部编人教版六年级语文上册第12课《桥》精品教案+习题
课题 桥 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学
重点 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学
难点 理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时
教学
目标 认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、初读了解梗概
描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】
生字：咆哮 嗓 党 淌 哑 揪 呻 废
词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起学习课文的兴趣。
2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
（二）谈话导入
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？
2．老汉是个怎样的人？ 让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。
新课
教学
（
）分钟 三、初步理解课文
1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】
突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？）
点拨语（可随机改变）：
（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？
（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟 五、拓展延伸
想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
páo xiào dǎnɡ yuán liú tǎnɡ shā yǎ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容补充词语。
（ ）的野马 （ ）地喊
（ ）的脸 （ ）的人们
沙哑地（ ） 痛苦地（ ）
三、按课文内容填空。
1.山洪________ 着，像一群________ 的野马，从山谷里________ ，________ 。
2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着________ 的人们。他像一座山。
3.村庄惊醒了。人们________ ，却一脚踩进________ 。是谁________ 地喊了一嗓子，一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
【答案】
一、咆哮 党员 流淌 沙哑
二、（ 受惊）的野马 （惊慌 ）地喊
（ 清瘦）的脸 （乱哄哄 ）的人们
沙哑地（喊话 ） 痛苦地（ 呻吟）
三、1.咆哮 受惊 狂奔而来 势不可当
2.清瘦 乱哄哄
3.翻身下床 水里 惊慌 你拥我挤 洪水
第二课时
教学
目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教具
准备 多媒体课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 复习听写，回顾前文
1.听写词语：【课件7】
一、咆哮 党员 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃
2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
学生对老汉的形象有了初步的感知。
新课
教学
（ ）分钟 二、感受危情，引生入境
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子进行对比：
【课件8】
◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可当”的意思。
（板书：山洪——咆哮而来 势不可当）
（3）指导学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）
3.过渡：
当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻
阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）
这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
（板书：人们——你拥我挤 跌跌撞撞）
4.出示【课件9】
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
三、解决重点，体会精神
1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
2.教师指导：
（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？
①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。
②引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件10】村民──党员──老汉。
3.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
（板书：老汉——忠于职责 舍己为人）
在凸显人物精神的环节设计读一读、说一说的步骤，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，升华感情，加深对文本的理解。
重回题目，挖掘题
四、重回题目，解决难点
1. 出示：
【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？
2. 学生汇报。
3. 师生评价，教师指导：
题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众……）
（板书：桥）
五、领悟写法，体会效果
1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。
2．生相互交流。
3．引导学生汇报自己最受感动的描写。
（1）抓住老汉的语言描写。
【出示课件12】
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。）
引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。
