互动式教学在初中英语中的应用
互动教学在初中英语教学中的技巧性运用
互动教学在初中英语教学中的技巧性运用【摘要】本文旨在从互动式教学的概念性运用出发，分析当前初中英语教学中在互动教学运用上存在的不足，进而探讨互动式教学在初中英语教学过程中的运用方法，促进学生对英语学习的整体效能提升。
【关键词】互动式教学初中英语运用在初中英语教学中，口语运用、语法知识等都是要在实践教学中形成的，教师要通过互动的方式，营造一种轻松、和谐的学习氛围，让学生感受到知识的乐趣，并让学生参与到教学训练之中，达到更好的教学效果。
一、互动式教学的基本含义1.教学结构模式的创新方式。
互动教学方式作为一种突出学生主体的教学方式，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素，且具有相对稳定的教学结构和教学流程。
与传统的单向传输知识的教学模式不同，它强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。
在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。
通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程中创造性地进行学习，由此产生教学共振，实现教学相长的真谛。
2.互动式教学原则的整体把握。
在互动式教学中，要遵循相应的教学原则。
一是要采用差异性原则。
不同的学生具有不同的素质，也存在个性上的差异，教师要考虑不同学生的潜能，在互动式教学中，综合考虑不同学生的主观能动性。
二是活动性原则。
这就是指要通过活动的载体形式，可以采用师问生答、角色表演、编排对话、小组竞赛等活动方式，同时还要对不同方面进行综合评价，采用激励机制、合理指导等方式。
二、互动式教学在初中英语教学中的运用现状1.学生主体性参与不足。
在初中英语教学中，学生存在的差异性，在接受训练、口语交际等多方面存在不足。
教师采用灌输式的教学，造成了学生知识吸收不积极，主体的参与性不浓厚，不利于学生积极性的发挥。
2.教学手段老化。
在初中英语互动式教学中，教师过分追求整体效果，造成了一些教学手段的老化，这样往往达不到预想的效果。
谈互动探究模式在初中英语教学中的运用
学生作为课程学 习的主体 ， 掌握必备 的语 言表达能 力是英 语学习 的必然要求 。培养学生 的 自主思考和质疑 的习惯 ， 能够
让其思维更为灵 活和多变 。发挥学 生的主观能动性 ， 尝试 运用
用、 语句 表达和语 法使用等 方面 的学 习难点 ， 将各 自的学 习疑
难问题归类汇总 。同时 ， 教师结合学生 的理解感知 ， 布置富有层
次性 的思考 题 目， 像 Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｉ ｆ ｎ ｄ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ？ 等。 要 求
学生能够在互相交 流的过 程中找出答案 。
三、 角 色模 拟 交 流 。 升 华运 用
小组间互相讨论 的形式来 升华质疑 ． 不仅 能够帮助学生开 阔知 识视野 ， 还能够让学生在互相学习的过程中加深理解 。 根据课程 学习内容 的要求 ． 以同桌互相 朗读学 习为前提 ， 建 构 自由学习探究 的学 习氛围 ， 让学生 的英语学 习潜能更 为积 极 地发挥 ， 是 提高课程教学有效 性的重要途径 。在同桌 间互相 讨 论学习过程中 ， 应该具有独立 自主性和讨论探究性 ， 互相讨论 自 己在学习中遇到的难题 。教师可根据学生 的实际学习情况和课 程知识要点 ， 尤其是重点和难 点 ， 布 置适 当的思考题 目， 以引导
这样的小组交 流 。 能够 为学生 的互动 学习提供立体 式的学 习载体。教 师在教学 中应该采取分层原则来帮助学生合理确定 学习小组 ， 形成资源优势互补 的整体学习团体。同时 ， 结合课程 知识难点来创设一定 的学 习任务 。同时 ， 要求学 习小组 成员都 有表达 的时 间和机会 ． 通过 明确学 习责任 和任务 目标来 鼓励学
学生能够积极主动参 与。同时 ． 教师应该深入 学生 的学 习探 究
互动教学在初中英语高效课堂中的应用
互动教学在初中英语高效课堂中的应用摘要：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，又要有课程实施安排上的密度和适度，还要有课程组织落实上的力度和效度。
