两位数加两位数说课稿
三年级数学上册《万以内的加法》两位数加两位数说课稿
一、说教材
这一节的内容是人教版小学数学三年级上册第二单元的“万以内
的加法（二）”，本节内容是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”
的基础上进行教学的，主要教学两位数的连续进位加法，是以后学生
学习多位数加法的基础。教材用“中国部分动物种数统计表”引出这
一节的教学内容，安排了两个例题，在第一课时主要完成例1和“做
一做”1、2题以及练习四的教学任务。由于个位相加满十向十位进1
是已有知识，例题主要解决十位相加满十要向百位进位1， 例1是
两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，， 例2是三位数加三位
数的连续进位加法。本节教学内容以学生已有识知为起点，充分体现
学生自主探究的过程；虽然进位加法不是新知识，但连续进位加法计
算过程比过去复杂，学生容易发生、错误，要加强有针对性的练习。
二、说教学目标
根据学生的认知水平以及对教材的分析我依据《新课程标准》的
“三维目标”拟定本节课的教学目标如下：
1、认识目标：掌握“十位满十，向百位进1”的加法连续进位
方法，并能正确地计算两位数加两位数（和超100）的进位加法。
2、能力目标：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，体
验解决问题策略的多样性。
3、情感目标：使学生了解中国野生动物的情况，受到保护野生
动物的教育。 教学重点：掌握连续进位加法的计算方法。 教学难点：
理解连续进位加法的算理。
三、教法和学法
教法
1、演示法：卡片显示和自主组合卡片，两式相加利用不同的计
算方法，开拓了学生的思维。
2、启发式谈话法：列竖式计算更加直观的发现这节课的内容因
此在学习中会更加的注意。
3、练习法：练习法是学生巩固知识的有效方式。
学法
现在学生的学习方式已经有了明显的变化，不再单纯的依赖于教
师，对老师所教的内容进行，模仿和记忆，这种学习方式有利于学生
知识的主动建构与能力的全面发展，再加上现在的学生自主意识强，
因此在教学中应让他们自己自主探索
两位数加两位数(不进位加)说课稿
2014年二年级两位数加两位数（不进位加法）说课稿一、说教材。
今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。
教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。
本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。
由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。
因此本节课的目标确定为：1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。
2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：明确相同数位要对齐的问题。
二、说学情。
学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。
本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。
由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。
三、说教学过程：义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
根据这一理念，按照以上教学目标，我对本课进行了如下教学设计：一、创设情境，提出问题。
《不进位加》说课稿
两位数加两位数尊敬的各位评委老师，上午好！我是应聘小学数学老师某某号考生，今天说课的课题是《加法运算定律》，我将从教材，教法和学法，教学过程，预设生成处理，课后小结、反思和板书设计六个方面展开说课。
第一部分说教材1、教材分析《两位数加两位数》是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第2单元第 1 课时的内容。
本节课是在学生已经学习了100以内加法的口算和估算，并对加法的计算比较熟悉的基础上进行教学的，100以内不进位加法是本册教材内容的基础，学好这部分内容可以为后面学习进位加法、不退位减法、退位减法的学习打下基础，起到承上启下的作用。
2、教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定以下教学目标：（1）知识目标：认识不进位加法，掌握不进位加法的计算方法，会计算不进位加法。
（2）能力目标：培养学生动手操作，解决问题的能力。
（3）情感目标：感受数学与生活的密切联系，体验100以内不进位加法在生活中的广泛应用，从而产生学习数学的兴趣和积极性。
(感受图形与现实生活的密切联系，体验三角形稳定性在生活中的广泛应用，培养创新意识和能力，从而产生学习数学的兴趣和积极性。
)3、教学重、难点教学重点：理解不进位加法的口诀，掌握竖式计算的书写格式，会计算竖式加法。
教学难点：竖式计算的方法与步骤。
4、教具准备：多媒体课件、数款小棒5、课时安排：1课时第二部分说教法和学法我依据教学内容和学生的年龄特征，采用创设情境来激发学生的学习兴趣，教师为主导，学生为主体，引导学生独立探索，实践操作，合作交流；这样学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程。
教材希望学生在本单元的教学中掌握100以内的不进位加法，并学会竖式计算的方法，理解竖式计算的计算法则。
为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现竖式计算的方法、总结竖式计算的法则的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动，建立起学生的学习成就感和自信心。
小学二年级数学上(第二单元100以内的加法和减法(二)：2、两位数加两位数(进位加)说课稿
小学二年级数学上（第二单元 100以内的加法和减法（二）：2、两位数加两位数（进位加)说课稿一. 教材分析《小学二年级数学上》第二单元主要讲解100以内的加法和减法。
这部分内容是小学数学的基础，对于学生来说非常重要。
在第二单元中，我们重点学习两位数加两位数的进位加法。
进位加法是学生在学习加法的基础上进一步深化理解的内容。
通过学习进位加法，学生能够理解当两个数相加的结果大于等于10时，需要进位的概念。
例如，当我们把12和13相加时，结果是25，这里就需要进位。
进位加法对于学生来说是一个新的概念，也是本单元的重点内容。
本单元的教学内容不仅包括两位数的进位加法，还包括相关的练习和应用题。
这些内容旨在帮助学生巩固两位数加两位数的进位加法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本单元的学习之前，学生已经学习了100以内的加法和减法基础，对于加法的概念有了初步的理解。
但是，对于进位加法这个概念，学生可能还没有完全理解，需要通过本单元的学习进一步深化理解。
在学生的认知水平方面，他们已经能够进行基本的加法计算，但是面对进位加法，他们可能存在一些困难。
例如，他们可能不知道什么时候需要进位，或者不知道如何进行进位。
