第四单元《可能性---掷一掷》
【精品】人教版小学五年级 第四单元 可能性 掷一掷
B组
A组
B组
• 组内交流：现在你们发现了A组能赢的秘1 • 是用什么方法学习的？ • 通过今天的学习，你有什么收获？
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五、课后延伸，拓展思维
• 思考： 如果同时掷三个骰子，朝上的三个面有三个 数，它们的和可能有哪些？哪些和出现的可 能性大呢？
4
二、学习新知，探索奥秘
把可能出现的11个和分成A、B两组：
B组
A组
B组
2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12
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二、学习新知，探索奥秘
把可能出现的11个和分成A、B两组：
B组
A组
B组
2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12
• 猜一猜：如果掷出的两数之和在A组算老师赢，如 果掷出的两数之和在B组算同学们赢，哪一组赢的 可能性大？你是怎么想的？
第四单元：可能性 掷一掷
1
一、设置悬念，提出问题
2
二、学习新知，探索奥秘
• 1.思考：一次掷一个骰子，面朝上的点数可能有 哪些？不可能是哪些？
• 2.同时掷两个骰子，算一算它们的和是多少？如 果两个骰子朝上的两个面的点数相加的和是4，那 么红色、蓝色骰子上的点数分别可能是多少？
• 3.猜一猜：一次掷两个骰子，得到的两个面朝上 的点数之和可能有哪些？
13
6
二、学习新知，探索奥秘
• 游戏规则（一） ①如果掷出的两数之和在A组，
算老师赢；如果掷出的两数 之和在B组，算同学们赢。 ②每个小组派出一个选手上台 跟老师比赛，其他的同学当 记录员，和是多少就在对应 的数字上方涂一格，并按要 求涂在统计图中。
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二、学习新知，探索奥秘
• 游戏规则（二） ①继续游戏：两人一组，轮流
人教版五年级上册第四单元可能性《掷一掷》教学设计
人教版五年级上册第四单元可能性《掷一掷》教学设计一、说教材（一）教材分析：本课时是在学生对组合、事件的确定性与可能性以及可能性的大小已经有了一定的了解和掌握，设计了的一个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。
通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
通过与老师比赛的形式，还可以提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。
（二）教学目标：1.通过本活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生可能性的大小。
2.培养学生的合作意识，动手实践能力和学习数学的兴趣。
3.结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
（三）教学重难点：重点是引导学生利用“组合”的知识得出两颗骰子的点子之和在2~12之间。
难点是引导学生利用“组合”的知识得出两颗骰子的点子之和7的可能性最大，2和12的可能性最小。
二、说教法：本课中我将采用实验操作法和引导法进行教学。
小学生具有好奇、爱动的特点，他们愿意参加各种各样的活动。
运用实验操作教学法能让每个学生都参与到学习活动中去，满足儿童的好奇心理。
同时，实验操作能使抽象的数学知识变得生动有趣，使传统的单调死板的纸笔教学方式变得丰富多彩，从而把学习与游戏融为一体，有利于学生产生积极的情感偏好，进而激发学习兴趣，提高学习积极性。
更有助于学生主体作用的充分发挥。
三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
在活动中培养学生能力。
在本课教学中主要培养学生:1.培养学生的主动探索意识。
学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。
本课给学生足够的时间和空间，让学生已有的知识，操作实验，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
五上数学四单元导模课教案“可能性掷一掷“
骰子进行数学化研究
2M
1M
交流
展示
师：为了不以为我“以大欺小”，老师选五个数的A组，你们选六个数的B组。下面我来掷24次，如果和是5、6、7、8、9的A组，算我赢；否则算你们赢，你们敢接受老师的挑战吗？
师：谁来当记录长？请每个小组派出一个你们组认为运气好的同学上台和老师进行比赛。
追问：可能有1和13吗？为什么？
师：说得有道理！不可能是1，也不可能是12以上的数，它们之和只能是2至12之间的数。
2、游戏探究。
规则：
师：现在我们把这11个数分成两组，A组是5、6、7、8、9这五个数，B组是2、3、4、10、11、12这六个数。
1学生自主思考，通过组合知识得出结论：可能是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12中的任何一个数。
2：1、2、3、4、5、6.