也就是说，高效课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于有效教学。
关键词：互动教学初中英语教学高效课堂创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是新世纪时代发展的必然要求。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是高效型课堂的简称，顾名思义是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，又要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。
也就是说，高效课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于有效教学。
英语是一门实践性很强的学科，因而在课堂教学实践中，我们通常把重点放在交际能力的培养上，即通过形式多样的课堂活动，培养学生的英语表达能力。
现在，课堂已经逐步活了起来，教师也日益重视学生的主体地位，课堂上，学生主动参与课堂活动的时间已达到甚至超过1/3，学生的参与面也大大增加。
尽管如此，部分教师在具体做法上还存在许多误区，很多时候课堂教学只停留在形式上的互动、表面上的热闹，未对学生的学习兴趣和学习主动性起到有效的促进作用，课堂师生互动的有效性也就无从谈起。
英语课堂互动教学模式是被广大一线教育工作者总结出来的一种以学习者为中心的教学方式，它能使学生在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有的基础上得到发展；同时，还可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利发展。
这种教学模式在教学活动中使教、学双方都能充分发挥主观能动性，从而创造和谐的互动氛围。
通过对中学英语教学十多年的不断摸索和总结，笔者逐渐找出了一种独具特色的互动的英语教学模式，在此和各位同仁一起探讨。
生生互动在初中英语课堂教学中的尝试
- 165 -校园英语 / 基础教育研究生生互动在初中英语课堂教学中的尝试江苏省常熟市昆承中学/汪崟在初中英语的教学过程中，教师们可以采取以“生生互动”为主的教学方式，让学生们学会自主学习，充分调动学生们的学习主动性和积极性，教师们可以从不同出发点设计教学模式，在教学中引入构建主义、人本主义、社会交互理论等等充分发挥“生生互动”的优势。
一、小组课前报告，丰富课堂内容教师们可以让学生们在每次正式上课之前，利用短暂的10到15分钟时间，在全班范围内随机抽取一个由同桌两人或是四人小组组成的学习小组进行展示报告。
在课前报告中最值得教师们关注的就是学生们所关注的兴趣和策略，在展示过程中，教师们不设置固定话题和讨论范围，就让学生们挑选自己认为有趣的、感兴趣的话题，然后再课下自己查阅相关的资料，阅读书籍、杂志、报纸等等，根据这些写出支撑自己进行汇报展示的文章，再依据自己的预言水平调整文章长度和语言的难度。
在这个过程中，小组成员合理沟通交流，分工完成作业，并且将上课需要汇报的内容做成PPT 或其他多媒体成果，并在其中标注出难理解的生词、汇报话题的摘要和相关内容、添加丰富的图片、影音以及针对汇报内容进行的提问等等。
在一组同学进行展示的过程中，其他小组的同学要记下笔记。
在汇报结束之后，汇报小组和教师可以对其他学生们进行简单地提问，当然其他小组的同学也可以向汇报小组的同学提问。
长久以往，学习小组作出的报告一定会涉及到异国他乡的风情、本土的历史文化、娱乐八卦、体育运动、甚至是心理测试、星座血型等等，这样的生生互动活动不仅能够帮助学生们之间更好更丰富的交流，还能够丰富学生们的课外知识，在互动的过程中也能够在很大程度上提升学生们的口语交流能力，在制作汇报展示PPT 的过程中锻炼他们的实践操作能力，尤其是在整个活动环节都能够加强学生们的团结写作能力，为整个英语课堂注入更富有激情的学习动力，在根本上激发学生们学习英语的热情。
二、串联关键词汇，坚定写作基石教师们在培养学生们的写作能力时，可以合理的插入一些口语训练，跳出写作“枯燥”的帽子，引入趣味口语元素。
互动式教学在初中英语课程中的应用
动式教学模式教学 ， 其 教 学 目的不 同 传 统 的讲 授 式 教 学 。 因