因此，在教学过程中，我们需要耐心引导学生，帮助他们理解和掌握进位加法的计算方法。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法，能够正确进行计算。
此外，我们还希望学生能够理解进位加法的概念，提高他们的数学思维能力。
四. 说教学重难点本节课的重点是让学生掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法。
难点在于让学生理解进位加法的概念，以及如何在实际计算中正确进行进位。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我们采用讲授法和练习法相结合的方式进行教学。
首先，我们通过讲解和示例，让学生理解进位加法的概念和计算方法。
然后，通过大量的练习题，让学生进行实际操作，巩固所学内容。
此外，我们还采用小组合作的方式，让学生互相讨论和交流，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
两位数加两位数说课稿
两位数加两位数(不进位加法）说课稿今天我说课的内容是新课标人教版二年级数学上册第一单元《100以内的加法和减法（二)》的第一课《不进位加》，教材按难易程度分三段编排，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下基础.本节课教学设想是引导学生开展观察、操作、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决.本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的;其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有知识,通过实践、体悟等掌握新知识。
我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，以“问题情景-—操作探索——解释与交流-—应用与发展"为基本模式安排教学.教学中让学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方法为主，以老师引导为辅，让学生全程参与到教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、以及运用数学知识解决实际问题的能力。
下面以本单元第一小节“两位数加两位数”的第一课时“不进位加”进行教学设计：教学内容：教材第11页至13页例1、例2以及每道例题下的“做一做”中练习题.练习二第1、2题为选做题,视教学剩余时间而定。
教学目标:知识与技能：1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3、会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。
过程与方法：引导学生在具体情景中通过实践操作感受体会算理。
情感态度与价值观:培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点：探究100以内的两位数加两位数教学难点：两位数加一位或两位数的竖式计算教法、学法:情景教学法、操作法、归纳法教具准备：学习小棒教学流程：一、创设情境从学生已有的知识出发，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。
两位数加两位数 说课稿
“两位数加两位数”说课稿各位校领导、各位老师：大家好！今天我说的课题是“两位数加两位数”。
一、说教材这一节的内容是人教版小学数学三年级上册第二单元的“两位数加两位数”，本节内容是在二年级下册“两位数加整十和一位数”的基础上进行教学的，主要教学两位数加两位数的口算，是以为了锻炼学生的心算能力。
教材用“上海世博会”引出这一节的教学内容，安排了两个例题，充分体现学生自主探究的过程；虽然不进位加法和进位加法不是新知识，但口算过程比过去复杂，学生容易发生、错误，要加强有针对性的练习。
二、说教学目标根据学生的认知水平以及对教材的分析我依据《新课程标准》的“三维目标”拟定本节课的教学目标如下：1、认识目标：使学生掌握口算两位数加两位数的口算方法。
2、能力目标：能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、情感目标：使使学生感受问题方法的多样性，提高思维的灵活性。
教学重点：正确进行两位数加法的口算。
教学难点：正确进行两位数加法的口算。
三、教法和学法（1）口算是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。
教学时利用教材提供的背景引导学生提出数学问题，学习口算方法，通过口算去解决实际问题。
（2）运用“迁移”的方法进行两位数加两位数的口算教学。
学生在二年级已经学过了用坚式计算加、减法，基本掌握了不进位和进位加法的法则，在此基础上在教学本节内容时将采用尝试方式学习新的内容，充分发挥迁移的效力，同时又体现学生学习的自主性。
（3）根据《标准》提出的要求要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与口算有机结合，在本节教学中将引导学生观察并提出数学问题，并在口算解决问题时通过讨论、交流、合作的方式去学习新的内容。
四、教学过程：【复习导入】1.引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：26+30 48+20 49+756+3 24+9 78+9在（）里填上适当的数。
24=（）+（）28=（）+（）35=（）+（）46=（）+（）导入新课。
进位加法说课稿
《两位数加两位数进位加法》说课设计各位老师：下午好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1、让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2、在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3、体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系，教学重点理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。
教学流程一、复习旧知，以旧引新现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
两位数加两位数进位加法是两位数加一位数进位加法的进一步发展。
根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，课前我设计了两位数加一位数进位加法的口算练习。
只要明确了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。
二、创设情境，激情引人新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。
两位数加两位数说课稿
两位数加两位数说课稿导语：我们很多的时候都会写两位数加两位数说课稿，但两位数加两位数说课稿怎么写呢?以下是小编整理的资料，欢迎阅读参考。
一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书91——92页二、教学目标：1、使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内），理解掌握两位数加两位数（进位和不进位）的口算方法。
