冀教版小学语文三年级下册《信任》教案及原文
冀教三年级语文教案教学设计《信任》
冀教三年级语文教案教学设计《信任》教材分析《信任》是本单元的一篇阅读课文。
文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐，并懂得与人相处时要相信别人和取信于人。
三年级是低向高发展的衔接点，新课标明确提出要求“能抓住重点词、句、段”深入理解课文。
这篇课文正是在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。
在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先让学生从整体入手，感知“信任”；再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”；最后，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，帮助学生树立正确的人生观，让学生学有所获，学有所得。
教育学生认识到信任是对人的一种尊重，它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的，从文章的结构上讲，文章分为三大部分，第一部分是第一自然段，是讲我和姐姐见到“自采桃子”的告示牌感到“很有趣”，想去看个究竟；第二部分是第二至六自然段，讲的是在亲手采摘桃子时，我们感到的是采摘果实的“欢愉”；第三部分是第七自然段，讲的是离开桃林返回时，体会到了被人信任的“喜悦”。
在这篇文章中，贯穿着一条作者思想认识不断深化的情感线索：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意，感受到被人信任的快乐→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。
本文的独特之处，是运用侧面描写的写作方法，借助其他事物来刻画人物，烘托人物特点。
桃园主人在课文的描写中并没有出现，我们却对他有了深入的了解。
从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良）。
《信任》教学设计石家庄市裕华西路小学吴霞【学习目标】知识目标：1．正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。
冀教版小学语文三年级下册课件《信任》
冀教版小学语文三年级下册课件：《信任》【学习目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。
）2）课文主要写了谁信任谁？3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任桃园主人客人4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”（3）给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）（4）你从这张纸条中获得哪些信息？A．把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：小狗热情好客（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
冀教版小学语文三年级下册：13.信任(说课稿)
13.《信任》说课稿一、说教材《信任》是冀教版三年级下册第三单元的一篇略读课文。
内容是在乡间有个人卖桃子，可是他却并不出面，没有在公路边摆摊，而是用几个指路牌指示道路，当有人驱车几公里后来到卖桃地点后，卖桃人也没有出现，接待顾客的只是苍老的狗和猫，他用几个纸条告诉买桃人，一切都可以自己取，买多少就摘多少，买后自己用称来称分量，然后留下钱。
这篇文章意在告诉我们信任是多么美好，被人信任是多么幸福的道理。
二、说目标1.读准一组词语的读音，通过查字典的方式来了解带点字的意义。
2.能快速默读课文，找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上，以此为线索简要复述课文。
3.能结合课文的有关内容理解课文最后一句话的含义，并能在领悟中心的基础上，联系自己的日常生活经验说说自己对课文后的感想。
三、说教法学法根据《新课程标准》的要求“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”基于此，我采用激趣导入，抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。
四、说教学流程《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。
第一环节：初识信任、揭示课题1.创设情境。
2.揭示课题。
首先，我出示“路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。
学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。
因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。
从而顺势揭示课题。
（件）第二环节：感受信任、明确大意1.夯实基础，理解字词。
2.整体感知，概括大意。
三年级语文下册第三单元第13课《信任》教学设计2冀教版
《信任》教学目标：知识目标：学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
能力目标：1.有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
2.结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。
情感目标：体会被人信任的喜悦，做讲信任的人。
教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。
教具准备：有关告示以及桃园的课件。
教学过程：一、导入新课。
（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？1.那里的桃子真的能自己采吗？2.真的是三里路吗？3.真的有桃园吗？既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，读完后，把结果告诉老师。
2.汇报初读所获。
3.思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。
）三、重点感悟。
1.作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。
）2.看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？学生自学，画有关的语句，写体会。
小组交流，以小组为单位全班进行交流。
（1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。
）（2）木桌上的留言。
（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。
”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。
）（3）自采桃子。
同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？（“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。
