小学生计算失误成因及提高计算能力的策略研究阶段性总结2
1 《小学生计算失误成因及提高计算能力的策略研究》
课题研究阶段性总结
——通过多种途径，提高计算能力的研究
王杖子小学 贾晓东
在小学数学教学中，计算可以说是一个重点，贯穿在小学的整个阶段。因此，提高小学生的计算速度和正确率显得犹为重要。针对我班学生在计算过程中速度慢，错误率高的现象，我进行了研究和探讨，以希望提高他们的计算速度和正确率。近来，我们的实验研究工作，取得了初步的阶段性成果。现总结如下：
一 实验的目的：
1、新的教学理念对于计算教学提出了新的要求，让学生在掌握计算基础知识和计算基本技能的同时，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，促进数学思考，逐步形成数学意识，产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。
2、学生逐渐能对学习材料进行思考和进行一定程度的概括，并不断探索和发现应用规律进行学习迁移。
3、学生的能力增长快速
通过对学生在数学知识、技能的迁移；数学思维方法的迁移；数学学习态度的迁移，试图使学生真正的学会学习数学，并让他们在研究中理解、学习和发展，从而提高学生的思维能力。
4、在计算过程中培养学生的参与意识，探究意识，合作意识，应用意识等各种意识和能力，养成良好学习习惯。
二 实验的三点做法
（一）透彻理解算理，是提高计算能力的基础
计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。
首先，利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的教学效果。其次，利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础之上的,教学中,对新旧知识多角度、多侧面发生联系,新知识就会在学生已有认知结构中“生根”。如，10以内的退位减法，用破10的方法，15-7=8，先用10-7=3，再用3+5=8，让学生在动手操作的基础上掌握计算方法，以后学生完全到自己都不能意识的程度，15-7=8很快就得出结果，这就是基本的计算技能训练到位的表现。
（二）准确牢固地掌握法则是提高计算能力的关键
在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间 2 环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。
（三）有效的练习是提高计算能力的重要手段
为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效，练习设计应注意以下几点：
1、容易混淆的对比练，一般用于复习课中的练习，通过对比,不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。
2、经常出错反复练，根据学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半功倍的作用。
3、激发学生兴趣，多样化地练，设计练习时，形式要多样化，除一般计算题外，还可以设计选择题、判断题、匹配题等。
（四）良好的学习习惯是提高计算能力的保证
有同学计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。
1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。
2、培养学生审题、分析的习惯。
计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。因此，解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。
3、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
总之，要从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握法则，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯，才能提高学生的计算能力。
三 实验的二大收获
（一）学生学习计算的兴趣普遍提高
通过实验，学生对计算的兴趣普遍提高，能利用课余时间对计算题的解法进行钻研探索，相互合作讨论，并能及时请教，并能仔细观察，把生活中的计算问题拿到班级中和老师一起探讨解决，从而在班级中形成了一种浓厚的学习氛围，真正变“要我学”为“我要学”。
（二）学生的计算能力明显提高
通过实验，本班学生的计算能力明显提高，而且养成自觉检查验算和有错必改的习惯。
实验效果测查成绩统计表
计算结果 正确率 错误率
实验后 83% 17%
实验前 56.5% 43.5%
小学生计算失误原因及如何提高计算能力的几点思考
小学生计算失误原因及如何提高计算能力的几点思考
小学生计算能力差的原因及如何改善
