人教版高中语文《包身工》与《飞向太空的航程》说课稿

《包身工》说课稿各位评委老师：大家好，我是六号考生，我今天说课的题目是《包身工》。

下面，我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。

一、说教材《包身工》是夏衍发表的一篇思想性和艺术性都很强的报告文学。

是我国报告文学的开山之作。

（教材的地位和作用）它是作者经过长期的实地调查，在详细地占有大量可靠材料的基础之上写成的。

他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最大、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。

同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护下，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。

对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。

课程目标（教材内容）根据对教材的分析和新课标的要求，我制定了如下三维课程目标：1.知识和技能：了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

2.过程与方法：要引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

3.情感、态度与价值观：要引导学生关心社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

教学重难点：思考包身工的来源和包身工制度的起源、发展；理清文章思路，领会文章中心思想；学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

课时安排为2课时。

二、说学情现代社会的学生与文中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。

要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。

三、说教法真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂,就必须遵循以学生为主体,教师为主导的原则,优化教学方法。

根据本文特点，我将采用以下三种方法进行教学，分别是：搜集资料法；讲读法；问题启发法。

指导学生把语文学习与社会生活实践联系起来，开发现实生活中的语文教学资源。

利用广播、电视、网络等媒体资源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树。

让同学们对社会现象、社会问题投入关注，增强了对社会的认识，获得了一定的社会实践能力。

四、说教学过程对于本课的教学过程我设计了五个环节，下面作具体介绍：第一环节~情景导入。

这篇文章的导入实则与解题融为一体，我将以解释文题“包身工”这一名词为开端，具体阐述包身工的含义和本质，明确包身工实质为旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，明确本文就是作者在长期的实地调查，在详细地占有大量可靠材料的基础之上写成的一篇关于包身工的实际生活和遭遇的一篇课文，由此引入下一环节的学习。

第二环节~介绍写作背景和作者简介。

明确本文的写作背景是，在中国社会的20世纪30年代，也就是1932年“一二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。

通过背景的介绍揭示包身工制度存在的原因。

为更好地理解文章提供基础。

接着对作者进行介绍，说明作者写作本文的原因和目的。

这一环节的设计意图在于：知人论世，通过了解作者进而理解课文。

接下来对报告文学这一文学体裁进行介绍，掌握相关体裁常识。

第三环节~整体感知。

这一环节我设置了两个步骤，第一个步骤：要求学生整体诵读课文，初步感知。

要求学生在诵读的过程中标出文章段落数。

第二个步骤就是请学生自由朗读课文。

同时理清文章结构，给文章划分层次，并总结层次主要内容。

在诵读完成以后我会请1~2位同学起来回答并评点指正。

这一步的设置是为了让学生掌握文章框架，了解作者行文思路，做到初步感知。

第四环节~文本研习、深入探究。

这一环节我设计了如下几个步骤：第一个步骤，探究文章内容主旨。

这一步骤我将以老师提问、学生回答、老师总结的形式对文章所写相关内容以及由内容反映出来的主旨进行讲述。

比如我具体设计了如下几个内容：第一，请同学们结合原文思考作者是从几个方面再现了旧中国包身工的苦难生活的？第二，包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的辛苦劳作之下，谁是最大的受益者？（带工老板、日本资本家）他们具体是如何从包身工的身上压榨血汗的呢？第三：像“芦柴棒”这样的女孩的遭遇的确很惨，那么，她们是如何沦落到这个地步的？第四：包身工悲惨生活的全貌已经呈现在我们的眼前，造成包身工悲惨遭遇的根源是什么？对于“包身工”这一种现象，作者内心激荡的是怎样的情感？通过这几个层次分明的问题的设计，帮助学生对文章进行由浅入深的理解，最终做到从内容到主旨的领悟和把握。

第二个步骤，探究文章的写作特点。

这一步我将采用小组讨论的形式要求同学们以前后两排四个人为一个小姐进行讨论，请同学们思考文章有哪些写作上的特点？并在讨论结束以后抽请一位或者几位小组代表起来回答讨论结果，最后老师指正评点，明确本文共有三个突出的特点：第一，点面结合的表现手法。

第二，精确的数字的使用。

第三，生动的语言。

在明确答案的过程中注意要结合课文内容作具体的阐释和分析，比如在陈述第一个特点，点面结合的表现手法时，要具体分析点是什么，面又是什么。

所谓“面”，就是一般的、概括性的材料课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。

包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。

这两方面的材料是骨架和血肉的关系。

最后还要注意总结写作手法在文章的作用。

第五环节~文章小结。

这一环节是在已经对文章做了分析的基础之上再对课堂所讲内容进行一个有重点的回顾，再一次明确文章的主题和写作特点，明确作者通过本文愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行，揭示了包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护下，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。

