《威尼斯的小艇》教学实录
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《威尼斯的小艇》教学实录
Teaching record of the boat in Venice
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《威尼斯的小艇》教学实录
前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下
来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准
的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方
案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
课文
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的
交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头
和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟
里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形
式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来
往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操
纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤
过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，
还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极
了，不知看哪一处好。
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商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女
在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼
吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教
堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来
一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水
中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大
大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的
威尼斯又沉沉地入睡了。
课堂实录
课前介绍青海
师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己
的标志你们知道吗？（课件）
生：法国的艾菲尔铁塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安门。
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生：威尼斯。
师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起
来学习第13课，威尼斯的小艇
（师板书课题）
师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。
（生介绍）
师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们
随着美国作家一起到威尼斯去看看。
（出示图片，师介绍威尼斯）
师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。
投影出示：
要求：
1、大声朗读课文。
2、边读边划了不认识的字词。
3、边读边思考写了哪几面内容。
师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再
认读本课的生字：威尼斯 耸立 小艇 桥
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梁 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 保
姆 操纵自如（指名读生字词） （学生写生字）
一学生展示写的字。
师：课文写了哪几方面的内容？
生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随
机板书）
师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？
生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用
的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可
以 自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什
么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。 （学生
自学）
师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？
生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，
像一条水蛇。
师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自
然段）
生：像月亮。
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生：像汽车一样，在水上穿梭。
师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片）