导语：计算是数学知识中的重要内容之一， 数学计算能力是一项基本的数学能力， 包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多家长和学生都归结于粗心大意，马虎造成的。为什么学生经常会因为“粗心大意，马虎”导致计算出错呢?我认为主要有以下几点原因：
第一、对计算的认识不到位
一是轻视计算题：一些学生认为计算题很简单，不需要动脑思考，因而没有引起足够的重视，更不要说计算后的检查了。时常发现有学生把横式中的数字抄到竖式上就变了，把2.4×5当作2.5×4。二是畏惧计算题：一些学生认为计算枯燥、麻烦，特别是看到计算步骤多或者数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心。在做比较难的计算题时，经常可以在学生的作业上看到没有算完的题目放在那里。
第二、知识技能不过关
计算题只要理解算理，掌握计算法则、再加以适量的练习就能行成良好的计算技能。而由于部分学生没有弄清算理，例如：在计算除数是小数的除法时，除数乘上10或者100……把除数变成整数，被除数没有相应的乘上相同的数;运算法则掌握不牢固，运算顺序不正确;乘法口诀、100以内的加减法的口算等基本技能不过关，导致计算出错。 第三、计算习惯不好
部分学生书写马虎，字迹潦草，经常把5写得像3，把0写得像6;竖式对位不整齐;一些学生没有准备草稿本，遇到口算不能解决的，就在书上、桌子上、甚至手上写竖式;计算前不估算，计算后不验算等等。
根据以上分析，要减少学生的计算错误，提高学生的计算能力，获得一个较高的计算正确率，需要针对学生的普遍存在的问题对症下药。
一、提高思想认识，树立信心
教学中，要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生戒骄戒躁、认真细致。碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算。课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目，多鼓励、多表扬，帮助他们树立学习的自信心。课外根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，从而形成良好的心理品质。
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析
计算能力是小学数学学习的基础，但是农村小学生在计算过程中容易出现错误，影响其数学学习效果。本文将分析农村小学生计算失误的成因，并提出相应的策略来提高他们的计算能力。
农村小学生计算失误的成因可以归结为以下几个方面：
1.基本概念的薄弱。农村小学生在数学的基本概念掌握上相对较弱，容易将一些基本概念搞混，导致计算错误。
2.计算步骤的混淆。农村小学生在计算过程中常常会将计算步骤混淆，导致计算结果出错。比如在加减法运算中容易将进位和借位的步骤搞混。
3.注意力不集中。农村小学生在做计算题时注意力难以集中，容易分心，导致计算过程出错。
1.加强基础知识的训练。为了解决基本概念薄弱的问题，教师可以通过多种教学方法，如利用实物模型、图表等辅助教学，帮助学生建立正确的基本概念，并进行反复练习，加深理解。
2.强化计算步骤的训练。为了避免计算步骤混淆所引起的错误，教师可以通过示范演算、多次练习等方式进行训练，让学生熟练掌握正确的计算步骤，并加深记忆。
3.提高注意力的集中度。为了解决注意力不集中的问题，教师可以采取一些小游戏和活动来调动学生的积极性，增强他们对数学学习的兴趣，同时通过适当的训练来提高学生的注意力集中度。
对于农村小学生计算能力提高的策略还可以包括：
4.培养数学思维能力。农村小学生在计算中有时只注重运算过程，而忽视对问题的思考。教师可以通过举一反三、开展数学问题解决训练等方式，培养学生的数学思维能力，提高他们的计算能力。
5.创设适宜的学习环境。为了提高农村小学生的计算能力，需要创设一个积极向上、舒适安静的学习环境。教师可以与校方合作，提供良好的教室设施，为学生提供一个适宜的学习环境。
农村小学生在计算中容易出现失误，这主要是由于基本概念薄弱、计算步骤混淆和注意力不集中等因素所致。为了提高他们的计算能力，可以通过加强基础知识的训练、强化计算步骤的训练、提高注意力的集中度、培养数学思维能力和创设适宜的学习环境等策略来加以改善。
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
小学生在进行数学计算时可能会出现错误的原因有很多，主要包括以下几个方面：
1. 理解不清：小学生对于数学概念和运算规则的理解可能存在模糊或错误。对于减法的运算规则不清楚，经常会出现“上不去，下不来”的情况。
2. 计算粗心：小学生在进行计算操作时可能会有粗心的情况，比如漏写数字、计算符号的错误等。这种错误主要是因为小学生在进行计算时没有充分集中注意力。
3. 计算方法不当：小学生在进行计算时可能会使用不合适的方法。有时候他们可能会选择更复杂的计算方法，导致计算结果错误。使用手算而不是借位运算来进行减法计算。
