为“留守学生”撑起一片爱的天空---陈远春
为留守的孩子撑起一片蓝天
为留守的孩子撑起一片蓝天当我们谈到留守儿童时，我们经常会联想到那些因为父母外出务工而留在家乡的孩子们。
他们在青春的时光里，经历了父母不在身边的孤独和漫长。
我们也常常听到一些温情的故事，那些为留守的孩子撑起一片蓝天的人和组织，给了这些孩子们更多的关爱和帮助。
他们是孩子们心中的太阳，带给他们温暖和希望。
留守儿童是中国特有的社会群体。
随着城市化的加速，许多农村劳动力纷纷外出打工，而他们的子女则被留在了老家，由爷爷奶奶或其他亲戚照顾。
这些孩子们在成长过程中往往缺乏父母的关爱，心灵上的孤独常伴随着他们。
对于这一特殊群体，我们不能只是同情和留恋，更应该给予他们更多的关爱和支持。
为了帮助这些留守的孩子们，许许多多的爱心人士和组织投入到了这一领域，为他们撑起一片蓝天。
他们用自己的关爱和行动让这些孩子们感受到了家的温暖，让他们的心灵得到了慰藉和安慰。
许多公益组织和志愿者纷纷加入到了为留守儿童撑起一片蓝天的行动中。
他们组织各种形式的社会实践和文化活动，丰富孩子们的课余生活，带给他们更多的快乐和乐趣。
通过举办夏令营、艺术表演、手工制作等活动，为孩子们带去了更多的关爱和陪伴。
通过这些活动，孩子们的心灵得到了温暖，也激发了他们的学习兴趣和个性发展。
一些地方政府也加大了对留守儿童的关爱力度。
通过建设留守儿童关爱中心、开展心理辅导和教育培训等方式，为这些孩子们提供了更多的帮助和支持。
还加强了对留守儿童家庭的帮扶和扶贫工作，努力改善他们的生活条件和教育水平。
除了组织和政府的帮助外，很多爱心企业也积极参与到为留守儿童撑起一片蓝天的行动中。
他们捐赠教育用品、图书和衣物等物资，为这些孩子们提供了更多的生活帮助和教育资源。
他们还组织一些亲子活动和亲子关爱计划，帮助孩子们和家长建立更好的亲子关系，让爱在亲子之间传递。
许多个人志愿者也为留守儿童撑起一片蓝天。
他们通过义务教育、陪伴打球、谈心等形式，从日常生活中为这些孩子们带来更多的爱和陪伴。
用爱给留守学生撑起一片天空
用爱给留守学生撑起一片天空——回龙镇中学学校关爱留守学生写真近年来，伴随着改革开放的日益深入，大量农村剩余劳动力不断向非农产业和城镇转移，农村留守学生不断增加。
这些学生在乡下长时间的承受孤独，有的跟爷爷奶奶过，有的跟外公外婆一起生活，有的寄养在亲朋好友家。
由于缺乏家长必要管束和家庭温暖，大多数表现为性格孤僻、合作意识差，在生活上、学习上往往缺乏进取心、上进心，缺乏热情和爱心，厌学情绪严重，成绩低下，常有违规违纪现象出现。
司门前镇中心学校通过调查发现该校父母双方在外打工的留守孩子有375人，占学校总数的32%，留守学生已成为一个庞大的特殊群体。
加强留守学生学生的教育和管理已刻不容缓。
为了不使该校留守学生输在起跑线上，让他们学有所乐、学有所长、学有所获，与其他孩子一样健康成长，近几年来，该校从师资、制度、精神三个方面进行了一些有益的探索，用爱给留守学生撑起了一片美丽的天空。
实施“四师”工程，打造永不落的太阳要用爱给留守学生撑起一片蓝天，首先必须打造一支师德高尚、具有爱心、乐于奉献、业务精湛、敢于创新、作风扎实、让人民满意、符合时代要求的教师队伍。
为此司门前镇中心学校从2008年开始，便在学校全面开展“四师”工程，增强教师爱心。
铸师魂，要求教师具有“四心”：关爱学生要诚心，了解学生要细心，教育学生要耐心，服务学生要热心。
育师德，要求教师做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。
对后进学生有“三心”：爱心、耐心、信心。
树师表，要求教师实现“四三二一”目标：四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度；一强——强化为人师表意识。
正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。
“四师”教育工程的实施，强化了教师的职业道德意识，学校掀起了人人争当义务辅导员，个个关爱留守学生的热潮。
加强制度建设，撑起永远的蓝天学校成立了以禹云清校长为组长、其它所有中心学校领导和校务会成员为副组长、班主任为成员的关爱留守学生领导小组，制定了“留守学生”教育工作方案，把留守孩子家园建设工作纳入了学校总体规划工作之中，贯穿于学校教育教学管理、服务管理的各项工作之中，使留守学生品质、学习成绩有了显著的提高。
