《大还是小》课件分析部编3
部编人教版小学语文一年级上册《课文10大还是小》教案3
大还是小教课设计设计教课目标：知识和水平1.会认“候、觉、得”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字，理解3个偏旁。
2.正确流畅有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.累积词句，领会“我”在成长过程中的心情变化。
经过朗读理解课文内容，联合生活体验来领会“我”的心情，懂得道理。
感情、态度与价值观懂得自己的事情自己做，做一个自立的孩子，并要逐渐肩负起必定的责任。
教课要点：识字写字，朗读课文。
教课难点：感觉“我”的心情。
课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生)课时安排课时。
第一课时课时目标：朗读课文，认识课文粗心。
理解生字。
教课要点：朗读、识字、写字。
教课难点：在朗读中认识课文内容，推行语言训练。
教课准备：课件。
学生预习。
教课过程一、激趣导入，引出课题，启迪怀疑1．出示字卡“大”，大声地读。
上课时，回答以下问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？（小）2．出示字卡“小”，小声地读。
上课时，回答以下问题声音不可以太小，不然他人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
同时出示字卡“大小”，读一读。
3．怀疑：你以为自己是大还是小呢？能谈谈为何吗？有一个小朋友也碰到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
（板书课文题目）4．读了课文题目，你有什么疑问？5．自主研究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：(1)自由朗读课文，碰到不理解的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通畅。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记着这些生字。
6．依据自探提示先自主学习，而后在小组长的组织下在小组内交流。
二、初读课文，学习生字检查自主学习状况。
(1)我会读课件出示词语：时候感觉穿衣服自己很小快点儿（“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
）①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
部编版语文一年级上册大还是小公开课教案推荐(3)篇
部编版语文一年级上册大还是小公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册大还是小公开课教案第【1】篇〗10 大还是小教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候很大”和“有时候很小”的比较，使学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题阅读课文。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片，歌曲《快快长大》的视频。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”，引导学生大声地读，并提问：你知道它的反义词吗？2．出示字卡“小”，请学生小声地读这个字。
3．教师讲解：上课回答问题时声音要大，下课在走廊里说话的声音要小。
“大”和“小”是一对反义词。
4．自由交流：请你也举个例子来说一说，什么时候用“大”，什么时候用“小”？5．质疑：你认为自己是大还是小呢？为什么呢？6．导入：有一位小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。
(板书课题)7．读题质疑：读了课文题目，你有什么疑问？8．教师梳理学生的提问，梳理有价值的问题：什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？什么时候希望自己不要长大？什么时候盼着自己快点儿长大？设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为学生更好地理解课文做了铺垫。
部编版语文一年级上册大还是小教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教案第【1】篇〗一、说教材《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
课文用简洁平实的语言写了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，并举了一些具体的事例，让孩子们意识到自己的事情应该自己做。
二、说学情一年级的小朋友对“长大”非常向往，但是有时候又有一些力不从心的事情，让他们意识到自己还没有长大。
这篇课文能让他们对“长大”有更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。
三、说教学目标依据教材和学情，我设定以下教学目标：1.认识11个生字，会写3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体验长大的快乐。
本课的教学重点：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体验长大的快乐。
