气温和气温的分布地理教案(精选一篇)
《气温和气温的分布》教案
《气温和气温的分布》教案一、教学目标知识与技能：1. 理解气温的概念及其重要性；2. 掌握气温的测量单位和个人感受温度的差异；3. 了解世界气温的分布规律及影响因素。
过程与方法：1. 通过观察和分析气温数据，培养学生的数据处理能力；2. 利用地图和图表，学会解读和分析气温分布情况；3. 运用实践活动，增强学生对气温影响因素的理解。
情感态度价值观：1. 培养学生关注天气、关爱环境的意识；2. 培养学生尊重科学、实事求是的态度；3. 培养学生合作交流、积极探究的精神。
二、教学重点与难点重点：1. 气温的概念及其重要性；2. 世界气温的分布规律及影响因素。
难点：1. 气温分布规律的深入理解；2. 影响气温分布因素的综合分析。
三、教学准备教师：1. 准备相关气温数据和图片；2. 准备教学课件和教学道具；3. 了解学生的学习情况和生活环境。
学生：1. 预习相关知识；2. 准备笔记本和文具；3. 积极参与课堂讨论。
四、教学过程1. 导入：通过展示气温变化的图片，引起学生对气温的兴趣，提问：“你们觉得气温对我们的生活有什么影响？”2. 讲解：讲解气温的概念、测量单位和个人感受温度的差异。
举例说明气温对生物、农业、交通等方面的影响。
3. 分析：展示世界气温分布图，引导学生观察和分析气温分布规律。
提问：“你们发现气温分布有什么特点？”4. 讨论：引导学生探讨影响气温分布的因素，如纬度、海陆、地形等。
举例说明这些因素如何影响气温。
5. 实践：分组进行实践活动，如调查当地气温分布、分析气温数据等。
引导学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调气温分布规律及影响因素。
五、课后作业1. 复习本节课的知识点，整理笔记；2. 结合自己的生活环境，分析影响当地气温分布的因素；3. 预习下一节课内容。
六、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的课堂表现、知识掌握程度以及教学方法的适用性。
气温分布和温度带地理教案
气温分布和温度带地理教案教学目标1.使学生能够正确描述1月0oC等温线的分布知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原因培养学生阅读、分析有关地理图表的能力2.通过读图和资料使学生了解我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准3.使学生正确认识温度带的划分和分布对农业生产的影响理解气候与人类生活密切从而增强环境意识懂得利用不同的热量资源为国家建设和人民生活服务4.使学生认识到我国农作物品种多样世界罕见的国情增强爱国情感5.通过分析、讨论所给资料使学生充分认识到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响教学建议知识结构：本节教材从春节我国南北两地的不同景观入手引出了我国南北气温差异这一话题通过安排学生阅读等温线分布图使其了解我国气温在季节变化和空间分布上的特点紧接着教材又通过表格、图片、文字及一系列思考题让学生结合纬度位置、太阳直射点的移动、地形等方面的知识来分析造成差异的原因在此基础上教材又介绍了温度带的划分与分布（这一部分现作为选学内容）以及温度带对我国各地农业的影响使学生充分认识到自然环境与人类活动之间密切的关系温度带是连接我国气温基础知识和农业生产的纽带是基础知识在生产中的应用重点和难点：重点：1、我国冬、夏气温分布规律2、我国1月0°C等温线的分布3、绘制、阅读和分析有关地理图表难点：冬季我国南北气温悬殊的原因基础知识间的内在联系：本节内容与前后知识的关系极为密切：首先我国南北气温的地域性差异是由于海陆位置、纬度位置、地形、洋流等因素造成的；其次这种差异会造成各地区在民俗、建筑、饮食等各方面的不同尤其是对农业生产的影响更是关系到我国的经济发展教师在教学过程（）中应通过各种实例使学生对气候在自然地理要素中的重要位置有较为深刻的认识从学科能力上来讲本节侧重于对学生读图能力的培养尤其是等温线图学生在此之前已经接触过等高线图本节教学中应注意培养学生知识迁移的能力和形成读等值线图的思维方式除此之外还应注意培养学生综合分析问题的能力例如对于P40的阅读材料我国冬季最冷和夏季最热的地方一段在学生阅读之后可以提出问题供学生思考：冬季最冷的地方在漠河容易理解因为它的纬度在我国最高但为什么最热的地方不在曾母暗沙而在吐鲁番引导他们从多个角度去分析问题使其认识到地理要素之间密切的关系同时也可以提高他们用地理的头脑分析现实问题的意识通过本节的学习学生应