谈电教媒体在小学语文教学中运用论文
谈电教媒体在小学语文教学中的运用
【摘要】如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。
【关键词】多媒体小学语文教学
在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。
随着社会的发展和教改的深化现代教学媒体逐渐替代了传统教
学媒体，现代教学媒体即电教媒体，教学中合理运用电教媒体，可以使声、形、融为一体，为课堂教学创造立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，调动大脑左右两半球活动的积极性，拓宽住处传递渠道，提高传递的质和量。
多媒体计算机和校园网激起了学生学习兴趣，拓展了学生创新思维，使那些平时不爱学习的学生，也喜欢上了数学。
.实践证明，教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花，对提高教学质量，创新教学方法有着不估量的作用。
要想让e时代的数学课堂真正异彩纷呈，我们就要以先进的教育理念为依据，实现信息技术与学科教学的整和。
e?时代的课堂不仅要让学生动手，动脑,还要动心，要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动，让数学设计走进学生的生活世界，根植到学生心灵深处。
促进学生对知识的记忆、理解
和应用，及知识向能力的转化，提高教学效率，推进素质教育。
一、激发兴趣，提高学习的主动性和积极性
兴趣是学生产生求知欲的动力。
作为教师每个人都希望在自己的课堂上让学生学习感受兴趣，希望学生能带头一种高涨而积极的情绪从事学习和思考。
然而，由于受传统教学媒体的影响长期的语文教学中，普遍存在着教师讲、学生听；教师板书，学生记录；教师提问、学生回答；重教轻学，重知识灌输，轻能力培养的弊端，忽略了学生的主体性，导致学生学习被动。
课堂是实施素质教育的主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。
语文教材是用丰富的语言文字和相应的插图来展现课文内容的，语文素质教育的最终目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力。
教学中如果在适当的时候，选放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。
以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，将使学生产生积极的心理反映。
例如教学《富饶的西沙群岛》一文时，结合课文内容，适时放一放描绘海滩和海岛美景的幻灯及海底世界的录像片。
有静有动，有声有形又有色，学生时而当“导游”，时而又当“潜水员”探索海底的秘密，使他们仿佛看到了一望无际的海滩上到处是贝壳，还有大海龟；海岛上绿树成林；大海深处，无数的鱼儿穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，仿佛听到了海底动物发出的各种声音，如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。
其教学效果远远超过老师，由此可见，“儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐
观地感知世界分不开的”。
二、化难为易，减轻负担，提高教学质量
根据素质教育的要求，课堂教学中应为求减轻学生的负担，提高教学效率。
心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。
课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。
由于受教学媒体的限制，传统的教学方法一般是课文重点之处，老师认真讲解，仔细分析，学生拼命记笔记，背笔记。
为了“提高教学质量”，应付考试检查，有的教师甚至让学生大量地背作文，抄作文，其结果是，学生负担有增无减，所学知识只会生搬硬套，不会灵活运用。
小学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。
教学中，可以通过直观形象的电教手段，采用“听音想画说话”厂听音说话想理，“看像听音想境”，“听音读文悟意”等形式进行听说读写的训练，即让押带盛氓渌音的各种声音，展开想象；看幻灯投影故事的主要情节，想象故事开头，续编故事；看配音录像引导观察人物或动物的动作、表情并迸行描述等等。
这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生思维，加深对课文的理解。
例如：教学《狼和小羊》这一课时，教师先用录音与幻灯抢学生带人故事情境，让学生听故事，看画面；接着关掉录音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；然后学生展开想象的翅膀补编故事；最后请学生分角色表演故事。
这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学环境中不知不觉
地完成了学习任务。
又如学习《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生的现实生活反差太大，学生对课文中心很难把握，感情也难以投人。
在教学中如果有机的运用电教媒体,让学生看着屏幕(课件)上衣着破烂烂正向路旁行人哀求的小珊迪，听着悲哀的音乐和老师声情并茂的朗读，加上图文并茂的作业练习，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，教学难点便迎刃而解，作业练习当堂完成，而且正确率较高。
这样的课，学生愿学、乐学，学得轻松，练得扎实。
使用电教媒体拓展知识，笔者主张利用课外或活动的时间，采取休闲的方式，在学生不感到负担的前提下，组织学生适量地看一些与学科相关的动画、录像或电脑光碟等媒体资源，不但拓展、丰富学生的知识，更重要的还能在有意无意之中，帮助学生学会获取语文知识的方法。