为留守儿童撑起一片爱的天空
为留守儿童撑起一片爱的天空作者：董向东来源：《甘肃教育》2011年第24期在陇西县紫来学校的一次普通课外活动时间，一座普通的教室里飘出来这样一首歌：“爸爸不在家，妈妈也不在家，出门在外忙务工呀，把我独自留下。
白天我想爸爸，夜里我盼妈妈，梦里我找爸爸，醒来我念妈妈……”这座教室，是紫来学校为留守儿童办起的“留守儿童之家”。
而这首歌，是学校老师自己创作的，题名为《留守儿童之歌》。
在紫来学校，每一个留守儿童，他们都会唱这首歌。
听过这首歌的人，永远不会忘记那些孩子稚嫩的红脸蛋，永远不会忘记他们令人心颤的声音，更不会忘记孩子们流下的一行行泪水。
他们想爸妈，而一首《留守儿童之歌》，唱出了他们内心深处对父母的思念和对亲情的渴望。
给他们提供这样一个机会的，正是紫来学校这个大集体。
制度建设：给孩子搭建温馨的平台据2011年3月陇西县紫来学校的一份材料显示，该校现有留守儿童243人，占全校学生总数的24.1％。
其中父母双方外出的留守儿童73人，父母单亲外出的170人。
由于长期远离父母，缺乏亲情，紫来学校留守儿童普遍存在着学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保、生病得不到很好照顾等问题，严重影响了他们的健康成长。
2008年5月，在陇西县妇联的积极推动和大力支持下，学校成立了“留守儿童示范家长学校”。
同年12月8日，紫来学校创建了定西市第一个省级“留守儿童之家”，副省长张晓兰等省、市、县领导亲临学校，检查指导工作，出席揭牌仪式。
省移动公司积极赞助，配置了价值2万多元的液晶电视、电脑、电子琴、课外书籍、文体器材等。
还为紫来学校每个学生争取到了保额为10万元的中国儿童少年基金会“明亚天使守护基金”保险卡。
市、县关爱留守流动儿童工作领导小组赠送了电脑桌、电视柜、文体用品等设备。
为充分发挥“留守儿童之家”的功能和作用创造了物质条件。
从此，在陇西县紫来学校，留守儿童有了一个温馨的“家”，在那里，他们可以和父母通电话、网上视频，也可以在老师的引导下，和伙伴们做游戏，下象棋。
给留守儿童一片爱的天空
对 于 孩 子 的学 习 往
，
们 的 内心 往 往 觉得孤 独 而 寂 寞 遇 到 挫 折 无 处 诉 说 容 易 产 生 强 烈 的 不 安 全 感 不 信 任 感 有 的 表 现 出情 感 压 抑
、
父 母 的 角色
，
给 予他 们 真 诚 的 关 爱
一
跨 过 生 活和 学 习 的
。
道 道坎
，
帮 助他 们 克服 ，tl 理 障 让 这 些 孩 子 感 到被 关 爱
。
当 后 者无
以 后 凡 是 此 类 的作 业
。
我都
法得 到 满 足 时
就会 对 父 母 产 生 埋 怨 甚 至 怨恨
，
提 前 辅 导他
，
给 他 解 决 了 学 习 上 的 后 顾 之忧
，
这 个学 生 不
，
祖 辈 ： 祖辈 对 于 自 己 的 J L~J ,
往 往 表现 为疼 爱
，
。
而对
。
再 自卑
，
，
问题 得 不 到 及 时 的排 解
这将 对这 些 留守 儿 童 的 学 习 和 生
。
录 留守 儿 童在学 校 的 行 为 及 心 理 变 化
。
找到 原 因
给 予帮
活 以及 未 来 的发展 造 成 破 坏 性 的 影 响
冰 心 说 ： 有 了 爱就 有 了
立融洽的师生关 系
，
一
切
、
。
班 主 任 要 和 留 守 儿 童建
，
1
．
真诚 地 抚 爱
，
一
有 的 寄 宿在 亲 戚 家
。
由于 长期 和 父 母 分离
这 些孩 子
用爱给留守学生撑起一片天空
学生 的教育和管理已刻不容缓 。为了不使这些 留守学生输
在 起 跑 线 上 ， 他 们 学 有 所 乐 、 有 所 长 、 有 所 获 ， 其 让 学 学 与
班会 ， 同时通过 同一主题 的黑板报 、 并 习作比赛 、 理想教育 ，
让 学 生 懂 得 父母 在外 的艰 辛 ， 解 父 母 ， 育 他们 要 以父 母 理 教
僻 。 于 义 务 教 育 阶段 的少 年儿 童 ， 行 为 发 展 在很 大 程 度 处 其
报名 的寥寥无几 ， 检查 假期 作业完成情况 大部 分学生书写
