四年级下册数学教案5.1 解决问题的策略画线段图 苏教版
四年级《解决问题的策略—画线段图》教学设计（共5篇）
四年级《解决问题的策略—画线段图》教学设计（共5篇）第一篇：四年级《解决问题的策略—画线段图》教学设计四年级《解决问题的策略—画线段图》教学设计四年级《解决问题的策略—画线段图》教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第48页例1、练一练和练习八1—4题。
教学目标：1.学生经历解决实际问题的过程，学会用画线段图的方法整理已知条件和问题，能用画线段图的策略分析数量关系，确定和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2.学生在解决实际问题过程中，感受画线段图的策略对解决问题的价值，进一步积累解决问题的经验，发展比较、分析、综合等能力。
3.学生在运用策略解决实际问题的过程中，增强运用线段图分析解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。
教学重点：运用画线段图的策略确定和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，直奔课题今天，范老师和大家一起研究的话题是——解决问题的策略，这个策略的名字是——画线段图，关于画线段图，课本48页的例1给我们的理解提供了帮助，记得那道题吗？出示例1，大家一起读一下。
问：从题中你知道哪些数学信息呢？谁能告诉大家？用什么方法能把这些信息直观地表现出来呢？（有以前画线段图的基础，可以尝试让孩子自己画，边画边讲注意事项。
）《解决问题的策略—画线段图》教学设计小宁：多（12）枚（72）枚小春：昨天大家已经在家研究过，想把你解题的方法和大家交流一下吗？【设计意图：由于孩子在家已经预习过所要学习的内容，所以开门见山，直奔主题，学生很明确学习的解决问题的策略是画线段图。
】二、小组合作，全班交流组内合作友情提醒：1、指着线段图介绍自己的想法。
2、认真倾听别人的想法和建议。
3、听不懂的时候一定及时质疑。
4、尝试在讨论结束后做个总结。
【设计意图：每个学生都有和别人交流的欲望，自己的想法和别人碰撞，在听别人讲解的过程中也许会豁然开朗，学生有学生的语言，他们之间自己讲有时会比我们老师讲得更形象更好理解。
四年级下册数学教案-5.1 解决问题的策略--画线段图丨苏教版
四年级下册数学教案-5.1 解决问题的策略--画线段图一、教学目标1. 让学生掌握用线段图解决问题的方法，并能运用该方法解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 线段图的定义和特点2. 线段图的应用3. 实际问题的解决三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握线段图的概念和应用，能运用线段图解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析问题，并运用线段图解决问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些实际问题，引导学生思考如何解决。
- 提问：同学们，你们遇到过这些问题吗？你们是如何解决的呢？2. 学习线段图的概念和特点- 讲解线段图的定义：线段图是一种用线段来表示数量关系的图形。
- 分析线段图的特点：直观、简洁、易懂。
3. 学习线段图的应用- 通过例题，引导学生如何用线段图解决问题。
- 讲解线段图的画法：确定单位长度、画线段、标数量、连线段、解决问题。
4. 实际操作，解决问题- 分组讨论，让学生尝试用线段图解决实际问题。
- 指导学生如何观察问题、分析问题，并运用线段图解决问题。
5. 总结与拓展- 总结本节课所学内容，强调线段图在解决问题中的作用。
- 提问：同学们，你们还能想到其他的解决问题的策略吗？6. 作业布置- 布置一些实际问题，让学生课后用线段图解决。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高学生的学习兴趣。
2. 在教学过程中，要注意引导学生观察、分析问题，培养学生的思维能力。
3. 教师要注重培养学生的合作意识，让学生在交流中学习，提高学生的数学素养。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握线段图的概念和应用，并能运用线段图解决实际问题。
同时，也希望同学们能够提高自己的观察、分析、推理和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“实际操作，解决问题”这一环节。
苏教版四年级数学下册第5单元第1课时 “解决问题的策略—画线段图整理信息” 教案
苏教版四年级数学下册第5单元第1课时“解决问题的策略—画线段图整理信息”教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第5单元第1课时“解决问题的策略—画线段图整理信息”的教材内容主要是让学生通过画线段图的方式来整理信息，从而更好地解决问题。