4. 计算速度过快：有些小学生在进行计算时速度过快，没有进行仔细的思考和检查。这种情况下容易出现计算错误。
针对以上问题，可以采取一些策略来提高小学生的计算能力和减少错误发生的可能性：
1. 强化基本概念的学习：小学生需要对数学的基本概念有清晰的理解，包括加减法、乘除法的运算规则。可以通过游戏、教具等方式加深对概念的理解。
2. 强化计算技巧的训练：小学生需要经过多次的计算训练，掌握一定的计算技巧。可以通过大量的练习题来加强计算能力，逐步提高计算的准确性。
3. 培养认真细致的学习态度：小学生在进行数学计算时需要保持细心和专注，尽量避免粗心错误的发生。可以通过定期批改作业、进行错误订正等方式来提高细致性。
4. 培养自主学习能力：小学生应当学会自己思考和解决问题，而不是依赖他人的指导。可以通过启发式教学等方式培养学生的自主学习能力，让学生学会自己思考和解决问题。
5. 注重整体认识：在进行计算时，小学生应当注重整体认识，理解问题的含义和解题的思路。可以通过实际情境的引导来培养学生的整体认识能力。
6. 引导正确的计算方法：小学生在进行计算时需要选择合适的方法，可以通过示例的介绍和讲解，引导学生选择适当的计算方法。
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析 2
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析
农村小学生由于缺乏相应的学习资源和家庭教育，常常出现计算失误的现象。面对这一问题，我们需要对农村小学生的计算失误成因进行深入分析，并提出有效的策略来提高他们的计算能力。
一、农村小学生计算失误成因分析
1. 缺乏家庭教育
农村家庭中普遍存在教育观念淡薄、教育资源匮乏的现象，家长没有充分的关注和指导孩子学习，导致孩子在学习中常常出现计算失误。
2. 学习资源匮乏
农村地区教育资源相对匮乏，学校教学条件和师资力量都相对较差，无法满足小学生的学习需求，导致他们在计算能力上的欠缺。
3. 缺乏学习动力
农村小学生由于家庭经济条件的限制，生活环境的单一、贫困的家庭条件，使得他们对学习产生了怠惰和厌学的心理，难以保持学习的积极性，从而影响了他们的计算能力。
二、提高农村小学生计算能力的策略分析
1. 增强家庭教育
通过开展家长学校、家长讲座等形式，提高农村家长对教育的认识，加强他们对孩子学习的关注和引导，帮助孩子树立正确的学习态度，从而提高他们的计算能力。
2. 优化学习资源
政府和社会组织可以加大对农村学校的教育资源的投入，改善学校的教学条件和师资力量，为农村小学生提供更好的学习环境和更丰富的学习资源，以提高他们的计算能力。
3. 激发学习动力
通过举办各种形式的文化活动、校园文化节、扶贫帮困活动等，激发农村小学生学习的兴趣，帮助他们树立自信心和学习信心，提高他们的学习动力和学习积极性，从而提高计算能力。
4. 强化课堂教学 通过改进农村小学的教学方法和手段，注重基础知识的巩固和复习，提高小学生的计算技能，增强他们的数学思维能力，帮助他们掌握正确的计算方法，以提高他们的计算能力。
5. 建立学习支持系统
建立农村小学生的学习支持系统，包括学习辅导班、心理辅导等形式，为小学生提供个性化的学习帮助，帮助他们克服学习困难，加强计算能力。
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析 2
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
随着小学教育的普及和提高，学生的数学计算能力也逐渐被重视起来。仍然存在一些小学生在数学计算中出现错误的现象。本文将探讨小学生计算错误的原因，并提出相关的计算能力提高策略。
1. 知识理解不到位：小学生的数学计算错误首先是因为对基本知识理解不到位。在加法运算中，不理解进位的含义，导致出现错位相加的错误；在减法运算中，不理解借位的方法，导致被减数中的某一位减不出来。
2. 注意力不集中：小学生在计算过程中往往由于注意力不集中而出现错误。特别是在多位数的运算中，往往会漏漏接，导致错误的计算结果。
3. 计算步骤混淆：小学生在数学计算中容易混淆计算步骤，导致结果出错。在乘法运算中，容易混淆个位数相乘和进位的方法，导致运算失败。
4. 计算符号使用不当：小学生在数学计算中常常会忽略或错误地使用计算符号，导致计算结果出现错误。在列竖式乘法过程中忘记加上进位符号。
1. 培养良好的数学基础：小学生要在数学计算中取得好的成绩，首先要培养良好的数学基础。即要深厚地理解数学概念和知识，掌握加减乘除等基本运算法则。通过反复的训练和加强复习，逐渐建立基本的计算能力。
2. 注重计算过程的训练：小学生在计算过程中容易出错，可以通过注重计算过程的训练来提高计算能力。在列竖式计算时，可以让学生慢慢理解每个步骤的含义和作用，逐步提高计算准确性。
3. 提高注意力集中能力：小学生要提高数学计算能力，就需要注重提高自己的注意力集中能力。可以通过参加相关的培训班、参加数学竞赛等方式来提高注意力水平，进而提高计算准确性。
4. 规范计算符号的使用：小学生在数学计算中要准确地使用计算符号，避免出现相同的数值但是不同的符号导致计算错误的情况。可以通过规范的习题训练，加强对计算符号的理解和使用。
