亿以内数的大小比较》教案及教学反思
《亿以内数的大小比较》教案及教学反思
教学内容：人教版四年级上册第13页的内容及练习三的第1、2 题。
教学目标:
1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行亿以内
数的大小比较。
2、通过本节课的学习，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]
观察比较的能力及分析解决问题的能力。
3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习数学的兴趣，
使学生感受到我们的身边处处有数学。
教学重点：比较亿以内数的大小方法。
教学难点： 位数相同的数的大小比较。
教具准备： 教材主题图、题卡、小黑板
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、创设情境，生成问题
出示小黑板，让学生做在练习本上
1．填空。
是（ ）位数，最高位是（ ）位；
左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。
2、在○里填上“>、<、=”
987 ○ 1001 605 ○ 574 789 ○ 798
让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。
（设计意图：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方
法，为后面学习新知打基础）
3、师：昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把
收集到的大数和老师及同学们说一说吧！
（指名回答，老师把学生收集到的大数板书到黑板上。）
你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？这节课我们就来一起探
讨 比较这些数大小的方法。
（板书课题：亿以内数的大小比较）
（设计意图：通过让学生收集有关大数的信息目的是让学生感受到我
们的身边处处都有数学。）
(二)、 合作交流、探索新知
小精灵带来了这样一些图片，他们是我国六个省份的轮廓图，分别是
新疆，内蒙古，青海，四川，西藏，黑龙江，猜一猜，那个省最大，
那个最小呢？（内蒙，西藏面积相似，其余四个相对较小，但面积也
差不多，在轮廓图上反映不是很明显，学生往往会得出不同的答案）
[设计意图:通过直观比较,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]
直观的判断能力的同时让学生明白生活中处处有数学]
看来，光凭我们的眼力不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。
让同学们看课本例4：在情景图中出示我国最大的6个省份面积
黑龙江： 青海：
内蒙古： 四川：
西藏： 新疆；
问题：
1、这些数字是怎么读的？
2、你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一
比！
自由汇报：充分发挥学生的主体意识，说说自己是怎样比较的？注重
学困生的培养。
思考讨论：比较两个数大小的方法？分小组合作讨论。
小组汇报：小组代表向全班汇报交流自己组解决问题比较大小的方法
与思路。
教师引导：引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数
位相同和数位不同两种情况）
教师结合学生的总结板书：
亿以内数的大小比较方法：
位数不同，位数多的数就大，
位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数
相同，，就比较左起第二位上的数……
[设计意图:通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从
而总结归纳出亿以内数的大小比较]
基础练习：比较数的大小
92504〇 50140〇63140
28906〇28890 〇
独立完成，集体订正，说出比较大小的方法
[设计意图：通过独立完成基础练习，发挥学生独立思考问题的能力，
巩固亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小]
（三）、巩固应用，内化提高
出示小黑板
1、比较下面每组中的两个数的大小
92504○ 50140○63140
28907○28890 ○
35万○ ○60万
20000○2万 70万○69999
（1）明确题目要求。
（2）观察每组中两个数的特点。
（3）说一说每组数的比较方法。
2、练习二第1题和第2题
（1）让学生独立做在作业上。
（2）同桌互相说一说比较大小的方法。
（3）你知道最小的六位数比最大的五位数多多少？
【设计思路：通过练习及作业设计使学生进一步明确了亿以内数大小
比较的方法。】
（四）、回顾整理，反思提升
1、看课本13页的内容并完成“做一做”。
１、今天你学到了什么？有什么收获？
（指名说一说，老师在概括一遍比较亿以内数大小的比较方法。）
２、你还有什么问题没有解决，请说出来。
【设计意图：再次复习巩固亿以内数大小的比较方法。】
板书设计：
亿以内数的大小比较
黑龙江 青海 内蒙古 四川 西藏 新疆
< 位数不同 位数多的数大
< 位数相同 看最高位 能比出…
< 位数相同 看最高位 不能比出…
教后反思：
“学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己
的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，
必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程”。
亿以内数的大小比较是学生在三年级学会比较千以内数的大小的基
础上进行的，主要任务是将千以内的数的大小比较的方法迁移到比较
亿以内数的大小比较上来，进一步锻炼学生的归纳整理的能力，同时
在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上提出将整万的数
改写成用万做单位的数能使读写方便的问题，因此，我先让学生做好
课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据自已有的知识掌握新知：
自己掌握万以上亿以内数的大小比较，自己总结方法,自己掌握怎样
将整万的数改写成用万做单位的数，使学生在自己探索知识过程中尝
试成功，体验学习的快乐。整节课下来，课堂氛围轻松，教学效果
佳。
这让我意识到：在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.