该对人类活动与气候的密切关系有更为深刻的体会关于“冬季温差大夏季南北普遍高温”的教法建议关于冬季我国温差大而夏季南北普遍高温的原因：这一问题合起来一起分析可能更利于学生理解首先引导学生看“冬至日三地太阳高度、昼长时间表”逐渐地提出这样几个问题：“三地的纬度有什么不同随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的太阳高度的大小和白昼的长短说明了什么”然后让学生简单的列出一个示意性表格（如表一）再沿着这种思路考虑夏季的情况通过列表分析思路就比较清楚了除了纬度这一重要原因之外还有一个原因加剧了冬季南北气温的差异这就是北方接近冬季风的发源地青藏高原、云贵高原因“高”海南岛和台湾岛因“远”而少受冬季风的影响关于“等温线的判读”的教法建议关于等温线的判读：学生经过初一的学习已经对等值线有了一定的认识教师应该在教学中首先让学生自己去进行知识的迁移即安排他们读图看他们能读到什么能分析到什么程度当学生遇到障碍的时候再进行讲解这样的效果可能更好一些另外最好还要让学生反思总结一下读等值线图应该遵循什么思路注意什么问题最终目的是使他们掌握读等值线图的方法分析时可以按照以下层次：什么是等温线怎样读某一点的气温值0oC等温线大体在什么位置我国最北、最南端气温大体是多少温差多大最后总结冬季气温和夏季气温的分布特点第一课时教学媒体：电视机、录像机、投影仪、投影片“中国1月、7月平均气温挂图”教学过程（）〔导入新课〕播放春节期间中央电视台关于各地欢度节日的报道结合书上的课文同是春节我国南方与北方的气温和景观为什么相差这么大呢这节课我们就来解决这个问题〔板书〕第二节气温的分布和温度带〔转折过渡〕要了解全国南北气温差别的具体情况需要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图要求观察：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度（2）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度（3）我国南北1月气温相差多少摄氏度（4）找出0°C等温线并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区（5）比较我国1月、7月平均气温图看一看等温线疏密程度如何这说明了什么学生读图讨论回答〔指图总结〕（1）冬季等温线排列密集说明冬季南北温差大黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下海南省1月平均气温在16°C以上我国南北气温相差悬殊（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线向西到青藏高原的东南边缘〔板书〕一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表〔组织讨论〕①冬至日太阳光直射个半球②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低为什么③这时北方和南方相比较个昼长为什么④这时北方和南方相比较里获得的太阳光照多〔结论〕我国幅员辽阔南北跨将近50个纬度冬季太阳直射在南半球我国北方正午太阳高度比南方低太阳高度角小阳光斜射再加上北方昼长也比南方短自然北方获得的太阳光热就比南方少除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素还有冬季风的影响〔读图〕引导学生读课本4.6图思考以下问题〔思考讨论〕（1）冬季风的源地是儿风向如何（2）冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别（3）青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响学生讨论、回答〔概括总结〕冬季风南下我国北方首当其冲寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒且冬季风在南下的过程中受崇山峻岭阻挡势力渐弱故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方综合以上因素冬季太阳直射点在南半球冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因〔启发提问〕我国冬季气温南北相差很大那么夏季气温是不是相差也很大呢我国夏季气温分布有什么特点呢〔引导读图〕用同样方法分析我国7月平均气温图读图要求（可要求学生依据1月平均气温