音乐治疗对自闭症儿童的有利影响
音乐治疗对自闭症儿童的有利影响
Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
毕 业 论 文
题 目： 音乐治疗对自闭症倾向儿童的有利影响
院 （部）： 学前教育学院
专 业： 学前教育
毕业年限： 2016年6月
学生姓名：
学 号：
指导教师：
音乐治疗对自闭症儿童的有利影响
作者
内容摘要：自闭症被视为广泛性发展障碍中的核心障碍，其症状包括行为障碍、社交障碍、语言障碍等，一般于三岁之前发病，发病率为万分之五到六十三，甚至更高。音乐疗法通过音乐及相关因素对于自闭症的各种症状进行针对性治疗，有效减少自闭症儿童不专注行为的发生次数,亦即能提升自闭症儿童的选择性注意力;在持续性注意力方面,音乐游戏活动能提高自闭症儿童每次活动持续专注的平均时间;且被研究的儿童除了在音乐能力上有进步外,音乐游戏活动也增进了被研究的儿童之口语、自信心,且减少干扰行为、增进学习意愿。
关键词：音乐疗法，自闭症，注意力
一． 自闭症的定义和病因
我国教自闭症被视为广泛性发展障碍中的核心障碍。他们被视为缺乏“心理理论”的人，无法感知和理解他人的情感、信念或对其他人进行正确的反馈，这种缺陷已经影响到了其作为一个社会人的全部方面，包括社会交往、语言和交流、行为和想象等。一万个儿童中就有 5-63 个儿童患有自闭症，而最新的研究却表示自闭症的患远远高于现有数据
（一）自闭症定义的定义
教育部(特殊教育),将自闭症列为身心障碍类之一,同时定义自闭症为:“因神经心理功能异常而出现沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题,而造成学习身心障碍。精神疾病诊断手册(DSM一IV)中,将自闭症列于广泛性发展障碍症中,称为自闭性疾患。表现在社会性互动、沟通、行为兴趣及活动表现问题三方面,于三岁前发病,至少有一种以上功能延迟。
自闭症儿童具有下列特征:
1.认知缺陷问题:智能低下、过度选择、偏窄视觉、零碎天赋以及缺乏转换刺激能力等。
2.沟通困难问题:常见下列特征:
语言能力失常:通常有哑音、回复语音、语喻语言、错用代名词、无法使用正常语言达到沟通目的等五种特征。
社会的异常行为:常藉一些动作与人沟通,包括直接身体接触、接近、注视、手指着方向、脸部表情等,表达希望与沟通以及表达情绪的意图。
缺乏社会交互作用的能力:缺乏同情心、冷漠、不会分享他人的愉快、不会分担别人的忧伤、不知关心别人、缺乏互动动作、不了解友伴团体的游戏规则等。
3.变异的行为形态:自我刺激行为、自伤行为、固执行为或强迫行为、其它偏异行为,如:不知疼痛、过度活动、不变的生活形态等。
4.生理异常现象:痉挛、生化异常、新陈代谢异常、染色体脆弱、先天性风疹、脑部器官失常引起青少年期突发的癫痈现象。
台湾学者宋维村认为,语言和沟通障碍、社会性和人际关系障碍及行为的同一性,是自闭症儿童最主要的特征。
从社会行为的观点,对自闭症儿童做过分类,分为孤独型、被动性与主动但怪异型三种。孤独型(Aloof)在社会互动方面,极少主动对他人有社会性的接近,对他人的接近也少有反应,大部分时候是孤独且不关心,对社会性接触显示极少的兴趣;被动型(Passive)在社会互动方面,可以接受他人之体上的接触或肢体上的亲近行为,有大人开始的互动,必有小孩开始的互动能被此类孩子所接受，不过仍缺乏主动与他人互动的行为;主动但怪异型自发性的社会性接近,通常较多对成人而较少与同济作互动。虽然会主动亲近他人,但常是单方面的。
（二）各学理基础对自闭症的概念
1.自闭症的神经心理学基础
台湾学者以神经心理学的角度探讨自闭症的核心或原发缺陷,有三个主要的假设。第一个是“心智理论”，第二个是“执行功能”,第三个假设是“中心聚合缺陷”此三种假设,均无法圆满解释所有自闭症的症状,要将理论整合,寻求更合宜的理论基础来解释自闭症。
2.自闭症的神经解剖学基础
有学者认为,小脑体积比较小可以用来解释一部分自闭症儿童在知觉运动上的特殊现象,也可以用来解释部分注意力的问题,但难以解释其特殊的语言沟通、人际互动及认知缺陷。且并非所有的自闭症报告都显示于小脑有关系的,有待进一步研究。
3.自闭症的遗传学基础
自闭症出现于出生后三年之间,大约每一万人中有五个,男性多于女性,且出现率为四倍,部分种族或家庭背景,20%的患者,家族中有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症者,且男性中约10%一20%有染色体脆弱症。
