高三语文教案 空城计9篇
空城计课文教学教案
空城计课文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确朗读课文《空城计》；（2）了解课文中的历史背景、人物及故事情节；（3）分析并掌握课文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过课文中的描述，培养想象力，感受故事氛围；（3）学会通过成语和典故，拓展知识面，丰富语言表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习诸葛亮智勇双全的品质，培养学生的聪明才智；（3）懂得诚实守信、团结协作的重要性，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《空城计》的准确朗读；（2）课文中的成语和典故的理解与运用；（3）对故事情节的深入理解，培养学生的想象力。
2. 教学难点：（1）成语和典故的含义及用法；（2）古代战争策略的理解；（3）对诸葛亮智勇双全品质的感悟。
三、教学准备1. 课文录音带或视频；2. 相关的历史背景资料；3. 成语和典故的资料卡片；4. 教学PPT或黑板。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带或视频，让学生初步感受故事氛围；（2）引导学生回顾课文内容，对故事情节进行简单复述。
2. 学习课文（1）学生自主学习课文，理解故事情节，了解历史背景；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）学生合作探讨，分析课文中的成语和典故，理解其含义。
3. 课堂练习（1）学生进行成语接龙游戏，巩固所学成语；（2）教师提问，引导学生运用典故知识回答，拓展知识面。
五、课后作业1. 熟读课文，加强语气、节奏的把握；2. 收集与课文相关的历史故事或成语，进行阅读分享；3. 结合课文内容，写一篇关于诸葛亮智勇双全品质的短文。
六、教学策略1. 情景再现：通过多媒体手段，如历史剧片段或音频故事，让学生仿佛置身于古代战场，增强学生的代入感。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，通过小组讨论或全班讨论，让学生在交流中加深对课文内容的理解。
《空城计》教案
《空城计》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《空城计》的故事情节和人物形象；（2）能够分析司马懿和诸葛亮的人物性格特点；（3）能够欣赏并评价古代白话小说的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《空城计》；（2）学会分析人物性格，提高文学鉴赏能力；（3）学会从不同角度审视文学作品，发展创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代文学的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生勇于挑战、善于思考的精神品质；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《空城计》的故事情节和人物形象；（2）分析司马懿和诸葛亮的人物性格特点；（3）欣赏古代白话小说的艺术特色。
2. 教学难点：（1）深入解读《空城计》的艺术手法；（2）分析人物性格，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《空城计》的背景知识；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《空城计》，理解故事情节；（2）让学生关注人物形象，初步分析司马懿和诸葛亮的人物性格。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《空城计》的艺术手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂小结对本节课的学习内容进行总结，巩固学生对《空城计》的理解和鉴赏能力。
五、课后作业1. 请结合《空城计》的故事情节，分析司马懿和诸葛亮的人物性格特点；2. 请从艺术手法的角度，赏析《空城计》的特点；3. 选择一部你喜欢的古代白话小说，进行阅读鉴赏，下节课分享你的阅读心得。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示《空城计》的相关图片和音乐，营造浓厚的课堂氛围，让学生身临其境。
2. 启发式教学：教师提问引导，学生思考回答，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。
3. 小组合作：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 比较教学：将《空城计》与其他古代白话小说进行比较，引导学生发现其独特之处。
《空城计》教学设计教案（精选13篇）
《空城计》教学设计教案（精选13篇）《空城计》教案篇1常绿树教材分析:这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
学生分析:学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的识。
初一学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价，相互提问的互动的气氛较浓。
设计理念：根据新鉴础教育课程改革的具体同标，结合本实验组的研究课题\"自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究\"，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