5. 开展多种形式的练习：小学生的计算能力提高需要不断的实践和训练。可以通过开展多种形式的练习来提高计算能力，包括口算练习、书写练习、应用题训练等。通过不同形式的练习，可以提高学生在不同场景下的计算能力。
小学生计算错误的成因与对策研究
小学生计算错误的成因与对策研究
一、小学生计算错误的成因
1、 没有积累足够的计算知识：有些计算题有一定的深度，需要学生具备一定的计算知识和历史经验，但孩子尚未积累就被期望完成，从而导致计算错误的现象。
2、 没有掌握必要的技能：孩子尚未掌握计算的基本技能，例如识别计算现象、自我分析计算过程等，使得孩子无法妥善解决计算问题，从而造成错误的结果。
3、 有效法则的不恰当使用：孩子有时把简单的计算方法用于复杂问题，而把复杂计算方法用于简单问题，从而导致错误的结果。
4、 少量错误太多：有时孩子会出现大量的小错误，如概念上的错误、推理上的错误、排序上的错误、计算上的错误等，从而造成正确答案的最终错误。
5、 精神压力大：我们在计算测试中要求孩子快速计算，同时错误的惩罚也很严厉，孩子将在严峻的环境中完成测试，这就会造成孩子精心压力大，从而影响计算结果。
二、小学生计算错误的对策
1、 提前进行试题练习：为了学生能够更好地处理计算问题，我们应该给学生提供适度的计算训练，让学生更好地掌握计算方法，以防止计算错误的出现。
2、 注重思维培养：我们应注重培养学生的计算思维，把联想、对比、选择、把握概念等作为孩子思维发展的主要方向，以达到避免错误的效果。
3、 注重环境管理：我们应该注重调节计算环境，在教学中让学生有一个轻松的学习氛围，尊重孩子的气氛，以促进和激发孩子的计算欲望，以免计算犯错的情况的发生。
总的来说，小学生计算错误的产生，主要是学生知识水平有限、技能不足、法则使用不恰当、少量错误太多以及精神压力太大等原因造成的。为了预防计算错误，我们应安排试题练习，注重思维培养和环境管理，以帮助孩子练习正确的计算方法及思路，最终实现小学生正确计算的目标。
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析 3
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析
1. 引言
1.1 背景介绍
农村小学生在数学学习中经常出现计算失误，这种情况在很大程度上影响了他们的数学成绩和学习兴趣。为了解决这个问题，有必要进行深入研究和分析，找出农村小学生计算失误的原因，并提出有效的策略来提高他们的计算能力。在农村地区，教育资源相对匮乏，师资力量有限，学生家庭背景和环境也普遍较为贫困，这些因素都对农村小学生的数学学习产生了一定的影响。如何针对这些特殊情况来制定有效的教学策略，提高农村小学生的数学计算能力，成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。通过对农村小学生计算失误的常见原因进行深入分析，并结合实际情况提出有效的提高计算能力的策略，可以为农村教育工作者和教育决策者提供重要的参考和借鉴，从而促进农村小学生的全面发展和提高教育教学质量。
1.2 研究意义
农村小学生在计算过程中常常出现失误，这不仅仅是个别学生的问题，更是整个教育系统的挑战。深入研究农村小学生计算失误的成因并提出有效的策略，对于提高农村小学生的计算能力和数学水平具有重要的意义。农村地区教育资源相对匮乏，学生的学习环境和条件有限，他们面临着诸多困难和挑战。了解农村小学生计算失误背后的原因，有助于为他们提供更有效的教学帮助，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
1.3 研究对象
本研究的对象是农村小学生，他们通常在农村地区的小学接受基础教育。农村小学生由于种种客观条件的限制，相较于城市小学生，在计算能力方面存在着一定的差距和困难。他们可能面临着家庭环境的贫困，学校教育资源的匮乏，师资力量的不足等问题，这些都会影响他们的学习状态和计算能力的提升。
2. 正文
2.1 农村小学生计算失误的常见原因
第一，基础知识掌握不牢固。由于农村小学生学习环境的限制和师资力量的不足，很多学生在数学基础知识上存在欠缺，比如加减乘除的基本运算、数学公式的记忆等，这导致了他们在计算过程中经常出现错误。
小课题《提高学生的计算能力及结果的准确性》阶段性总结
《提高学生的计算能力及结果的准确性》
阶段性研究总结
根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。因此在今年的小课题研究中，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力及结果准确性的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，现对本课题做一个阶段性的总结。
一、培养学生良好的计算习惯。
首先，认真审题是正确计算的前提。其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果由于书写潦草，字迹混乱，造成了不应出现的错误。针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。