特别值得强调的是：在电脑网络高速发展的今天，网络学习资源越来越丰富。
当在学习过程中，遇到困难或问题时，我们能养成甚至当作学生的面利用网络中的搜索引擎来帮助我们
解决问题、寻找更多更好的学习资源的习惯，学生也自然明白了网络搜索引擎的神奇，为学生自己有机会利用电脑网络进行探究性学习，起了一个很好的表率，实现增强学生自我积极主动学习语文的意识，从而提高学生进行探究性学习语文的能力。
参考文献
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电教媒体与小学语文教学
电教媒体与小学语文教学【摘要】在小学语文课堂教学中，使用电教手段，对帮助学生理解课文内容、提高读写能力，帮助老师突破教学重难点，提高课堂效率等会起到很好的作用。
适时运用电教媒体，会形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受学习，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
【关键词】电教媒体自主探究课堂教学语文教学以培养和提高人的语文素养为主要任务。
在教学中，教师若能有目的地设计、制作和适时运用电教媒体，能为优化语文课堂教学创造条件，注入活力。
一、发挥电教媒体在说话教学中的优势培养学生的说话能力，首先要从培养学生对说话的兴趣入手。
因此，利用电教媒体在说话训练中创设与训练内容相应的情绪氛围，能使学生有身临其境之感，可以激发学生的说话兴趣。
如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，首先用计算机演示出一幅聪明、勤劳的小白兔的画面，接着又出现一幅懒洋洋地坐吃山空的小灰兔的画面，同时加上教师的朗读，创设了两只兔子不同的生活态度的对比场面。
在浓厚的气氛中，有的同学摩拳擦掌，仿佛也要像勤劳的小白兔一样在地里施肥、拔草、捉虫。
学生表达的欲望十分强烈，教师抓住这一时机，拿出课前准备好的头饰，让学生进入各自喜欢的角色，结果学生表演得惟妙惟肖，很多学生还能看着屏幕，像老师演示时那样，声情并茂地复述课文内容。
可见，媒体教学生动地再现了语言情境，使学生产生丰富的联想和想象，引发了学生的真情实感，既激发了学生的说话兴趣，又提高了学生的记忆能力和理解能力。
说话教学中运用多媒体，让学生充分感知事物，在鲜明的表象和抽象的语言之间建立起双向联系，以启迪学生的思维、丰富说话的内容。
如在进行二年级说话训练时，老师要求学生每天写一段话，发现学生的写话内容单一、用词枯燥，为改变这一现状，老师每天利用自习课时间，让学生边看动画，边引用老师提供的词句写出动画内容。
这样的“动画作文”训练，完成了学生从“物”到“意”的思维转化，较为成功地拓展了学生思维空间和发展了他们的语文素养。
小学语文课堂教学中多媒体技术运用尝试论文
小学语文课堂教学中多媒体技术运用尝试摘要：随着科学技术的迅猛发展,一大批现代媒体进入教育教学领域,极大地改变了传统教育教学方式,在激发学生兴趣、拓展教学内容、创设教学情景等方面收到了明显效果。
因此,多媒体教学运用现代科技成果建立新的教学模式,必将促进教育教学改革,提高教学效益。
关键词：多媒体教学创设情景0引言小学语文随着教育资源的不断更新，多媒体技术走进语文课堂是历史发展的必然。
语文学科是语言学科，图形、语言的感染力很大，因此在语文课堂教学时，运用多媒体技术，把那些生动形象的故事情节，鲜明的人物形象，优美的景物描写等内容用多媒体展示给学生，有利于激发学生学习兴趣，灵动思维，提高能力。
充分发挥电教媒体的资源优势作用，为学生深刻感悟语文课程的内涵提供保障。
1多媒体技术辅助教学的优势多媒体辅助教学是将多媒体技术与先进的教育理念相结合，以优化教学过程，高效地实现教学目标一种教学方式。
它传输信息量大、质量高、速度快，易于操控，交互性强，资源共享等特点。
在小学语文课堂教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的有效手段。
2多媒体技术与小学语文教学的整合2.1优化教学环境，提高课堂效率小学语文识字教学的容量比较大。
教学时教师可以利用计算机的多媒体功能，把需要板书的内容显示出来，可以对字体的颜色进行选择，可以图文结合，还可以伴随音乐、动画等效果。
对提醒学生注意的生字部件，还可以用多媒体计算机演示。
这比教师统一出示生字，传授生字的音形意，再统一进行巩固和练习的传统教学方式新颖、逼真。
既节省了板书时间，增大了课堂教学容量，又美化了教学环境，提高了课堂教学效率。
2.2创设情境，抽象变形象创设教学情境,其目的就是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中,引起学生的情感体验,唤起他们的共鸣,使之自觉地随同课文作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。
多媒体手段为学生提供声、像、图、文等综合信息,通过有声的画面,再现生动的形象,在一定程度上突破了时间和空间的限制,扩大了直观视野,充实了直观内容,强化了直观效果,丰富了感知材料,很轻易地把学生引入课文所描绘的意境,为培养学生的创造力提供了一个理想环境。
多媒体在小学语文教学中妙用论文
浅谈多媒体在小学语文教学中的妙用摘要：语文学科是语言学科，教学内容比较枯燥，小学生的学习积极性较差，运用电教媒体进行语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生情感，调动学生积极思维，有助于轻松解决教学难点。
因此，小学语文课堂教学不应局限于原有的教学手段，应主动探索新途径，发挥多媒体的优势作用，主动参与语文课程资源的开发和利用，大幅度提高教学效率。
关键词：多媒体；小学语文；教学效果；妙用苏联心理学家赞可夫提出：“在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，重视学生的‘情绪变化’，任课教师要想尽一切办法营造轻松愉悦的课堂气氛，从而大大提高教学效果。