让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。
冀教版三年级语文下册《三单元 13.. 信任》公开课课件_5
13*信任
信任是一泓山泉 轻轻流淌在你我心间
信任是一团炉火 慢慢驱除冬日的严寒
信任是一座金桥 连接陌生的你我
信任是一把利剑 斩尽人间的冷漠
信任是那温暖的阳光 让每一粒种子笑成花朵
信任是那神奇的良药 让每一个人变得纯朴洒脱
信任啊 是一首无字的诗
传唱在世界的每一个角落
我不禁回头，久久注视着那片果林、 想：___________________
在那里，我们 得到的是人与人之 间信任和被信任的 喜悦。
1、找出双方互相信任的句子？ 谈谈你的感受。 2、为什么文章始终没有描写桃园主人， 在那里，我们却能“得到人与人之间信 任和被信任的喜悦？” 3、你有过这样的体验吗？
屋前有一张木桌，桌子上面，一边放 着个小木箱，另一边搁着几只竹篮。篮下 压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎 您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后 把钱放在箱子里。祝您愉快！”
我能行！
橡 箱压元祝 愉翼朴 纯
桃驶茂压元祝 甜 掏 朴 纯洁 悦
这篇课文主要讲了一件 什么事？
课文写了“我”和姐姐在 一块有趣的（告示板）的指引下 来到一片（无人看管）的桃树林， 自己摘桃子，并（主动 ）付钱 的故事。使我们感受到人与人 之间需要（信任），信任与被信 任会让人感到（喜悦）。
阅读提示：
然后把钱放在箱子里。
一定不要忘记把钱放在箱ຫໍສະໝຸດ 里。狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑 去。显然，它们是在为我们领路哩。
钻进果林，只见根深叶茂的果树上结 满了丰硕的果实，到处都是沁人心脾 的香味。
我们把桃子小心翼翼地装进汽车，然后 掏出钱放在箱子里。
汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久 久注视着那片果林、那间小屋、那张木桌， 注视着那个朴实而又纯洁的地方。在那里， 我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜 悦。
三年级语文《信任》情境阅读教案
三年级语文《信任》情境阅读教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，理解信任的含义和重要性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
（2）运用情境教学法，让学生在实际情境中感受信任的力量。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生诚实守信的优秀品质。
（2）培养学生尊重他人、理解他人的良好态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，理解信任的含义和重要性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解并体会信任在人际关系中的重要性。
三、教学准备：1. 课文《信任》文本。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
4. 教学录音机或音响设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过讲解一个关于信任的小故事，引发学生对信任的思考。
（2）引导学生分享自己对信任的理解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生学习生字词，解释词语含义。
（3）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
3. 情境体验：（1）教师创设情境，让学生在实际情境中感受信任的力量。
（2）学生分享自己在情境中的体验和感受。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调信任的重要性。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，写一篇关于信任的小作文。
3. 家庭作业：与家长一起探讨信任在家庭中的重要性。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、合作表现以及课堂纪律。
2. 生字词测试：通过默写或口头提问的方式，检测学生对生字词的掌握情况。
3. 情境表演评估：评价学生在情境表演中的表现，包括表达能力、理解力和情感投入。
4. 小结反馈：收集学生的课堂小结，评估学生对课文内容的理解和信任重要性的认识。
三年级语文下册第三单元第13课《信任》教学 PPT精品课件1冀教版
“三进桃园”—— 1．从采桃者的角度，体会他们都收获了什 么？ 2．通过朗读来传递这份被信任的喜悦（你 从哪感受到采桃人的喜悦，就读哪些语句。） 3．朗读最后一段，感受桃子是有价的，而 人与人之间的真诚是无价的。 4．看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃 园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此 刻，你想说些什么？敞开心扉，写下此时感受， 然后与同桌交流。
初读课文，整体感知：
1、课文写了一件什么事？ 2、给你留下怎么样的印象？ 3、你有什么发现？
？
通过读课文思考：
双方是怎样取得对方的 信任的？信任会给人带来怎 样的感受？
“一进桃园”——
这是一个怎样的桃园呢？
“二进桃园”—— 1．这么特别的桃园，如果他的主人在这儿 ，你有什么问题想问他吗？ 默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的 一个人？从文中你对他有哪些了解呢？ 2.全班交流。 要点： 从桃园主人的精心布置的各个细节中（ 路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱 箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真 诚、勤劳、善良……）。
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
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冀教版小学语文三年级下册《信任》教案及原文
《信任》课文原文
每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃
子——自采——三里路”。真有趣。终于有一天，我和丈夫决定去看个究竟。
从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃
子，红色的箭头向右指。“没有三英里吧。”我说。只见我们前面是一条泥石小
路。汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎等着我们的到来。
我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林
尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉
快!”