学生有感情地朗读这句语言描写。
（2）老汉面临的“危”是什么？
（恶劣的环境，人们慌乱的局面。）
① 到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。
抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？ 目的深意，一方面可以使我们欣赏到题目的精妙之处，另一方面可以让我们把握文章的中心思想，了解作者的写作意图。
通过有感情的朗读语言和环境描写的语句，在对比朗读中，体会比喻、拟人句的表现力，感受语言描写的作用和环境描写的衬托作用，进一步体会老汉的品质。
让学生找出除语言和环境描写之外的描写方法，就是想让学
六年级上册语文教案第12课桥部编版
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用心用情 服务教育 1 部编版小学语文教学资料，请参考使用！
《桥》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字及新词。
2、抓住文中的词句细细品味，当肆虐洪水来临的危机关头，作为村支书的老汉把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，将乡亲们送上跨越死亡的生命桥。感悟老汉的镇定自若、不徇私情、舍己为人金子般美好的心灵。
3、品味老汉的两次“怒吼”“揪”“推”等字词，体会老汉的父爱如山及不徇私情。
4、理解题目“桥”的深刻含义。
教学重难点：
1.抓住老汉的神态、语言、动作描写的语句，体会他镇定自若，先人后己、不徇私情的崇高品格。
教具：多媒体教学课件
教学流程：
一、走近老汉，感悟他的镇定自若，临危不惧、不徇私情、不怕困难的崇高品格。
（一）1、教师谈话过度：俗话说：“水火无情”。当洪水漫天卷地般地涌来，乡亲们扶老携幼，发疯似的狂奔着，呼喊着，在拼命地逃命，死亡在洪水的狞笑中逼近，大家求生欲望多么强烈！在这千钧一发的时刻，生命通道是什么？谁来拯救他们呢？（学生回答） XX学校--用心用情 服务教育！
用心用情 服务教育 2 2、这是一座怎样的木桥？（窄窄的木桥）没有人指挥过桥，将会怎样？
3、因此，面对人群混乱的场面。作为村支书的老汉表现怎样？（老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）
4、老汉伫立在木桥边，如一尊古希腊雕塑，与乱哄哄的人们形成鲜明的对比。你从“盯”字体会到什么？
5、为什么说他像一座山？（体现老汉镇定自若，威严冷静，临危不惧，所以说他像一座山，同时他也是人们获得生的希望的靠山。）
6、老汉是怎样指挥乡亲们过桥的？（让学生用文中的语句回答：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”）质疑：为何老汉的喊话一连用三个感叹号？（当时情况危急，容不得他多说。他说话简洁急促，干脆洪亮。）
（二）、感悟老汉的言行，体会他不徇私情及父爱如山
六年级上册语文教案 -第12课 桥｜部编版
《桥》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解咆哮、势不可当、狞笑、放肆等词语。
2、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
3、能抓住关键词的方法，感受人们的慌乱和老汉的镇定，理解并掌握“对比”、“衬托”、“短句表达”的写作方法。
。三、教学重难点：
重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：理解并掌握“对比”、“衬托”、“短句表达”的写作方法。
四、教具准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一）导入课题
桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.
（二）初读课文，整体感知
1、齐读课题
2.默读课文，想一想这篇课文主要讲了一个怎样的故事？用自己的话说一说。
3、检查生字词的学习情况。
（三）朗读课文，深入体会
1、自由读1—13自然段，想想老汉给你留下了什么印象？找出关键的 词句画下来，和同桌交流。
2、指导读出人们的慌乱和老汉的镇定。
3、说体会，你从文字中仿佛看到了什么？
4、体会写作方法—对比。
（四）体会环境衬托之妙
1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（比喻）
（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （拟人）
（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人） （4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（拟人）
（5）水，爬上了老汉的胸膛。（拟人）
从这些句子中你样的洪水? （凶猛 可怕……）
2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？
（惊慌 你拥我挤 疯了 跌跌撞撞）
3．我们把这些描写大雨、洪水的的句子放到刚才描写人们和老汉的句子中，读一读，相信你一定有更深刻的体会。
六年级上册语文教案第12课桥部编版 2
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用心用情 服务教育 1 部编版小学语文教学资料，请参考使用！
《桥》教学设计
教学目标：
1、 快速流利地朗读阅读材料。
2、 抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。
教学重难点：
1、 引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、 引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。
教学准备：
多媒体课件、《哑巴渡》阅读材料
教学过程：
一、谈话导入、形成期待
1、一些感人的故事往往来源于我们的日常生活，好人就在身边，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情！回忆一下，我们学过的课文中或看过的电视、画面中哪些人令你感动呢？
2、今天我们就继续走进感动这一主题，（板书）去了解哪些平凡而又不平凡的人，首先我们学习教材中《桥》这篇课文。（板书）
3、通过上节课的预习，说说课文讲了一件什么事？老支书给我们留下了深刻的印象，那他是一位什么样的人呢？
过渡：是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？ XX学校--用心用情 服务教育！
用心用情 服务教育 2 二、研读课文、总结方法
1、小组合作探究
A.精读文章中的语段，想一想，作者是用什么方法描写课文的？