生：像月亮，只是两头翘起。
生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。
师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句
好？
出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，
行动轻快灵活。
生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼
斯的小艇是怎么样了。
师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的
方式表达自己的喜欢？
指名读第二自然段。
师：你觉得读得怎么样？
生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。
师：你想不想再试一下。（生再读）
师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。
（生看模型试背）
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师：坐在上艇里会有什么感觉呢？齐读第三自然段。
（生读）
师：船夫的驾驶技术怎么样？
生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，
他能穿进穿出。
师：文中哪个词最能说明船夫技术好？
生：操纵自如。
师：什么是操纵自如？
生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。
师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。
生：我用读的方式来表达自己的喜欢（生读）
师：读得怎么样？真不错，谁再来读一读？
（再次指名读）
师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？
生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。
师：做一做填空题：
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（出示题目：在威尼斯，白天，商人
（ ），青年妇女
（ ），小孩
（ ），老人
（ ）。
晚上，看完戏的人
（ ）。
师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与
小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。
生：警察坐着小艇去巡逻……
师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片） 谁来
说说？
生：威尼斯晚上灯火辉煌。
生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。
生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。
师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。
（生齐读）
师：读出对这一小节的喜欢。
指名读。
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师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多
么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们
国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯”，“亚洲的威尼
斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课
下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。
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《威尼斯的小艇》教学实录（片段）
《威尼斯的小艇》教学实录（片段）《《威尼斯的小艇》教学实录(片段)》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、揭题导入，质疑激趣师：这节课我们继续研读《威尼斯的小艇》。
齐读课题。
师：读了课题，老师想问同学们，这节课你最想解决哪些问题?看谁的问题最有价值?师：指名说。
(教师相机板书有价值的问题)样子?驾驶技术?作用?等。
师：看黑板上的几个问题，你们想先解决哪个?(根据学生的回答来决定教学思路)二、学习小艇的样子部分师：谁知道文中哪个自然段写的是小艇的样子?(生：第二自然段)师：现在老师想请同学们自己选择学习方式来学习这一自然段，你打算用什么方式来学?(生：自由说)下面就请同学们选择自己喜欢的方式来学习。
看看威尼斯的小艇有哪些特点?(生自学)师：谁愿意先来说一说，你选择了哪种学习方式学的?生：我是用抓住重点词的方法来学的。
我抓住了“长、窄、深、翘”这四个词，这些都是描写小艇特点的词。
师：谁还有补充，描写小艇特点的词还有哪些?生：轻快灵活。
课件出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
师：刚才老师还看到有的同学用画的方式来学的?请你把你画的小艇举起来老师看一看。
(相机找一个画的像的和一个画的不像的)让学生观察，说一说哪个画的像?哪个画的不像?说出理由。
师：都谁选择了读的方式来学习的。
谁愿意把这一自然段读给同学们听一听，其他同学思考：作者除了直接写出小艇的特点外，还运用了什么方法来写小艇的特点的?(比喻)作者运用了几个比喻?(3个) 师：同是小艇，却用了3个不同的比喻，谁知道都把小艇比作了什么?生：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。
师：这样写有什么好处?生：具体、形象、生动地把小艇的特点淋漓尽致地表现出来了。
师：那你能说一个比喻句吗?(生自由说)师：下面我们再来读一读这一自然段，你们愿意吗?(愿意)请男生直接读写小艇特点的句子，女生接读打比方的部分。
人教版五年级下册语文《威尼斯的小艇》教学实录
