最新苏教版四年级数学上册第二单元两、三位数除以两位数教案(含教学反思)
1.口算整十数、几百几十数除以整十数。
2.两、三位数除以两位数。
3.除法的估算,试商和调商。
4.商不变的规律。
1.学会口算整十数、几百几十数除以整十数。
2.掌握两、三位数除以两位数的计算方法。
3.灵活掌握除法的估算,掌握试商的方法及商不变的规律。
4.能够运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
1.引导学生温故知新。
引导学生回忆已经学过的表内除法以及两、三位数除以一位数的除法,再进一步引申到本单元将要学习的两、三位数除以两位数的除法的计算。
让学生发现、提出问题,并运用所学计算方法解决问题。
2.创设具体的数学情境。
让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,充分利用教材提供的给陆战棋打包、分跳绳、看书等生动有趣的具体情境,引导学生认识两、三位数除以两位数的除法。
3.主动探索计算方法。
本单元不仅提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境,而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。
要放手让学生交流,提升学生对计算过程的认识,加深学生对算理的理解。
10课时除数是整十数的口算和笔算教材第8页的内容。
1.在具体情境中,运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。
2.结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法。
3.培养学生迁移类推的能力。
重点:掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。
难点:学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。
口算卡片、课件、配套光盘。
1.口算练习。
(1)6÷3=8÷2=40÷8=60÷30= 80÷20= 400÷80=(2)90÷30=350÷70=360÷60=50÷10= 640÷80= 150÷50=2.说一说你是怎么算的。
为什么这样计算?420÷30=()88÷20=()(1)算式可以整除吗?(2)验算一下,看看算得对不对。
1.先口算或者先估算,然后教学竖式计算,有利于学生理解商的书写位置。
(1)出示教材第8页例1。
每20副打一包,60副陆战棋要打几包?60÷20=(2)口算60÷20,在知道商是3以后再用竖式计算。
2.发挥验算作用,促进学习方式的改变。
(1)出示教材第8页“试一试”。
(2)用竖式计算。
(3)学生验算计算结果,掌握验算方法。
3.用学到的除法解决实际问题。
引导学生解答教材第8页“练一练”。
(1)学生独立列式、计算并验算。
(2)教师订正学生所列竖式,重点讲解验算方法。
(3)根据题意讲清楚数量关系。
1.算一算。
90÷30=720÷80=640÷8=30×12= 500÷4= 810÷90=2.列竖式计算。
3 1 8 0 5 0 3 1 57 2 1 08 04 0 03.水果店有126个桃子,每20个桃子装一篮。
可以装多少篮?还剩几个桃子?请你猜猜这三个字各代表的是什么数字。
课堂作业新设计1. 398036012592. 606……15305竖式略3. 126÷20=6(篮)……6(个)可以装6篮,还剩6个桃子。
思维训练动=3脑=1筋=5教材习题第8页试一试第8页练一练2335233 5除数是整十数的算法60÷20=3150÷30=5两位数除以整十数,商表示除数的个数,即被除数中有几个除数,所以商应写在个位上。
三位数除以整十数,先看被除数的前两位,如果前两位比除数小,不够商1,就试除被除数的前三位,除到哪一位,就把商写在那一位的上面。
1.学生对于除数是整十数的除法口算掌握得还好,基本上都能很快地、正确地得出答案。
但是一些学生对于被除数不是整十数或整百数的计算有一些问题,特别是碰到有余数的除法,就会犯一些错误。
需要加强训练,特别是竖式计算。
2.本节课的主要问题在于一部分学生商的位置不能写正确,也有商乘除数有误的。
这充分说明教学只关心学生的自主探索、主动思考而忽视对学生基础知识的巩固是不行的,对于学生的一些基础知识教师必须要抓牢抓实,有计划地对学生进行一些口算训练成为必然,并且这种口算题的设置要有层次,从简到繁,围绕学生本学期所学知识逐步深入。
这部分内容主要教学除数是整十数的口算和笔算。
这部分知识既是在学生已学会表内除法和两位数除以一位数的基础上安排的,又是继续学习本单元三位数除以两位数笔算的基础。
第8页例1教学除数是整十数商是一位数的口算和笔算。
教材从具体情境中提出实际问题,先让学生运用已有的知识经验,探索除数是整十数商是一位数的口算方法,再指导学生利用口算,学会用竖式笔算。
让学生运用已有的知识经验自主探索口算方法,组织学生充分交流,享受成功的喜悦。