二． 音乐治疗对自闭症儿童的有利影响
长久以来，心理学家一直试图探索出一种有效地干预方式，能够改善自闭症患儿的症状。有人在 1979 年的研究中发现孩子们在音乐治疗的游戏活动学习的情景中,却有不同的表现,由原先不与人交谈,后来可以慢慢结识朋友。可见音乐和游戏教学对于自闭症儿童的助益,是相当多元的。
（一）音乐治疗的定义
音乐治疗在第二次世界大战受到重视,并大力推动,在那时音乐治疗建立许多相关理论基础,并逐渐发展成一门严格的学科,属于交叉学科。音乐治疗有其独特的内涵主要是指运用音乐作为主要治疗手段，或是利用音乐体验的各种形式，利用音乐特有的生理及心理效应，来帮助被治疗者达到身心健康的最终目的。简而言之，音乐在音乐治疗中是一种工具，其目的是帮助人们达到健康。广义的“音乐治疗”则分为:一般性的心理治疗:以轻松的音乐来舒解压力,活泼的音乐鼓舞精神或节奏强烈的音乐来发泄郁闷的心情等；个性偏执的治疗:优美的音乐旋律来改变暴躁的性格,雄壮的音乐来激励畏缩的性格。
（二）音乐治疗自闭症儿童的实施方法
音乐治疗的特点是通过对音乐形式的变化与运用，帮助人们达到健康的治疗目标。音乐治疗主要有两种方法：接收式音乐治疗（receptive music
therapy）强调聆听音乐以及由聆听音乐所引起的各种生理心理体验。具体方法有：歌曲讨论；音乐回忆；音乐同步；音乐想象；音乐引导想象；音乐强化物；音乐振动治疗；音乐感知觉刺激；音乐现实定位；音乐镇痛；投射式音乐聆听；音乐无痛分娩；音乐肌肉放.松训练音乐系统脱敏；音乐精神减压放松；音乐催眠。 再创造式音乐治疗（recreative music therapy）强调的是让被治疗者不仅仅听，而且要亲身参与各种音乐活动。通常包括演唱演奏和音乐技能学习两类。 即兴演奏式音乐治疗（improvisational music therapy）在欧美国家运用普遍，所用乐器多为不需要特别学习训练即可演奏的节奏性和旋律性打击乐器，如鼓、三角铁、木琴等。
首先音乐之所以对自闭症儿童有强大的吸引力。原因之一是它超越语言——语言障碍是大多数自闭症儿童所遇到的困难。此外，音乐还是通向感情世界的途径——这似乎也是孤独症儿童所欠缺的。作为一种非语言性的交流工具，音乐在孤独症儿童的康复训练中可以鼓励、支持患儿自发融入交流，使患儿获得安全和自由的感觉。同时，在早期干预过程中，音乐作为对患儿的特殊刺
激，可以在一定程度上刺激他们大脑相关部位的脑功能重新发育，弥补他们因大脑某些部位发育不全造成的行为障碍。许多关于孤独症儿童的临床观察和实验已经证实了自闭症儿童对音乐刺激有着特殊的反应和不同寻常的兴趣。因此，探索 音乐在孤独症儿童康复训练中的工作模式有重要的现实意义。
其次自闭症儿童对音乐有着强烈的喜爱倾向，比起非音乐性的符号，音乐较易为他们所接受。音乐对患儿的临床表现——社交、语言、行为问题都可产生影响，尤其是在社交和语言障碍方面：音乐活动可以成为刺激患儿对周围环境的意识和人际反应的强化物，然后进一步引发语言反应和目光接触，单纯的节奏可以规范儿童的语言节奏，音乐旋律的变化还可以影响儿童说话的音调。患有自闭症症的儿童会拒绝通过语言与人交流，但音乐对他们来说却是一种愉悦的体验，绝大部分的患儿具有良好甚至很好的音乐感受能力。在设计良好的音乐活动中，孤独症儿童能在短时间内享受成功的经验，建立自信，为社交情绪发展以及其它学习提供良好的基础。
三．音乐活动对治疗自闭症儿童的作用和目标
根据儿童音乐教育家提及音乐对残障儿童之辅导功效有:促进儿童知觉的发展,增进儿童的记忆力,具有唤起的作用,具有重复学习的机会,提供充分的刺激对抗障碍儿童偏低的感觉,允许自由的音乐表达。也有学者认为,音乐治疗课程是以音乐活动的方式,提供孩子各种音乐经验,藉由问候歌或再见歌、唱歌、肢体律动、敲奏乐器、音乐游戏等方式,来增进儿童下列能力,包括语言表达能力,肢体动作能力,肢体动作能力,感官认识学习,使提供听觉、视觉、触觉、运动觉等多重感官经验,刺激感官的开发与接受,满足感官需求,情绪表达,是鼓励孩子表达各种情绪,藉由聆听音乐过程,同理孩子的情绪,达到宣泄情绪、支持抚慰的力量。
综合上述“音乐在自闭症上的应用”之研究归纳,音乐治疗具有下列特征:
1.类化各领域的学习:音乐本身蕴藏着重复的结构,若是配合上新的元素,如:歌词、伴奏、适当的音乐活动设计,可应用于各类不同能力的训练,如言语、动作、认知及社会技巧等。语言和沟通的缺陷,是自闭症最大的障碍,能透过模仿方式,引导其即兴、创作,以促进非语言的表达能力。并且可透过动作和声音的结合,增强身体语言的使用。