图的方法分组讨论列出读图提纲）：（1）黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度（2）海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度（3）找出我国7月气温最低的地区在儿那里气温大约是多少摄氏度为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区学生读图讨论回答〔指图总结〕（1）夏季全国等温线排列稀疏除青藏高原外大部分地区7月平均气温为20°C以上说明我国普遍高温（2）黑龙江省北部7月平均气温为16°C海南省南部7月平均气温为28°C我国南北平均气温相差仅为12°C左右气温差别不大（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部因为青藏高原地势很高故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区〔板书〕二、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）〔启发提问〕为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法同学们课下可讨论夏季气温分布的特点可以参照课本上“夏至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度和昼长时间表”通过前面的学习我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊夏季全国普遍高温同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有些有利和不利影响〔讨论回答〕（1）夏季全国普遍高温；为我们提供了丰富的热量资源有利于农作物生长（2）冬季北方严寒使北方取暖的燃料造成很大损失另外容易使北方农作物造成冻害等〔小结〕今天我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其原因了解这些知识便于我们掌握规律趋利避害让大自然能更好的为我们人类服务板书设计第二节气温分布和温度带一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊二、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）第二课时教学媒体：电视机、录像机、投影仪、投影片“中国1月、7月平均气温挂图”教学过程（）〔导入新课〕冬天就要到了同学们有没有在冬天去过南方的那里和北方在植被景观方面有什么不同（南方郁郁葱葱北方一片凄凉）有的同学想把南方的植物在冬天移植到北方给北方增添点绿色这样做可不可以为什么（不可以因为那里的温度较低热量不足）〔讲解〕什么样的温度才能使农作物活跃生长呢当日平均气温升到10度以上时大多数农作物才能活跃生长平均气温小于10度农作物就不能活跃生长因此现在种的小麦不能今年收获我们把日平均气温大于等于10度的持续期叫做作物的生长期把生长期内每天的日平均气温累加起来得到的温度总和叫积温积温与农作物种植有直接关系比如位于北纬45度45分的哈尔滨年平均气温是3.5度比北纬51度的伦敦低6度以上伦敦附近只能种植低热量的多汁牧草、蔬菜或花卉种高热量的作物成熟不了；而哈尔滨附近则可以种植高热量的水稻并且产量较高从积温上看10度以上的积温哈尔滨比伦敦多500度看来积温与农作物的种植有很大关系〔板书〕三、温度带的划分和分布1、几个概念：生长期、积温可以说积温反映了一个地方生长期内的温度高低和热量多少根据积温的多少和作物种类等划分了一些区域即温度带根据积温情况我国划分了五个温度带和一个气候区请同学们看书上“我国温度带的划分图”〔指导读图〕说明读图要求指导读图方法：我国共划分五个温度带和一个气候区（1）这五个温度带和一个气候区分别分布在些地区（2）暖温带与亚热带的分界线大致与1月份的条等温线一致（读我国1月平均气温图）（3）我们这个地区属于个温度带东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于个温度带教师对学生读图给予具体的指导如教师讲解某个温度带分布的读图方法其它温度带由学生自己读出来不要求和书上说法完全一致鼓励学生自己得出结论引导学生比较种表述更好〔出示复合投影讲解、总结〕“我国温度带的分布图”〔板书〕2、温度带的划分和分布〔教师〕不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同作