《威尼斯的小艇》教学实录一：谈话导入：师：同学们，你每天来上学都坐什么车？生：电车轿车。
师：是啊，道路四通八达，我们上学很方便。
但是，如果我们学校门前的街道变成了河道，那时，我们要乘坐什么交通工具来上学？生：小船小艇师：那样，学校门前来来往往的三轮电动车，就变成了一条条小船，一条条小艇。
师：我想问：我们学校门前的街道，能变成河道吗？生：不可能。
师：你别说，世界上还真有这么个地方，街道就是河道。
同学们想去看看吗？生：想！师：这节课，老师就带着大家一起去游览意大利著名的水上城市——威尼斯。
感受异域风情。
(课件1）看老师写课题。
（26.威尼斯的小艇）师：艇这个字，偏旁是“舟”，它告诉我们：小艇也是船的一种。
师：同学们，请齐读课题（生读课题）师：读了课题，你想知道什么？生：1.2.3.（威尼斯在哪里？小艇有多小？小艇有什么特点，有什么作用？）二、检查预习，了解风情师：课前我们预习了课文，对吗？老师来检查一下。
谁来简单介绍一下威尼斯？（课件2）生：（展示资料）威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
那里有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
有120座钟楼，64座修道院，40多座宫殿。
威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有红绿灯，小艇是市内唯一的交通工具，相当于“公共汽车”。
师：跟老师查的资料一致。
看来，课前预习真是个好习惯！师：其余的三个问题，通过读课文，也能解决吗？（能）三：关注表达，体验风情。
师：好，快速浏览一下课文吧。
（生浏览课文。
师巡视辅导。
）师：谁来展示一下？生：课文围绕小艇写了它的样子，船夫的驾驶技术特别好，小艇与人们的关系息息相关。
师：课文把威尼斯写得那么美，老师有一个愿望，想设计一条像教室那么大的船，载着全班同学，到威尼斯水城观光。
你们同意吗？请说出理由。
不同意？谁来反驳我？生：1.2.3.谁有建议或补充？（1.要窄，方便别人2.要小，灵活3.深一点，平稳，载重多4.手动的环保无噪音5.两头翘，阻力小，好停放。
18、《威尼斯的小艇》课堂实录
18、《威尼斯的小艇》课堂实录《18、《威尼斯的小艇》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容18、《威尼斯的小艇》课堂实录(第2课时)绵竹市春溢小学李平教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握课文的主要内容。
在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
3、在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美，体会动态和静态之美。
教学重点：了解威尼斯小艇的特点，了解船夫高超的技术及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法，学习动态和静态描写的方法，体会动态和静态之美。
教学难点：学习动态和静态描写的方法，体会动态和静态之美;理解小艇和威尼斯的密切关系。
教具准备:教学课件、表格学习单。
教学过程：一、整体感知，初读课文。
师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍。
生：(齐读)威尼斯的小艇师：这“威尼斯”，你们去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗?(放录像)师：游览了威尼斯，你都见到了些什么?生：石桥、古建筑、河道……师：这些啊，美国著名的大作家马克•吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。
可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
(生读)师：好，作者为什么选择小艇来写呢?你认为呢?生：因为小艇是威尼斯交通工具。
(师板书：交通工具)师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。
你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇) 师：课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩)师：是啊!可见它确实是那里的——(主要的交通工具)。
从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么?(小艇作用大)(师板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
人教版小学语文《威尼斯的小艇》教学实录
人教版小学语文《威尼斯的小艇》教学实录今天的课程我们将跟随美国著名作家___一起领略威尼斯的风情，重点关注“艇”的写法。
在谈话导课中，老师板书了课题，并强调了写艇字的技巧。
在检查预了解学情环节中，老师出示了一些生字词语，让学生进行自由读，并指导他们正确发音和书写技巧。
在初读课文整体感知环节中，老师要求学生自由阅读课文，并思考围绕威尼斯的小艇都写了哪几方面的内容。
课文首先描写了威尼斯小艇的外形和坐在其中的感受，接着又介绍了小艇的驾驶技术以及人们如何使用它。
最后，作者探讨了小艇与整个城市的关系。
通过这些方面的描写，作者全面地展示了小艇的样子、技术和作用。
在第二自然段中，作者用了很多词语来描述小艇的特点，如“二三十英尺长”、“又窄又深”、“两头翘起”等。
此外，作者还使用了比喻来更生动地描绘小艇的样子，如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
”、“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
”这些比喻使得小艇的形象更加具体。
通过作者的描写，我们可以感受到作者对小艇的喜爱之情。
在朗读课文时，我们也可以带着这种情感来朗读，使得朗读更加生动有感情。
同时，我们也可以研究作者的写法，用比喻等手法来描绘身边熟悉的事物，使得描写更加具体生动。
最后，我们进行了小练笔，仿写了身边的事物。
例如，“橘子像一个红灯笼，它圆圆的，剥开后，像一朵花儿，它的皮仿佛变成了花瓣，果肉变成了花蕊。
”、“胖大海像一枚枚小葡萄干，泡开后仿佛一团团水藻。