2.增加适应能力:自闭症儿童另一项障碍就是,固执的行为及狭窄的生活模式。音乐可以协助其扩展视野、发泄情绪、训练注意力、增加与人互动的机会、主动参与活动等,同时也可以转移目标与注意力,减少自我刺激或攻击行为
在其对自闭症儿童应用音乐治疗后的报告指出,音乐对自闭症儿童具有以下几项作用:
1.取代其他活动:对于顽固性或仪式性行为,能藉由音乐活动(选择能引起其兴趣的)吸引其注意与学习兴趣,则可以取代不良的顽固行为。
2.可作为奖赏及成就:儿童若喜欢某种音乐活动或乐器,则可以以活动或乐器当作增强物,以激发其学习或消弱其不良行为。
3.具有感觉发展作用:藉由音乐游戏或乐器的操作、敲击、可发展其偏低的感觉。
4.作为情感发泄的管道:藉由音乐演奏或歌唱、游戏表演的介入性活动,使其情感或的发泄。
5.作为心理刺激及社会化媒介:音乐不仅带来个体的感觉刺激,也会给个体心灵的震撼与感动,甚至产生特殊的情感,使个体在某种情慷下变得温和、快乐,而愿意接纳别人并喜欢与人交往,因此,具有社会化之催化作用。一项针对自闭症儿童上音乐课的研究发现,他们在普通班级的音乐课时,所表现出的行为问题,如:重复手部摆动、身体的摇动、参与度不足等,比起在其他特殊班级的时间要少。显示音乐可使其较为专注,尤其在聆听音乐时的表现为最,
奥尔夫音乐对自闭症儿童语言发展的有效性研究
奥尔夫音乐对自闭症儿童语言发展的有效性研究
摘要：对于奥尔夫音乐而言，其教学特征为即兴性、元素性、参与性以及综合性，因此也有着“整体性艺术”的美誉。大部分自闭症儿童针对光线、声音与触碰均相对敏感，可其感知音乐的能力却趋近于正常儿童。对此，教师应通过音乐试图将儿童的内心、精神世界打开，在解决行为问题的同时，促进自闭症儿童的语言发展。对此，本文将对奥尔夫音乐的具体应用加以简要分析。
关键词：自闭症；奥尔夫音乐；语言发展；研究分析
引言：通过奥尔夫音乐教育教学，能够解决自闭症儿童存在的许多问题，例如行为力、关注力和语言理解等，其中作用体现最明显的是沟通及语言理解能力。因此，教师应通过奥尔夫音乐教学，进一步强化锻炼他们的语言理解能力。
一、简析奥尔夫音乐治疗基本概述
关
于音乐，奥尔夫的观点是其为动作、音乐、舞蹈及语言的融合体，不是进行被动式的音乐学习，而且是主动感知、参与及体验的一个过程[1]。在进行治疗过程中，需依据每名患者的能力程度与自身特点，科学设计音乐参与活动，合理安排儿童可以完成的任务。在治疗中，患者和治疗师共同参与活动，在进行治疗时，患者和治疗师会扮演不同的角色。其中患者参与音乐活动实现动作、音乐及语言之间的密切结合，让其能逐步认识、听懂与感受音乐肢体传达出来的内涵，以非语言的形式进行交流和与表达。与此同时，在具体治疗中采用的音乐素材应具备明确的奥尔夫特色。通常活动内容（如图1所示）如下：身体律动、声音感知和演奏体验等。至于小组活动、个别干预等是基本的奥尔夫音乐治疗模式。 图1：奥尔夫音乐教学基本内容
二、简析奥尔夫音乐法的具体应用
（一）开展动作律动教学
这种教学方法主要是通过儿童彼此间的互动模式，可是自闭症儿童均有程度不一的感统失调问题，针对触觉十分敏感，和人进行接触时儿童会显得比较抵触乃至于排斥。对此，教师应借由该方式到达“脱敏”的效果，建议在音乐中尽可能加入碰肩、握手等范围较小的触碰，以后在适当加入互相贴脸、相互拥抱等一些简单的亲密动作，另外也可以将指令教学插入到音乐律动，比如增加一些方位名词或者是动词，例如蹲下、旋转、跳跃等。搭肩与踮脚等和儿童身体位置与之相应的名词、或是将美术融入音乐教学使儿童能够在音乐活动中将语言技能泛化，依托音乐帮助自闭症儿童更好地理解指令，对儿童听觉进行干预治疗，由此儿童的主动性语言会获得进一步发展。
音乐治疗典型案例分享
音乐治疗典型案例分享
在当今社会，音乐治疗作为一种创新且有效的心理和生理治疗方法，正逐渐受到广泛关注。它以音乐为媒介，帮助人们改善身心健康、缓解压力、解决心理问题，并在许多特殊领域发挥着独特的作用。接下来，我将为您分享几个典型的音乐治疗案例，让您更深入地了解音乐治疗的神奇力量。
案例一：自闭症儿童的突破
小明是一个患有自闭症的 8 岁男孩，他几乎不与外界交流，总是沉浸在自己的世界里。他的父母带着他尝试了各种传统治疗方法，但效果甚微。后来，他们听说了音乐治疗，并决定让小明试一试。