物能够成熟的次数也不一样请看表：〔出示投影〕各种农作物对积温的需求指标农作物喜凉作物：小麦、马铃薯、大麦（青稞）、甜菜喜温作物：玉米、谷子、大豆等喜热作物：甘蔗等≥10°C1000～2000°C>3000°C>5000°C同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：（1）看一看各种农作物对积温的需求指标（2）五个温度带的积温分别是多少适合种植些农作物（3）五个温度带的作物熟制如何我们这个地区是一年几熟主要农作物有些我们刚才提到的小麦要求的积温是多少主要分布在个温度带学生讨论、回答〔引导思考〕我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利影响〔总结〕我国南北跨度很大近50个纬度各地积温由1600－8000°C差别很大故适合喜热、喜凉、喜温的等多种作物生长世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界在世界上也是罕见的作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟也是多种多样的我们这个地区熟制请同学们调查一下板书设计三、温度带的划分和分布1、几个概念：生长期、积温2、温度带的划分和分布探究活动活动目的：使学生了解我国温度带的划分情况；通过活动使学生理解我国农业生产与热量状况的密切关系活动步骤：1.请学生查找资料包括各种农作物生长所需的条件（每人至少查一种农作物的有关资料）2.每人选择一种你最想种的粮食作物、经济作物（包括糖类作物、油料作物、蔬菜等）3.根据温度带图和你选择的各种作物选择最佳的种植地区4.全班一起交流评判并一起考虑：如果所选的几种作物对热量的要求非常不一致该采取什么措施才能使经济效益达到最高。
七年级地理《气温和气温的分布》教案设计
教学新课：
一、气温与生活
提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？
学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。
1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）
2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃。
2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的这说明影响气温分布的因素有什么还有什么因素也会影响气温分布
（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）
3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？
归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。
做一做：
最后，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。
教后记：该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受能力，突出了新课程改革的理念，培养学生自主学习，引导学生主动参与，调动学生学习的积极性，变"填鸭式"为"启发式"，由"我要学"转变为"我会学"，极大地活跃了课堂的教学氛围。绘制气温曲线图，计算山顶的气温来达到学习目标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。
(七年级地理教案)气温和气温的分布教案1
气温和气温的分布教案1七年级地理教案教学目标1、知道天气和气候的区别，能在日常生活中正确使用这两个术语；识别常见的天气符号，能看懂较简单的天气形势图；用实例说明人类活动对大气环境的影响和保护大气的重要性。
2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。
3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。
4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。
教学建议关于气温和气温的分布”的总体教材分析气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多媒体手段进行学习。
气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。
