专门来看我，还问我：“感觉好点了吗？”那语气就像妈妈对我一样温柔。
4. “藤野先生真的很负责呀！”有一回我请教他一个很难的问题，他一点也不嫌麻烦，耐心地给我讲解：“来，听我给你说。
”仿佛我就是他最重要的学生。
5. “藤野先生特别细心呢！”我的笔记上有个小错误，他都能发现，还提醒我：“这里不对哦。
”就像侦探发现了线索一样。
6. “藤野先生那是真的敬业！”不管多晚，只要我去找他，他都在，还会说：“有什么问题随时来找我。
”真像个不知疲倦的超人。
7. “藤野先生的教导好深刻呀！”当我为一次失败沮丧时，他对我说：“失败不可怕，重要的是从中吸取教训。
”这和老师常说的“失败是成功之母”好像啊。
8. “藤野先生对学术好严谨啊！”我们讨论问题时，他总是追根究底，说：“再深入想想呢。
”就像个追求真理的学者。
9. “藤野先生总是那么热心肠！”同学遇到困难，他马上帮忙，还鼓励说：“加油，能行的！”那热情就像温暖的阳光。
10. “藤野先生真的是我的榜样！”他的勤奋和努力大家都看在眼里，他常说：“努力才会有收获。
”这不就是我们要学习的精神吗？我觉得藤野先生就是一个非常值得尊敬和学习的人，他的认真、严格、关心、负责等等品质都深深影响着我。
《藤野先生》教学反思5篇
《藤野先生》教学反思5篇篇一：《藤野先生》教学反思从拿到课本的那一天，就开始感叹，怎么开篇又是鲁迅的文章，而且又这么长，由衷地没有头绪。
幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文，但是故事性比较强，而且每个故事都很明确，这多少让学生有看书的兴趣，也为上课讲解打下一定的基础吧！总体来说，本课的设计及实践是成功的。
我教过此文数次，每次皆感难度极大。
鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大（4000字左右），主题较深，情节简单，很难吸引学生。
这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。
首先将此文压缩为两课时（以往多4课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。
其次，笔者避开了对文章深层主题——爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
回顾这几课时的教学，相比较而言，我最喜欢第一课时的教学内容，原因很明显，因为在这课时里，顺利地完成了教学任务，而且课堂互动也很好，最重要的是学生的课后反馈也不错。
或许是第一篇课文吧，或许是因为是早上的第一节课吧，学生的精神都比较好。
但同样的也存在一定的缺点，那就是学生提前预习的并不多，所以课堂推进很慢，虽然能顺利完成教学任务，但总觉得上课不够紧凑。
至于第二课时的教学，总体还算可以，但是不及第一课时。
最明显的一点是没有顺利完成教学任务，最后总结藤野先生有那些高贵品质的环节，只能让学生回家思考，留到下节课讲解，这样也导致了第三课时的教学任务增多，以至无法完成练习讲解，于是才需要用第四课时专门讲解课文的练习，可见第二课时的失误，引发了多少的问题啊！因此以后的教学千万要把握时间，要不然对课堂的完整性就有很大的影响！篇二：本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。
总体来说，本课的设计及实践是成功的。
部编版八年级上册藤野先生是个怎样的人(图文)
部编版八年级上册藤野先生是个怎样的人（图文）鲁迅先生的散文《藤野先生》，讲述了一段异国师生情，我们中学时都学过。
鲁迅说：“在我所认为我师的在之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”仙台一别，鲁迅和藤野先生再也没有见过。
那么，这位藤野先生到底是怎样的一个人？后来又怎么样了呢？1904年9月，鲁迅在日本仙台医学专门学校（今东北大学医学部）学习期间，结识了日本老师藤野先生。
藤野先生治学严谨，认真为鲁迅修改笔记，而且在生活上关心、照顾鲁迅，这些都给青年鲁迅留下很好的印象。
到1906年3月，鲁迅退学离开时，藤野先生送给他一张自己的照片，并在后面题写了“惜别”两字。
鲁迅说，这张照片“挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”。
左为藤野先生赠给鲁迅的照片，右为藤野先生在照片背面题字藤野先生教鲁迅的专业知识，鲁迅后来没有用过；藤野先生做人做事的风格，对鲁迅却有很大的影响。
他们两人都没有想到，在他们去世多年以后，当年这段异国师生缘，成为中日友好的重要见证。
一、藤野先生是什么样的人？藤野先生1874年生于日本福井县一个医生世家，到他这一代，已是第六代从医了。
他在家乡福井县读完小学和中学，1892年考入爱知医学校（今名古屋大学医学部）。
在校期间，他学习勤奋，是同届学生中仅有的两名从未落第的毕业生之一。
藤野先生在办公室藤野1896年毕业后，先是留校担任解剖学教授奈良坂之的助教，期间曾去东京帝国大学医学部进修解剖学一年。
1901年，藤野到仙台医学专门学校任解剖学讲师，年薪600元。
这个薪资，是教授级别的最低待遇。
可见，刚刚27岁的藤野，在该校很受重视。