混乱 ， 误很多 ， 错 或是 潦 潦 草 草 敷 衍 了事 。经调 查 了解 这 部 分 孩 子 大 多 是 留 守 儿 童 ， 些 学 生 在 乡 下 长 时 间 的 承 受 孤 这
关 心、 贴之情 。 体
学习成绩较差 是留守儿童 的问题之 一ห้องสมุดไป่ตู้一方面 ， 有些
父母对 子女总体期 待不高 ， 部分 家长潜意 识里认 为 ， 读书
无用 ， 加之农村 孩子学 习有 成的几率 不高 ， 将孩 子 的学业 定 位在完成九 年义 务教 育上 ， 将孩 子的前途定位在外 出经 商做生意 、 打工挣钱上 。另一方面 ， 监护人对 留守儿童学习
… …
家庭 温 暖 ， 多数 表现 为性格 孤僻 、 大 合作 意识 差 ， 生 活 在 上 、 习上往 往缺乏进 取心 、 学 上进心 ， 乏热情 和爱心 ， 缺 厌 学情绪严重 ， 习习惯差 ， 学 成绩低下 ， 常有违规 违纪现象 出
现 。 留 守 学 生 已 成 为 我 班 一 个 庞 大 的特 殊 群 体 ， 强 留 守 加
他孩子一样健康成长 ， 我决心用爱 给留守学生撑起一片美
为留守学生撑起一片爱的天空
为留守学生撑起一片爱的天空樊城区太平店镇小樊小学彭军“几度风雨，几度春秋”，转眼我从事教育事业已经十几年了，在这十几年的时间里，我送走了一批又一批的学生，自己也由一个毛头小伙儿历练成一名沉稳、老练的青年教师。
面队社会的喧嚣和浮躁，我更体会到校园里所特有的学习氛围；面对学生，我更感受到自己所承担的义务和责任。
教师这一职业，已经融入了我的心血和汗水，已经融入了我的生命。
而我以后的教学之路还长，我更要坚定自己的信念，立足本职工作，献身教育事业，为学生撑起一片爱的天空。
一、心路的历程：对教师这一职业的再认识和再思考。
古往今来，人们赋予教师很多的荣誉，如：“人类灵魂的工程师、红烛、春蚕、铺路石”等等，也有“一日为师，终身为父”的古训，人们也在诠释着教师的职责，像“师者，传道、授业、解惑也”，“德高为师，身正为范”等等。
这些都确定了教师所特有的地位，使教师也承载着历史所特有责任。
而我在教学过程中，更加体会到教师这一职业的平凡和崇高。
平凡在于教师只是千百种职业的一种，在各行各业中，她并不是那么地耀眼和炫目。
而三尺讲台这一工作岗位，也注定了教师平凡的一生，她不会轰轰烈烈，也不会惊险曲折。
三尺讲台、课本、教参、学生等构成教师生活中的基本音符，但是教师又是崇高的，教师所面对的不是庄稼、机器，而是活生生的孩子。
教师在付出体力劳动的同时，更应该用心灵去雕琢。
也只有用心灵去雕琢，才能让孩子身心健康地发展。
而随着社会的进步、经济的发展，越来越多的“铜臭味”冲击着教师的道德底线，腐蚀着教师的心灵。
“第二职业”、“有偿家教”等现象已大有人在。
教师在赚取了额外的服务费时，势必会荒废自己的主职工作。
这些职业道德的沦丧又促使了教师社会地位的下降。
怎样抵制社会的不良诱惑呢？我是否能抵制这些诱惑呢？我不只一次地扪心自问，我觉得就教师本人而言，要提高自身的思想素质，自律自查，要热爱学生。
二、心灵的碰撞：我懂得了要以心换心，互相地尊重和理解。
为留守学生撑起爱的扁舟
为留守学生撑起爱的扁舟陈仁香目前，我国有1.2亿农民常年在城市务工、经商。
其中一部分孩子随父母涌入城市。
但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在农村。
由此产生了近2000万名农村留守儿童。
留守生成了班集体中最特殊的群体。
他们本应有着和其他孩子一样的金色童年、天真灿烂的笑颜、活泼的身影。
但是由于家庭的特殊，让他们失去了很多很多：父母的疼爱、家庭的温馨。
班主任身处学校教育的第一线应该积极去关注这一庞大的群体。
应该根据自身工作特点采取积极有效的措施，教育引导留守学生积极健康地发展。
一、用爱心弥补留守学生缺失的亲情每个人都在关爱中成长，谁都不会将它拒之于千里之外。
拥有爱心的班主任才会让孩子喜欢、让孩子亲近。
曾看过一个留守儿童的作文《我的家》，在他的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。
我很小的时候父母就出去打工了。
不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。
”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。