在引导学生认识骰子，让学生在玩中学习知识，激发学生探究欲望
2M
1M
1M
自主Biblioteka 学习二、师生互动，探究新知。
1、思考：列举两个骰子的点数组成的和。
师：同学们，老师这里就有两个骰子，如果同时掷出，得到两个点数。想一想：它们的和可能有哪些？根据学生的回答板书：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
文星小学“二三六生本互动课堂教学模式”集体备课教案
课题内容
可能性：掷一掷
课时
3
课型
新授课
授课年级
五年级
备课时间
14-10-28
主备教师
杨丽
导学
目标
知识与技能
使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小，体验事件的确定性和不确定性
人教版五年级上册第四单元第三课时可能性(掷一掷)教案与反思
人教版五年级上册第四单元第三课时可能性（掷一掷）教案与反思教学内容：教材P50～51及P48～49练习十一第6、7、9、10、11题。
教学目标：知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学方法：创设情境；小组合作、实践操作。
教学准备：多媒体、骰子。
教学过程一、创设情境，引入新课出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。
）学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动，探究新知1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7根据学生的回答板书：2、3、4、5……12。
追问：可能有1和13吗？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论。
（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。
）2．游戏探究。
规则：把这11种结果分成两组：A组：1、2、3、4、10、11，B组：5、6、7、8、9。
一共掷20次，总次数多者为胜。
(l)选择一组结果与教师进行比赛。
(2)两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负。
学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据。
掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中。
3．汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结。
比较发现：两数和为5～9出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性掷一掷》说课稿(1)
人教版数学五年级上册第4单元《可能性掷一掷》说课稿 (1)一. 教材分析《可能性掷一掷》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。
本节课的主要内容是通过掷骰子的游戏，让学生理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和计算事件的可能性。
教材中提供了丰富的实例，让学生在实际操作中感受和理解概率的概念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于事件的分类和可能性有一定的认识。
但他们在计算和描述可能性时，往往还依赖于实际操作，缺乏对概率公式的理解和应用。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实际操作、观察和思考，逐步理解和掌握概率的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确理解事件发生的可能性，并能用概率的知识来描述和计算简单事件的可能性。
2.过程与方法：学生通过实际操作和观察，培养解决问题的能力和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确理解事件发生的可能性，并能用概率的知识来描述和计算简单事件的可能性。
2.教学难点：学生能运用概率的知识，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作交流法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引出本节课的主题——可能性。
2.新课导入：讲解概率的概念，让学生理解事件发生的可能性。
3.实例讲解：通过掷骰子的游戏，让学生观察和思考，总结事件发生的可能性。
4.小组讨论：让学生分小组讨论，探讨如何用概率的知识来描述和计算事件的可能性。
5.总结提升：讲解概率的计算方法，引导学生运用概率的知识解决实际问题。
6.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的重点。
人教版五年级数学上册《第4单元-可能性-掷一掷》精品PPT优质课件
活动3
掷一掷
赶快开始游戏吧!把数据 记录在下面的表格中。
老师 学生
赢的次数
活动3 掷一掷
这是游戏的结果。
赢的次数
老师
13
学生
7
活动3 掷一掷
为什么总是 老师赢呢？
如果你不服输， 还可以多玩几次？
活动4 实践交流
两人一组，轮流掷。和是几，就在几的上面涂上 一格。涂满其中任意一列，游戏结束。
你们自己再来掷一 掷，看看和是哪些 数的可能性大。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从练习册中选取。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
活动4
实践交流
游戏结束了,认真观察本组 的统计图,从图中你发现了 什么？小组间互相交流一下。
活动4 实践交流
和是5，6，7，8， 9的可能性大。
和是2，3，4，10， 11，12 的可能性小。
活动4 实践交流
为什么和是5，6，7，8，9的 可能性大？而和是2，3，4， 10，11，12 的可能性小呢?