在此基础上的题组对比,有利于学生把表内除法类推到除数是整十数的除法。
“试一试”让学生联系例题所学的方法独立计算,并结合计算,反思其过程中商的书写位置,进一步学会两、三位数除以整十数商是一位数的笔算。
三位数除以整十数的估算和笔算教材第9页的内容。
1.在具体的学习情境中,巩固学习三位数除以整十数的笔算方法,理解有余数除法的算理。
2.通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程,初步概括三位数除以整十数的计算方法,并能运用学过的计算方法解决一些简单的实际问题。
3.在探索计算方法和运用学过的计算方法解决问题的过程中,提高解决问题的能力,增强克服困难的意志,培养细心计算、认真检验的学习习惯。
重点:掌握三位数除以整十数且有余数的计算。
难点:掌握商的估算方法。
口算卡、图片、配套光盘。
1.口算卡。
420÷20=270÷90=640÷20=840÷40=800÷80= 360÷30= 460÷20= 360÷40=2.用竖式计算,集体订正。
3 09 3 0 2 0 2 8 0 3 0 6 91.教学估算三位数除以整十数的商大约是多少。
(1)出示教材第9页例2。
(2)估计商大约在什么范围内,可以引导学生计算:30×10=……得数是300,所以商要比10大;30×20=……得数是600,所以商要比20小。
因此,商应该在10到20之间。
2.明确算法,理解算理。
(1)用竖式计算。
30 3 8 0300里面有10个30,是300(3个百),十位商1。
380减300,余80。
80里面有2个30,是60,个位商2。
20。
所以,380÷30=12(个)……20(根)。
引导学生理解“1”为什么写在商的十位上。
(2)演示验算步骤:12×300036360360+20380自己验算,看看算得对不对。
(3)算一算这些题,比比看谁算得又快又对。
3 04 25 5 0 4 2 5 4 0 5 2 68 0 5 2 63.仔细观察,发现错在哪里。
(1)15053050……500里面有10个50,是500。
30 ……530减500,余30。
30里面不够50,个位上应商0。
改正:10505305030(2)11406404040……640减400,应余240。
400改正:164064040240240(3)77050049010……500里面有7个70,是490,应把7商在个位上,表示7个70。
改正:770500490104.运用所学知识解决实际问题。
(教材第9页“练一练”)1.630÷15=144÷12=300÷30=220÷18=675÷45= 480÷64= 240÷12= 580÷29=2.在○里填上“>”“<”或“=”。
240÷40○2×3500÷50○132÷12730÷90○640÷80 21×20○980÷23.用竖式计算。
2 78 4 23 34 6 68 1 0 1 1 99 2 05 2 1 57 86 8 04.解决问题。
如果每名同学要分得54本书,可以怎样分呢?找规律填数字。
课堂作业新设计1. 42121012......4157 (322020)2. =<><3.31......514......412......548......8438 (56)4. 864÷27=32(名)864÷54=16(名)思维训练教材习题第9页试一试第9页练一练86三位数除以整十数的算法380÷30=12(个)……20(根)答:可以分给12个班,还剩20根。
三位数除以整十数,当被除数的前两位大于或等于除数时,就试除被除数的前两位,当除到被除数的十位有余数时,要将余下的几个十转换成几十个一,再与个位上的数字合在一起继续除。
每求出一位商,余下的数必须比除数小。
1.课堂上学生的正确率不高,在做题时,总是会有一些问题,如余数忘写,横式答案抄错。
但问题最多的还是竖式的写法。
2.分析学生出现错误的原因:其一,也许是学生长期受除数是一位数的除法思维定势的影响,在列竖式的时候很多学生在不知不觉中就将整十数看成了一位数;其二,是学生经过了两个月暑假,学生学习的状态、知识的衔接,尤其是计算能力都有所下降;其三,是因为教师在课堂没重点强调整十数除两、三位数除法的方法。
本节课教学三位数除以整十数商是两位数的笔算,是在上节课学生已经掌握了两、三位数除以整十数商是一位数的除法口算和笔算方法的基础上教学的。
例题在学生根据提供的具体情境列出除法算式后,先估计商的大致范围,这可以帮助学生体验商首位的位置和商十位上是几,有利于学生探索笔算方法;接着用竖式计算,重在指导学生讨论、探索计算过程,最后把验算留给学生独立完成。
让学生先估计商的大致范围,可以帮助学生体验商的十位上是几,为竖式计算确定商的首位做好准备。
通过三位数除以整十数,商是一位数和商是两位数的计算及对比,让学生在讨论、交流中初步总结出相应的笔算方法。
在改错、辨错的基础上,引导学生及时反思,经验共享,有利于进一步掌握计算方法,提高计算正确率。
让学生交流算法,体验解决问题策略的多样化,获得成功的体验。
练习二教材第10~11页的内容。