“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。
长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
作为班主任不能因为留守学生缺少监护，行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管，应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。
不论是学习上还是生活上，从细微之处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。
让他们感受到爱就在生活中，就在不经意中。
单纯的，不带丝毫功利之心的老师的爱，能够温暖留守学生干涸的心田，起到“润物细无声”的作用。
二、用爱心塑造留守学生健全的人格留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。
如果是由祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子。
给留守儿童一个春天Microsoft Word 文档 (3)
给留守儿童一个春天西城小学陈祖容“留守儿童”一个敏感而又让人担忧的弱势群体，他们就像稚弱的花朵，在寒风中摇曳着惹人可爱的清纯和鲜艳，又让人担忧无情风雨的肆意摧残。
原以为这个群体只存在于我曾经支教的边远农村小学，没想到随着经济的发展，这样的留守儿童群体也存在于我们这种县城郊区小学，甚至更严重，现在越来越多的父母为了谋生外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出贡献，他们不得不把幼小的子女留在了农村的家里，留给了年迈的爷爷奶奶、外公外婆，甚至亲戚，导致孩子远离父母，长期得不到父母的关爱，有的家长一年半载回家一次，有的甚至几年才回家，对孩子教育管理的重担就落在上一辈的身上，这样的“隔代教育”导致相当数量的留守儿童厌学、逃学，学习成绩也低于正常家庭儿童。
偏远农村贫苦的生活环境也让留守儿童无所适从，显得性格孤僻、自闭、叛逆。
我曾经教过一对姐弟周玉琴和周洪成，他们很小的时候母亲就去世了，父亲为了挣钱就把姐弟俩留给了爷爷，由于家里经济困难，姐姐八岁了才和弟弟一起上一年级，刚来的时候俩孩子都很怕生，姐姐问一句回答一句，弟弟一句话也不说，老师和同学靠近他，就会躲到桌子下面去，姐姐费好大劲儿才把他拉出来。
姐姐因为年龄较大，很懂事，很会照顾弟弟的生活，但弟弟脾气相当怪，不太服姐姐的管教，姐弟俩经常打架，弟弟还经常不完成作业，弄得老师也焦头烂额的。
针对这样的情况，我对他们特别关注，下课经常和他们一起玩，一起说说话，关心他们的生活和学习，慢慢地，姐姐爱说话了，但从她身上，我看不到一点儿孩子的童真和稚气。
记得有一次语文课上，我问孩子们最喜欢什么季节？为什么？周玉琴告诉我，她最喜欢春天，我原以为她会说春天有美丽的花朵，很美，没想到她告诉我说，春天到了，春节就到了，爸爸就会打电话回来，会寄钱回家，有可能还会回来看她们的，看到她满含期待的眼神，我心里很不是滋味。
打电话，寄钱，回家过春节，这些都是再平凡不过的小事了，对他们怎么就成了奢望呢？实际上在我们学校，像周玉琴姐弟这样的留守儿童还有很多，只不过他们比较特殊而已。
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为“留守学生”撑起一片爱的天空
[摘要]：教育是一份爱的事业，没有爱的教育将会是失败的，而父母的爱又是孩子身心健康成长中至关重要的部分。
可是，随着农村外出打工的父母越来越多，农村“留守学生”也逐年增加，他们享受不到父母爱的呵护，体验不到家庭的温馨，他们的天空是灰暗的，他们渴求别人的关心和关爱。
让我们用我们真诚的爱，为他们撑起一片爱的天空吧。
[关键词]：留守学生；德育；交流；关爱
"我想要有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它. 我想要有个家一个不需要多大的地方 ,在我受惊吓的时候 ,我才不会害怕 .谁不会想要家可是就有人没有它-------”潘美辰这首歌曾赚得多少眼泪，是啊！“鸟有一个巢，人有一个家”对每个人而言：家是感受亲情与爱的港湾，可是，在现实生活中又有许多孩子远离了那温馨的港湾，他们得不到与其他孩子同样的爱与温暖，他们是谁呢？他们就是备受社会关注的留守儿童。