它们的和可能有2， 3，4，5，6，7，8， 9，10，11，12。
活动2 猜一猜
游戏规则：
掷
第四单元 实践活动 掷一掷(教学设计)-五年级上册数学人教版
实践活动掷一掷备课解决方案备教材内容1．本课时教学的是教材50～51页的内容。
2．本活动是以游戏的形式探究可能性的大小。
教材以连环画的形式呈现了实践活动的顺序和过程。
先让学生利用前面所学的组合的知识确定掷两个骰子所得的两个数的和的范围，进一步体会事件发生的确定性和不确定性。
再通过游戏探究可能性的大小，分四个步骤：第一步，教师提出游戏规则，学生对游戏结果进行猜想。
第二步，示范游戏。
第三步，小组内开展游戏，进一步验证。
第四步，通过前面的试验和统计结果进一步探究奥秘。
3.本实践活动以游戏的形式探讨可能性的大小。
使学生在经历观察、猜想、试验、验证的过程中，综合利用所学的知识，探讨事件发生的可能性大小。
教材以连环画的形式来展示活动的过程。
从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次（1）组合。
教材通过让学生同时挪两个相同的散子（六个面上分别写着数字1~6），把两个朝上的数字相加，看和可能有哪些情况，这是一个“组合”问题。
根据前面所学的“组合”知识，学生可以把两个数字相加的和的所有情况列出来。
（2）事件的确定性与不确定性。
在上面的所有“组合”中，最小的和是1+1-2，最大的和是6+6=12，所以，两个数的和是2，3，4，…，12都是可能发生的事件，但不可能是1和13，这是一个确定事件。
（3）可能性的大小。
虽然挪出的两个数的和可能是2，3，4，，12中的任一个数，但发生的可能性大小是不同的。
教材通过游戏的方式，让学生在试验、统计活动中体会随机现象的统计规律性，由于这里还不要求学生用分数表示每个和的确切“概率”，只是通过试验、统计来感受可能性的大小。
分四步进行。
第一步，明确游戏规则，初步猜测首先，教师提出规则，学生猜想结果。
可能挪出的结果共有11个，教师选择了其中的5个，而学生可选的有6个，所以学生认为自己赢的可能性比老师大。
这里，教材设置了一个是念，为学生进行猜想提供了充分的空间。
第二步，教师和学生示范游戏接下来，开始游戏。
五年级上册数学第四单元《可能性—掷一掷》教学设计(教案)
入
新
课
出示骰子，师问：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。）
学生回答后，师引导：这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
导学案
二次备课
学
习
过
程
一、学习目标
1、使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
五、 达标测试
1、由1、2、3、4、5、6能组成多少个无重复数字的两位数？
能组成多少个无重复数字的三位数？分别把它们列举出来。
六、课后总结
这节课你有哪些收获？
引导学生说一说事件的发生可能性是有题。 教材第117页第11、12题。
扩展备课
在甲、乙、丙、丁四个同学中任选三个参加乒乓球比赛，有几种选法？把它们列举出来。
二、自主学习
1．思考：如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些？
根据实际情况记录下来：2、3、4、5……12。
三、自学检测
完成教材第49页练习十一第10题。
学生自己理解题目信息，然后独立思考作答，小组订正。
四、合作学习
教材第47页练习十一第9题。学生提出猜想，再组织全体不生参与演示，完成表格，验证猜想。
板书设计
掷一掷
A组：2、3、4、10、11、12 B组：5、6、7、8、9
（可能性小） （可能性大）
教学反思
教研组长签字
集体备课组长签字
教务主任签字
情感、态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学
重 点
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版块结构式备课方式
概况
学科 年级 五年级 课时安排 1
标题 教学内容：掷一掷 学具准备 骰子 执教教师 黄育辉
双目标 目标1 1、探讨事件发生的可能性的大小。 重点、难点
让学生探索，同时掷两个骰子，
得到的两个数的和为什么5、6、
7、8、9的可能性大。
目标2
2、通过本次活动，让学生经历猜想、试验、验证的过程，培养学生的动手实践水平和学习数学
的兴趣。
反思评价1 内容提要 时间 关键项、方法&策略 反思评价2
从现实中导入.引起学生的兴趣 让学生在游戏活动掌握知识要点 在练习中巩固知识 一、情境导入 二、探究新知 三、练习巩固 四、归纳总结 5＇ 20＇ 13＇ 2＇ 1.1师出示骰子：这是什么？一颗骰子中藏着哪些数学知识？ 1-2、（板书课题：掷一掷 ） 2-1、探索可能出现的结果。 师：老师用两个骰子同时掷一次，你们猜猜，掷出两个骰子的和可能有哪些？ 学生说说想一想、说一说自己的想法。 2-2、探索2—12中出现的可能性大小。 2-2-1、师：小组动手操作同时掷两个骰子并作好记录。 2-2-2、师：边掷边想一想，掷出哪些“和”的次数比较多？你发现了什么？ 2-2-3、展示小组作品。引导说出：出现的点数的和是5、6、7、8、9的可能性大。 3-1探索奥秘 师：为什么点数的和是5、6、7、8、9的这个组可能性较大？ 3-1-1、学生根据图表真空。 3-1-2、引导学生说出：和是5、6、7、8、9的情况有24种，而和是2、3、4、510、11、12的可能性比较小 4-1、今天你有什么收获？ 直观教学同学比较容易进入知
识点中。
师生共同参与游戏活动，体现平
等的师生关系。利用表格记录使
学生进一步认识统计在解决问
题中的应用。
这一环节培养学生概括能力和
语言表达能力。
注释或
总评
用动手实践、小组合作的方式来展开探索，在探索中，学生自然发现规律，从而化解难点。