园)中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。
让学生在比较中感悟，在自信中求知。
第一单元亿以内数的大小比较(教案)四年级上册数学人教版
教案：第一单元亿以内数的大小比较一、教学目标：1. 让学生掌握亿以内数的大小比较的方法。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 亿以内数的大小比较的方法。
2. 亿以内数的大小比较的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：亿以内数的大小比较的方法。
2. 教学难点：理解亿以内数的大小比较的方法，并能熟练运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解亿以内数的大小比较的方法。
2. 演示法：通过实例演示亿以内数的大小比较的方法。
3. 练习法：通过练习巩固亿以内数的大小比较的方法。
4. 探究法：引导学生探究亿以内数的大小比较的方法。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出亿以内数的大小比较的问题。
2. 讲授：讲解亿以内数的大小比较的方法，并通过实例演示。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固亿以内数的大小比较的方法。
4. 探究：引导学生探究亿以内数的大小比较的方法，并能熟练运用。
5. 总结：总结本节课的内容，强调重点和难点。
6. 作业：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性。
2. 练习情况：检查学生的练习情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
4. 测试成绩：通过测试了解学生对知识的掌握程度。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。
需要重点关注的细节是“教学方法”。
教学方法是教学过程中的关键环节，直接影响到学生对知识的理解和掌握。
在本节课中，教师采用了多种教学方法，包括讲授法、演示法、练习法和探究法，以达到教学目标。
首先，讲授法是教师通过口头讲解的方式向学生传授知识。
在本节课中，教师通过讲解亿以内数的大小比较的方法，让学生了解和掌握这一知识点。
为了确保学生能够听懂并理解，教师需要用简单明了的语言进行讲解，同时配合适当的例子，让学生更好地理解和记忆。
数学启蒙：亿以内数的大小比较教案
数学是一门非常重要的学科，无论在日常生活中还是在职业生涯中都有很大的作用。
在儿童的启蒙教育中，数学教育是必不可少的。
亿以内数的大小比较是数学启蒙阶段的一个重要知识点，本文将介绍一份亿以内数的大小比较教案。
一、教学目标1、认识亿以内数字，能够正确读写亿以内数字；2、掌握亿以内数字的大小比较方法，能够通过数字大小比较符号比较大小；3、能够运用所学知识，完成大小比较的练习。
二、教学重难点1、认识亿以内数字，能够正确读写亿以内数字；2、掌握亿以内数字的大小比较方法。
三、教学内容与方法1、认识亿以内数字为了帮助孩子们认识亿以内数字，我们可以利用图片、视频等多种形式进行教学。
图片教学：通过展示数字的图片，让学生认识数字的形状和数值。
例如，我们可以展示数字1-9的图片，并让学生快速认出每个数字的形状和数值。
视频教学：通过播放数字的视频，让学生更加直观地了解数字。
视频可以包括数字的写法、读法等内容，帮助学生全面认识数字。
2、掌握亿以内数字的大小比较方法亿以内数字的大小比较是数学启蒙阶段的重要知识点。
在进行教学时，我们可以采用以下方法：形象比较法：形象比较法是一种非常直观的方法，适合寓教于乐。
通过将大、中、小三个不同大小的物品进行比较，让学生领会数字大小比较的规律。
符号比较法：符号比较法是亿以内数字大小比较的重要方法。
通过“大于”“小于”等符号进行大小比较。
四、练习内容与方法为了帮助学生巩固所学知识，我们可以设计以下练习：1、填空练习：让学生根据大小比较符号填空。
例如：3 ___ 510 ___ 82、比大小练习：让学生将给定的数字按照大小顺序排列。