四、说教法学法语文课程标准提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。
”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的方法。
学生在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是求知获艺的先导。
”因此，上课伊始，我先出示“大”和“小”两个字，让孩子们说说觉得自己是大还是小，为什么？顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。
（二）初读感知，学习生字1、老师先范读课文。
2、孩子们借助拼音自由读课文，圈出不认识的字，向小组内其他的同学请教后，多读几遍。
3、学习生字词。
首先，课件出示词语，再出示生字进行认读，接着让学生先小组合作交流识记方法，再全班交流，认识双人旁，竖心旁。
并利用游戏的方式激发学生的识字兴趣。
然后，把生字词放到句中读，再放到文中分段朗读课文。
这样，一层层的推进，集中识字与随文识字相结合，字不离词，词不离句，只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境中会认、会读，才算真正“会认”，这样的识字也才是有意义。
新版部编人教版小学一年级语文上册大还是小教学课件
自己穿衣服
我自己
的时候，
我觉得自己很大。
时候自己穿 衣服觉得很
时候
觉得
自己
很小
穿上
自己系鞋带
我自己系鞋带的时候，
我觉得自己很大。
我自己
的时候，
我自己系鞋带的时候，
我觉得自己很大。
按门铃
按钮
我够不到按钮的时候，
我觉得自己很小。
我听到雷声喊妈妈的时候，
妈妈
我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，
我听到雷声喊妈妈的时候，
妈妈
我觉得自己很小。
永远都不长大 该有多好啊！
我要快快长大！
பைடு நூலகம்
快 我希望自 己快点长 （ 快点 ） 大。
（ 快乐 ）
zì
同学们再见！
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编版语文一年级上册大还是小教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认11个生字，会写3个生字。
掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。
2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重、难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的.时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢(生答：有)2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)3、师：为什么呢(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
)4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候自己能系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大;但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧!二、看图读文，整体感知1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2、读一读，标出自然段序号。
3、看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗(引导学生结合插图说一说。
)4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字认读我会认的生字，并给这些生字找朋友。
(口头扩词练习)四、小结。
小朋友们，你会做哪些“觉得自己很大”的事情呢和同学们说一说吧。
第二课时一、创设情境，激发兴趣1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2、出示课件“图图上小学了”。
3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。
你们看一看，图图在做什么4、让学生观察课文插图，然后看图说话。
5、师：图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢，他又觉得自己很小。
为什么呢我们一起再看一看课文，找找原因吧!二、学习课文1、指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2、指名回答。
(1)文中一共讲了几件事(4件事)(2)“我”什么时候觉得自己很大(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。
小学一年级上册《大还是小》教案 部编版
小学一年级上册《大还是小》教案部编版一、教材分析1. 教材内容•本节课主要教学内容为《大还是小》。
•学生通过学习能够初步认识大小比较的概念，培养自己观察事物的能力。
2. 教学目标•知识目标：了解大和小的概念及判断大小。
•能力目标：培养学生观察能力，提高学生的表达能力。
•情感态度价值观目标：培养学生乐于观察和思考的能力，培养学生的合作精神。
二、教学准备•教材：《大还是小》课文。
•教具：图片卡片、大小比较示例物品、黑板、粉笔等。