2、让学生经历两位数加两位数口算方法的形成，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
3、通过数学活动，培养学生独立思考，主动探究的精神以及与同学积极合作的意识。
重难点：理解两位数加两位数的口算算理，掌握口算方法。
三、学情分析：本节口算课是学生在学习了两位数加两位数笔算的基础上进行的，是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，学生对此已经比较熟悉口算的方法，我认为口算的方法一定会受到笔算的迁移作用，因此想到，学生的口算方法可能会相对单一，缺乏各种算法间的沟通与联系。
所以有必要适时给学生介绍几种不同的算法，不仅可以打开学生的视野，也可借此感受计算教学算法多样化。
四、教学设想：本节课的安排，参照小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动交流的意识和进取精神，并引导学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的'欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
五、教学过程：课前谈话：在大课间活动中，你最喜欢什么体育活动？一、情境引入师：今天张老师带大家去体育用品商店看看：出示：足球、篮球和排球说说你看到了什么？如果我想买两个球，你猜我会买哪两个呢？生猜：板书：篮球和排球足球和篮球足球和排球【设计意图：从生活情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。
学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，能够调动学生的积极性，同时可以打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷。
两位数加两位数进位加法说课稿
两位数加两位数进位加法说课稿XXX《两位数加两位数进位加法》说课设计各位评委各位老师：大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材。
鉴于以上对教材的分析，结合新课程理念，以及学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1、利用情景图和摆小棒使学生理解笔算进位加法的算理。
2、把握两位数加两位数进位加法的计较方法，并能够正确计较。
3、在研究过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力和自主研究的能力。
教学重点：掌握进位加法的计算方法，会正确地计算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的进位加法的算理。
说教法：根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。
特别是充分利用知识的迁移规律，引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中研究新知识。
另外引导学生动手实践、自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
老师适时点拨的同时，注重学生的个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。
学法上，本节课我采用的是知识迁移法和自主研究法。
二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但根本形成完全的知识结构体系。
教学时，我利用新旧知识之间的关系，利用迁移纪律，抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的研究主动性，引导学生举行尝试性的自主研究。
教具准备：多媒体课件、小棒。
学具准备：小棒。
鉴于以上对教材和教法、学法的分析，我设计了以下教学过程：一、复旧知，以旧引新1.师：小朋友，你能帮小白兔找到要拔的萝卜吗？课件出示口算两位数加一位数或两位数的不进位加法。
【设计意图】：抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的研究主动性，激起学生研究数学的热情。
2.课件出示XXX、23+15、35+34等不进位的两位数加两位数的计算题，全班在练本上笔算，并请两位学生在黑板上书写。
小学二年级两位数家两位数进位加法说课稿
义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第二单元第二课时《两位数加两位数的进位加法》说课稿参赛形式：说课参赛课题：《两位数加两位数的进位加法》参赛单位：哈尔镇民族寄宿制完全小学参赛者：谢小杰《两位数加两位数的进位加法》说课稿尊敬的各位评委老师：大家(上午)好！首先，感谢各位评委老师在百忙之中为我们这些参赛老师进行指导。
我是？号参赛选手，哈尔盖镇民族寄宿制完全小学数学教师谢小杰。
今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》第二课时《两位数加两位数的进位加法》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材——分析教材内容首先，我对本节教材进行了一些分析，《两位数加两位数的进位加法》是二年级上册《100以内的加法和减法》中的内容。
两位数加两位数的进位加法对进一步学习多位数计算和其他数学知识起着承上启下的重要作用，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
通过系统学习两位数加两位数的进位加法的计算方法，为多位数加法的学习构建基本的学习思路。
二、说教学目标—掌握基础知识根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，根据民族班部分学生的基础知识并不牢固，我制定了如下的教学的目标：1．让学生经历探索两位数加两位数的进位加法的计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2．让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，通过教学引导，使学生热爱数学，激发其学习兴趣。
3、在能力目标方面，培养分析、观察、概括的能力，从已有知识中升华出新的知识内容。
三、说教学重难点—升华基础知识本着课程标准，和吃透教材的基础上，我制定了如下的教学重难点：重点：引导学生理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。
难点：理解进位加法的算理，学会正确计算。
人教版二年级数学上册《两位数加两位数的进位加法》说课稿教学设计
《进位加法》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法二、说学情学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
三、教学过程1．复习旧知，以旧引新现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。