教学目标 :1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。
教学过程 :一、导人\"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红\"。
这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。
空城计语文教案范文
空城计语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《空城计》这篇文章；（2）了解并掌握文中的关键词语和句子；（3）理解《空城计》的故事背景和历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入剖析《空城计》的人物形象和故事情节；（2）学会欣赏和评价古代文学作品的艺术特色；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代战争的残酷和智慧；（2）理解和尊重不同文化和历史；（3）培养学生的爱国情怀和集体荣誉感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《空城计》的文章内容；（2）掌握文中的关键词语和句子；（3）分析人物形象和故事情节，领悟作品的艺术特色。
2. 教学难点：（1）理解《空城计》的历史背景和文化内涵；（2）剖析作品中的人物心理和思想感情；（3）运用批判性思维和创造性思维评价作品。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《空城计》的文本和相关的教学参考资料；（2）PPT课件和教学视频等辅助教学材料；（3）课堂讨论和活动所需的相关器材和工具。
2. 学生准备：（1）预习课文《空城计》，熟悉文章内容；（2）搜集相关的资料和信息，了解《空城计》的历史背景；（3）准备课堂讨论和活动所需的发言稿和展示材料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过简要介绍《空城计》的故事背景，激发学生的兴趣和好奇心；（2）引导学生思考战争中的智慧和策略，引入对新课的学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《空城计》，理解文章内容；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握文章要点。
3. 合作讨论：（1）学生分组讨论，分析《空城计》中的人物形象和故事情节；（2）各小组汇报讨论成果，分享对作品的理解和感悟。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入剖析《空城计》的艺术特色；（2）引导学生欣赏古代文学作品的魅力，培养学生的审美情趣。
课文《空城计》教案
课文《空城计》教案一、教学目标1. 让学生了解《空城计》的故事背景、情节和人物形象，理解故事中的寓意和哲理。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力和文学素养。
3. 通过分析故事中的战略思想和心理战术，培养学生思考问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 故事情节的理解和分析。
2. 故事中的人物形象及其性格特点。
3. 故事所传递的哲理和战略思想。
三、教学难点1. 古典文学的语言特点和表达方式。
2. 故事中战略思想和心理战术的深入理解。
四、教学准备1. 课文《空城计》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和注释。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示《空城计》的相关图片，引发学生对故事的兴趣，简要介绍故事的背景。
2. 阅读理解学生自读课文，理解故事情节，教师提问检查学生的阅读效果。
3. 内容分析教师引导学生分析故事情节，理解人物形象及其性格特点，探讨故事中的战略思想和心理战术。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 总结提升教师总结本节课的学习内容，强调故事中的哲理和战略思想，鼓励学生在日常生活中运用所学。
6. 作业布置学生课后完成相关练习，加深对课文内容的理解和记忆。
7. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和思考问题的积极性。
2. 阅读理解能力：通过提问和作业检查学生的阅读理解水平。
3. 分析与思考能力：评估学生在分析故事情节、人物形象和战略思想方面的表现。
4. 小组合作能力：在讨论交流环节，观察学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和分享。
七、教学拓展1. 邀请专家或有经验的老师进行讲座，分享对《空城计》的深入解读和应用。
2. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情景，提高对故事的理解和感悟。
《空城计》教学设计(精选15篇)
《空城计》教学设计（精选15篇）《空城计》教学设计篇1黄玉芳总体构思《空城计》节选自古典小说《三国演义》，是同学进入学校后学的第一篇小说，由于是文言白话，故事情节也相对完整，因此比较适合同学阅读。
教训这篇课文应当引导同学在了解小说的一般特点，初步把握阅读小说基本方法的基础上理清故事情节，把握、评价人物形象。
通过这篇课文的学习，激发同学阅读小说的爱好，培育同学的想象力，同时，在教学中利用多媒体课件创设良好的学习情景，鼓舞同学自主学习，发觉问题并乐观主动地解决问题。
过程设计教法学法充分利用多媒体帮助教学手段，创设良好的学习情景，引导同学自主合作学习，擅长在学习发觉问题，并制造性的解决问题。