音乐治疗师首先对小明进行了详细的评估，了解他对音乐的反应和喜好。发现小明对节奏明快的打击乐器表现出了一定的兴趣。于是，治疗师设计了一系列以打击乐为主的治疗活动。
在治疗过程中，治疗师会和小明一起敲击鼓、木鱼等乐器，引导他跟随节奏做出动作和发声。一开始，小明只是被动地参与，但随着时间的推移，他开始主动地敲击乐器，并尝试与治疗师进行眼神交流。
经过几个月的持续治疗，小明的变化令人惊喜。他不仅能够更加自如地与他人进行简单的交流，还愿意参与到集体活动中。音乐成为了他与外界沟通的桥梁，让他逐渐走出了自己的封闭世界。 案例二：老年痴呆症患者的记忆唤醒
＿____是一位 75 岁的老年痴呆症患者，他的记忆力严重衰退，经常忘记自己的家人和日常的事情。他的子女为了帮助他缓解病情，寻求了音乐治疗的帮助。
音乐治疗师通过与_____的家人沟通，了解到他年轻时非常喜欢唱京剧。于是，治疗师为他准备了一些经典的京剧曲目，并在每次治疗时与他一起聆听和演唱。
当熟悉的旋律响起，＿____的眼神中会闪过一丝光彩。他会跟着音乐哼唱起来，并且能够回忆起一些与京剧相关的往事。在这个过程中，他的语言表达能力也有所提高。
经过一段时间的治疗，＿____的情绪变得更加稳定，与家人的互动也明显增多。音乐仿佛唤醒了他沉睡的记忆，让他在短暂的时间里重新找回了曾经的自己。
孤独症儿童的音乐治疗与训练
孤独症儿童的音乐治疗与训练
音乐治疗是利用音乐去达到治疗目标，这包括重建，维持，及促进心理和生理的健康。音乐治疗师针对个人的特殊情况设计音乐治疗计划，利用各类音乐活动如歌咏，乐器弹奏，节奏训练，音乐游戏及音乐聆听等，配合心理学的运用来帮助有需要的人士。
·音乐辅助语言训练：对很多弱能儿童来说，特别是孤独症儿童，他们歌唱的反应比说话来得自然，利用歌唱可大大提高发声的动机。再者，音乐(特别是歌曲)是语言前最重要的听觉刺激之一。
·音乐辅助肌能训练：音乐对肌能有刺激和舒缓的作用，适当地利用节奏更可调节肌能的运用，而且在学习乐器的过程中，可促进小肌能的协调。
·音乐辅助社交训练：音乐声是吸引孩童专注及稳定情绪最有效的刺激之一，由于孩童对音乐有自然的喜好，灵活地利用音乐活动可训练孩子的专注力。令外，音乐活动提供了社交训练的环境，很多社交训练如轮候、合作、自我表达、遵守游戏规则等，都可以很容易地进行。
·音乐辅助认知训练：外国的研究发觉，学习音乐可同时协助其他能力如阅读，数学，图像思维等的发展。在适心安排下的音乐环境，导师们还可以教授认知能力如颜色、形状、数学概念等
音乐治疗在儿童自闭症领域中的应用
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音乐治疗在儿童自闭症领域中的应用
作者：张梅茹
来源：《无线音乐·教育前沿》2014年第02期
摘 要：随着我国医疗卫生的理念从单纯的生物医学模式向人文关怀的理念不断转化，很多医疗领域越来越多地对患者的精神心理需要逐步重视。其中音乐治疗这一新兴临床治疗项目近几年来在我国也有了突破性的发展。音乐在临床的治疗中充分发挥其生理/物理作用、人际/社会作用和心理/情绪作用来对不同病患的病人进行康复治疗，并起到了显著成效。本篇文章就音乐对自闭儿童的治疗应用展开一下论述。
关键词：音乐治疗 自闭症 自闭儿童
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-060-01
音乐治疗是一门新兴的，集音乐、医学和心理学为一体的边缘交叉学科，是音乐的作用在传统的艺术欣赏和审美领域之外的应用和发展。自古至今，音乐活动在人们的生活领域里都占有非常重要的地位。早在文艺复兴时期，音乐就被用来治疗忧郁、绝望和疯狂，而且人们认为音乐是治疗绝望和忧郁的极好方法，可以拥有无穷的力量驱赶病魔。发展至今天，音乐对于自闭儿童的治疗成效尤为显著。
自闭儿童的主要行为缺陷是（1）自发模仿他人语言和行为能力低下；（2）回避他人视线或者避免与他人眼睛对视，导致人际互动困难；（3）缺乏唤起他人注意的技能，包括不能通过显示或指示使成人的注意力引向自己感兴趣的物体，不能跟随成人注意的目标共同分享之。其中自闭儿童遭受的最严重的影响是不会讲话，或者极少讲话（约40%～50%的自闭儿童不会讲话），即使那些具有语言能力的儿童，常表现为病理性言语模仿，不仅使用介词与发音有困难，而且谈话行为也结结巴巴，听上去较别扭。整体概括为不能流利地运用语言交流信息或获得信息，不能为社交活动而非工具活动运用别的言谈功能。而对于音乐而言，最重要的交流意义是非语言的。