诊所教育方法在法学本科实践教学的应用

诊所教育方法在法学本科实践教学的应用作者：张守波来源：《学理论·下》2015年第05期摘要：诊所式教学在法学实践教学中不仅有助于培养学生从事法律职业的能力而且能够促进和提高学生对法学理论和法律制度的理解。

教师指导整个训练过程，在采用这种教学方法进行实践教学时，要注意两种中西教育模式的衔接问题；建设资源问题；开展师生之间和学生之间的交流活动；由于教师水平的制约而导致的局限性；正确认识诊所法律教育方法的地位。

关键词：法学；诊所教育；实践教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）15-0208-02诊所式法学教育方法是20世纪60年代美国法学院从案例教学法发展出来并借鉴医学临床教学方法的一种全新法学教育模式，学生在教师的指导下为处于法律困境的委托人提供法律咨询，对他们的法律问题进行“诊断”，并根据“诊断”结果开出“处方”，给他们提出解决法律问题的方法，同时给他们提供法律服务。

这种教育方法的优点是学生是教学的主体，学生以“准律师”的身份面对真实的当事人，参与真实的法律援助案件和真实的社区法律服务等。

这种教学方法注重的是实践，学生能把所学的法学理论知识运用到法学实践中，有利于培养出能够解决实际法律问题、掌握诉讼技巧、具有法律职业道德的法律实务者，进而解决了目前急需应用型法律职业人才问题。

在法学实践教学中诊所法律教育方法是一种新颖的教学方法，因此，该方法在法学实践中的具体实施还处于探索阶段。

一、诊所教育方法在法学实践教学中的现状在国内外社会各界的帮助下，我国陆续有七所高校开展了诊所教育方法的实践教学。

然而目前在高校法学实践教学中我国诊所教育方法适用律并不高，主要是因为一方面缺乏实践教学经费，另一方面则是没有明确实践教学中的责任。

同时诊所教学接触地是真实案件，学生法律职业资格被社会认可程度不一，虽然学生在办案过程中法学教师全程指导，但是其中的每一个细节仍然可能存在不可控制的偏差，法律问题处理的每一步都可能涉及责任的承担。

就好像谁也不会轻易让一个从未做过手术的医学学生给患者主刀手术。

因此，建议从未开设诊所式实践教学的法学院校在经费资助缺乏的条件下，可以跟学校所在地的企业工会、街道社区或其他提供公益咨询的部门或组织达成合作意向，开设法律诊所。

比如这个法律诊所通过处理一些劳动争议案件，学生就可以接触真实的劳动争议案件，可以进一步了解劳动仲裁前置程序，熟悉劳动法规的具体内容。

学生通过诊所式教育教学能够接触到在课堂教学中无法接触贴近生活的法律，学会运用抽象的法律条文分析解决实际案例。

二、诊所式法律教育教学方法的作用1.有利于将法学理论知识与实践相结合。

传统的法学教学的特点是教师面对面地将法学理论知识及实践经验传授给学生，学生在课堂上是被动地学到必要的法学知识，完成一个从不懂到懂的学习过程。

在这个过程中，教师是教学的主导主体。

这种教学方法的缺点是轻视法学实践教学，理论与实践严重脱节。

诊所式教学的方法将彻底改变对学生“授之以鱼”，却是更注重对学生“授之以渔”。

诊所式教学注重学生将所学法律知识融入真实案例的过程，具有传统法学教学方法所不能替代的优点。

采用诊所式教育教学方法，有助于完善法学教育教学的方法，进而使学生受益，为学生将来成为法律实务者奠定了基础。

2.有利于提高法学教育的质量。

法学教育的质量直接受法学教育方法的影响。

中国高校法学院的教育，一方面要能培养出从事法学理论研究的高层的研究型的法学专家，另一方面要能培养出熟悉诉讼技巧、能够解决实际法律问题、具有法律职业道德的法律职业人，而且目前高校的本科法学院系培养出来的是后一种的法学人才。

所以教育方法的选择要根据实际需要，培养高素质的人才。

法学本身具有实践性特点，选择有助于提高实践能力的教育方法是提高法学质量的最佳教育方法。

诊所式教育方法就是能培养实践能力的好方法之一，是一种能提高法学教育质量的方法。

三、诊所式法律教学方法的实施1.课程准备。

给参与法律诊所的学生通过上辅导课和司法模拟训练课等形式传授基本的法律技能。

精心选取案例和设计需要讨论的关键论点。

预先想到学生在整个训练过程中可能出现的各种问题，指导教师要不断学习新法律、新知识、追踪本领域的新动向。

只有这样才能使学生在整个训练过程中收到预期的实践教学效果，达到法学实践教学的目标即培养应用型法律职业人才。

2.代理真实案件。

在课堂外，诊所式教育教学是学生直接代理真实的案件。

学生们在代理的真实案件中经常会面对一些出乎意料的人或意想不到的事情，他们需要面对一个自己不能掌控的陌生世界，并且目前就有给他们做代理律师的机会，学生们在这样的环境中训练，完全由自己决定该做什么、怎样去做。