B.文中的老汉是个怎样的人？课文哪些地方令你感动？
2、结合学习单提示进行学习
课文 阅读与表达 我的发现
精读内容 表达方法
桥
3、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。
预设：（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？
（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？
部编版小学语文六年级上册 第12课《桥》优秀教学设计
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 六年级（上） 教材版本 部编版
课题名称 第12课《桥》
难点名称 学习课文在情节设置、环境描写上塑造人物形象的作用。
难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身内容复杂：情节本身较为复杂，内涵不够具体，学生对情节的理解模糊。
从学生角度分析为什么难 学生学习经验较少，理解困难：学生在之前的学习中没有接触过情节设置对人物塑造有何影响，对环境描写的理解也知识停留在环境本身，较少迁移到人物身上。
难点教学方法 1. 通过具体语言环境的关键词句分析及长短环境描写类比分析
2. 通过假设修改小说情节对比理解设置悬念的好处
教学环节 教学过程
导入 1.认识单元导读。出示单元导读，指出关键词语，对应课后习题，帮助学生明确学习目标，积累方法。
2.认识小说学习目标。引出课文中的关键人物及群像，结合课文初谈对老汉的印象。
知识讲解
（难点突破） 3.关注环境描写
①修辞角度：全文总共才600多字，开篇就写了环境，总共有6段。这些描写很多地方用了拟人和比喻的修辞手法。比如：“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句中作者把洪水说成魔鬼猛兽，让我们可以真切地感受到了洪水的肆无忌惮和当时的情况是多么紧急。
②语言特色：除了修辞手法，这些段落语言基本上都很短促。
比如第一段中的“像泼，像倒”，语言精炼简短，但是短短的四个字就写出了雨水之大，来势之猛。可以烘托出当时情况的紧急和危险。
③小结：环境有助于加深我们对人物形象的感受，在这样紧急的环境中出现的人物他一定是舍生忘死，沉着冷静的人。越是危险的环境就越可以反衬出人物的勇敢。
④对比巩固：结合《穷人》一课的环境描写对比谈论长短，明确环境描写的选择要根据文章需要切实而动。
4.关注情节设置
①明确概念：情节，通常由若干具体事件组成。小说中的“矛盾冲突”是形成情节的基础，也是情节发展的推动力。
部编版语文小学六年级上册12课《桥 》同步练习试题及答案(共2套)
人教部编版六年级上学期语文第四单元第12课《桥 》同步练习
一、积累运用（共10题；共38分）
1.看拼音，写词语。
páo xiào fēng kuáng jì diàn fàng sì chān fú
________ ________ ________ ________ ________
dǎng yuán liú tǎng yǎ ba jiū zhù shēn yín
________ ________ ________ ________ ________
2.查字典填空。
（1）“舔”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
（2）“瘦”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
3.下面4个词语中，哪个词不是表现看的（）。
A. 左顾右盼 B. 高瞻远瞩 C. 一览无余 D. 眉开眼笑
4.给加下划线的字选择正确的解释。
拥：A.抱 B.围着 C.挤着走 D.拥护
（1）一百多号人你拥我挤地往南跑。________
（2）木桥前站着的是全村人拥戴的老汉。________
（3）那两个人紧紧拥抱在一起。________
（4）一群青年拥着一位老师傅走出来。________
5.下面四句话中不是拟人句的是（ ）。
A. 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 B. 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
C. 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 D. 山洪咆哮着，像一群受惊的野马。
六年级上册语文教案第12课桥部编版 3
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《桥》教学设计
课题：《桥》
教学目标:
1、以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
2、逐步感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
3、理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点
教学重点：
逐步感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学难点：
理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点
教学思路：
复习导入，切入中心--探究课文，体会人物精神--总结全文，拓展延伸
教学方法：
以读为本，读中感悟：读写结合
教学设计理念：坚持以学生为主体，坚持语文工具性与人文性的统一
教学过程：
桥（第二课时）
（一）、创设情景，感受山洪的凶猛
1、播放录音
（电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。）
【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛，创造情境这个环节的设计，主要让快速进入课文，为接下来做好铺垫。】
2、导语：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾一下那个可怕的黎XX学校--用心用情 服务教育！
用心用情 服务教育 2 明。
3、说说你看到了什么可怕的场面？学生回答。
4、师：课文是怎样描写这场天灾的找出有关的语句。
5、学生汇报。
Δ黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
Δ山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
Δ近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
Δ死亡在洪水的狞笑声中逼近。
6、引导学生在朗读中体会洪水的凶猛、可怕、猖狂。