教材通过具体的例子引导学生理解线段图的作用，让学生在解决问题的过程中能够自然而然地想到使用线段图来整理信息，提高解决问题的效率。
二. 学情分析学生在学习这一课时之前，已经学习了线段的知识，对线段有一定的了解。
但是在实际应用中，可能还不太会灵活地使用线段图来整理信息。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解线段图的作用，并通过实际操作让学生掌握如何画线段图来整理信息。
三. 教学目标1.让学生理解线段图的作用，能够在线段图帮助下整理信息，更好地解决问题。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习，提高学生解决问题的策略意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解线段图的作用，学会如何画线段图来整理信息。
2.难点：让学生在实际解决问题的过程中，能够自然而然地想到使用线段图，并灵活运用线段图来整理信息。
五. 教学方法采用“引导—探究—合作”的教学方法，教师引导学生发现问题，探究解决问题的策略，然后让学生在合作中实际操作，体验线段图在整理信息中的作用。
六. 教学准备1.准备与本课时相关的教学课件、教具。
2.准备一些实际问题，让学生在课堂上解决。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题引入新课：“小明和小华一共收集了30个邮票，小明收集了18个，请问小华收集了多少个？”让学生尝试解决。
呈现（10分钟）教师呈现线段图，引导学生观察线段图如何表示小明和小华收集邮票的情况。
通过线段图，学生可以很清楚地看出小明收集了18个，总共有30个，从而得出小华收集了12个。
操练（15分钟）教师给出几个类似的问题，让学生尝试自己画线段图来解决问题。
例如：“小明的年龄是10岁，他比小华大6岁，请问小华几岁？”巩固（10分钟）教师让学生分组，每组解决一个实际问题，并画出线段图来整理信息。
苏教版四年级下册数学《解决问题的策略-画线段图》教案
苏教版四年级下册数学《解决问题的策略-画线段图》教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学《解决问题的策略-画线段图》这一章节，旨在让学生掌握画线段图的基本方法，以及如何运用线段图来解决实际问题。
教材通过生动的实例，引导学生观察、思考，发现画线段图在解决问题中的作用，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的解决问题的能力。
但在实际问题中，如何提炼出关键信息，运用线段图来解决问题，对他们来说还是一个挑战。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生逐步掌握线段图的画法，并学会将其运用到实际问题中。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握线段图的基本画法，并能运用线段图来解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实践，学生能够发现线段图在解决问题中的作用，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地画出线段图，并理解线段图在解决问题中的作用。
2.难点：学生能够将实际问题抽象成线段图，并运用线段图来解决问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境，引导学生观察、思考，发现线段图在解决问题中的作用。
同时，通过启发式教学法，激发学生的思维，培养解决问题的能力。
在小组合作学习过程中，学生可以互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关的教学资源和案例。
2.学生准备：预习教材内容，了解线段图的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：妈妈买了5个苹果和7个香蕉，一共买了多少个水果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现线段图的概念和基本画法，引导学生观察线段图是如何表示问题的。
并通过例题，讲解线段图在解决问题中的作用。
四年级下册数学教案-5.1 解决问题的策略(画线段图)丨苏教版
解决问题的策略（画线段图）教学目标：1.运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2.掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
3.培养良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。
教学重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
教学准备：课件作业纸铅笔直尺教学过程：一、揭示课题师：今天这节课我们继续学习解决问题的策略。
二、学习策略1.提出问题画线段图我们学校开展了“读书漂流瓶”的活动。