气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。
本部分即重地”又重理”将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素---纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。
又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。
关于世界气温的分布”的教法建议对于气温的空间变化（即世界的分布）”教师应该引导学生认真观察地图, 学会从整体到局部”逐步分析的方法。
注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。
1、全球年平均气温曲线变化规律---纬度位置（太阳）2、南北半球的不同---海陆影响3、陆地上的不同---地形地势影响4、海洋上的不同---洋流影响5、极值---局部最冷最热的地方6、人类对气温的影响，可以简单的讲解。
为了避免单纯的灌输，教师可以提出问题，充分利用课本提供的实例，引导学生思考、分析，使学生思维始终处于活跃状态，切忌教师不要直接给结论。
湘教版(2024)七年级地理上册第五章第二节《气温和降水》教学设计(含两课时)
第二节气温和降水一气温世界气温的分布【教学目标】1.了解气温的含义及测定方法。
2.理解等温线的含义,学会等温线分布图的判读方法。
3.根据世界平均气温分布图归纳世界气温分布的基本规律。
【教学重点】1.等温线分布图的判读方法。
2.世界气温分布的基本规律。
【教学难点】1.等温线图的判读。
2.根据1月和7月气温分布图,分析最热月和最冷月气温分布及原因。
【教学方法】讲授法、读图归纳法、演示法等。
【教具准备】温度计,多媒体课件等。
【教学过程】【情境导入】1.哈尔滨遇到高温天气:看视频,哈尔滨遇到极端高温天气。
根据视频内容,说一说,本次高温天气是如何形成的?对人们的生产和生活有什么影响?2.我国部分地区大范围降温:2024年3月13日夜间至15日,新疆中北部有雨雪天气;15日夜间至17日,内蒙古中东部、吉林、黑龙江等地有小到中雪或雨夹雪,局地大到暴雪。
低温雨雪冰冻天气给交通运输带来了不利影响。
想一想,低温会对我们的生活造成哪些影响?3.“我在北半球瑟瑟发抖,你在南半球大汗淋漓”,近来地球两头冰火两重天的模式,让遭受极端天气肆虐的民众叫苦不迭。
撒哈拉沙漠飘起了大雪,“炸弹气旋”冰封美国,同时,澳大利亚多地出现极端高温,悉尼气温创79年来最高……南北半球冰火两重天,世界气温分布有什么规律?【讲授新课】一、气温第一个板块——议一议:气温和降水对生产和生活有哪些影响?(一)气温和降水是我们最为关注的气候要素,那么,气温和降水对生产和生活有哪些影响?说一说你的看法。
(二)课件展示气温对生产和生活的影响。
第二个板块:读一读,测一测——气温的测定。
(一)测量气温的工具是什么?出示气温计,观察上面的单位,学会读数。
(二)说明:测量气温时,要把温度计放在百叶箱内。
观察百叶箱的构造,百叶箱外表是白色,有利于反射太阳光。
如果没有百叶箱,要把温度计放在哪里测量?第三个板块:算一算——计算日平均气温、月平均气温和年平均气温(一)读87页活动,解决以下问题:1.一天中的日平均气温通常要测量几次?分别是在什么时间?出示课件,观察气温日变化曲线,最高气温和最低气温分别出现在什么时间?2.读出课本87页图中温度计的读数,并计算这一天的日平均气温。
初中地理气温分布教案
初中地理气温分布教案【教学目标】1. 理解气温的概念，掌握气温的计量单位；2. 了解世界气温的分布规律，能运用气温分布图进行分析；3. 探索影响气温分布的因素，提高综合思维能力；4. 培养学生的地理实践力，提高观察、分析、解决问题的能力。
【教学重点】1. 气温的概念及计量单位；2. 世界气温分布规律；3. 影响气温分布的因素。
【教学难点】1. 气温分布图的阅读与分析；2. 综合思维能力的培养。
【教学准备】1. 教材、地图；2. 气温分布图；3. 相关资料。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生关注气温的概念，提问：“气温是什么？常用的计量单位有哪些？”2. 学生回答，教师总结。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解世界气温分布规律，提问：“世界气温分布有哪些特点？请举例说明。
”2. 学生回答，教师总结。
三、案例分析（15分钟）1. 分析气温分布图，提问：“如何阅读气温分布图？请举例说明。