7、此时，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。齐读第三自然段。
8、面对凶猛、疯狂袭来的洪水，人们的反应是怎样的？用词语概括。
【设计意图：引导学生选择恰当的学习方法，可以使选择的学习方法更具有针对性，这样学生运用时才会更得心应手。】
部编版六年级上册语文12《桥》 第二课时(优秀教学设计)
部编版六年级上册语文教学设计
《12.桥》
备课时间 10月10日
教材分析
《桥》是一篇微信小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
学情分析
通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对自然灾害----山洪暴发有了简单的认识，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点
1、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点
理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学准备：
多媒体课件
前置作业内容 上网或去图书馆，了解更多关于优秀党员的事迹，课上与同学一起分享。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
同学们，这节课我们继续学习第12课《桥》，大家齐读课题。
上节课，我们了解到课文按事情的起因、经过、结果分三个部分来写。这节课就让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
二、感受危情，引生入境
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
部编版小学六年级语文上册第四单元第12 课《桥》课后作业及答案(含三套题)
1 / 15
部编版小学六年级语文上册第四单元
第12课《桥》课后作业及答案
1.看拼音写词语，注意把字写正确、规范、美观。
jīng huāng（ ） shā yǎ（ ） yōng dài（ ）
liú tǎng（ ） fèi huà（ ）
2.下列加点字的读音不正确的是（ ）。
A.狞．笑（níng） B.搀．扶（cān） C.祭奠．（diàn） D.放肆．（sì）
3.按要求完成词语练习。
（1）根据解释写出课文中对应的词语。
人因痛苦而发出声音。（ ）
形容水流奔腾轰鸣或人暴怒喊叫。（ ）
我发现，上面这两个词中每个字的部首都是“ ”，都和
有关，这样的词语还有 、 、 。
（2）“猛然间，一个浪头也吞没了他”中，“猛然”的意思是 ，与它意思相近的词语还有： 、骤然、 。
4.下面词语中的“当”与“势不可当”的“当”意思相同的是（ ）。
A.门当户对 B.安步当车 C.理当如此 D.螳臂当车
5.按要求完成句子练习。
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。下面对这段话的理解不正确的是（ ）
2 / 15
A.他是人们获得生的希望的“靠山”。
B.之所以把他比作一座山，只是因为老汉长得高大。
C.这里把老汉比作一座山，形象地写出了老汉的威严、镇静。
D.老汉的形象与村民的慌乱形成鲜明的对比，突出了他在人们心中的地位。
（2）A.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
B.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
C.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
D.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
六年级上册语文一课一练-第12课《桥》同步练习 人教(部编版)(含答案)
统编版六年级上学期语文第12课《桥》同步练习
一、基础达标（共8题；共56分）
1.选出字音和字形完全正确的一组是（ ）
A. 放肆（sī） 宁笑 揪（jiū）出来
B. 搀（cān）扶 豹子 瞪（dèng）眼
C. 祭奠（jì diàn） 呻吟 折（zhé）回来
2.看拼音，写词语。
páo xiào fēng kuáng jì diàn fàng sì chān fú
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dǎng yuán liú tǎng yǎ ba jiū zhù shēn yín
________ ________ ________ ________ ________
3. 给形近字组词
踩________ 嗓 ________ 豹________ 推________ 塌________
彩________ 桑________ 钓________ 准________ 榻________
4.指出下面句子的修辞方法 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。________
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。________
③不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。________
④水渐渐窜上来，放肆地人们的腰。________
5.查字典填空。
（1）“舔”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
（2）“瘦”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________
最新部编人教版六年级语文上册第12课《桥》说课稿+教案
《桥》说课稿
一、说教材
《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、说教学目标
1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。
抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。
三、说教法学法
六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟
的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥”为题的理解。为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境教学法。让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。
2.朗读法。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！