图书管理员遇到了这样一个问题：谁来读一读？四（1）班和四（2）班一共在图书馆借了72本书，四（2）班比四（1）班多借12本。
两个班各借书多少本？师：题中告诉我们什么条件，要求什么问题？生：四（1）班和四（2）班一共在图书馆借了72本书，四（2）班比四（1）班多借12本。
要求：两个班各借书多少本？师：你能把题中的条件和问题整理出来吗？你准备什么方法？生1：列表。
生2：列表不可以，两个量都不知道。
生3：画线段图。
师：这个方法怎么样？生：很好。
师：下面就请同学用画线段图的方法整理条件和问题。
生独立画线段图整理条件和问题。
出示学生画的线段图，让学生找出存在的问题，师生一起画图。
2.分析关系看着我们画的线段图，再来分析数量关系，想一想可以先算什么呢？带着这个问题，4人一小组，互相商量商量。
生汇报：结合线段图，引导学生理解数量关系和思路：1、把这12本去掉，那么这两条线段就一样长了，这样的话，这两条线段都表示哪个借的本数了，然后用计算的结果除以2算出四（1）班，四（2）班呢，把少算的12本加上。
2、就是在哪条线段加12本，那么这两条线段也一样长了，这样的话，这两条线段又都表示哪个班借的呢，然后用计算的结果除以2算出四（2）班，四（1）班呢，把多算的12本减去。
苏教版四年级数学下册第5单元第1课时“解决问题的策略—画线段图整理信息”教学设计
苏教版四年级数学下册第5单元第1课时“解决问题的策略—画线段图整理信息”教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第5单元第1课时“解决问题的策略—画线段图整理信息”的教学内容，主要让学生掌握利用线段图整理信息的方法，通过线段图来分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过具体的例子引导学生认识线段图，并学会如何画线段图，进而运用线段图解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏有效的策略和方法，对于如何整理和分析信息，还比较陌生。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生通过画线段图的方式来整理信息，从而更清晰地解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握线段图的概念，了解线段图的作用。
2.培养学生运用线段图整理信息、分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握线段图的概念和画法。
2.难点：培养学生运用线段图整理信息、分析问题、解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，掌握线段图的画法和应用。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，例如购物问题、分配问题等。
2.准备线段图的示例和练习题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个购物的问题情境，引导学生思考如何整理购物所需的信息。
让学生意识到在解决问题的过程中，整理信息的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示线段图的概念和画法，通过具体的例子，让学生了解线段图的作用。
引导学生观察、思考，发现线段图的特点和规律。
3.操练（10分钟）学生分组合作，根据给出的问题情境，尝试画出线段图，并解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
苏教版小学数学四年级下册《解决问题的策略—画线段图》教学设计、反思、说课稿
课题名称：解决问题的策略（一）1、知识目标：运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2、过程目标：掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
3、情感态度目标：培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。
教学内容分析（含重、难点）：重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
教具准备：（含多媒体设备）课件课时安排：1课时教学过程：解决问题的策略教学反思解决问题的策略是数学教学的一个难点，要想让学生会做题目固然简单，但要想让孩子建立策略意识，是有一定的难度的。
我觉得培养学生的策略意识有以下几方面：首先，学生要会画图，会用图简要、完整地呈现题目中的信息。
其次，要会用图，能利用图对题目中的信息进行分析，找到数量关系，最终找到解决问题的方法。
最后，对画图要有感情，要喜欢画图，不能让画图成为一种累赘，一种麻烦，而要让它成为一种需要，一种解题策略。
这节课通过画线段图理解题意、体会画图的优点等活动，感受“策略”——画线段图的优势。
从而进一步建立策略意识。