例如：9、1、6、4、3、7、23、应用练习：设计一些实际问题，让学生能够运用所学知识进行解决。
例如：小明家有1000平方米的土地，小红家有800平方米的土地，谁的土地更大？五、教学反思在数学启蒙阶段，对于亿以内数字的大小比较，我们可以通过形象比较法、符号比较法等多种方法进行教学。
《亿以内数大小的比较》教学反思
《亿以内数大小的比较》教学反思
上完本课,我收获很多：一、复习铺垫环节,我出示几道万以内数大小比较的习题,指名口答,然后让学生说说万以内数大小的比较方法。
然后让学生提出质疑:“万以内数大小的比较方法能不能类推到亿以内数的大小比较呢?利用了知识的迁移，这节课我们就来研究。
”导入非常自然,也为学习新知做了充分的准备。
二、在探究新知环节,我出示国的土地面积引入,出示土地面积最大的六个省份,边出示边让学生读数,然后提出问题:“你会比较每两个省份土地面积的大小吗?”激发了学生的积极性,接着出示位数不同的两个数让学生比较它们的大小,让学生更具已经学过的万以内数的大小比较的知识，进行比较大数，并让学生说说比较方法。
三、总结：两种情况：1、位数相同最高位不同的两个数,让学生比较它们的大小,最高位相同的两个数,学生在做的过程中发现了亿以内数大小的比较和万以内数大小的比较方法是一样的。
2、位数不同的如何比较，讨论交流。
这节课的教学充分体现了“学生是学习的主人,要充分利用学生已有的知识经验。
”这一新课程理念。
我只是起引导的作用,学生是学习的主人,真正把课堂还给了学生。
把一组数按照从大到小或从小到大排列是一个难点,在学生掌握两个数大小的比较方法后,我又给学生提出一个的问题:“你能把我国面积最大
的六个省份按从大到小的顺序排列吗?”学生积极性非常高,积极思考，交流,根据学生的回答,移动图片,把它们按顺序排列。
效果很好，突破难点。
四、练习题的设计,结合新授设计,要照顾到差生。
所以本节课我设计了比较每组数的大小和把下面各数按从小到大的顺序排列的习题,在学生完成时采用男女生比赛的形式激发了学生积极性。
人教版数学四年级上册第4课时《亿以内数的大小比较》说课稿
人教版数学四年级上册第4课时《亿以内数的大小比较》说课稿一. 教材分析《亿以内数的大小比较》是人教版数学四年级上册第四课时的教学内容。
这一课时是在学生已经掌握了亿以内数的读写、数位顺序及组成的基础上进行教学的。
通过这一课时的学习，使学生能够进一步理解数的相对大小，掌握亿以内数的大小比较方法，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于数的读写、数位顺序及组成已经有了初步的了解。
但是，学生在数的大小比较方面可能还存在一些困难，如对于大数的认识、数的比较方法的掌握等。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生能够掌握亿以内数的大小比较方法，能够正确地进行数的大小比较。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生能够掌握亿以内数的大小比较方法，能够正确地进行数的大小比较。
2.教学难点：对于大数的认识，以及数的比较方法的掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、小组合作学习法、引导发现法等多种教学方法，通过多媒体课件、教学实物等教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引出本课时的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解亿以内数的大小比较方法，引导学生进行观察、操作，培养学生的数感。
3.练习：设计不同层次的练习题，让学生进行大小比较的练习，及时巩固所学知识。
4.总结：对本课时的内容进行总结，使学生能够深刻理解并掌握数的大小比较方法。
5.拓展：设计一些拓展题目，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
亿以内数的大小比较教案
亿以内数的大小比较教案一、教学目标：1. 让学生掌握亿以内数的大小比较方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 亿以内数的大小比较方法。