美国音乐治疗之父Gaston指出：“音乐的力量和价值就在于它的非语言的内涵。”音乐这一交流特点对于治疗自闭儿童来说正是关键因素，尤其是当语言的努力归于失败时，音乐可以帮助建立起良好的医患关系，使自闭儿童的心情得到放松，而这一关系正是治疗成功的基本动力。通过音乐的非语言性可以建立一个医生与儿童交流沟通的有效媒介，与其治疗师建立起情感联系，并让患儿通过音乐来表达自己的情感，与治疗师建立非语言的互动和反应，最终成功使那些有语言障碍的儿童敢于开口说话。患有自闭症的儿童虽然拒绝通过语言与人交流，但音乐对于他们来说是一种愉悦的体验，因此音乐治疗师利用音乐的旋律、节奏、速度、音高、力度和歌词来发展患者表达语言、接受语言。大量临床治疗结果表明，绝大部分患儿具有良好的音乐感受能力，对音乐治疗都有很好的反应。
对音乐治疗自闭症儿童的建议
对音乐治疗自闭症儿童的建议 ［摘要］本文运用德国作曲家奥尔夫的音乐理论、武警湖南省消防总队医 院蒋兆瑜副主任对自闭儿童产生原因的结论．结合一个８岁儿童案例进行 分析。充分论证了音乐治疗可以康复自闭症儿童。此文在解决问题中借鉴 ８岁儿童的个案成功经验．建议如何用音乐治疗使自闭症儿童康复。 ［关键词］音乐 治疗 自闭症儿童建议 一、自然融合的音乐对自闭症儿童的康复 据联合国卫生组织统计，目前全球约有６７００万名 自闭症患者。４月２日定为世界提高自闭症意识日。我 国自闭症患者大约有１００万数量①，多为儿童青少年， 女孩子比男孩子数量要多。在现实生活中，自闭症息儿 的基本症状：缺乏与他人的交流或交流技巧。与父母亲 之间缺乏安全依恋关系等；言语障碍突出，行为重复； 对某些声音或图像特别恐惧或喜好等，易攻击、发脾 气、自伤；不会与人建立正常的联系。症状常见病理危 害：感觉感知思维感应反应迟钝；一旦发病，患儿的神 经功能就出现难受；兴趣狭碍。行为不断重复已过的动 作，远离现实人群的生活。变得生活在自我的世界中； 自闭症最可怕的是使ｊＬｔ无法接受正常的教育而难以 治疗病症。 自闭症儿童生活在自己的世界里，它分先天性、偶 然生活的碰撞、学习成绩不好等几个外界方面原因引 致自闭症的。自闭症儿童内心世界虽是痛苦。但他自然 的分享并没有离开，比如对生活中的声音（包括水龙头 流水声、偶尔听到的广播里的音乐声、一句他能理解的 好听的话）是一种自然的音乐，以及自然帅气的男生、 自然漂亮的姑娘的动作举止，都有触动作用。其实自闭 症儿童是生活在内心恐惧里，时时感到会自己受到伤 害，从而不敢和社会群体交流、不想和别的儿童一样欢 喜蹦蹦跳跳。为此。德国音乐家卡尔・奥尔夫认为，音 乐可以有效地提高自闭症儿童的参与能力和专注力、 感知觉、模仿能力、手眼口耳协调、身体协调、感觉统 合能力、听力、记忆力、认知理解能力、语言和交流能 力，增进自闭症儿童的情感，对改善情绪和行为问题都 有很好的帮助。② 陈志红 长沙师范学院音乐系 二、自闭症儿童的个案分析与研究方法 某童，８岁开始有自闭症。城郊户口，读小学时成绩 就不好，语文数学期末考试后看到的成绩能够及格就 算是很好了。为此挨了望子成龙的父母的不少责骂。学 校老师见了也是白眼、训斥、罚站，就这样某童自然而 然地脱离了同学、脱离了父母，谈不上好的师生关系。 他慢慢地息上自闭症。这位儿童有一个优点：始终听从 他母亲的正面教导。这是一例典型后天生活碰撞与学 习成绩不好的儿童自闭症。 通过自闭症儿童个案事实，本文使用调查跟进法、 实证研究法、经验总结法等分析研究后，建议自闭症儿 童用音乐治疗康复。 调查跟进法是科学研究中最常用的方法之一。它 是有目的、有计划、有系统地把握我国自闭症儿童尤其 农村儿童的状况及其年龄段跟进的研究方法。 实证研究法是音乐科学与自闭症儿童音乐实践相 结合研究的一种经验形式。 经验总结法是上面个案实例从他８岁开始得自闭 症后，通过与音乐实践相结合、家人亲情以及社会的鼓 励使他康复，并成功读了大学拿到学位，在后来的学术 研究中颇有成就的经验总结。 三、现实生活尤其农村自闭症儿童与音乐结缘的 分析 ｍ－Ｊ－于先天性自闭症的儿童，他不同于先天性痴呆、 先天性聋哑，需要长期的康复训练，不是一年半载就能 解决问题的，但也可以通过音乐医疗稍微康复。 我们个案分析中的８岁儿童自闭症现象，是后天 脑伤、神经传递受阻引起的自闭症。在现实生活中尤其 农村比较普遍。读书成绩不好，父母、老师责骂。同学 看不起而脱离现实的自闭症儿童较多。科学研究发现， 心理问题只是导致孩子自闭的一方面原因，脑伤、神经 慧
孤独症文献综述---精品模板
关于音乐治疗对孤独症儿童的影响的文献综述