苏教版四年级下册《解决问题的策略——画图》说课稿一、说教材（一）、教材分析：《解决问题的策略——画图》是苏教版四年级下册第五单元课本48-49页解决问题的策略中的是在学生已经学习了从条件和问题出发分析数量关系，画线段图表示倍数关系，用列表整理信息解决问题的基础上，进一步用“画线段图”来呈现条件和问题，并借助线段图直观分析数量关系，解决已知两个量的和差求这两个量实际问题。
（二）、教学目标：1、知识与技能：运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2、过程与方法：掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
四年级下册数学教案-5.1 解决问题的策略—画线段图丨苏教版
四年级下册数学教案-5.1 解决问题的策略—画线段图一、教学目标1. 让学生掌握用线段图解决问题的方法，并能灵活运用。
2. 培养学生通过画线段图分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的兴趣。
二、教学内容1. 画线段图解决问题的方法。
2. 运用线段图解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：画线段图解决问题的方法。
2. 教学难点：如何根据问题情境选择合适的线段图，并解决问题。
四、教学过程1. 导入新课- 通过一个有趣的实际问题，引出本节课的主题：解决问题的策略—画线段图。
2. 新课内容- 讲解线段图的概念和作用，让学生了解线段图在解决问题中的重要性。
- 通过例题，展示如何画线段图，并引导学生观察线段图与问题情境之间的关系。
- 讲解如何根据线段图分析问题，找到解决问题的方法。
- 通过练习题，让学生巩固画线段图的方法，并学会运用线段图解决问题。
3. 练习环节- 设计不同类型的实际问题，让学生独立完成画线段图的过程，并解决问题。
- 对于学生的作品，进行评价和指导，帮助学生提高画线段图和解决问题的能力。
4. 小组讨论- 将学生分成小组，每组选择一个实际问题，共同讨论并画出线段图，最后汇报解决问题的过程和结果。
- 通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
5. 总结环节- 对本节课的内容进行总结，强调画线段图在解决问题中的重要性。
- 提醒学生在解决实际问题时，要善于运用线段图这一策略。
五、作业布置1. 让学生回家后，选择一个实际问题，画出线段图，并尝试解决问题。
2. 家长签字确认，加强家校合作，共同培养学生的数学素养。
六、教学反思1. 教师要关注学生在画线段图和解决问题过程中的困难，及时给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的合作意识和交流能力，提高学生解决问题的兴趣。
3. 教师要不断调整教学方法，提高教学质量，使学生在数学学习中取得更好的成绩。
总之，通过本节课的学习，让学生掌握画线段图解决问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
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《解决问题的策略——画线段图》教学设计及反思教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息,能借助所画的直观图或线段图分析实际问题中的数量关系,确定解决问题的正确思路。
2.使学生在对解决实际问题过程的反思中,进一步感受用画图的方法整理信息对于解决问题的价值,体会到画图整理信息是解决问题的常用策略。
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的胜利体验,提高学好数学的信心。
教学重难点：
重点：使学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段图等方法整理相关信息,能借助所画的直观图或线段图分析实际问题中的数量关系,确定解决问题的正确思路。
难点：使学生在对解决实际问题过程的反思中,进一步感受用画图的方法整理信息对于解决问题的价值,体会到画图整理信息是解决问题的常用策略。
教学过程：
一、导入。
师：同学们，我们学过乌鸦喝水的故事了，你觉得故事中的乌鸦是一只怎样的乌鸦？
遇到困难，会尝试各种例外的方法，这只乌鸦真棒！
数学世界里遇到困难了，我们也要怎么样？
方法就是策略，我们已经学到过哪些解决问题的策略了，你还记得吗？（课件引导）今天,我们继续学习解决问题的策略。
(板书课题:解决问题的策略)
设疑:今天,我们将研究用什么样的策略来解决实际问题呢?老师先不说，我们待会来猜一猜。
二、新授。
1、我们先来看一道题。
（课件出示）你能解决吗？
2、老师要跟你们加大问题的难度了，（课件出示）
（1）已知条件和问题是什么？
（2）能不能直接求出问题？你觉得困难在哪里？
(3)遇到难理解的问题时打算采取什么策略？
（4）自己试着画一画。
板书1画图整理
（重点指导线段图的画法，为什么小宁的线段图要画在上面？）
师：同学们发现了，画线段图的时候要画出题目中的哪些内容？板书：画图整理条件和问题
3、师:图画好了，下面我们要用图干嘛呢？板书：看图分析
在线段图的帮助下，你知道了什么?可以怎样解决问题呢?