2. 运用数的大小比较方法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：亿以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：运用数的大小比较方法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究亿以内数的大小比较方法。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
3. 采用实例分析法，让学生学会运用数的大小比较方法解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引出亿以内数的大小比较问题。
2. 探究亿以内数的大小比较方法：引导学生通过观察、分析、总结出亿以内数的大小比较方法。
3. 实践运用：让学生运用所学知识，进行数的大小比较练习。
4. 拓展提高：引导学生运用数的大小比较方法解决实际问题。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，查漏补缺。
6. 布置作业：布置一些有关亿以内数的大小比较的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 学生能熟练掌握亿以内数的大小比较方法。
2. 学生能运用数的大小比较方法解决实际问题。
3. 学生在新情境下能够灵活运用所学知识。
六、教学准备：1. 教学课件：制作课件，展示亿以内数的大小比较方法及实例。
2. 练习题：准备一些关于亿以内数的大小比较的练习题，用于课堂练习和课后作业。
3. 教学道具：准备一些卡片，上面写有亿以内的数，用于引导学生进行数的大小比较。
七、教学步骤：1. 复习导入：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题——亿以内数的大小比较。
2. 探究新知：引导学生通过观察、分析、总结出亿以内数的大小比较方法。
3. 课堂练习：让学生运用所学知识，进行数的大小比较练习。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在练习过程中遇到的问题和解决方法。
《亿以内数的大小比较》教案
1.完成做一做第1题。
2. 完成做一做第2题。
【设计意图】书本中的做一做第1题是新知学习之后的巩固练习，让学生用刚刚学习的方法来比较；而第2题则是在此基础上稍微提升一些难度，多个大数进行比较，让学生在比较过程中总结经验、积累方法。
（二）学生自主练，小组交流[合作交流3]
（三）集体交流，反馈点拨
课题
亿以内数的大小比较
时间
课时
1课时
课型
典型精教课
教学目标
1.使学生理解、掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地、熟练地比较几个数的大小。
2.经历亿以内数的大小比较的过程，体验比较、类推的思想和方法。
3.通过比较一些实际生活中的一些数据，体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。
教学重难点
教学重点：能正确、熟练地比较几个数的大小。
教学难点：多个数的大小比较。
教学知识点
使学生理解、掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地、熟练地比较几个数的大小。
教学准备
课件
乐 学 过 程第（1）课时
预学目标
预 学 活 动
通过预学，初步学习亿以内数的比较大小的方法。
预学单：
1．认真自学数学书P11的例5：
活动三：课堂总结，作业布置
1.还有什么疑问？
2.作业：完成《课堂作业本》第5页。[作业落实2]
延学目标
延 学 活 动
使学生进一步掌握亿以内数的比较大小的方法。
1．方框里可以填几？
945600﹥9□5600 45□8302﹤4568302 □87205 ﹤288205
2. 你知道比最大的五位数小，但比最小的五位数大的整数有多少个吗？
板
《亿以内数的大小的比较》的教学反思
《亿以内数的大小的比较》的教学反思昨天下午的时间，拿着数学课本备了一节“亿以内数的大小的比较”这节课，在我看来，这节课是非常简单的。