”通过这样的练，我们可以更好地掌握描写事物的技巧。
生：胖大海像黑色的小珠子，泡开后像一朵花儿，长达二三里，非常壮观。
师：同学们的作文都写得非常出色，很多人像作者一样，用精彩优美的语言写出了自己的想法。
研究语文不仅要研究语言，还要研究写作技巧。
2．师：在小艇上欣赏着各种形式不同的石桥，打开窗帘和其他船只打招呼，真是一种惬意的体验。
这离不开船夫的驾驶技术。
3.研读第四自然段1）师：思考一下，这段话围绕哪句话来写的？哪些词语让我们感受到船夫的高超驾驶技术？让我们相互交流一下。
《威尼斯的小艇》课堂教学实录
《威尼斯的小艇》课堂教学实录设计理念：《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
文章层次清晰、重点突出，是对学生实行朗读训练的好范例。
所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找相关小艇的资料。
教学目标：1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：联系上下文来理解语句的意思教学难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备：教学课件教学过程：师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。
那么，从课题“威尼斯的小艇”我们能够知道些什么呢?生：从课题我们能够知道，课文重点写的是小艇。
(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。
(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的相关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。
小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。
”再板书“特别重要”)生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆使用。
师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动使用所学知识去学习和领会。
那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢? (学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)〔引导学生抓住题眼、把握重点〕师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。
《威尼斯的小艇》第一课时教学实录
威尼斯的小艇第一课时教学实录修改记录日期版本号描述作者2021-01-01 1.0 创建文档小助手一、引言本教学实录记录了《威尼斯的小艇》课程的第一节课内容，旨在介绍学生威尼斯的小艇以及小艇使用的基本技巧。
在本节课中，我们将了解威尼斯的小艇的起源、特点以及如何正确地使用它们进行划船。
二、威尼斯的小艇简介威尼斯的小艇是一种特殊的水上交通工具，它起源于意大利威尼斯市，常被用于运输和观光目的。
与传统的船只不同，威尼斯的小艇通常是由手工制作的木质船体，并配备有特殊的桨。
小艇的设计使其可以在威尼斯城市中的狭窄和曲折的水道中灵活行驶。
三、小艇的基本技巧1. 船上起坐上下小艇是使用小艇时的第一个技巧。
正确的起坐动作不仅可以确保您的安全，还有助于保持艇身的平衡。
以下是正确的起坐动作步骤：•靠近小艇的一端，并抓住艇边。
•一手握住艇边，另一手扶住艇身。
•身体向前倾斜，一只脚站在艇内，另一只脚踩在地面或者另一艘靠着的小艇上（如果有的话）。
•用踩在地面或者小艇上的那只脚稳住身体，将另一只脚迅速放进小艇内。
•将身体往后一点，坐下来，保持平衡。
2. 划船姿势正确的划船姿势对于保持平衡和划船的效率非常重要。
下面是正确的划船姿势：•坐在小艇的中央位置，还可以使用一个枕头或垫子提供额外的舒适感。
•双脚踩在小艇的底部，保持身体的平衡。
•船桨握住手柄，手臂放松。
•上半身向前轻微倾斜，并随着划船的节奏一起动作。
•利用腰部和背部的力量划船，而不是单纯依靠手臂。
3. 控制方向掌握控制小艇的方向非常重要。
下面是一些控制方向的技巧：•划船时可以调整船桨的角度来改变航向。
•向一边舒展臂膀可以将小艇推向相反的方向。
•使用一个舵手来帮助控制方向，舵手位于小艇的尾部，使用一支桨帮助控制方向。
四、总结本节课我们了解了威尼斯的小艇的起源和特点，学习了小艇的基本技巧。
学生们通过掌握起坐、划船姿势和控制方向等技巧，可以安全、高效地使用威尼斯的小艇。
在以后的课程中，我们将继续学习更高级的技巧和策略，帮助学生们更好地掌握威尼斯的小艇的使用技巧。
(五年级语文教案)“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教学实录
“威尼斯是一座平等的城市”──《威尼斯的小艇》教学实录五年级语文教案师：请大家来读屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方？屏幕上出示马信德《蓝蓝的威尼斯》中的片段：离开罗马刚刚一个小时，道格拉斯ｇ型客机就缓缓地向低空俯冲，我从舷窗向外眺望，一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。
水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……生：这是深圳。
生：是珠海吧。
师：不是中国的，是欧洲的，意大利的。
生：威尼斯。
师：对，（课件出示威尼斯的英文，让学生读写）让我们再来欣赏几位散文大家对威尼斯的描述。
（出示朱自清、马信德等对威尼斯描述的作品片段。
）师：读完这些文段，你印象中的威尼斯是个怎样的城市？生：是个蓝蓝的城市。
生：是个漂亮的城市。
师：让我们一起走进威尼斯去，饱览一下威尼斯美丽的风光。
（课件出示威尼斯的风光照片。
）师：欣赏了威尼斯的风光，她又给你留下了怎样的印象？威尼斯是个怎样的城市？生：威尼斯是个美丽的水上城市。
生：威尼斯是个别具一格的城市，水横交错，古老的建筑星棋罗布。
师：威尼斯还是个怎样的城市？（学生想了很久，答不上来。
）师：想不想去威尼斯？生：想。