教学流程（一）导入1、问题导入问题一：同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。
（此环节节目营造课堂学习气氛，激发同学的学习热忱，了解同学的已有学问）问题二：（在问题一的基础上提出。
比如，肯定有许多同学佩服诸葛亮，可以进一步启发：为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？）有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告知大家？下面我们通过一段影象资料来更深化地了解“失街亭”的故事。
2、多媒体影象资料导入。
（老师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏,势不行挡.。
魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而预备夺取街亭要道，断蜀军粮道（播放依据电视剧《三国演义》剪辑的片段）（老师独白）街亭丢失，蜀国非常被动，诸葛亮分拨兵马，预备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今日我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
（问题导入应当轻松，简洁，时间不宜太长）（二）方法指导1、先请同学扫瞄《单元说明》，要求同学阅读后猎取两方面信息：一是小说的基本特点，二是阅读小说的一般方法。
2、同学筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。
空城计语文教案范文
《空城计》教案
一、教学目标：
1.了解《空城计》故事的情节，知道故事中人物的性格特点，理解故事背后的道理和哲理。
2.培养学生的阅读习惯，锻炼学生的阅读能力。
3.培养学生的批判性思维，提高学生的综合分析能力。
二、教学重点
1.分析故事情节。
2.梳理主题思路。
3.解读故事背后的道理和哲理。
三、教学难点
1.发现故事中隐含的道理和哲理。
2.理解故事人物的性格特点。
四、教学过程
1.课前准备。
学生指定阅读《空城计》，做一些预习和背景知识的介绍。
2.故事情节分析。
老师让学生谈论故事中的情节和人物性格，帮助学生发现故事背后的道理和哲理。
3.主题思路梳理。
老师让学生分析故事的主题思路，并思考如何证明和表达这个主题思路。
4.故事背后道理和哲理的解读。
老师讲解故事背后的道理和哲理，加深学生对故事的理解和认识。
5.扩展阅读。
老师介绍与《空城计》相关的其他文学作品，引导学生拓展阅读领域，提高阅读能力。
6.课后作业。
老师布置相关的阅读作业和写作作业，加强学生的练习和巩固。
五、教学建议
1.在教学过程中，可以采用短视频和动画的形式，让学生更好地理解和认识故事情节。
2.教学过程中，鼓励学生提出问题，互相讨论。
3.教学结束后，老师可以让学生写一篇《空城计》的读后感，帮助学生理解和表达读书的体验和思考。
空城计的语文教案
空城计的语文教案第一章：导入1.1 课程背景本节课将学习《空城计》，这是中国古典名著《三国演义》中的一段著名故事。
通过学习本节课，让学生了解《三国演义》的基本情节，理解空城计的策略及其在战争中的作用。
1.2 教学目标了解《三国演义》的基本情节理解并掌握空城计的策略及其在战争中的作用提高阅读理解能力第二章：故事梗概2.1 故事背景讲述三国时期，蜀汉丞相诸葛亮与魏国将领司马懿之间的战争。
蜀汉军师诸葛亮留守西城，面对司马懿率领的大军，他采取空城计的策略，成功吓退了敌军。
2.2 故事情节讲述诸葛亮在西城，面对司马懿率领的大军，他命令士兵隐藏起来，自己独自上城楼弹琴唱曲。
司马懿到达城下，见到诸葛亮如此镇定自若，怀疑有陷阱，下令撤军。
2.3 故事启示通过讲述故事，让学生了解空城计的策略，并明白在战争中，智谋比武力更为重要。
第三章：文本解析3.1 文本内容分析分析《空城计》的故事情节，让学生理解空城计的策略及其在战争中的作用。
3.2 人物形象分析分析诸葛亮和司马懿的人物形象，让学生了解他们的智谋和勇敢。
第四章：课堂讨论4.1 讨论话题讨论空城计在战争中的作用，以及诸葛亮和司马懿的智谋。
4.2 讨论方式分组讨论，每组选一个话题进行讨论，进行分享。
第五章：作业布置5.1 作业内容阅读《三国演义》的其他章节，了解诸葛亮和司马懿的其他故事。
5.2 作业要求第六章：课堂活动6.1 活动内容分组进行角色扮演，每组选取《空城计》故事中的一个角色，扮演其在故事中的情节。
6.2 活动要求学生充分理解角色的人物形象和心理特点，表现出角色的性格特点和情感变化。
第七章：拓展阅读7.1 阅读材料推荐阅读《三国演义》的其他经典故事，如“赤壁之战”、“关羽过五关斩六将”等。
7.2 阅读要求学生自主阅读，了解故事情节，关注其中运用智谋解决问题的部分，培养阅读兴趣和阅读能力。
第八章：写作练习8.1 写作话题以“我心目中的诸葛亮”为主题，写一篇作文，描述诸葛亮的人物形象、智谋和品质。
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高三语文教案空城计9篇空城计 1做阅读理解一定要先通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
下面我们为大家带来的《空城计》阅读答案，仅供参考，希望能够帮到大家。
《空城计》①孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一斑文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失色。
②孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
③却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。
④懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：“莫非诸葛老师无军，故作此态?父亲何故便退兵?”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝辈岂知?宜速退。
”⑤于是两路兵尽皆退去。
孔明见魏军远去，抚掌而笑。
众官无不骇然，乃问孔明日：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也?”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
吾非行险，盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
”⑥众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。
若某等之见，必弃城而走矣。
”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。
得不为司马懿所擒乎?”言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。
”《空城计》阅读题：1.解释文中加点的词语。
(2分)①笑容可掬：②骇然：2.这篇课文的情节发展可分为开端、发展、高潮和结局四个阶段。
请用自己的话概括各个阶段的主要内容。
(4分)A.开端(第①段)：B.发展(第②段)：C.高潮(第③④段)：D.结局(第⑤⑥段)：3.阅读课文第①段，说说作者在这里主要运用了哪一种表现手法?其作用是什么?(4分)4.诸葛老师为什么不弃城逃走?为什么敢使“空城计”?请摘取原文句子回答。
(2分)①为什么不弃城逃走：否②为什么敢使“空城计”：5.课文中三次写到诸葛老师的笑，请分析第⑤段中的“抚掌而笑”是一种什么样的笑，并分析人物当时的心理。
(3分)《空城计》参考答案：1.①形容满脸笑容。
②惊讶的样子。
2分，一个词语1分。
2.A.开端：司马懿兵临西城。
B.发展：诸葛老师临危施计。
C.高潮：司马懿中计。
D.结局：诸葛老师释计。
4分，一空1分。
文字不拘，意思正确即可得分。
3.对比手法。
烘托严峻的形势，突出西城之险。
4分，一问2分。
4.①“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。
得不为司马懿所擒乎?”②“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
”2分，一空1分。
5.是一种脱险之后的欢笑，其心理是：司马懿果然中吾计矣。
3分。
空城计 2学习目标1、概括情节发展的四个阶段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中对比映衬的写法。
4、揣摩细节描写的妙处。
5、欣赏《三国演义》的语言特点。
学法点悟阅读小说应从情节入手，抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象，本文三次写到诸葛亮的“笑”，细细揣摩，可见人物性格之一斑。
整体感知读完课文，我们可以看出，课文通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。
课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清晰。
文章运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。
情节的几部分，应怎样概括？诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理？疑难解析质疑：如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？解惑：先按照情节发展的开端、发展、结局，将文章分成四部分，然后用尽量简短、准确的语言概括，即兵临西城（第一段）、临危施计（第二段）、司马中计（第三、四段）、孔明释计（第五、六段）。
质疑：课文如何运用对比映衬手法的？解惑：第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。
第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。
第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。
全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹。
司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。
司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。
质疑：文中几次写到诸葛亮的“笑”？分别是在什么情况下？作者为什么要这样写？解惑：文中三次写到诸葛亮的“笑”。
第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。
此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。
第二次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。
最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。
“笑”的细节描写，生动地反映了诸葛亮的心理。
语言揣摩1、“大开四门，每一门用二十军士，扮做百姓，洒扫街道。
”这是为了造成城中没有军队的假象，迷惑敌军。
就是让司马懿看到一座空城，产生疑惑，不敢进军。
2、“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