无非就两种情况，一种是数位不同的，位数多的那个数就大；一种是数位相同的，比最高位，最高位大的那个数就大，如果最高位也相同，就比下一位。
并且本节课也有一定的学习基础，学生已经学过了万以内数的比较大小的方法。
所以就如我同事所说的，即使我们不讲，让孩子们预习，我相信一多半同学也是会做的。
但出于新授课的考虑，我还是决定把它单独作为一节课来处理。
首先我依据提前备好的教案，在课本上简单地列出了明天上课的提纲，第一个环节出示四道数位不同的数，让孩子们去尝试比较大小，由此提示出数位不同的数比大小的方法。
然后，出示四道数位相同的数比大小的习题，故意留下悬疑，这种情况怎么办呢？顺势让孩子们来总结语言。
最后得出碰到数位相同的数的比较大小的方法。
到这里，那么本节课的新课学习也就结束了。
下面的练习我共设计了三个层次。
一种是完成课本上的习题，也就是一个数与一个数比大小。
第二个层次是把四个数按从大到小的顺序排列。
第三个层次是在括号里填上最大的数或最小的数。
让学生进行反练习。
看完自己备的课，我觉得相当的满意。
我觉得如果这样进行下去，我相信班上的绝大部分同学都能掌握得住。
由于觉得昨天的备课已经够充分了，所以一大早我就高高兴兴地拿着课本进到了教室里，在黑板上抄上了昨天预备的习题。
等着上课铃的响起。
但当我和孩子们正式地开始上课时，新知学习的第一个环节就让我觉得迷茫与困惑。
我的第一道题是92504与103600比大小。
孩子们都知道碰见这么大的数在比大小时，第一步是应该先分级，可分完级时，站起来的第一个学生就打破了我的预设，他没有说第一个是五位数，而第二个是六位数，很明显六位数大于五位数。
他的回答是这样的：“后面一个数的万级是10，前面一个数的万级是9，10大于9，当然第二个数大于第一个数了。
”我思考了一下，这样回答也正确呀！并且也比较简便。
第一单元《亿以内数的大小比较》(教案)
第一单元《亿以内数的大小比较》（教案）一、教学目标1. 知道亿以内数的读法、写法；2. 掌握亿以内数的大小比较方法；3. 能够根据亿以内数的大小比较写出正确的大小关系式；4. 能够完成亿以内数大小比较的练习。
二、教学重点1. 亿以内数的大小比较方法；2. 能够根据亿以内数的大小比较写出正确的大小关系式。
三、教学难点能够掌握亿以内数的大小比较方法，并能够用正确的大小关系式表示出来。
四、教学方法1. 演示法；2. 教师讲解法；3. 组织实践法。
五、教学准备1. 比较大小的数；2. 名字卡片。
六、教学过程1. 导入1.1 教师从生活中提取亿以内的数，让学生说出数的读法和大小；1.2 借助数字卡片或纸条等教具，出示数字，让学生快速用手指标出每个数字的大小；1.3 教师说出两个不同的数，让学生比较大小，并问学生怎样比较。
2. 展示2.1 教师用白板写出两个数：1324567、2345689，让学生看看这两个数的大小；2.2 教师将两个数字分别写在不同的矩形框内，并且在矩形框内标记出每一个数位，其中斜竖线代表亿位，横线代表千万位，点代表百万位，等等；2.3 教师将数字卡片或相应数字写在桌子上，让学生尝试模拟这两个亿以内的数字大小比较，并分析有哪些方法可以更好地进行数的大小比较；2.4 教师将本节课的要点、难点和重点讲解给学生，并提供相应的练习题让学生完成。
3. 实践3.1 教师分组让学生自主编排大小较量的活动，并及时反馈；3.2 采用层层递进、师生互动的教学方式，让学生快速了解亿以内数字的大小比较方法和规律；3.3 根据实践活动的反馈情况和学生的表现水平给予相应的指导和改进建议。
4. 练习4.1 教师组织学生进行练习，包括两两比较大小、口算练习等，延续前几个环节的主题；4.2 教师同时讲解运算技巧和练习方法，帮助学生更准确地掌握亿以内数的大小比较。
七、教学总结1. 教师回顾本节课的重点和难点；2. 教师总结本课讲解内容和练习方法；3. 教师出示评估册，在课堂结束时让学生自评，同时教师也给出自己的评价。
人教新课标四年级上册数学《亿以内数的大小比较和改写》教案
亿以内数的大小比较设计思想：课堂教学从学生喜欢而且容易接受的事物出发，教师从生动的情景引出学习课题，从而将学生的内在兴奋转化为外在动力，将参与欲望转化为参与教学活动的行为。