1.通过练习提高学生口算和笔算除数是整十数除法的计算能力。
2.进一步提高学生除法运算的正确率,逐步养成自觉检查和验算的习惯,培养认真负责的态度,提高学生的计算能力。
3.进一步提高解决简单实际问题的能力。
重点:提高学生除法运算的能力和计算的正确率。
难点:解决有关除数是整十数除法的实际问题。
苏教版数学四年级上册2.3《三位数除以两位数的笔算(不要调商)》教学设计
苏教版数学四年级上册2.3《三位数除以两位数的笔算（不要调商）》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.3节内容是关于“三位数除以两位数的笔算”，这是学生在学习了除法基础知识和一位数除以两位数的笔算后的进一步拓展。
本节课的内容主要包括让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的运算规律。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算和一位数除以两位数的笔算有一定的了解。
但是，对于三位数除以两位数的笔算，由于计算步骤较多，运算较为复杂，对学生来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，需要让学生逐步理解和掌握计算方法，逐步提高他们的运算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的数学素养。
3.让学生感受数学运算的规律，培养他们学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握三位数除以两位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：理解除法运算的运算规律，能够灵活运用笔算方法。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作学习法”进行教学。
教师通过引导，让学生发现三位数除以两位数的笔算规律，培养学生独立思考、合作交流的能力。
同时，注重个体差异，给予学生个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
六. 教学准备1.教学课件：制作三位数除以两位数的笔算课件，突出计算步骤和运算规律。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些三位数和两位数的卡片，用于引导学生进行笔算练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式复习一位数除以两位数的笔算方法，引导学生思考三位数除以两位数的笔算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示三位数除以两位数的笔算过程，引导学生观察和思考，让学生发现运算规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行笔算练习，让学生独立完成三位数除以两位数的计算。
苏教版四年级上册.数学第二单元教案
第二单元：两、三位数除以两位数第1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）教学内容：教材第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1—5题。
教学目标:1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2. 使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算笔算的方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。
3．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神，养成认真计算、验算检查的学习习惯。
教学重点: 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学难点: 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教学准备：教学光盘。
教学过程：一、复习引入。
⒈笔算： 48÷4＝65÷6＝93÷3＝⒉指名学生板演，说一说计算过程。
二、新授。
⒈创设情境，出示例题图。
提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？⒉学习口算方法：⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
⒊完成“练一练”。
⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋学习笔算方法：⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。
⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
⑶练习：80÷40。
学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。
5.教学试一试（1）出示试一试：96÷20 150÷30。
学生独立完成，指名板演。
（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？学生们验算，注意格式的讲解。
三、巩固算法练习。
⒈口算下面各题（练习二第1题）。
120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90学生口算。
2014年最新的苏教版本《数学》四年级上册第二单元《两、三位数除以两位数》教案
第二单元两、三位数除以两位数[教学目标]1、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。
2、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。
3、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
4、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
[教学重点]引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
[教学难点]独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。
[教学课时]16课时第1课时除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第8页例1、“试一试”和“练一练”，第10页练习二第1～5题。
[教学目)]1．使学生通过思考，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位的简单换算。
2．使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。
3．使学生通过探究笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。
四年级数学上册2两、三位数除以两位数2.2.2三位数除以整十数的估算和笔算教学反思素材苏教版
四年级数学上册教学反思：
三位数除以整十数的估算和笔算
教学反思
1.课堂上学生的正确率不高，在做题时，总是会有一些问题，如余数忘写，横式答案抄错。
但问题最多的还是竖式的写法。
2.分析学生出现错误的原因:其一，也许是学生长期受除数是一位数的除法思维定势的影响，在列竖式的时候很多学生在不知不觉中就将整十数看成了一位数;其二，是学生经过了两个月暑假，学生学习的状态、知识的衔接，尤其是计算能力都有所下降;其三，是因为教师在课堂没重点强调整十数除两、三位数除法的方法。
苏教版四年级上册第2讲 两、三位数除以两位数(教师版)
斯克教育量身定制小学数学辅导讲义第2讲两、三位数除以两位数一.知识梳理知识点一：除数是整十数的除法口算和笔算1.整十数除以整十数的计算方法：口算方法:利用乘、除法的互逆关系计算；运用表内除法类推。
笔算方法：被除数里面有几个除数，商就是几，商要写在个位上。
2. 两、三位数除以整十数的笔算方法：（1）两位数除以整十数的笔算方法：被除数里面有几个除数，商就是几，商要写在个位上。
余数要比除数小。
（2）三位数除以整十数的笔算方法：三位数除以整十数，应先看被除数的前两位，如果够除，就先用被除数的前两位除以除数；如果被除数的前两位不够除，再看被除数的前三位。
除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，每次除后余下的数都要比除数小。
3.把除数看做和它接近的整十数试商：（1）“四舍”法试商：除数个位上的数小于5时，把个位上的数舍去，把除数看作和它接近的整十数试商。
（2）“五入”法试商：除数个位上的数大于等于5时，把个位上的数舍去，并向十位进1，把除数看作和它接近的整十数试商。
知识点二：解决连除的实际问题1.根据实际情况，可以运用乘、除法的知识列综合算式解决实际问题，同一个问题，思考的角度不同，列出的算式也不同。
2.检验解题方法和计算结果是否正确，可以把得数代入原题进行检验。
知识点三：除数是两位数的笔算除法1.除数是两位数的除法-四舍调商初商过大的调商方法：运用“四舍”法试商时，因为把除数看小了，所以初商易偏大，造成商与除数的乘积大于被除数，必须把商调小，调小的方法是在原来的的基础上减1，再计算。
2.除数是两位数的除法-五入调商初商过小的调商方法：运用“五入”法试商，因为把除数看大了，所以初商易偏小，造成余数等于或大于除数，必须把商调大，调大的方法是在原来的基础上加1，再计算。