•学生：小学一年级学生。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过提问引导学生思考大和小的区别，引起学生的兴趣。
2. 学习新课（10分钟）•呈现《大还是小》课文内容，阐述大和小的概念。
•通过示例物品展示大小比较，并引导学生进行观察和分析。
3. 练习与巩固（15分钟）•让学生自行寻找课文中的实例进行大小比较，并用文字描述。
•组织学生进行小组讨论，比较组内不同小组员的观点，鼓励学生交流讨论。
4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围的事物，继续体会大小比较的概念。
•带领学生玩大小比较游戏，巩固所学内容。
5. 总结（5分钟）•回顾当天学习内容，强调大和小的观察能力。
•鼓励学生继续在日常生活中观察和思考大小比较的事物。
四、作业布置•布置作业：让学生观察家中或学校中的事物，写出大小比较的体会。
•要求：用文字描述，字数不少于50字。
五、教学反思此节课以《大还是小》为主题，通过丰富多彩的教学活动，使学生初步理解大小比较的概念，培养其观察能力和表达能力。
在教学中，学生积极参与，小组合作氛围浓厚，教学效果较好。
以上为本次课程的教案设计，希會对您有所帮助。
部编一年级上册ppt《大还是小》公开课课件1
妈妈你别说我小
妈妈你别说我小， 我会穿衣和洗脚。 爸爸你别说我小， 我会擦桌把地扫。 奶奶你别说我小， 我会种花把水浇。 爷爷你别说我小， 我做的活也不少。
部编一年级上册ppt《大还是小》公开 课课件 1【精 品课件 】
部编一年级上册ppt《大还是小》公开 课课件 1【精 品课件 】
课堂小练
课文主要写了自己（穿衣服）、（ 系鞋带 ）时觉得自己很大， 可是在（够不着按钮）、（听到雷声喊妈妈 ）时又觉得自己很（ 小 ） 的事，让我们在（ 大 ）与（ 小 ）之间感到了作者的成长。
独立生活， 自己的事 情自己做
部编一年级上册ppt《大还是小》公开 课课件 1【精 品课件 】
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归纳总结
部编一年级上册ppt《大还是小》公开 课课件 1【精 品课件 】
部编一年级上册ppt《大还是小》公开 课课件 1【精 品课件 】
拓展延伸
部编一年
部编一年级上册ppt《大还是小》公开 课课件 1【精 品课件 】
课文讲解
部编一年级上册ppt《大还是小》公开 课课件 1【精 品课件 】
部编一年级上册ppt《大还是小》公开 课课件 1【精 品课件 】
课文讲解
大还是小
大：穿衣服 系鞋带 小：够不到按钮 听到雷声喊妈妈
快
我会写
zì jǐ yī
自己衣
我会写
jué （知觉）
觉
jiào （午觉）
xì （关系）
系
jì （系鞋带）
我会读
shuì jiào jué de
睡觉 觉得
zì jǐ
自己
shí hou
时候
chuān yī fu
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《大小多少》教学设计 一、教学目标 知识目标：1、认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁; 2、会写“自、己、衣”3个字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。 情感目标：理解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情。 二、教学重、难点 教学重点：1、认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁; 2、会写“自、己、衣”3个字。 教学难点：正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。
三、学情分析： 本班大多数孩子都属于农牧民子女，语文基础较弱，语言环境较差，需要老师悉心指导，才能更好的引领孩子学习并掌握。
四、教学策略 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
五、教学过程 课前游戏：说反义词
一、 复习导入 1、 小朋友们，我们平时都生活在城市里，今天，我们一起到乡村走走，好吗？ 2、 出发前，我们先摘几个苹果在路上吃吧，认字。 3、 【投影图片】小朋友们坐好了，要出发了！好，我们已经到了，走进小院，你看到了什么？（随着学生的答案在黑板上贴出磁性图片，按水果和动物分两行贴）
4、 大家知道它们的名字怎么写吗？（出示词语卡片，让学生对应贴上）
5、 请大家观察这些词语，发现了什么？（分两类——动物和水果）
二、 初读课文 1、 这些动物宝宝和水果宝宝要比赛，比什么呢？请翻开课本68页，我们一起来读读这首儿歌。自由读课文
2、 开火车读，正音 3、 小朋友们，我们已经认识了这些水果和动物，比赛马上要开始了，现在农场主想请小朋友们来当裁判，大家愿意吗？
4、 读课文，看看谁和谁要比什么？ 三、 学习第一节 1、 黄牛和猫要比什么？指名回答并朗读第一节。 2、 根据提示说一说是谁和谁要比什么。 说话练习： 和 比 。【板书：大小】 那谁比谁大？谁比谁小？【请三人】 说话练习： 比 大， 比 小。 连起来说。【请两人】 【贴图】 2、 讲解“一头”“一只”的用法 3、 齐读第一节 四、学习第二节 1、指名读 2、说清楚第二节的内容。 说话练习： 和 比 。【板书：多少】 2、那谁比谁多？谁比谁少？ 说话练习： 比 多， 比 。 【贴图】 3、 讲解“一群”的用法 4、 朗读第四节 五、学习第三节 1、说话练习： 和 比 。 那谁比谁大？谁比谁小？ 2、说话练习： 比 大， 比 小。 （指名上台贴图） 3、 讲解 “一颗”的用法 4、 齐读第三节