二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。
开展计算竞赛活动。对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。对于计算正确的学生加以表扬鼓励，从而大大提高了学生的积极性，加强学生愉快学习的体验。对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。首先要肯定其长处，增强自信，再提出出错的原因和改进的方法，促其改正错误。另外，还应注重加强学生的口算、估算、简便计算能力的训练。
三、 对比分析，反复练习，形成计算技能。
对于较为普遍或易混淆的计算问题，利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。对于学生易计算错误的计算题，建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。每天的教学保证一定的计算量，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。
浅析小学生计算错误成因与纠正策略
浅析小学生计算错误成因与纠正策略
小学生在学习数学计算过程中常常会出现错误，这些错误可能是由于对概念理解不够透彻、操作不熟练等多种原因造成的。针对小学生计算错误成因与纠正策略进行浅析，有助于帮助教师和家长更好地指导孩子，提高孩子的数学学习成绩。
一、小学生计算错误成因
1. 概念理解不清晰
小学生在学习数学时，如果对基本概念理解不清晰，容易导致计算错误。加减法中的进位与借位、分数的理解、乘法中的倍数概念等都是影响计算的重要因素。
2. 操作不熟练
小学生在日常学习中，由于练习不够，导致加减法计算、乘除法计算等操作不够熟练，容易出现错误。
3. 马虎粗心
小学生的认知能力和注意力不够集中，容易因为马虎粗心导致计算错误，例如写错数字、忘记记数等。
4. 缺乏数学思维训练
小学生在学习数学时，如果缺乏足够的数学思维训练，也容易出现计算错误。对问题的理解能力、解决问题的思路等都会影响计算的正确性。
5. 考试焦虑
小学生在考试时，由于紧张焦虑，容易出现计算错误，无法正确完成试题。
1. 加强基本概念的理解
针对小学生概念理解不清晰的问题，教师和家长需要帮助孩子加强基本概念的理解。可以通过对基本概念的讲解、示范、练习等方式，使孩子对概念有更清晰的认识。
2. 多加练习、反复训练
为了让孩子掌握数学计算操作的技巧，教师和家长可以帮助孩子多加练习、反复训练。通过大量的练习，可以帮助孩子提高计算的熟练度，减少出错的可能性。
3. 注重细节训练 小学生在学习数学时，经常容易出现马虎粗心的情况。教师和家长需要注重细节训练，提醒孩子注意数字书写的规范、运算过程的逻辑性等。
4. 培养数学思维能力
为了提高小学生的数学计算水平，教师和家长需要培养孩子的数学思维能力。可以通过引导孩子分析问题、解题思路等方式，帮助孩子建立正确的数学思维方式。
课题阶段性总结_提高小学生计算能力的策略研究
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学习参考 课题阶段性总结：提高小学生计算能力的
策略研究
一、课题的提出
（一）课题提出的背景
计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作能力，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高。特别是在我们昌乐育才双语学校，由于刚刚建校，学生都是从全县各个乡镇汇集到一起的，每个孩子的学习习惯差别很大，孩子的知识水平更是参差不齐。学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。就此我提出了：“提高小学生计算能力的策略研究”。
（二）课题研究的理论价值
1.计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用
数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算的基础性. .. .
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学习参考 和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身收益的事情。
2.计算的学习对学生思维能力发展的作用
计算是在人类的生产生活中产生和发展起来的，它们具有由低到高、简单到复杂的逐步发展过程。在数与计算中有很多相互依存，对立统一的关系。教学要阐明它的产生和发展，它们之间相互依存对立统一的关系，就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育，促进学生思维能力的发展。