在真实的案件代理过程中，学生们学到的不仅仅是法律知识而是整个律师工作的全部操作程序及工作技能。

这种教学方式训练学生的是学习法律的思维方式、提高学生判断问题的能力、理论知识结合实际以及学会搞清事实真相的方法的最佳途径。

学生在代理真实案件时，学生应该在指导教师的指导下代理案件。

可以先以指导教师为主体，由指导教师亲自带学生处理案件，之后再由学生亲自、独立、自主的代理案件。

如果案源紧缺，可以将学生分成小组的形式共同办理案件，但每个小组人数不能过多，最好不要超过4人。

3.评价教学效果。

在整个训练过程结束之后，指导教师应该对学生在开庭审理阶段中，如针对学生在法庭调查、辩论阶段中出现的问题给出处理意见；学生根据教师的意见及时进行总结并撰写总结报告；学生借助陈述案件事实、举证、质证、辩论等方式查明案件事实真相，熟练掌握辩论技巧，正确运用法律条文。

在整个训练过程中，指导教师可以彻底地了解学生理解所学的法学理论知识的程度及掌握学生职业技能的程度，经过训练学生自己也可以清楚自己没有理解和掌握的知识内容，明确今后自己学习的目标与内容。

四、运用诊所法学教育方法应注意的问题1.衔接中西教育模式的问题。

中国传统教育模式的特点是“填鸭式”教学，学生早已熟悉该教学模式的特点并已经形成学习依赖教师的习惯。

然而诊所式教育教学模式的优点是要求学生自己通过动脑思考寻找解决问题的答案，指导教师原则上只是依靠提问的方式启发学生的思维。

如果学生仍然指望指导教师能给出一个标准的答案，那说明他自己不相信自己学到知识。

这就是中西方法学教育的传统区别，这两种不同教学模式的磨合与衔接还需要一定的时间。

2.建设资源问题。

双向性和社会性是诊所式教育教学方法的独特特性，其开设需要拥有大量资源。

具体而言，包括教师要有丰富的实战经验、固定的活动场地、长期稳定的实践教学资金、相关司法部门的密切配合、多元化的设施和教学资料等资源。

与传统的法学教育模式相比较，获取这些资源的有一定的难度，也昂贵得多。

在诊所式法律实践教学中，怎样维持充分的所需资源，怎样有效合理地利用资源显得尤为重要。

3.开展经验交流活动。

在诊所式的教学活动中，学生不可能接触到相同的实践案例或接受相同的训练，所以他们不可能获得相同的知识和实战经验。

所以十分有必要在学生间开展交流会。

通过同学之间的交流可以使学生学到在训练中没有学到的知识和经验。

同时也应该重视教师与学生之间的交流，教师在指导诊所教育教学时可以通过与学生交流发现在训练中存在的问题，进而解决或避免问题，从而使自己的实践教学方法不断地成熟与完善。

4.由于教师水平的制约而导致的局限性。

诊所式教育教学与传统的教育相比对师资有比较严格的要求，指导教师不但要拥有较高的法学理论水平而且还需具备丰富的实战经验。

各法学院系的法学教师的整体队伍水平在我国还不是很高，有相当一部分教师没有经历过任何司法实践，有的教师甚至从来没有接受过专门法律教育，拥有律师资格证的教师则少之又少。

因此，诊所式法学教育教学在中国普遍开展从根本上受法学院系指导教师的法学理论知识水平和法学实战能力的制约。

因此，高校应该支持及鼓励法学院系的教师在业余时间从事司法实务，这样既能丰富指导教师的实战经验又能促进教师理论教学，更有助于法学教学活动的顺利开展。

5.明确诊所法律教育方法在实践教学中的地位。

诊所式教学有助于提高学生的判断能力，有助于提高学生的法律职业道德水平，更有助于培养学生解决实际法律问题的能力。

然而应用诊所式教学需要比较高的成本，因为在法律诊所教学中一名指导教师一学期最多只能指导4-7名学生参加训练，因此需要大量的指导教师，另外学生在训练中完成各项的训练项目是在指导教师的指导下完成。

因此需要既有理论水平又有丰富实战经验的指导教师，所以指导教师不但需要具备高校教师资格还需要拥有律师资格，并且还需要有从事律师代理业务的经历。

所以目前在我国大多数法学院系中，只有数量有限的学生能有机会进入法律诊所学习，法学院系多数是以选修课的形式开设这门课。

也就是说，诊所式教学方法在法学本科实践教学中不是唯一的，在应用这一教学方法的同时，还应推行模拟法庭、课堂案例教学等多种实践教学方法来丰富法学实践教学的方法。

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