1904年7月，鲁迅入学前两个月，藤野才正式升任为教授，时年30岁。
藤野担任鲁迅第一学年的解剖学课程，同时任学生的副级长（级长即班主任）。
他为人热心。
鲁迅的同学半谷广男回忆说，藤野先生“是非常热心的人。
常常画筋肉图让我们照画”。
当时，学生租房，需要一个住在当地有一定名望的人作保证人，藤野曾经给包括鲁迅在内的8名学生做过保证人。
第6课《藤野先生》课件(共28张PPT) 2021—2022学年部编版语文八年级上册
写作特点
读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？
1.选择典型事例突出人物品质的写法 2.叙事应该有详略 3.事件之间要有过渡 4.叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写
课堂小结
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了 藤野先生的高贵品质。在写作过程中应该学会这种选取 典型事例刻画人物的方法，以及刻画人物时注意人物神 态、语言、动作的准确描写。读了本文，我们更深刻地 了解到藤野先生为人正直诚恳，治学严谨，他真诚地关 心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族 偏见，全然是一位负责任、明道理的老师。
特点： 形散而神不散
是指取材广泛自由， 不受时间和空间的 限制。
是指中心必须明确， 无论散文内容多么广 泛，表现手法如何灵 活，都必须为中心服 务。
走近作者
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在 《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手 ，挽救民族危亡。
基础知识
2.解释词语
托辞：借口。 杳无消息：没有一点消息。杳：远得不见踪影。 抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。 凄然：形容悲伤难过的样子。 适值：正好遇到。 深恶(wù)痛疾：非常厌恶、痛恨。
基础知识
3.多音字 （luò）落第
落 （là ）丢三落四 （lào）落枕
（yàn）下咽 咽 （yān）咽喉
走近作者
本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收 录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散 文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题 为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历 的一组文章。《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山 海经〉》都是选自这一本集子。
人教部编版八年级上册语文《藤野先生》课件 第一课时
同学们，恩师是让人永远怀念的，一个好老师会感 动你一生！在你们学习生活中，有没有对你影响很大的老 师呢？鲁迅是我们中国伟大的文学家，有一位日本先生对 鲁迅一生的影响是很大的，在他身处逆境的时候，给他以 信心和斗志！他就是藤野先生。今天就让我们怀着崇敬之 情一起学习藤野先生！
字音词意
挟（xié） 顿挫（cuò） 匿名（nì） 教诲（huì） 杳无消息(yǎo)
正直、博学、简朴、严谨治学，又不修边幅的形象。 运用了外貌描写、动作描写等写出其黑瘦、八字须、戴 着眼镜等外貌特点，挟着一叠大大小小的书表现其博学，缓 慢而有顿挫的声调写出其上课的生动有趣。
问题探究
（2）“我”在与藤野先生的相处过程中，直接记叙了哪些
几个典型事件，分别表现了藤野先生怎样的品质？
事件
高贵品质
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚
认真负责，一丝不苟 热情关心，严格要求 正直无私，直挚诚恳 探索研究，实事求是
问题探究
2.最让作者感动的是什么品质？
没有民族偏见的高贵品质
问题探究
3.读了这一部分后，你对写人方面的写作有什么样的收获？ 学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应该有详略 事件之间要有过渡 叙事要注意刻画人物的神态、动作等细节描写。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕 业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现救人救 国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放 弃了医学，开始从事文学活动，用文艺作为武器进行战斗。
1900年,帝国主义国家为了镇压义和团起义，维护在中 国的利益，发动八国联军侵华战争。1901年，《辛丑条约》 的签订,标志着中国半殖民地半封建社会的形成。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