师：不只是你们，世界各地的人们都想去，威尼斯是个举世闻名的旅游城市，它为什么能成为世界级的旅游城市？今天我们学习《威尼斯的小艇》，请大家先自由读课文，看看课文从哪些方面来写小艇的？（学生自由地读课文。
）生：写了小艇的样子，用了三个比喻句写了它很漂亮，像独木舟，像挂在天边的新月，像田沟里的水蛇。
生：写了船舱是怎么样的。
生：第四自然段写了船夫驾驶小艇的技术非常高。
生：还写了威尼斯的夜色很美。
生：威尼斯的小艇与威尼斯人的生活是密切相关的。
威尼斯人离不开小艇，就好像我们离不开公共汽车一样。
师：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。
在那里，人们都叫它“刚朵拉”，看到这么多的小艇，你们觉得威尼斯是个怎样的城市？板书：刚朵拉生：是个独特的城市。
小学语文：《威尼斯的小艇》教学实录
新修订小学阶段原创精品配套教材《威尼斯的小艇》教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Record of "The Boat in Venice"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《威尼斯的小艇》教学实录青海省西宁市北大街小学于艳荣课文威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
课堂实录课前介绍青海师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件）生：法国的艾菲尔铁塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安门。
生：威尼斯。
师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。
这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇（师板书课题）师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。
《威尼斯的小艇》课堂教学实录
生 ：这里说小艇 的样子 又窄又深 ，而独木 舟也 得生动 、鲜活起来 ！同学们想不想听老师来读？
是又窄 又深 ，所 以作者把小 艇 比喻成独木舟 。但作 者只是说有点儿像 ，不是特别像 。
师 ：怎么不是 特别像 ？ 生 ：小艇有二 三十英尺长 ，大概是八九米 的样 子 ，而独木舟没有这么长 。 师 ：嗯 ，这 么长 的独木舟 的确 不多见 ，你 观察 得真仔细 ！还有哪位 同学具体说说 ？ 生 ：这里说小艇 行动轻快灵 活 ，但到底有 多轻 快 多灵活 ，我们不 知道 。把小艇 比作水蛇 ，水蛇游 得非 常快 ，一 眨眼就不见 了，马上 就让我们知道 了
师 ：哪位 同学说说 ，小艇 给威 尼斯增添 了哪些
师 ：同学们 ，今 天 咱们 一起 来 学 习一 篇新 课
文 ，同学们齐读课题 。
生齐 ：威尼斯 的小艇 。 师 ：大家 了解威尼斯 吗？ 生 ：我知道威尼斯是世界上著 名的水 上城市 。
生 ：我知道威尼斯 的小 艇还有一个名字 叫贡多 别样 的风景？ 拉。
威 尼斯 的小艇 课 堂 教 学 实 录
◇ 文／朱文荣 （ 武汉市光谷一 小）
一
、
创设情境 ．揭题导人
生 ：不是 ，是小艇 。
师 ：同学们 ，准备好 了吗？好 ，上课 ！
生 ：起 立 ！
师 ：那 么 ，怎么 读 才 能体 现重 点 是小 艇 呢 ？
好 ，同学们再齐读课题 。 生 ：威尼斯 的小艇 ！ （ 重读小艇 ）
小艇 的行动到底有多轻快多灵活 ！
师 ：听 了你 的朗读 ，老师觉得 小艇的样子 马上
师 ：现在老师给 它加 上三个句子 （ 师加上三个 茄子 ，而单单把它 比喻成像挂在天边的新月呢？
《威尼斯的小艇》的观摩课教学实录
一，整体感知，整合问题1，今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。
（边写边指导写字：尼是本课的生字，笔画特别少。
艇也是本课的生字，笔画特别多，左右结构要注意左边舟子旁的笔顺，而且还有把她写得窄一些）齐读课题。
打开书，看看同学们读课文怎么样。
（安排读书学生）。
课文一共几个自然段，咱们请六个同学来读。
其他同学注意，听的时候，一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。
学生读书二，围绕学生提出的问题，精读课文。
1，同学们提出了很多问题。
我们看一看同学们的问题都有哪些内容？学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。
幻灯出示学生提出的问题：（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？而不是又浅又宽的？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？（有很多同学都提了这个问题，那咱们这节课就来讨论这个问题。
师简单板书。
）（2）什么是祷告（查了字典的同学来帮助帮助她）（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的.问题想研究研究，这就是我们着重研究的第二个问题。
板书（4）小艇里面怎么会有皮垫子？课文里是怎么说的？学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。
舒服。
老师：威尼斯的人们多热情，让人有种宾至如归的感觉。
（5）还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？在课文的哪里？。
师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。
板书这些问题都是同学们在读书的过程中想要研究的问题。
去解决2，师：这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。
来打开课本。
大家都关注小艇，把重点指向了小艇。
那小艇究竟怎么样？我们来看看课文是什么样子的。
哪一段写了？读读课文。
哪个同学先来？要珍惜机会。
（指名读）老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？什么样儿呀？学生：我觉得，小艇长长的，。
又窄又深。
老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。
学生：两头向上翘起。