内容摘要：孤独症是发生于童年早期（3岁之前）的一种发育性障碍.其发生率为万分之四至五,男和女的比例约为1。4—4比1.A·坎纳最早对本症进行了研究，曾称为“早期婴儿孤独症”。音乐治疗是一个系统干预的过程，在这个过程中,治疗师利用音乐体验的各种形式,以及在治疗过程中发展起来的,作为治疗动力的治疗关系来帮助被治疗者达到健康的目的。音乐治疗利用孤独症儿童对音乐的兴趣来进行治疗,有着其独特的治疗价值。
关键词：孤独症 音乐治疗 作用
前言:
孤独症是发生于童年早期(3岁之前)的一种发育性障碍［1］。其发生率为万分之四至五，男和女的比例约为1。4-4比1。A·坎纳最早对本症进行了研究，曾称为“早期婴儿孤独症”。以后有很多人进行过研究并改称“孤独症”，同时改变了长期以来认为本症和起病于童年的精神病、精神分裂症是一回事的观点。孤独症的临床表现主要为:①社交困难。患儿对父母没有依恋的情感，与人无情感联系,不和人交往;对陌生人没有怯生之感;没有和人眼对眼的对视，不会用眼神表达自己的情感或需要。②言语发展迟滞并伴有某种特殊的言语异常，特别是难于使用言词与人进行交往.言语理解力差，偶而有模仿性言语和刻板性言语,有时有代词错用等。这种患儿约有半数终生不能掌握有用的语言。③仪式性或强迫性行为.持续刻板的游戏形式,缺少变化,缺乏想象力。环境的极平常变化也会使患儿感到心烦意乱。对致病原因目前尚不清楚，有人认为是由于脑的器质性和机能性障碍;有人认为是由于感知和言语的障碍而导致与人接触的障碍；也有人认为是由于母子关系的障碍。近年来人们多认为本症是特殊的发育障碍,既有遗传和脑机能障碍的原因，也有亲子关系等社会性原因.
前美国音乐治疗协会主席、Temple大学教授布鲁夏对音乐治疗的定义：音乐治疗是一个系统干预的过程，在这个过程中，治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的，作为治疗动力的治疗关系来帮助被治疗者达到健康的目的。该定义强调：一、音乐治疗是一个科学的系统过程，在这一过程中包括各种不同的方法和流派理论的应用，而不是像有些人误解的那样，以为音乐治疗只是一种简单单一疗法.二、音乐治疗运用一切与音乐有关的活动形式作为手段，如听、唱、器乐演奏、音乐创作、即兴演奏、舞蹈、美术等各种活动，而不是有些人认为的那样,以为音乐治疗只是听听音乐,放松放松。三、音乐治疗过程必须包括有音乐、被治疗者和经过专门训练的音乐治疗师这三个因素。有研究发现，孤独症儿童对音乐的感知度比一般儿童还要高，他们对音乐通常表现出极大的兴趣.因此,对孤独症儿童进行音乐治疗有着其独特的治疗效果,能够提高他们各方面的能力。
音乐治疗在自闭症儿童康复中的研究进展
2024年第2期品牌与标准化
ResearchonCommunicationDevelopment
throughMusicTherapyforChildrenwithAutism
HAOLi,XUXinuo,YANGZijiahui
(ShenyangConservatoryofMusic〔DepartmentofMusicTechnology,MusicTherapyTeachingandResearchOffice〕,Shenyang110000,China)
Abstract:ThisstudyexploresamusicinterventiontherapyfortherehabilitationofChineseautisticchildren(promotingcommunicationthroughNordoffRobbinsmusictherapytechniques,intensiveinteraction,andcomprehensivetrainingingametherapy),withtheaimofconductingeffectivepracticalresearchonautisticchildrenwithimpairedsocialcommunicationskillsandlanguageabilities.InEuropeandtheUK,thereisevidencetosuggesttheeffectivenessofmusictherapyandotherinterventiontechniquesintherehabilitationtrainingofchildrenwithautism,butthereisalackofeffectiveclinicalpracticeevidenceinChina.Therefore,thisstudyisthefirstsystematicpracticalexplorationofanewinterventionmeasurethatcombinesmusictherapyandrelatedrehabilitationtechnologiesinthecontextofChineseculture.Atpresent,theseinterventiontechniquesarenotrecordedinclinicalpracticeinthetrainingofautismrehabilitationpersonnelinChina.Thisarticleutilizestheprinciplesofrigorousplanningandactionresearch(dynamicmethodology)toexplorehowtoimplementeffectivemusiccomprehensiveinterventionsforchildrenwithautisminthefieldofspecialeducationandclinicalrehabilitationpractices.Keywords:musictherapy;autism;musicalcombinationtechniques-imitation;case-studyandanalysis音乐治疗在自闭症儿童康复中的研究进展
国内音乐治疗干预自闭症儿童的实证研究现状
国内音乐治疗干预自闭症儿童的实证研究现状
摘要：文章采用文献法，分别从实验设计、干预目标、干预成效三方面对国内音乐治疗干预自闭症儿童的实证研究现状进行分析。结果发现，当前研究存在：多数研究设计效度缺乏、跨情境及纵向研究较少、音乐治疗的服务面受限等问题。建议后续研究可从优化音乐治疗的研究设计、加强干预效果的跨情境和纵向研究、鼓励家长等非专业人员参与等方面进行开展。关键词：音乐治疗；自闭症；干预；实证研究；现状中图分类号：G766文献标识码：A文章编号：2095-0438（2018）10-0082-03（深圳元平特殊教育学校广东深圳518112）
由于自闭症的病因现未查明，从病理学上无特效药可治愈。长期以来，医学、教育学及心理学等研究者一直试图探索能够改善自闭症患者症状的有效干预方式。国外从20世纪50年代起，就开始了自闭症患者的音乐治疗研究。然而，国内音乐治疗起步较晚，直到1980年美国亚利桑那州立大学人文系副教授、美籍华裔音乐治疗专家刘邦瑞先生在中央学院进行讲学时，专门介绍了“音乐治疗学”，这是音乐治疗作为一门学科第一次被介绍到中国。尽管音乐治疗在国内的起步较晚，但不少研究者对音乐治疗作用于特殊儿童的影响及效果越来越关心，越来越多的学者采用音乐治疗这种干预方法来干预自闭症儿童。近30年来国内采用音乐治疗对自闭症儿童进行了哪些干预？采用何种实验设计？干预成效如何？本研究通过查阅相关文献梳理国内音乐治疗干预自闭症儿童的研究现状，以期为未来的相关研究提供些许借鉴及参考。一、音乐治疗干预自闭症儿童的实证文献解析本文检索了中国期刊网使用音乐治疗干预自闭症的文献，选择1980年以来的实证性文章数十篇，然后分别从实验设计、干预目标、干预成效等方面分析了音乐治疗在自闭症儿童干预中的现状。（一）音乐治疗干预的实验设计。在实验设计上，研究者多采用单组前后测实验设计，如王冰（2008）采用单组前后测设计探究奥尔夫音乐治疗对自闭症儿童语言、情感、社会适应能力的疗效[1]。较多的研究者采用实验组控制组研究音乐治疗对自闭症儿童的疗效，如刘振寰（2011）采用实验组控制组设计研究音乐治疗对自闭症儿童注意力、社会交往、情感情绪能力的疗效[2]；邵江洁等(2014)采用实验组控制组设计研究音乐治疗对自闭症儿童的共同关注、言语能力的成效[3]等。还有一部分研究者采用单一被试研究设计，如金野（2011）采
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自闭症儿童音乐教育研究论文
摘要：特殊教育是基础教育的重要组成部分，尽管我国的培智教育在近十几年逐渐的发展，但由于起步较晚，仍与其他先进国家存在一定差距。本文通过阅读大量文献，试图从特殊儿童和自闭症儿童音乐教育问题及音乐治疗对自闭症儿童的作用等方面展开述评。
关键词：儿童；自闭症；音乐教育