很多留守儿童在很小的时候，父母就因为生活所迫，离开家乡到很远的外地打工，与孩子们相伴的多是年迈的爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，有的甚至根本没有亲人在身边，只是全托在学校里，他们不但不能享受到父母的关心，而且有的还要担负起生活的重担，早上，很早就起来做饭，然后去上学，这样日复一日的生活，使他们过早背负起生活的重担，脸上也少了那份纯真的笑容。
而更多的留守儿童由于长期得不到家庭的关爱，大多都很自卑，也不爱与人交流。
有的甚至变得内向甚至近乎于自闭.所以倡导全社会为“留守学生”撑起一片爱的天空，能使他们快乐成长。
我任教整整26年,从事学校班主任工作有很多年，也曾经当过多年的优秀班主任。
现在许多学生的家长都外出务工经商, 将子女留在家里跟随爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友生活。
这些留守孩子由于父母长期在外，平时由爷爷奶奶或监护人照顾，他们或放任、或溺爱、或严厉，却不知怎么管教，或只知道关心孩子生活，不关心学习、心理的需求，总是用传统的目光看待现在的孩子，让他们得到太多的自由，与普通孩子相比，这些孩子无法得到到父母的引导和帮助，成长中缺少父母情感上的关注和呵护，缺乏良好的家教氛围。
因此，他们在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面都没有得到很好的教育，容易产生不良的个性，而且他们大多数表现为任性、冷漠或者孤僻的性格等。
关注留守孩子，就是关注我们的未来；关注留守孩子，是我们全社会共同的责任。
作为老师和从事德育工作的我们，有责任关注留守学生，关注他们的身心健康，为这些特殊的孩子的心灵点燃一盏明灯，让他们同样拥有一片蔚蓝的天空。
一、各级党委、政府应进一步高度重视农村留守孩子工作
联合国《儿童权利公约》明文规定：“暂时或永久脱离家庭环境的儿童，或为其最大利益不得在这种环境中继续生活的儿童，应有权得到国家的特别保护和协助。
”当前，要想真正有效地解决关爱“留守孩子”的这样一个重大社会问题，必须发挥各级党委和政府统揽全局、协调各方的主导作用。
首先，各级党委、政府要完善关爱“留守孩子”的各项法律、法规、政策；其次、要落实特定的职能机构，负责关爱“留守孩子”的具体工作，建立“关爱留守孩子联席会议”制度,综治、教育、妇联、团委等部门单位应定期通报交流关爱留守孩子工作情况。
二、学校开展各种形式的人文关爱活动
（一）、作为学校，为留守孩子健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任，学校要建立留守孩子工作机制，负责对留守孩子学习、生活、心理上的指导。
要将留守孩子的教育纳入考核班主任工作中，班主任负责留守孩子的日常思想交流、学习和在校安全情况的监管，定期与留守孩子父母及监护人沟通。
（二）、学校教育中增设相关课程，加强留守孩子精神、心理、生理、行为方面的指导教育，引导儿童走过人生发展的关键时期，教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师，让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。
（三）、着重帮扶学生的心理健康教育。
对少数学习严重滑坡、思想上出现问题、违反校规校纪
的学生，，多与他们交流，作到细致入微，动之以情、晓之以理。
可以充分利用学校的心理咨询室，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
让他们体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
学校定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，鼓励结对学生积极参加主题班会、团队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐和成功的喜悦，感受到学校、老师们对他们的关心。
三、开展定期和不定期的家访和谈心活动，建立留守学生档案和联系卡制度