六、 学习第四节 1、说话练习： 和 比 。 那谁比谁大？谁比谁小？ 1、 说话练习： 比 多， 比 少。 2、 讲解“一堆”的用法 3、 朗读全文 4、 同桌拍手背
七、 续编韵文 1、 第一关，根据提示创编一节儿歌。 2、 第二关，让孩子们选出卡片贴图，读出续编的内容 1、 第三关，除了比大小、比多少之外，还可以比什么？（还可以比高矮、比粗细、比长短、比轻重）
2、 选两种创编儿歌。 3、 投影创编步骤。 4、 两人一组创编 5、 上台展示 八、 学习量词 1、 填量词。 2、 游戏“量词猜一猜” 3、 总结数量词的用法 九、 总结 《小蜗牛》第二课时教学实录 一、教学目标： 1. 认识“住”“孩”等12个生字，认识王字旁。会写“对”“玩”等4个生字。
2. 借助图画，生活经验读懂课文，了解一年四季的不同特点。 二、教学重难点： 1.尝试借助图画，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 三、教学过程 课前热身 师：在正式进入课文之前，我们先热热身，猜个谜语好不好。 [课件2]（师说一句出一句PPT） 没有脚，没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 师：猜到的孩子请举手，这么多孩子都猜到了，那就一起告诉老师，谜底是
生：小蜗牛。 师：孩子们看仔细了，老师是怎么写“小蜗牛”这几个字的，要是以后你再见到这几个字，你还能不能准确的叫出他们的名字。（板书：小蜗牛） 师：这只蜗牛爬呀爬（相机贴四个吸铁磁加画蜗牛），来到了我们的课堂上。孩子们，今天表现好的小组会有更多的小蜗牛爬去和他们做朋友，你们想认识更多的小蜗牛吗？
生：想 师：今天我们就跟着小蜗牛去看看，它和妈妈之间究竟发生了什么故事好不好？
生：好 师：上课！ 生：起立 师：同学们好 生：老师您好 师：请坐 一、直接导入课题 师：今天我们一起来学习 14小蜗牛(记得补充完整课题) 生：14 小蜗牛。 二、识记生字词，指导书写 环节一：找课文的不同 师：翻开课本108页，哎，观察一下这篇课文和之前我们学的课文有什么不也一样。
（若生不能直接找出汉语拼音不同，则引导）仔细看看，汉字头上的什么帽子不见了？
生：这篇课文不像之前的课文全文都有汉语拼音，这篇课文只有一些字有汉语拼音。 师：哦，这位同学的火眼金睛发现了，这篇课文是我们遇到的第一篇没有全文注明汉语拼音的课文，而只是把一些相对困难的字标上了拼音。
环节二：检查预习标段落 师：通过课前的预习，谁能告诉老师，文章一共有几个自然段？ 生：一共有8个自然段 师：大家都同意吗？ [课件展示标注段落] 生：同意 环节三：读记我会认的生字 [课件：我会认的字带拼音] 1.自由练读 师：那老师接着考考大家，这节课的生字你都认识了吗？ 生：认识 师：先请大家小声的自由练读。 生：练读。 2.小老师带读 师：哪个孩子愿意做小老师，带着大家读一读。 生：带读。 预设一：（如遇学生读音拖拉） 小老师，别着急，你能像我一样读一读吗，zhu 住，干脆利落些，跟着读的孩子们也要大声一些。
预设二：（如遇学生轻声不准，不打断先读完） 师：小老师，谢谢你，你读得比一开始更加有进步了。孩子们，用你们雪亮的眼睛帮老师看看，这个吧头上的声调帽子还在吗？
生：不在了 师：说明它是 生：轻声 师：哪个组的孩子能开火车，把这个轻声读得又轻又短 生：开火车读一读“吧” 师：小蜗牛，看到这个组的孩子积极举手回答问题，忍不住跑去和他们做朋友了（奖励机制）
师：这里还有一个生字宝宝头上的拼音没戴帽子，是哪个字呀？ 生：呀 师：全班读一读 生：呀 预设三：（小老师带读很好） 师：这位小老师读得真好，特别是呀和吧字，读得又轻又短，哪个组的孩子能开火车，把这两个轻声读得又轻又短。
生：开火车读，呀 吧 3.识记汉字音和形 师：这里有这么多的生字宝宝，你们是怎样记住他们的读音或者样子的呢？
生1：我在预习的时候借助拼音认识了 师1：你会预习，借助拼音认识生字，这是一个好的学习习惯，表扬你。 生2：是妈妈教我的 师2：你会在生活中请教大人，真不错 生3：我本来就会 师3：你的汉字积累得真多！ 师：他们的样子你又有怎样的好方法去记呢？（请三个孩子回答） 生：口+巴=吧 师：你是用加一加的方法来记住了“吧”字，加一加的方法对我们来说并不陌生，你还知道上面的哪些字也能用加一加的方法记住吗？
生：汇报能用加一加的生字 师：其实啊，这些生字都可以用加一加的方法识记，怎么说起来，还有三个生字宝宝没能被记住，（PPT生字变蓝）别着急，老师给大家出个字谜，猜猜是这三个字中的哪一个？
师：仔细听，大人立下方，小人在背上，两人连一起 相伴时间长，是什么字啊？
生：久 师：你看老师用编字谜的方式记住了“久”字，剩下的这两个字回去你们也可以给他们编个字谜好不好。
4.图片识字 [课件]课后题先出图后出字 师：上边的四个词语谁会读？ 生：点读后齐读 师：能告诉老师你们为什么这么快就知道这些词语的读音了吗？ 生：可以看图片 师：说得真好，借助图片，我们顺利的认识了这些词语。 [课件] 芽 蘑菇 莓 蜗 师：观察这两行字，你发现它们有什么特点？ 生：第一行是草字头，蜗是虫字旁。 师：我们曾经学过草字头和什么有关吗？ 生：植物 师：我们学过的草字头的字你还知道哪些呢？（要相机板书？） 生：自由回答（四个） 师：虫字旁我们说是和？ 生：虫有关 师：比如我们曾经学的，青蛙的蛙…… 师：从你们的回答中啊，不难发现除了能看图识字，咱们还能通过偏旁分类来认识生字。小蜗牛被你们的智慧所打动，不由自主的想和你们做朋友（奖励机制）
师：认识字宝宝的方法很多很多，只要我们用心，一定会认得更多的汉字。
5.指导王字旁 [课件出示王字旁] 师：在这里，我们要认识一个新的偏旁，它叫做 生：王字旁 师：真棒名字你们也给说对了，写王字旁的时候，要注意哪一笔？