”一座空城，并不能吓退司马懿，但在加上诸葛亮城头操琴，就不能不令司马懿生疑了：孔明一生谨慎，不曾弄险，若西城为空城，诸葛亮在城头操琴等于束手就擒，这不可思议！所以西城必不是空城，诸葛亮之所以这样是诱司马中计。
研究课题《三国演义》用浅显的文言写成，古人说它“文不甚深，言不甚俗”。
课文语言简洁明快，富有表现力，通俗而不失典雅，请诵读课文，加以体会。
用课余时间阅读这部书，给同学们讲述你认为精彩的片段。
自主探究探究前期导引掌握本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到有声有色地复述。
在熟悉故事的前提下，理清情节。
揣摩文中的细节描写，分析人物形象，体会文章写法，并谈谈你最欣赏的地方。
基础巩固集练一、字音字义1、掌握下列加点字的读音。
司马懿（）城铺（）鹤氅（）纶巾（）笑容可掬（）麈尾（）言讫（）2、掌握下列形近字的字形蜂拥隐匿纶巾骇然远遁分拨泪如泉涌稳妥伦理言简意赅遵循选拔3、掌握下列词语的含义失色：妄行出入：笑容可掬：抚掌：骇然：言讫：二、简介人物罗贯中：诸葛亮：司马懿：司马昭：关兴：张苞：三、关于小说阅读小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。
阅读小说，应能够理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题。
小说中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用来衬托主要人物。
如，本文的主要人物是：，用以衬托的次要人物是：。
小说的情节有四部分：开端、发展、结局。
小说中的环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
在阅读的过程中，我们要逐渐学会发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，分析主题，评价人物等。
四、问题探究1、诸葛亮施用空城计的背景是什么？交代背景有何作用？[提示：可从课文节选之前的情节谈起，从课文第一段中的相关内容谈也可。
诸葛亮失了街亭、柳城，又失了内应，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。
而诸葛亮只有五千兵，还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人。
且“身边别无大将，只有一班文官”，以至于敌兵来至，众官早已“尽皆失色”。
交代背景，突出了一个“危”字，惊心动魄，不仅使故事的开端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。
就在大兵压境，敌我力量悬殊的情况下，诸葛亮却临危不惧，表现得异常镇定，正所谓危难之时方显出名相风范。
]2、写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用？[提示：次要人物对表现主要人物起衬托作用。
司马懿也不是平庸之辈，课文不是以弱衬强，而是以强衬强，以司马懿的狡诈写诸葛亮的智慧。
具体剖析见“疑难解析”第一个问题。
]3、敌军统帅换了司马昭，诸葛亮的空城计还会成功吗？[提示：空城计的成功，缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析。
司马懿对诸葛亮是非常了解的，他知道诸葛亮一向谨慎，此刻他不相信诸葛亮如此弄险也不是没有道理的。
诸葛亮一反常态，出奇制胜。
司马昭年轻气盛，无所畏惧，猜出孔明可能是“故作此态”，如果敌军统帅换了司马昭，空城计不一定能成功。
]五、欣赏评价1、诸葛亮足智多谋，处变不惊，请结合课文的情节加以简析。
答：2、司马懿老谋深算，请结合文中情节加以简析。
答：六、拓展阅读三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。
回报曰：“卧龙先生已回矣。
”玄德便叫备马。
张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。
”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：‘欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。
’孔明当世大贤，岂可召乎？”遂上马再往访孔明。
关、张亦乘马相随。
时值隆冬，天气严寒，彤云密布。
行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏。
山如玉簇，林似银妆。
张飞曰：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无宜之人乎？不如回新野以避风雪。
”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。
如弟辈怕冷，可先回去。
”飞曰：“死且不怕，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思。
”玄德曰：“勿多言，只相随同去。
”（选自《三国演义》）探究建议1、稍有中国古典文学常识的同学，一看便知以上文段所讲的故事，其中“三人”应指哪三人？对，当然是刘备、关羽、张飞。
由这个片段我们可以想起哪个成语？故事的内容是“三顾茅庐”，而刘备的言行可以用“礼贤下士”来形容。
这两个成语现在常用来形容什么？2、写天气，写张飞的话，目的是什么？小说中环境描写的作用是什么？次要人物对主要人物起什么作用？请围绕“衬托刘备的真诚”这一写作目的口头阐述。
空城计 3教材分析:这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
学生分析:学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的认识。