”2. 学生回答，教师总结。
四、影响气温分布的因素（10分钟）1. 讲解影响气温分布的因素，提问：“影响气温分布的主要因素有哪些？”2. 学生回答，教师总结。
五、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，要求学生独立完成；2. 学生解答，教师批改。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，提问：“本节课你收获了什么？还有哪些问题需要解决？”2. 学生回答，教师总结。
【教学反思】本节课通过讲解、案例分析、课堂练习等形式，使学生掌握了气温的概念、计量单位、世界气温分布规律以及影响气温分布的因素。
在教学过程中，注意引导学生主动观察、分析、解决问题，培养了学生的综合思维能力和地理实践力。
但部分学生对气温分布图的阅读和分析仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
气温和气温的分布地理教案
气温和气温的分布地理教案一、教学目标1.理解气温的概念及其在地理环境中的重要性。
2.掌握全球气温分布规律，分析其影响因素。
3.能够运用气温数据绘制气温分布图，提高地理实践能力。
二、教学重难点1.重点：气温的概念、全球气温分布规律。
2.难点：气温分布规律的影响因素。
三、教学过程1.导入新课（1）展示一组气温数据，引导学生思考：气温对我们的生活有什么影响？2.理解气温的概念（1）讲解气温的定义：气温是指空气的冷热程度。
（2）展示气温计，介绍气温的测量方法。
（3）引导学生关注气温的单位：摄氏度（℃）。
3.全球气温分布规律（1）展示世界气温分布图，引导学生观察：气温在地球表面的分布有何特点？（3）分析原因：赤道地区接受太阳辐射较多，两极地区接受太阳辐射较少。
4.影响气温分布的因素（1）引导学生思考：除了纬度因素，还有哪些因素会影响气温分布？（3）举例说明：沿海地区气温较内陆地区气温变化幅度小；高山地区气温较低。
5.气温分布图的绘制（1）讲解气温分布图的绘制方法。
（2）引导学生分组，每组选择一个地区，收集气温数据。
（3）学生合作绘制气温分布图。
（2）学生分享自己的学习收获，教师点评。
（3）布置作业：结合气温分布图，分析我国气温分布特点。
四、教学反思1.增加课堂互动，提高学生的参与度。
2.在分析气温分布规律时，可以引入更多实际案例，增强学生的兴趣。
3.针对不同学生的学习程度，调整教学内容和难度，使每个学生都能有所收获。
重难点补充：1.重点：（1）教师：同学们，我们日常生活中经常谈论气温，那么大家知道气温在地理学中是如何定义的吗？学生：气温是不是就是空气有多热？教师：很接近了，气温确实是表示空气冷热程度的物理量，我们通常用摄氏度（℃）来表示。
大家知道我们是如何测量气温的吗？学生：用气温计！教师：对了，我们常用的温度计就是用来测量气温的。
那么，谁能告诉我，我们通常在哪些情况下会特别关注气温的变化？学生：出门穿衣服啊，还有farmer'smarket（农贸市场）上卖蔬菜水果的时候。
气温分布和温度带的教案
气温分布和温度带的教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解气温的概念及其单位；使学生掌握世界气温的分布规律；培养学生分析气温数据的能力。
2. 过程与方法：通过观察气温分布图，分析世界气温分布的特点；利用气象数据，探究气温变化的规律；运用地理信息系统，模拟气温分布的空间差异。
3. 情感态度价值观：培养学生对气候变化的关注和责任感；提高学生对环境保护的认识，倡导低碳生活。
二、教学内容1. 第一课时：气温的概念及其单位气温的定义：空气的温度；气温的单位：摄氏度（°C）；气温的测量工具：温度计。
2. 第二课时：世界气温的分布规律纬度位置对气温的影响：低纬度气温高，高纬度气温低；海陆位置对气温的影响：同纬度地区，海洋气温低于陆地；海拔高度对气温的影响：海拔越高，气温越低。
3. 第三课时：气温变化规律季节变化：夏季气温高，冬季气温低；日变化：白天气温高，夜晚气温低。
4. 第四课时：温度带的划分及特征热带：全年高温，变幅小；温带：四季分明，温差较大；寒带：全年寒冷，变幅小。
5. 第五课时：气温分布图的解读与应用气温分布图的类型：世界气温分布图、中国气温分布图；气温分布图的解读：观察气温分布的规律和特点；气温分布图的应用：分析气候变化、规划旅行等。
三、教学资源1. 教材：地理教科书《世界地理》或《中国地理》；2. 气温分布图：世界气温分布图、中国气温分布图；3. 气象数据：气温观测数据、气候统计数据；4. 地理信息系统软件：ArcGIS、QGIS等。