“怎么才知道该从哪儿开始呢?”我的先生自语道。“能啊，”我看着那几条
狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗?”狗在我们身边跳跃欢吠，多面
手撒腿向前跑去。显然，他们是在为我们领路哩。
钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人
馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果
实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸
的篮子跟着小狗们往回走。
把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
“你认为它会数钱吗?”我对丈夫说。“也许会学会的。”先生幽默地回答。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。这时又有一辆车朝这儿驶来，
“你们住这儿吗?”开车人问道。
“不。不过。它们会带你去果园的。”我们指着那些狗说。我们见那人读了桌
上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
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汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张
木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真实的地方。在那儿，我们得到的是人与人
之间信任和被信任的喜悦。
《信任》语文教案
【学习目标】
知识目标：
1.正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。
2.正确流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
能力目标：
1.学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。
2.用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
情感目标：
从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于
人。
教学过程
一告示质疑，导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，
总能看见一块立在路边的告示牌(师出示：桃子——自采——三里路)，看了这则
告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗?桃子真的可以自
己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)既然大家有这么多疑问，想不想去看个究
竟?现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧!
二初读课文，识记生字。
1.学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2.出示生字词课件，学生开火车读一读。
3.利用多种形式理解词语：丰硕沁人心脾沉浸小心翼翼，朴实等。
4.指名分自然段读课文。要求：读准字音读通句子。其他同学认真听，一边听
一边想：课文中都写到了谁?谁留给你的印象最深?(结合学生的回答板书：桃园
主人客人)
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三细读课文，深入品读感悟。
(一)这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢?请同
学们默读课文1—3自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出
相关句子，多读几遍。
(二)将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
(三)全班交流。学生可能谈到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您
愉快!”
“狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领
路哩。”
1引导学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后
把钱放在箱子里。祝您愉快!”
(1)桃园主人以什么方式传递着自己的信任?
(2)自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息?
①“尽管”一词你怎样理解?怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么?
②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同?从这些不同中你又
能读出点什么?
(3)同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样?那么可想而知“我”
和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?
(3)指导朗读。练读，指读第二三段。
(四)大家看完这张纸条后，现在最想干什么?看来同学们的想法又与“我”和
姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第
四自然段!
①能不能告诉大家读完后有什么感觉?
②将你们的感受通过朗读展现出来吧!学生练读指名读
③引导学生理解“沁人心脾” “沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?让我们一起来感受一下“沁人心
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脾吧!现在再来读读这个词，你理解了吗?“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢?
“沉浸”你怎样理解?沉浸在哪儿?仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗?
④理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。学生练读指名读
齐读。
(五).出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为
什么这样高兴呢?她们仅仅为摘到桃子而开心吗?
四点明中心，升华感情。
1.这次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而
又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢?(根据学生回答，教
师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦”)有感情地朗
读课文的最后一段。
2.此时，看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采
摘经历和这则告示：桃子——自采——三里路，你想说些什么?
3.课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，
更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任
和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧!。
五拓展延伸
课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。让学生谈
一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。
六扩展
阅读《无人看守的菜摊》《给予》
《信任》教学反思
《信任》这篇课文就是以故事形式写了“我”与丈夫到一个无人看管的桃林，
自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也
抒发了被人信任的喜悦之情。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。
一课堂实境与预设的异同之处
教学这篇文章时，我先让孩子们说说自己有没有亲自采摘的经历，孩子的回答
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并不是侃侃而谈，与我当初的预想相差太远了，也许是因为紧张，课堂的气氛一
下被压住了。
二较为成功的方面
对于本节课的思路自己还比较满意。首先，培养了学生的自学能力。五年级学
生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状
况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，其次，培养学生概括能力和质疑问难
的能力。引导学生反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导
学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。
三需要改进的地方
当然本节课也存在不少的遗憾，由于课堂时间比较紧张的原因，课堂上还是缺
乏足够的等待，以致于课堂上仍存在部分优秀学生主宰课堂，而另一部分孩子始
终处在跟和赶的角度，这些都是我在以后的教学中该思考解决的问题。
四对今后教学的启示
形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供保证，今后的教学中应该给学
生充足的读书时间。朗读的形式也需要多样化，如开课时的大声朗读思考问题时
的默读感悟文本时的自由读感情升华时的齐读等等，
另外，重点词语的理解运用各种不同的方式。
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案