初 中英 语 师 生互 动 式 教 学 是 指 在 我 校 初 中 英 语 课 堂 教 学 过 程 中实 践 师 生 互 动 式 教 学 方 式 。具 体 讲 就 是 教 师 由 知 识 的传 播 者 转 变 为 教 学 活 动 的 组 织 者 、 指导 者 ； 变 教 学 过 程 由 传 统 的 教 师 一 味 的讲 、 学生一 味的 听、 记笔 记 、 复 习笔 记 、 考试为教师创设情景 ， 启发学生 ， 学 生主动探 索 ， 协 商 讨 论 意 义构 建 的 师 生 共 同参 与 的 ” 双 边 ” 教学 活动， 鼓励学 生” Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ” 。通 过一 系 列 的 ” 动” ， 使学 生学 会学 习， 学会合作 ， 学 会英 语 ， 使 学 生 由 知 识 的 被 动 接 受 者 转 变 为 主
学 习 者 要 比处 在 单 独 学 习 环 境 下 的学 习者 得 到更 多 的 帮 助 。 ２ ． ２ 与单 独学 习相 比， 互 动 式 教 学 将 会 促 使 学 习 者 参
与 更 多 的 智 力 活 动 。 互 动 式 教 学 有 助 于 发 展 学 习 者 针 对 他 人 的正面情感． 减 少 隔 阂和 孤 独 。发 展 良好 的 人 际 关 系 。 ２ ． ３ 互动式 教学 要求学 生参 与的过程 增加 ， 这 必 然 督 促 学 生 在课 下 认 真 阅 读 及 查 阅相 关 资 料 ， 充 实 自我 ， 以 满 足 课 堂上 参 与 相 关 主 题 的 讨 论 和 学 习 的需 要 。 ２ ． ４ 教 师 由于 要 最 大 限度 地 调 动 学 生 课 堂 主 动 参 与 的 积 极 性 。他 必 然 要 认 真 钻 研 ， 精心备 课 ， 谋 划 好 如 何 既 要 把
互动教学在初中英语高效课堂中的应用
互 动 教 学 在 初 中 英 语 高 效 课 堂 中 的 应 用
陈 艳
（ 唐 山 市 古 冶 区教 师进 修 学 校 。 河北 唐山 摘 要： 课 堂教 学既 要 有 课 程 内容 选择 上 的 广度 和 深度 ． 又 要 有课 程 实施安 排 上 的 密 度和 适 度 ． 还 要 有 课程 组 织 落 实上 的 力 度 和效 度 。 也 就 是说 ， 高 效课 堂要做 到 信 息 量 大 、 思 维含 量 高， 情 感 培 育要 真 正 触及 人 格 与 灵魂 。高 效课 堂是 有 效 课 堂 的 最 高境 界 。 高效 课 堂 基 于 有 效教 学 。 关 键词 ： 互 动 教 学 初 中英语 教 学 高效 课 堂 创新人才培养模式 ， 打造 高效课堂 ， 提 高教学效 率 ， 推 进 素 质 教 育 是 新 世 纪 时 代 发 展 的 必 然 要 求 。高 效 课 堂 是 针 对 课 堂 教 学 的无 效 性 、 低效性 而言的 。 是 高 效 型 课 堂 的简 称 。 顾 名 思义是指在有效课 堂的基础上 、 完成 教学任务 和达到教学 目 标 的效 率 较 高 、 效 果 较 好 并 且 取 得 教 育 教 学 的 较 高 影 响 力 和 社会效 益的课堂。其显性标 志是 ： 课 堂 教 学 既 要 有 课 程 内 容 选 择 上 的广 度 和 深 度 ．又 要 有 课 程 实 施 安 排 上 的 密 度 和 适 度． 更 要 有 课 程组 织 落 实 上 的 力 度 和 效 度 。也 就 是 说 ． 高 效 课 堂 要做到信 息量大 、 思 维含量 高 ， 情 感 培 育 要 真 正 触 及 人 格 与灵 魂 。 高 效 课 堂 是 有 效 课 堂 的 最 高 境 界 ． 高 效 课 堂 基 于 有 效教学 。 英 语 是 一 门 实践 性 很 强 的 学科 ． 因而 在 课 堂 教 学 实 践 中 ． 我 们 通 常 把 重 点 放在 交 际 能 力 的 培 养 上 ，即 通 过 形 式 多 样 的 课 堂活 动 ， 培 养 学 生 的 英 语 表 达 能 力 。现 在 ， 课 堂 已经 逐 步 活 了 起来 ， 教 师 也 日益 重 视 学 生 的 主体 地 位 ， 课堂上 ， 学 生 主 动 参与课堂活动的时间已达到甚至超过 １ ／ ３ ． 学 生 的 参 与 面也 大 大 增加 。尽 管 如 此 。 部 分 教 师在 具 体 做 法 上 还 存 在 许 多 误 区 ． 很 多 时候 课 堂 教 学 只 停 留 在 形 式 上 的 互 动 、 表 面上的热闹 ， 未 对 学生 的学 习兴 趣 和 学 习 主 动 性 起 到 有 效 的 促 进 作 用 ．