四、教学过程1. 导入：通过天气预报或实际气温数据，引发学生对气温分布的关注；2. 授课：讲解气温的概念、单位及测量方法；引导学生观察气温分布图，分析世界气温分布规律；3. 实践：让学生利用气象数据，探究气温变化的规律；5. 作业：布置气温分布图的解读与应用练习。
五、教学评价1. 学生能准确说出气温的概念及其单位；2. 学生能描述世界气温分布的规律；3. 学生能分析气温变化的规律；4. 学生能解读气温分布图，并应用到实际生活中。
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气温和气温的分布地理教案(精选一篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2、知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。
3、学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。
4、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
5、培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。
教学建议：关于“气温和气温的分布”的总体教材分析气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、多XXXX进行学习。
气温的测定，主要讲解气温的表示符号及读法，气温的观测和计算方法气温的变化，教材从三个方面阐述：气温的日变化；气温的年变化，主要从两个侧面说明，一是南北半球一年中气温最高值与最低值的时间，而是热、温、寒三带四季气温变化的特征不同；气温的年际变化。
气温的世界分布，首先讲解了等温线知识，它是阅读世界年平均气温图的关键。
本部分即重“地”又重“理”，将世界气温水平分布的规律与影响气温分布的主要因素―――纬度、海陆、地势、洋流等结合，使感性知识与理性知识结合。
又为后面分析气候的影响因素和气候特征打下基础。
关于“世界气温的分布”的教法建议对于气温的“空间变化（即世界的分布）”，教师应该引导学生认真观察地图，学会从“整体到局部”逐步分析的方法。
注重从图上直接得出结论，将分布规律与影响因素联系起来分析。
1、全球年平均气温曲线变化规律―――纬度位置（太阳）2、南北半球的不同―――海陆影响3、陆地上的不同―――地形地势影响4、海洋上的不同―――洋流影响5、极值―――局部最冷最热的地方6、人类对气温的影响，可以简单的讲解。
为了避免单纯的灌输，教师可以提出问题，充分利用课本提供的实例，引导学生思考、分析，使学生思维始终处于活跃状态，切忌教师不要直接给结论。
对于“气温的测定”的教法建议对于“气温的测定”的学习，应该适当地补充气象观测的内容，根据学校学生的实际情况，可以参观气象园中的百叶箱，实际读一读温度计，或利用投影等多XX使学生对气温的测量方法（温度计安放的位置、观测时间的设定）数值的采集与处理等有所了解，并进一步了解我们所说的温度是指一个时期内的平均温度。
教师可以引导学生一步步的观察，但是不要只告诉结论。
关于“气温的变化”的教法建议关于“气温的变化”，主要讲解气温的时间变化，建议步骤如下：1、从学生的日常感受入手，一天中有冷热，一年中有冷热，为什么?（因为热量主要来于太阳照射）2、是否太阳一照射温度就会立刻升高呢?太阳一落山温度就立刻降低呢?（不是）3、出示动画，使学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。
同样道理，一年中温度最高值并不出现在太阳直射或接近直射时，而是稍有滞后，最低值也不出现在太阳最斜射的时候。
如北半球最高温出现在7月，最低温出现在1月，南半球相反。
4、引导学生讨论：如何才能将气温连续变化的过程更直观地表示呢?（用气温曲线图，气温指平均气温）5、如何利用月气温曲线说明一个地方、不同季节的气温特点呢?（热带、温带、寒带气温特征的描述）关于“天气和气候”的教材分析气候是本章的关键性知识，也是学习区域地理知识的基础知识。
气候是多年天气状况的综合，所以要掌握气候知识必须从天气入手。
教材以天气预报为例，引出了天气和气候的概念与区别。
这种处理形式，比较贴近社会实际，容易引起学生的学习兴趣。
同时很自然的揭示了天气与气候的共性与差异，即天气是对大气状况的定量描述，而气候是对大气状况的定性描述；天气是多变的，气候是相对稳定的。
对于天气部分，它与学生的日常生活密切相关，所以重点应放在使学生能够明确天气预报中各符号和数字的含义，能够从地理角度理解“天气预报”中各项内容的含义。