知识点四：商不变的规律被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。
知识点五：被除数和除数末尾都有0的除法利用商不变的规律进行简便运算：1.没有余数的简便运算:先将被除数和除数的末尾同时划去相同个数的0，再计算。
第二单元两三位数除以两位数(讲义)四年级上册数学
两、三位数除以两位数1．两位数除多位数【知识点归纳】1、除数是两位数的除法的笔算法则：（1）从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；（2）如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；（3）余下的数必须比除数小。
2、除数是两位数的除法，一般把除数用“四舍五入法”看作和它接近的整十数来试商；试商大了要调小，试商小了要调大。
（四舍商大舍去1，五入商小加上1）3、同头无除商八九（例：239÷26），除数折半商四五（例：330÷68）。
4、在有余数的除法算式中，被除数＝商х除数+余数5、三位数除以两位数，被除数的前两位数比除数小，商是一位数；被除数的前两位数比除数大，商是两位数。
【方法总结】1、根据被除数和除数之间的关系——想乘法算除法2、把“几十”看作几个“十”——转化成表内除法计算3、估算——算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十数估算的结果不是准确值，要用“≈”连接。
2．有余数的除法【知识点归纳】（1）一个整数除以另一个自然数，并不是永远可以得到整数的商叫有余数的除法．如：15÷7＝2 (1)（2）有余数除法的性质：①余数必须小于除数②不完全商与余数都是唯一的．（3）运算法则被除数÷除数＝商+余数，被除数＝除数×商+余数．3列竖式计算除法【知识点归纳】1.除法用竖式计算时，从被除数最高位开始除起，如若除不了，那么就用最高位和下一位合成一个数来除，直到能除以除数为止。
2.列竖式的过程中要把位数对齐。
3.除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。
4.每次除后余下的数必须比除数小。
一、选择题1．4□7÷46的商是两位数，□中的数最小是（）。
A．7B．6C．52．下列竖式所得的商不需要进行调整的是（）。
A．B．C．3．从245里连续减去8，最多能减（）次．A．30B．31C．124．把如图瓶子里的矿泉水倒入（）号杯，刚好是整杯数。
苏教版四年级数学上册第二单元 两、三位数除以两位数 教案 两、三位数除以两位数 第七课时
练习四教材第20~22页的内容。
1.通过练习进一步掌握算法，形成技能，达到会算和算对的要求。
2.进一步巩固计算方法，促进学生养成细致和认真的习惯。
3.提高学生解决实际问题的能力，培养良好的思维习惯。
重点:巩固计算方法，形成技能。
难点:提高学生解决实际问题的能力。
课件、配套光盘。
在前面的几节课，大家一起学习了两、三位数除以两位数的计算方法，请大家先回忆一下所学过的知识点，然后一起完成下面的练习题。
1.基础练习。
出示练习四第1题，算一算，比一比。
指名让学生板演，让学生说说上下两题有什么不同之处。
以第一组为例稍作讲解。
92÷23=4，商为整数，所以92可以被23整除;90比92小2，90不能被23整除，且商比4小，故用3试商，余数为21。
出示练习四第10题，三位数除以两位数的笔算及验算。
出示第一个小题，指名让学生板演，计算并验算，集体订正。
商=被除数÷除数被除数=商×除数出示练习四第11题，三位数除以两位数的估算及笔算。
先让学生估计书中各题的商是几，再计算。
交流一下如何试商和调商。
出示练习四第13题，实际应用题。
教师可根据题意将题中的数量关系列出一个表格，然后让学生计算，把得数依次填入表中。
引出计算公式:路程=速度×时间时间=路程÷速度速度=路程÷时间请你想一想，你还能提出用除法计算的其他问题吗?出示练习四第15题，估计商的位数。
以前两个小题为例，讲解三位数除以两位数时商是几位数的估计方法。
出示练习四第16题，估计商的最高位可能是几。
与上题方法类似，教师可出示两个小题作详解，让学生交流计算方法。
出示练习四第19题，实际应用问题。
分析题意，要想求出养鸡的只数是鸭的几倍，必须先求出一共养鸡多少只。
由题中给出的条件可知，王大伯家养公鸡185只，母鸡229只，所以王大伯家一共养鸡185+229=414(只)。
王大伯家养鸭46只，求养鸡的只数是鸭的几倍:414÷46=9。
苏教版小学数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数：★ 简单的周期》优质课教案_3
四上《简单的周期》教学设计教学目标：1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学过程：一、创设情境，感知规律1．游戏师：同学们喜欢玩游戏吗？想不想先玩个拍手游戏？你们先听老师拍，如果你会拍了可以跟我一起拍，咱们试试看全班能不能拍整齐，好吗？师拍：×××××××××××××××……××××××××××××××……××××××××××××××……问大家：你们怎么都会拍了呢？你发现了什么？（因为发现里面有规律）（板书：规律）大家不仅发现了规律，还会运用规律，真不错！2．导入师：同学们，刚刚过去的十一国庆节，游乐园里张灯结彩，装扮得非常漂亮！仔细观察这幅图中，你有什么发现？（这些花、彩灯、彩旗摆放得都有规律。