布置作业：引导学生体会作品深刻的人文内涵。

以上就是我本次说课的内容，不当之处，请各位老师批评指正，谢谢!《飞向太空的航程》说课稿一、说教材1、教材内容(本课在教材中的地位作用联系)《飞向太空的航程》是人教版普通高中课程标准实验教材必修1第四单元第三课。

本单元属于“沟通与应用”板块，学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品。

这些作品强调真实性，及时准确地反映了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出时代的精神。

这一单元中《短新闻两篇》（《别了，不列颠尼亚》《奥斯维辛没有什么新闻》）属于新闻特写，《包身工》是报告文学，本文《飞向太空的航程》是通讯，选取了选取了神舟五号飞船发射这一极具新闻价值的事件，并依次回顾了中国的飞天梦，透露出自豪与骄傲之情，突出了这一事件的重大意义，“神州”五号载人飞行的圆满成功，标志着经过一代又一代中国人的不懈努力，中国人民在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有历史意义的一步，人类航天史也就此翻开崭新的一页。

2、教学目标：《语文课程标准》对新闻类作品阅读的表述目标：博观约取，养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，把握一般特征和结构方式，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。

阅读新闻通迅作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。

依据本单元的教学目标要求，我从三维目标的角度确立如下目标：知识与能力①了解中国航天事业发展的历程。

②了解新闻在结构上的特点，培养筛选信息的能力。

过程和方法①掌握课文整体结构，体会新闻真实性的特点。

②学习课文叙议结合，历史和现实结合的写法。

情感态度与价值观①了解中国航天事业发展史，增强民族自豪感和爱国热情，养成关注时事、关注科技进步的习惯。

②学习科学家不断探索、知难而进、勇于进取的精神。

3、教学重点：提取主要信息，掌握课文整体结构；增强民族自豪感和爱国热情，养成关注时事、关注科技进步的习惯。

这是根据新课标的“博观约取，养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，”等内容确立的。

4、教学难点：学习叙议结合，历史和现实结合的写法。

新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允许引入一些背景材料。

这样的材料但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。

作者把它放在历史的语境中去看，这就使得现实事件有历史的纵深感。

因而我将历史和现实结合的写法确立为教学难点。

5、教具安排：主要使用多媒体课件，用多媒体课件教学可大大的丰富教学的表现力，使用多媒体课件还可大大提高教学节奏，保证教学目标的准、快、清晰的完成。

二、说教法新课标强调“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”由此，我采用了设疑激趣法，先将学生代入具体的情景以激发兴趣；其次采用合作探究法，实现合作与交流的目的；还采用适时点拨法，学生为主体，教师适时辅助点拨，加快教学目标的实现。

三、说学法我课前让学生通过互联网报纸查找有关“飞天”的资料，并结合口语交际中诵读的训练，要求学生课下朗读，进行基础字音字形的梳理，这个环节让学生采用的是自主学习法和诵读学习法，这种学习方法，学生自主积累知识，形成了良好的学习习惯，培养了新闻诵读和感知能力。

合作探究法是为培养学生学会交流与合作并具有团队精神而制定的。

以上这些学习方法有助于培养学生终身学习的能力。

四、说教学过程此环节我采用以下流程：导入——交代目标——初步感知，整体把握——深入品味、合作探究——小结——情感渗透——高考链接——布置作业。

导入：我用问题来设疑，用幻灯图片展示来激趣，主要目的是营造氛围、激发兴趣，让学生明白我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年，而2003年，首次载人航天飞船发射成功，中国终于实现了飞天梦想。

这是一段艰难的航天历程，也是每一个中国人都感到自豪与骄傲的事情。

交代目标：（用屏显）用大屏幕显示本课学习目标，让学生带着目标学习，更有针对性也有利于检查学习效果（目标完成情况）初步感知，整体把握。

本文是新闻单元的最后一篇文章，通过前面的学习，学生已基本具备了初步鉴赏新闻的能力。

而且本文又是一篇典型的新闻报道，具有结构简单、构件清楚的特点，所以在教学中，我让学生在诵读新闻的基础上，按照新闻的结构----标题、导语、主体、结语四个部分来整体把握这篇文章，从文章中提取主要信息，概括各部分内容，把握文章的脉络。