课 堂 师 生互 动 的有 效 性 也 就无 从 谈 起 英 语 课 堂 互 动 教 学 模 式 是 被 广 大 一 线 教 育 工 作 者 总结 出 来 的一 种 以学 习 者 为 中心 的教 学 方 式 ，它 能 使 学 生 在 不 断 表 现、 吸收 、 反ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思 和 自我 调 整 中获 得 成 功 的 机 会 ， 并 能 在 原 有 的 基础上得到发展 ； 同时 ， 还 可 以给 学 生 提 供 自然 的 互 动 环 境 ， 使 他们 的认 知 行 为 得 以顺 利 发 展 。这 种 教 学 模 式 在教 学 活 动 中使教、 学 双 方都 能充 分 发 挥 主 观 能 动性 ， 从 而 创 造 和谐 的 互 动氛围。 通 过 对 中 学英 语 教 学 十 多 年 的 不 断 摸 索 和 总结 ， 笔 者 逐 渐 找 出 了 一种 独 具 特 色 的互 动 的英 语 教学 模 式 ，在 此 和 各 位 同仁 一 起 探讨 。 提示导学 。 创 设 互 动 情 境 提 示 导 学是 教师 主导 作用 在课 堂 教 学 中 的 体 现 ．强 调 课 堂 教 学 活 动 中 的 多 向交 流 、 多维互动 ． 同 时 不 忽 视 教 师 的 主 导 作 用 。教 师 在授 新 课 前 ， 可 从 以下 几 方 面 提 示 导 学 ： 展示新 目 标： 指 出重 点 、 难点 ， 给予思路 、 方 法 上 的提 示 ， 为 学 生 排 除 障 碍： 提 出教 学 要 求 ， 创 设 主 体互 动 、 情知互动 、 人 境 互 动 的 生 动 活 泼 的教 学 情境 。 二、 学生 自学 。 铺 垫互 动 环 节 在互动式课堂教学中 。 学 生 个 体 是 作 为一 个 发 现 者 、 研 究 者、 探 索 者参 与课 堂 教 学 活 动 的 。在 课 前 ， 教 师 要 根 据 学 生心 理、 生理上 的特点 ， 制 定切实可 行 的、 学生 容易 达到 的 “ 阶梯
浅谈初中英语教学中“互动”模式的应用
后， 进行总结 ， 帮助学生构建完整 的知识 网络 。 （ ４ ） 多形式实施评价 ， 使 互动更完 美。在学生群 体交流 互动、 教师 点 拨 和 指 导结 束 后 ， 可 以对学 生实 施 “ 当堂 检
测” ， 师生间进行全 面 、 公正 、 准确 的评 价 ， 可 以让 学生 间互 评、 互助 、 互 改。当然 ， 教师 可 以针 对 出现 的典 型问题 ， 先让
（ １ ） 教师启迪 ， 引发 “ 互 动” 的激情 。俗话说 ： 教师是 学 生求知道路 的“ 领 头羊 ” 。要想 实 现 英语 学 习 中的 多边 互
作用 。
二、 利用“ 互动” 发展学 生能力 ， 提 升 学 生 素 质
（ １ ） 互 动教学模 式是促 进并 提升 学生英 语 素养 的有效 的教学 手段 之一 ， 它不但 能够提高 学生对 知识理解 的深度 ，
ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ｈ ｅ ｒ ｅ ？和 Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｙ ｏ ｕ ｓｅ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎ
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能力 。 其 主要是完全 给学 生学 习活 动 的 自由和 自主 ， 促使 学 生个体 间 、 群体 间展开 多种 形式 的活动 ， 使得他 们 的思维得 以扩散 ， 看问题 、 想 问题 的 眼光更 宽 阔， 解 决 问题 的策 略更 开放 ， 最终从不 同的角度实 现学 生的 自我提高 。 （ ２ ） 突出以 自学为基础 ， 培养学生 的阅读素 质。互 动教 学模式实施 的前 提是学生必须 围绕学 习 目标很好 地进行 自 学 。在 自学 中按 照预习提纲做好 阅读 ， 在 阅读 中思 考 问题 ， 在 阅读 中寻求解 答 ， 促进 知识 的增 长 。如教学 牛津 初 中英 语９ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｓ的 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ（ Ｉ ） 时， 我首先让 学生 了解 本课 的学 习 目标 ， 即① Ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｘ ｔ ． ②Ｔ ｏ ｕ ｎ ｄ ｅ ｓ ｒ ｔ ｎｄ ａ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｎ ｄ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ ．③ Ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ａ ｓ ｋ ｆ ｏ ｒ ａ ｄ ｖ ｉ ｃ ｅ ． 在让他们阅读 并熟知 课文 的结 构和段 落 、 重 点和难点后 ， 要求 他 们 在 阅读 中思考 ， 构建 初 步 的 知识 体 系 。在此环节 ， 教师应该指导学 生使 用一定 的方法 ， 形成 好