）你们也看出来了吗？想不想自己来研究一下这些物体排列中的规律？（想）师：小组的同学商量一下，看你们想选哪种物体进行研究，商量好的请小组长汇报。
（按学生选择的物体分小组发探究材料）学生自由探究，师巡视，进行个别帮助，指导。
（约5分钟）3.全班汇报（注意尽量引导学生按盆花、彩灯、彩旗的顺序汇报）汇报盆花：相机板贴：两盆蓝红色花（此部分解决：分组、算法多样化，并沟通算式和规律之间的关系。
四年级数学上册第二单元两三位数除以两位数第4课时用连除计算解决实际问题教案苏教版
第4课时用连除计算解决实际问题【教学内容】教科书第13~14页例4和相关练习。
【教学目标】理解用连除解决实际问题的根本结构和数量关系，能正确解决这类问题。
【教学重、难点】重点：理解用连除解决实际问题的应用题的根本结构和数量关系，会列式解答。
难点：弄清每一步求的是什么，会选择正确合理的方法解决问题。
【教学过程】一、复习旧知，引入新课有两个书架，每个书架有4层，每层放28本书，一共有多少本书?〔出示图文。
〕学生独立解决。
指名板演。
有几种解决的方法?说说你是怎样思考的。
二、自主探究，获取新知改编题目：有2个书架，每个书架有4层，一共有224本书，平均每个书架每层放多少本书?1.出示挂图，提问：从图上你了解了哪些信息?这一题与复习题相比有什么异同?还能用原来的方法解答吗?〔1〕学生独立理解题意。
〔2〕比拟两题的异同。
〔3〕学生尝试解决。
2.小组交流：说说你是怎样想的，又是怎样做的?3.全班汇报。
可能有的方法：①先算平均每个书架放多少本书。
224÷2＝112〔本〕再算平均每层放多少本书。
112÷4＝28〔本〕②先算两个书架一共有多少层。
4×2＝8〔层〕再算平均每层放多少本书。
224÷8＝28〔本〕4.引导列综合算式。
师：〔1〕这里的两种解决方法都很好。
〔2〕解答特点是每一种解答方法都有2个算式，分两步运算。
〔3〕能不能分别将两个算式合并成一个综合算式?学生在教师的引导下积极探索综合算式。
a.224÷2÷4＝112÷4＝28〔本〕÷〔2×4〕＝224÷8＝28〔本〕5.比拟：这两种方法在解答时有什么不同的地方和相同的地方?不同点：第一步求的问题不同；第一步计算方法不同；单位名称不同。
相同点：第二步相同，都可以求出平均每个书架每层放多少本书三、稳固深化，拓展提高1.完成教“练一练〞。
〔1〕从图中你能获得哪些信息?怎样解答?说说你是怎样思考的。
苏教版小学数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数：★ 简单的周期》优质课获奖教案_0
《简单的周期》教案教学内容：苏教版数学四年级上册教科书第30、31页探索规律“简单的周期”。
教学目标:1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体。
2、使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，感受数学思考的条理性。
3、使学生在探索与发现规律的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
教学重点：认识周期规律的特点，并应用周期规律确定某个位置上的事物。
教学难点：多样化的解决问题的不同策略。
教学过程:一、创设情境，整体感知出示盆花、彩灯排列的情境图。
谈话：节日里，公园摆上了盆花，挂上了彩灯。
引导：观察盆花和彩灯的排列，你发现了什么？二、深入探索，发现规律1、引导：盆花和彩灯在排列上有什么不相同的地方吗？结合学生的交流，突出引导学生发现盆花是每3个一组，依次重复出现；彩灯是每4个一组，依次重复出现。
2提问：从图上看，盆花和彩灯都只能看出4组，你能知道盆花第5组是什么样子的吗？彩灯的第4组第1盏是什么颜色？第50组第2盏是什么颜色？第51组第3盏是什么颜色？第70组最后一盏什么颜色？学生交流。
3、引导：盆花和彩灯在排列上有什么相同的地方？让学生理解并学会叙述盆花、彩灯的具体排列规律，强调：像这样每几个一组，依次重复出现的现象叫周期规律。
（并板书：每几个一组重复周期规律）三、解决周期规律的实际问题1、解决盆花问题。
提问：按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜的？引导：请大家先想一想，用你的办法解决问题,并在小组内说一说怎样想的，结果怎样。
结合交流，呈现学生的主要方法：排一排的、圈一圈的、除法算式计算的，引导理解不同的解决方法。
2、解决彩灯问题。
提问：彩灯是按什么规律排列的？第23盏是什么颜色？第20盏呢？用你喜欢的方法解决。
结合学生回答指出：23除以4商5余3盏，说明第23盏是第6组第3盏，是绿色的。