”笔者通过多年的探索与实践发现，巧妙运用电教媒体进行小学语文课堂教学，能灵活教学方法，创设多种教学情境，愉悦课堂氛围，使学生爱上语文、爱上阅读、爱上思考，从而有效提高教学效率。
一、巧设教学情境，以景激情多媒体设备能直观展示声音、图片、视频等信息。
学生通过变化的画面、幽雅婉转的声音、振奋人心的视频场面，大大激发阅读情感，使学生很容易走进教材，走近作者。
这些声音、图片、视频等信息还有利于创设相应的教学情境，使学生有种身临其境的感觉，从而凝聚了学生的注意力，唤起了学生强烈的学习欲望。
例如，在《美丽的小兴安岭》一文的教学中，抓住小兴安龄四季景色的变化这一特点，让学生体验大自然的美和写作手法的奥妙之处。
这篇文章用词准确，语言精美，高雅之处不待言表，字里行间之中表露出作者对小兴安岭的热爱之情。
但是，由于小学生这方面的生活经验比较少，缺乏对小兴安岭的感性认识，虽然教师用尽各种教学方法，但学生对小兴安岭的那份“热爱”怎么也激发不出来。
巧妙运用电教媒体辅助教学，进行情境设置，便能收到预期的教学效果。
二、调动学生情感，以情促思人的情感需要在特定的情境中产生，情境设置到位，情感的激发一定能见成效，运用多媒体设备，通过图像烘托，配上相应的音乐加以渲染，使学生不自觉地融入教材情境之中，使学生的思想情感与大自然有机地融合，使学生的思想情感与作者的情感交织在一起。
谈多媒体在小学语文教学中的运用
谈多媒体在小学语文教学中的运用随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力。
现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了生生互动、师生互动的格局，单调的一根粉笔、一块黑板加入了多媒体并用的行列。
多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而产生一种势不可挡的力量。
它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，多媒体网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。
应用电教手段辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。
在实践中，我们探索出了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。
一、渲染气氛，拨动爱的心弦愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。
噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。
”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。
接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。
形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
浅谈电教媒体在语文课堂教学中的妙用
低的层次 ， 他 们的注意 状态仍然取 决于教学 的直观性 和形象 后才能突 破重点 。如 《 詹天佑 》一文 中讲到 了詹 天佑设 计的 性， 很 易被 新异 的刺激 所激 活 ， 而 电教媒 体是 集 “ 声、 色、 画、 “ 人” 字形铁路 ， 这是本 课的重点 及难点 。 如何让 学生懂得 “ 人” 乐” 于 一体 ， 色彩丰 富的画面 ， 生动可感 的声音 ， 有利于 创设特 字形铁 路设计的意 图 ， 明 白它的 “ 巧” 处呢 ？我想 ， 如果单 单依
万唤” 学生对沙滩的“ 情” 也难以激发起来 ， 而借助电教媒体 ， 思 维导 向 ， 学生对 难点 的认 识也一下 子由含糊变 得清晰起 来 。 进 行情境 教学 ， 便能 收到 良好 的教 学效果 ， 上这 一课 时 ， 我先 再如《 螳螂捕蝉》 这篇寓言故事， 哲理性很强 ， 课文重点使学生 告诉 学生 ， 今天老师 将带大家 到海滩去作一 次愉 快 的旅游 ， 同 悟 出寓言故 事所说 明的道 理 ， 这也是本文 教学 中的难 点 。 在教
定的意境 ， 学生置身其中、 其景、 其物 、 其人 ， 仿佛触手可及 ， 引 据课本 上静止的画面 来进行讲解 ， 学 生听起来肯 定是很 困难、 发 了学生极 大的兴趣 ， 唤起强 烈的探索欲望 ， 学习便成 了一种 很 勉强 。 在教学本 课时 ， 我运用 电教 媒体化静 为动 。 我 设计了 轻 松愉快 、 主动求 索的过程 。《 在 金色的沙滩 上》 一文， 描写 了 动画火车（ 有两个车头 ） ， 设计了“ 人” 字形轨道。课堂上， 我利
教 学 时就 能厚 积薄发 ， 纵横 捭阖 ， 既扩大 了课堂 教 学 学生在阅读这些作品时， 通过不同的艺术形象的感染 ， 受到美 言知识 ， 的熏陶， 获得思想的启迪呢？这就要运用电教媒体 ， 激发学生 容 量 ， 又 把知识 性 、 趣 味性寓 于一体 ， 增强 了师生 之 间交 互 性
电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光
电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。
恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。
它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。
下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。
一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。