这部分教材紧密结合实际，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与学习过程。
关于“天气和气候”的教法建议建议将讨论法、学习指导法和讲授法等结合起来进行授课。
对于“天气”的学习，教师可以充分利用教材提供的实例或多种XX资料，引导学生读天气形势图、听天气预报，考虑天气预报中包括的主要项目是什么?状况如何?教师在学生思考、讨论、回答的基础上，给予指导订正。
并及时反馈，使学生明确天气预报中各种符号和数字的含义，真正从地理角度理解天气预报各项内容的含义。
关于“气候”内容较为抽象，在授课时教师可以采取下列步骤：1、根据学生实际生活，列举本地区的气候特征，如XX“冬天寒冷干燥，夏天高温多雨”2、引导学生思考“气候特征是如何得出来的?它与每一天的天气什么关系?”（是由多年的天气特征综合出来的）3、气候特征是否像天气一样经常会变呢?（不会，气候是定性的描述，比较稳定）4、学生进行对比分析，将天气与气候的关系填表，以增加学生的印象。
5、为了及时巩固，应给出一些天气与气候的实际内容让学生判断，以彻底区分这两个概念。
气温和气温的分布地理教案(精选一篇)扩展阅读气温和气温的分布地理教案(精选一篇)（扩展1）——《气温和气温分布》的教案及反思（精选一篇）《气温和气温分布》的教案及反思 1本节内容分三个板块，配以三个图，按顺序分别是等温线图、气温垂直变化图、世界年平均气温分布图。
三个板块内容之间衔接并不严谨，为此，本节课根据学生的知识基础进行重新处理，设计问题逐一引导，先学世界年平均气温分布图，由后及前。
二、教学对象分析：初一学生在前阶段学习过纬度、海陆分布等知识，和上一节刚学过的气温变化知识，是学习本节气温分布知识的基础，但他们对这些基础知识掌握并不牢固，在本节学习过程中可再一次进行复习巩固。
三、教学目标：1.知识和能力目标：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。
2.过程与方法：学生在教师的引导下，通过阅读分析世界年平均气温分布图，理解世界气温分布的规律。
3.情感态度与价值观目标：通过分析气温与人类生产生活关系的例子，培养学生养成关注生活的意识。
四、教学重点和难点：阅读世界年平均气温分布图，说出气温分布的规律。
主要通过冷暖色调差异来判读气温的地区分布差异。
五、教学方法：启发式读图六、教学准备：世界年平均气温分布图七、教学过程导入新课绘图：绘画热带、北温带、北寒带的三种不同气温变化曲线简图，分别为A、B、C线（如右图）。
复习：据气温变化曲线图，指出最热月和最冷月，比较气温年较差的大小。
活动：（1）在世界年平均气温分布图上（用不同颜色的磁铁）标出A、B、C地的大致位置。
（2）在黑板上大致绘画南极的气温变化曲线。
设问：图上红色XX什么?活动：在世界年平均气温分布图上找出赤道，看看赤道穿过的地方的颜色，反映气温怎样?找出北极和南极，看看气温又怎样。
设问：气温从赤道向两极怎样变化?为什么?归纳板书：1.气温分布规律：低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。
讲解：列出低纬度（0～30°）中纬度（30～60°）高纬度（60～90°）设问：本地属于哪个纬度范围?活动：（1）在世界年平均气温分布图上找出广州和北回归线，说出北回归线的纬度。
（2）指出20℃以上地区和低于-10℃地区的范围。
思考：为什么每年秋天都能看到“雁南飞”?活动：再一次沿赤道找，是不是赤道所经之处全都是红色20℃以上?设问：为什么有的地方气温低了，而且还有积雪?归纳板书：2.气温垂直递减率：在山地，海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
活动：计算气温P53第2题。
思考：夏天哪里比较凉快?（上山下海）解释：（1）名山多是避暑胜地和诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”（2）同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低。
读图：P52图3.15（教师在黑板上画出，如图）练习：（1）写出A、B、C三地的气温范围；（2）如果图中是等高线，根据A、B、C三地的气温范围，则三地的海拔高低：>>；A、C两地相对高度约米。
小结：本节重点要掌握气温分布的规律，低纬度地区气温高，高纬度地区气温低；同纬度地区夏天陆地气温比海洋高，冬天则陆地气温比海洋低；海拔越高气温越低。
板书：八、气温分布1.气温分布规律：（1）低纬度地区气温高，高纬度地区气温低。