在教学新知识时我注不仅意教师主导作用的发挥同时也创造条件让学生的主体地位得到充分的发挥。
合理安排学生独立探究的内容，提供充分参与的时间和空间，使学生乐于参与到自主学习中，从而自我体会、自我尝试，深化已有知识，掌握新知识，建立新概念。
教师在先引导学生自主练习、独立探索而得不到解答的基础上，进一步引导小组讨论。
让学生间的协作充分发挥，从而探知答案。
这样不仅有效地加深了学生对新知识的理解而且领悟了学习方法的运用。
安排课堂练习时教师根据所学新知识作进一步的延伸，为学生安排与所学知识有联系、变式的问题。
学生则通过解决问题，逐步熟悉知识并建立完整的知识体系。
而且有助于拓展学生的思维，提升教学效果。
同时为了使学生更加明确本节课的学习目的进一步熟悉、理解所学新知识我特地安排了巩固性的课堂小结。
教师根据学生学习情况布置作业可以让学生找到知识的价值同时有助于进一步深化理解所学知识。
同时通过做数学小游戏让学生在体会到学习数学的欢乐的同时培养了学生的数感。
教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握亿以内数大小比较的方法。
2、通过学习使学生会比较亿以内数的大小。
3、在数学活动中提高学习参与的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4、通过学习培养学生的类比推理能力、知识迁移能力。
教学重难点：掌握亿以内数大小比较的方法。
教法选择：自主探究小组交流讨论学法指导：小组交流讨论教学准备：教具：四种动物（小松鼠、兔子、长颈鹿、猴子）的画像、数位顺序表、地图。
学具：数位顺序表教学过程：一、创设情景、激发参与师：有一次，森林里的动物们举行运动会。
小松鼠、兔子、长颈鹿、猴子一组进行比赛。
30分钟后，小松鼠跑了1538米，兔子跑了1981米、猴子跑了998米，长颈鹿跑了5672米。
《亿以内数的比较大小》教学设计
《亿以内数的大小比较》教学设计及反思【设计理念】“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。
课堂是师生之间交往、互动的舞台，是教师引导学生探究知识、自主发展的场所。
《亿以内数的大小比较》通过呈现2011年6个国家到我国旅游的人数为学生学习亿以内数的大小比较提供了生动的学习资源。
教材明确提出：“你会比较每个国家到我国旅游的人数吗？”意在让学生运用已有知识，自己探索比较大小的方法。
【学情与教材分析】教材总结了比较大小的方法：通过学生对话的形式呈现了两数数位不同时，两个数的大小比较方法，数位相同的情况下，则采用文本形式呈现了比较法则。
【教学内容】教科书第11页的例5，相应的“做一做”和练习二中的第1、5题。
【教学目标】知识与技能: 1.使学生掌握比较亿以内数的大小的方法。
2.能正确地比较几个数的大小。
过程与方法： 1.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
2.学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法。
情感、态度与价值观：通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣。
【教学重难点】教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。
教学难点：能正确地比较多个数的大小。
【教学准备】教具：教师准备课件、多媒体实物投影仪。
【教学过程】一、复习旧知，知识铺垫（一）复习亿以内数的认识、万以内数的大小比较。
1.填空。
（1） 820000是（）位数，最高位是（）位；它与720101的位数（）（相同或不相同）（2） 101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。
2.比一比在〇里填上“>”“<”或“=”356○1280 2010○1020 5693○5297 8064○80463.引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的？（1）先看有几位数，数位多的那个数就大。
（2）如果数位相同，那就看左起第一位，如果左起第一位相同，就看第二位，依此类推。