互动合作教学模式在初中英语教学中的应用
能够更好地把 中考要点和学习热点结合起来 ，有 助于提高课堂 充 ， 这样 就容 易调动学生 的积极性 。 （ 三） 加强小组合作探讨学习 在农村 中学教学 中，要充分调动学 生参 与课堂学习的积极 非常好 的互动合作教学方式 ， 可 以把学生分成若干小组 ， 对 问题 的问题进行探讨交流 ，能够有效地 提高学生 的学 习效率和学习
互动合作教学模式在初中英语教学中的应用
广 东省 罗定市泗纶 中学
初 中英 语互动合作 教学模式是一 种高效的课堂教 学方法 ， 与传统教学不 同 ， 它以思想指导和学生 自身合作 为基础 ， 通过激
王洪生
学模式达到 自己教学 的 目的。 要 达到较好 的课堂教学效果 ， 在课 堂教学 中教师可 以对课堂导语进行精心设计 ，通过 睛感渲染和
发学生学 习兴趣 ， 提高学习积极性 ， 让学生积极参与到课 堂活动 语 言表达等导语情境法 吸引学生 的兴趣 ，加强互助合作教学 。 中， 利用场景设定 、 思维创新 、 多媒 体等综合形式进行教学 ， 有利 例如 ：在讲八年级下册第七单元 ｗｅ １ ｃ ０ ｍ ｅ ｔ ｏ ｏ ｕ ｒ ｆ ｏ ０ ｄ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ 这 于提高英语课堂教学效率 。
例如 ， 上课之前教师可 以把所有学生分成几个小组 ， 并要求
高学生 的创新能力 ， 而且还 能够提 高学生英语成绩 ， 同时也 能够 学生课下对课本知识进行预习 ， 针对教材 内容提出几个 问题 。 上 提升学生 自主解决和发现问题的能力。另外 ，总结 近几年 中考 课之后用几分钟 的时间让小组学生进行讨论 ， 然后教师讲课 ， 课
热情 。
在初 中英语传统教学模式下 ， 教师处于 主体地位 ， 教师在讲 性 ，这样才能不断提高学生学习效率。分组探讨式学 习是一种 台上讲课 ， 学生在下 面听课 ， 导致课 堂效 率不 高。而课 堂教学 中 已经掌握 的知识 由学生小组 内部进行互助 学习 ， 帮助那些不会
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互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学是一种基于学生参与和互动的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣、探索
能力和创造力。
在初中英语教学中，互动式教学的应用可以使学生更加积极主动地参与课
堂活动，提高他们的英语口语表达能力、听力和阅读能力，培养他们的合作意识和团队合
作精神。
1. 通过小组合作活动来提高学生的英语口语表达能力。
教师可以将学生分成小组，
让他们在一定的时间内完成一些与课文相关的任务，如讨论故事情节、编写对话、进行角
色扮演等。
在这个过程中，学生需要互相交流、提出问题、解决问题，从而提高他们的口
语表达能力。
2. 运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过使用图片、音频、视频等
多媒体资源，教师可以创设出丰富的学习情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
教
师可以播放一段视频，然后让学生围绕视频内容展开讨论，让学生在实际的语言环境中学习、交流。
3. 运用游戏和竞赛活动提高学生的学习兴趣和积极性。
游戏和竞赛活动可以使学习
更具趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用英语进行表达、交流和竞争。
4. 通过问题解决和项目制学习培养学生的探究精神和创造力。
在互动式教学中，教
师可以提出一些开放性的问题或让学生参与到一个完整的项目中，让他们通过探究和合作
来解决问题，培养他们的探究精神和创造力。
教师可以提出一个实际问题，让学生利用所
学知识进行调研、分析和解决，最后展示他们的成果。