（一）、加强与留守学生父母或监护人的交流与沟通。
通过电话家访、实地家访等方式充分与家长沟通，指导家长或临时监护人掌握与学校和孩子沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。
遇到重大事情，老师要及时与学生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。
还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注学生生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励学生努力学习，发愤图强。
（二）、建立班主任和任课教师与留守儿童交流谈心制度，用爱心呵护留守学生，使留守学生感到老师胜似父母、学校胜似家庭。
班主任、任课教师定期进行家访，向家长或临时监护人通报孩子学习、生活情况，探讨教育孩子的方法。
每次家访后要家访记录。
（三）、建立留守学生档案和联系卡制度，形成关爱网络。
学校和班主任要认真调查研究，摸清留守孩子人数，建立每个留守孩子的专门档案和联系卡。
让每个班主任充分掌握留守学生的基本情况，有针对性地开展班务工作。
让每个任课教师了解所任班级的留守学生情况，因材施教，在教育教学过程中注意留守学生的个性特点。
通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
四、开展留守学生给父母打电话、写信活动，加强孩子与家长的亲情交流
青少年是个性发展和形成的关键时期，父母关爱是孩子身心发展的基础，缺失母爱爱会使孩子心理缺乏稳定感，将产生情绪和人格上的偏异或障碍，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响。
没有亲情的教育是一种残缺的教育。
感情对孩子就如学习一样都很重要，而且在其整个一生中都始终是如此。
而父母的温暖与关爱是其他任何亲情也无法替代的。
我校有个七年级的新生，父母远在广东打工，寄养亲戚家里，由于长期缺少亲情关爱，当她踏入这所陌生的学校时，她是多么的不安与恐惧！整天想妈妈，在学校里烦躁不安，一点不适应学校新的环境和生活，不想在学校读书。
见此情景，班主任拿起手机给她远在的广东的妈妈通个话，让她妈妈给这小同学交谈，慢慢地她的心情才平静下来。
后来她的妈妈每周给她通个电话，给她谈心，渐渐地她在学校里慢慢适应了，也能安下心来学习了。
由此可见，我们有必要通过电话，书信等方式加强学生与家长的亲情交流，以利于学生安心住校学习和生活，父母能安心在外工作。
学校和班主任要了解学生打电话的需求，学校可以在校园内安装亲情电话，让学生随时、免费的与父母开心地交流。
搭建起留守学生与家长沟通的桥梁。
五、建立学校、家庭、社会的合力，为留守孩子撑起一片爱的天空
我们要共同关注“留守孩子”，学校、家庭和社会一起携起手来共建“留守孩子”心灵的家园，为留守孩子撑起一片爱的天空，学校理所当然应该发挥主渠道、主阵地的作用。
但是，只靠学校或老师的力量是很有限的，因为校园之外更是一片广阔的天地。
孩子在校一周只有5天，2天双休日和3个月左右的寒暑，如果家庭和社会的工作不到位，极有可能出现事倍功半的情况。
这些都迫切需要学校、家庭、社会形成教育帮扶的合力，共同关注“留守孩子”。
我校八年级有个叫余付昌的学生，他的父亲在广州打工，母亲在广州做生意，长期在外，很少回家，他由爷爷和奶奶代管，由于的爷爷奶奶管教不严，致使他沉迷于电子游戏，经常逃学，还时常和社会上的一些闲杂人员在一起。
有一次，他不向老师和爷爷奶奶请假，和社会上的几个朋友一起到网吧玩，学校、班主任和家长到处寻找，也不知道去什么地方。
几天后他由于身上得零花钱用完了，才打电话向父母要钱回家，才
知道他去了一个陌生的网吧。
回来后请他的家长和派出所的同志来学校共同教育了他，和他交流谈心。
在学校、家庭、社会的共同努力下，用爱心和责任心播洒在余付昌同学的心坎上，他也终于告别了游戏，不再逃学，安安心心在学校学习，健康成长。
参考文献：
（1）段成荣，周福林.我国留守孩子状况研究[J].人口研究，2005,(1):35-36.
（2）周宗奎、孙晓军、刘亚、周东明：《农村留守孩子心理发展与教育问题》，《北京师范大学学报》(社会科学版)，2005年第1期。