当今社会中特殊儿童的教育问题越来越受到人们的关注，他们由于天生身体上的缺陷，导致他们不能像正常儿童一样接受相同程度的教育。在此背景下，很多专家学者将特殊儿童音乐教育作为主要研究的对象，笔者检索了关于特殊儿童音乐教育和自闭症儿童音乐教育的文献97篇，经过研读，从中选择有代表性的文献作如下分析。
一、特殊儿童音乐教育问题
特殊儿童音乐教育是指通过音乐独特的形式针对不同缺陷、不同程度的特殊儿童进行教育，使儿童的身心得到健康的发展。关于特殊儿童音乐教育的研究受到许多专家的青睐并且投入研究，在特殊儿童教育方面产生很大成果。李小威认为“特殊音乐教育与研究的主要力量是特殊教育学校的教师，其次是音乐专业的研究生和普通高校的音乐教师”。连赟分别介绍了美、英、日三国的特殊教育，美国重视特殊音乐教育，为每位学生提供平等的教育机会和教学资源；英国的音乐课是特殊教育学校的基础课程，且对特殊音乐教育师有专门的培训；在日本，除了聋哑、盲人、养护学校及普通小学中的特殊教育班均开设了音乐课。一些学者把乐器教学融入到特殊教育中，将钢琴运用在特殊教育中的郭洁表示“特殊的音符领悟，促进他们学科的发展”。还有将现代的流行音乐与特殊音乐教育相结合的李亦辉、郝文涛，因为流行音乐较为贴切人们的生活，常常会使特殊儿童常产生浓厚的兴趣，可以帮助特殊儿童适应现实生活。
二、自闭症儿童音乐教育问题 音乐教育对于自闭症儿童的研究促进了特殊教育这一领域的进步，且有一定的成效，通过音乐教育也产生了很多成果，这些成果有效的促进了音乐教育对自闭症儿童的有效建设，刘英曼发现很多自闭症儿童都存在着声音敏感的问题，提出了在音乐教育活动中“必须严格控制各种音乐实践活动”。孙韵通过对6名孤独症学生的研究表明，在音乐教学中要“以体态助说话”，正确使用体态语言对儿童进行辅助教学，即能吸引儿童的注意力、增加沟通能力。宋丽晓认为要从节奏、可以帮助学生理解的手势和学生感兴趣的图片、音乐和游戏等活动方面入手。马骁将肢体动作、舞蹈、语言等结合在一起的，强调了节奏的重要性，在教学中也大量采用了节奏性乐器，将欧洲、亚洲、非中的各个时代的打击乐器进行改良，并被称为“奥尔夫乐器”。在对自闭症儿童的音乐教育的意义方面，龚文嘉提到了“音乐教育可以提高孤独症儿童在认知水平和行为能力、社会适应能力”，儿童在音乐活动中的表现可以反映他们心理各方面的.成长状况。针对不同发展阶段的儿童进行音乐教育，可以促进他们各方面的心理成长。
如何利用音乐提高自闭症儿童的沟通能力
如何利用音乐提高自闭症儿童的沟通能力
摘 要：针对自闭症儿童的障碍特点，教师应利用他们特殊的音乐才能，设计有趣的音乐活动——节奏、歌唱、游戏、表演来有效提高他们的沟通能力，做到扬长补短，让他们尽快走出自闭现状，从而开口说话、融入社会。
关键词：自闭症；音乐；沟通
“自闭症（autism）”一词最早是在1911年，由瑞士医生eagenbleuer提出并引入相关专业文献的。自闭症是一种儿童广泛性的发育障碍，它的三个核心特征是：社会化障碍、交往障碍、想象障碍。这些特殊的孩子生活在自己独特的世界里，也被称为“星星的孩子”。他们主要表现为注意力水平较低，掌握语言能力迟缓，常常代词错用，只能鹦鹉学舌般地重复简单句子；不能与人对话，缺乏目光接触，不会主动参与活动。
目前，国内外有关自闭症儿童的治疗已经取得了长足的进步，我通过多年的观察和实践，也取得了一些成效。我认为提高自闭症儿童的社会交往能力才是根本，让他们学会自主思考、学会如何与他人沟通乃是重中之重；只有抓住他们的病因、对症下药，才能真正让他们走出自闭，开口说话，融入社会大众，所以如何提高自闭症儿童与他人的沟通能力是教师、家长迫切需要解决的问题。本文通过自己多年的实践经验探讨如何利用音乐有效提高自闭症儿童的沟通能力的问题。
一、研究方法 自闭症儿童都有某方面的特殊才能，音乐才能就是其中之一。applebaum，egel，koegel&imhof（1979）发现自闭症儿童的音乐能力比有音乐天分的正常儿童还要高，他们拥有超凡的音乐感和辨音能力。因此，利用音乐刺激他们的感官，调整其感官感觉，保护开发调整大脑状态，发掘其学习潜能，促进言语及沟通技能，促进社交情绪上的发展，塑造正确的行为，是一种行之有效的音乐治疗方法。
（一）让音乐课堂充满魔力
音乐是自闭症儿童能接受的安全而多元的感观刺激，这可以协助他们加强专注力和记忆力，而这些都是学习的先决条件。所以如何在一堂课的开始就赢得孩子们的心，让他们着迷、集中注意来参与一切音乐活动，是我一直在努力探索的问题。