藤野先生导学案
备课人蔡文慧上课时间审核人朱月星课题藤野先生（第一课时）学习目标1、了解作者和背景2、通读课文，掌握字词的音、形、义，把握文章结构。
3、理解第一部分内容。
体会作者强烈的爱国思想。
重点难点能够把握文章结构导学过程一、课前三分钟演讲：以“我的老师”为话题二、知识链接：▲鲁迅浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。
他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。
毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”作品有小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文诗集《野草》、回忆性散文集《朝花夕拾》等专集。
1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
▲《朝花夕拾》(旧事重提)中的十篇散文：《狗•猫•鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。
▲背景：1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。
鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
三、创设情境：同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。
但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。
”却是另外一位日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
(出示文题、作者)四、整体感知：初读课文，了解作者，读准字音，理解词义：1、本文节选自《》，作者，原名，我国著名的家、家、家。
2、给加点字注音并解释词语。
绯（．．）．红：油光可鉴．（）：标致：教师复备驿．站（）模胡：不逊．（）：匿．名（）：诘．责（）：杳．无消息（）：抑．扬顿挫．（）（）：深恶．痛疾（）：速读课文，标出自然段。
2018年八年级语文上册第二单元第5课藤野先生教案新人教版
第5课《藤野先生》◇单元目标◇1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历,从文中人物的生平事迹中汲取精神营养,丰富自己的生活体验。
2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点,掌握阅读方法。
3.学习课文刻画人物的方法,尝试在自己的写作中借鉴运用;品味风格多样的语言,提高赏析能力。
◇教学策略◇1.本单元教学中,要有文体意识。
要引导学生梳理回忆性散文和传记的基本特点。
2.引导学生品味含义深刻的语句,仿照教材中的“阅读提示”,在课文中加一些旁批。
3.本单元的课文都是名家名文,人文内涵深厚,要根据学生的情况,积极引导学生拓展阅读。
5藤野先生◇教材分析◇本文是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了他与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质。
全文洋溢着作者的一腔爱国之情。
学习时应该紧紧抓住文章的两条线索——作者与藤野先生的交往这一明线和作者的爱国主义思想这一暗线,去了解文章的主要人物藤野先生。
同时要学习作者用典型的事例、富有感情的语言和多样的手法来刻画人物的方法。
◇教学目标◇【知识与能力】1.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2.明确本文运用两条线索组织材料的方法,学习融情于叙的写法。
3.品析文中含义深刻的语句,理解反语的运用。
【过程与方法】1.引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
2.复习人物描写的方法,探究本文外貌描写及典型事例选取对揭示人物思想和性格的作用。
【情感态度与价值观】1.学习作者强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。
2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。
◇学情分析◇1.重点:(1)梳理课文的主要内容,把握回忆性散文的基本特点。
(2)透过事件理解作者的情感。
2.难点:(1)明确文章的双线索。
(2)揣摩文章独特的语言风格。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课同学们,忆及老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往,则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。