在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。
例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。
课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。
但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。
上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。
”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。
二、运用电教媒体再现情景培养语感。
《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。
电教论文
运用多媒体电化教学在语文教学中实施素质教育青州市团结小学谭淑霞专家曾指出：从小学语文这门学科的特点出发，它所包括的素质教育内容应该是审美素质教育，品德素质教育和智能素质教育三个方面，那么，在小学语文家学重实施素质教育的最佳途径是什么呢？那就是多媒体电化教学。
多媒体电化教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。
在教学实践中，我经过总结得出结论，巧妙运用多媒体电化教学是小学语文教学中实施素质教育的最佳途径，下面，我就联系教学实践谈谈心得：一，运用多媒体电化教学，培养儿童审美素质小学语文教学中的审美因素可以归位以下三类：1.语言文字的音乐美：我国的汉语，汉字，在世界语言文字中独树一帜，独具魅力，以语言而论，现代汉语语言明朗响亮，和谐协调，加上特有的四声声调，更增添了语音的抑扬顿挫，以这样的语言写出的文学作品，琅琅上口，顺畅协调，富有音乐美。
小学生往往难以感受到这种美，这时，如果在教学中插入配乐朗读的录音，就能使学生受到语言文字的音乐美，进而去摹仿，体会，逐步历届语言文字的内涵。
《桂林山水》一课就比较突出地表现了这一点，我在教学这一课时，运用配乐朗读的方法，让学生在听录音的同时展开想象，学生听这如诗一般美的语言，如他们所说，仿佛来到了青山绿水，风景如画的桂林，得到了一次美的享受。
给他们印象最深的就是文中那准确简炼而又美的象诗一般的语言，然后再出示一段桂林山水的风光短片，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。
多媒体技术在小学语文教学运用论文
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用随着现代信息技术的广泛应用，多媒体辅助教学也走进了小学语文课堂，让课堂教学更加丰富多彩。
我们知道，合理运用多媒体对课文内容、插图以及运用声音、动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；借助多媒体的多维创新，使许多抽象深奥的问题变得直观形象化。
一、运用多媒体创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，学生对所教的内容感兴趣才会有学习的热情。
语文课本来就是一门最开放的学科，与生活同生，生活的外延有多大，语文课的外延就有多大。
由于受应试教育的束缚，教师只会教教材，而非会用教材。
《新课标》指导教师打破传统理念，拓展教学空间，这也大大调动起学生学习的积极性。
例如，在《燕子》一课的教学中，我采用歌曲导入法，先让学生欣赏动听的儿童歌曲《小燕子》。
随着欢快的歌声，屏幕上赫然出现了几只轻捷灵巧的小燕子：一身乌黑光亮的羽毛，一双俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，是那样的机灵活泼。
它们一会儿飞翔在广阔灿烂的天空中，一会儿穿梭于满眼绿色的田野上，一会儿又横掠过波光粼粼的湖面。
听着，看着，同学们已不自觉地被歌曲与图画所吸引。
我轻轻地关掉音乐和图片，说：“这首歌好听吗？”“好听。
”“你们想不想了解机灵活泼的小燕子呢？”“想！”都说兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉，我以这样的情境和设问导入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生了学习动机，明确了学习目的，进而把注意力集中到学习的内容上来。
二、运用多媒体技术陶冶学生情感情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度，这种辩证的联系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。
多媒体技术在小学语文课堂运用论文
多媒体技术在小学语文课堂的运用浅探摘要：多媒体教学把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
关键词：多媒体技术；语文教学；实际运用；提高效率中图分类号：g623．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-103-001小小鼠标牵动整个地球，人类已进入网络时代。
美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。
今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。
多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。
运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
一、创设意境，在乐趣中观赏电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。