学生可能会说:
A从线段图中可以看出如果两人邮票的总数减去12枚,就相当于是小宁邮票枚数的2倍,就可以先算出小宁有多少枚。
B从线段图中可以看出如果两人邮票的总数加上12枚,就相当于是小春邮票枚数的2倍,就可以先算出小春有多少枚。
C12枚邮票分一半给小宁，两个人就一样多了。
师:选择一种你喜欢的方法解答。
板书：列式解答
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生汇报交流:
方法一：小春:(72+12)÷2=84÷2=42(枚)小宁:42-12=30(枚)
答:小春有邮票42枚;小宁有邮票30枚。
方法二：小宁:(72-12)÷2=60÷2=30(枚)小春:30+12=42(枚)
答:小春有邮票42枚;小宁有邮票30枚。
方法三：12÷2=6（枚）72÷2=36（枚）
小宁：36-6=30（枚）
小春：36+6=42（枚）
答:小春有邮票42枚;小宁有邮票30枚
4、这几种算法有什么相同的地方？
板书：看图分析（先使两个人的邮票数量一样多）
5、师：如何知道我们算出来的结果是否正确呢？板书：检验反思
（可以把得数带入原题检验，看是否符合所有已知条件。
）
师:用“把得数代入原题”的方法检验,要分几步进行?
生1:先检验两人邮票的总数是不是72枚。
生2:还要检验小春是不是比小宁多12枚。
学生进行检验并统统地解答问题;不强求解法一致,只要学生解答正确就给予肯定鼓励。
三、引导回顾。
1、回顾一下我们刚刚解决问题的过程，你发现我们今天解决问题的策略是什么？（画线段图）
2、画线段图的优势在哪里？（使数量关系更清晰，更简易找到解决问题的方法）
3、在以前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题？
（课件引导）
学生可能会说:
•通过画一画、圈一圈,认识了一个数是另一个数的几倍。
•解决问题时,经常要画线段图或示意图表示题中的条件和问题。
•探索周期排列的规律时,画图表示物体的排列顺序,找出规律。
不知不觉间，原来同学们已经掌握了这么多蛮横的武器，相信你们在数学的世界里肯定会越来越蛮横！
四、习题巩固。
1、练一练。
2、练习八1到4题。
【教学反思】
新课标指出，数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者。
首先用纯文字的形式出示问题，学生在对文字的阅读理解中遇到了困难，对题中数量关系的理解有些含混。
接下来，出示情境图，引导学生仔细观察，从图中发现有价值的问题，强化对题目的理解，运用动画直观演示运动过程，让学生借助画图整理信息，理清了数量关系，明确了解题思路，图文比较得出画线段图的优势。
通过课件演示，直观显现学生的思考过程，让学生感知体验，体会到画图的策略是解决行程问题的最佳选择，在解决问题中，强化学生选择画图的策略的意识。
学生对策略的掌握也要经历从模仿到逐步内化的过程。
“画图”作为解决问题的一种常用策略，是学生通过画图不断解决问题的过程中逐步感悟获得的。
随着学习的深人，学生所遇到问题的类型在不断变换，而解决这些例外类型问题的策略却始终如一，学生对画图策略的运用越来越熟练，对策略的理解也越来越深刻，从而形成“数形结合”“变与不变”“化
归”等严重的数学思想。
但是，在课堂教学中，语言组织不到位，对课堂生成资源缺乏有用调控，使得课堂节奏不够松懈。
一次教学就有一次新的发现。
在这次活动中，让我注意到在以后的课堂教学中，要善于把握细节，这样才堪称完善！。