走进新课堂

学习目标要具体、简洁、不要太大、太 空洞。 要有所为有所不为、不要面面俱到。 一般不超过三个。
八、反对伪探讨、假讨论 一节课上探究、讨论的内容要求教师 根据课程标准，去精心的设计和筛选， 不是随意拿出一个东西就是探究的题 目、讨论的内容，明朗的东西、探究 也解决不了的东西也不作为探究讨论 的内容，探究讨论要有启发性、开放 性。
七、教学目标和学习目标
教学目标是对于教师而言的，是教师根 据教材和标准通过教学要达到的目的。 学习目标是指学生在学习活动中想要在 一定时间范围内达到的成绩标准或结果， 主题是学生、是教师对学生学习的预期， 设计者是教师，要用具体的可操作的行为 动词表示, 动词表示,例如：说出、知道、描述、列举、 复述、判断、归纳、设计、制定、探讨、 证明等，绝对不能出现“使学生”、“培 养学生”、“指导学生”等这样的描述。
请看国外和国内老师的讨论题： 美国中学生讨论 讨论世界史，有一道题目：如果成吉思汗 如果成吉思汗 的继承人窝阔台，当初没有死？ 的继承人窝阔台，当初没有死？欧洲会发生什么样的 变化？试从经济、政治、社会三方面分析之。 变化？试从经济、政治、社会三方面分析之。 一考生回答大意是：如果这位蒙古领导人当初没有死 ，那个可怕的黑死病就不会被带到欧洲去。如果没有 黑死病，神父和修女就不会死亡。神父和修女如果没 有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝 的存在，就不会有意大利佛罗伦萨的文艺复兴。如果 没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙的 无敌舰队就不可能建立。如果西班牙不够强大、意大 利不够强大，翁哥龙沙克斯会提早200年强大，日尔曼 会控制中欧，日尔曼和奥匈帝国就不会存在……。其 实，这种题目原本就没有标准答案的。 反观我们的历史讨论（考试） 讨论（考试）呢？甲午战争是哪一年 爆发的？签订的什么条约？割让了多少土地？赔偿了 多少银两？……答案是标准而统一的。 人家培养的是能力，我们灌输的是知识（资料）。
认清形势，改善态度
新课堂建设是回归教育的本位，这些都 需要我们理性的去认识，积极策划、科学 应对。 实施新课堂也是一次重新洗牌，是新一 轮的竞争和淘汰，态度决定一切，策略决 定成败。 实施新课堂教学是一个系统工程，他需 要我们全体师生认真的想、真实的做、有 效的推，不能等、不能靠、不能要。
三、我们学校的现状
走 进 新 课 堂
邯郸市荀子中学
2012年 2012年3月
一、全国目前教改的现状
1、从山东的杜郎口中学、昌乐二中的 高效课堂到广州的生本教育，归根到底 都在探讨基础教育的创新之路，在找突 破教改的瓶颈的办法。
目前全国教育一盘棋，统一的观点是 把课堂还给学生，以学生为主体，让 学生动起来、主动去学、快乐去学 怎么动—怎么主动---怎么才快乐？ 怎么动—怎么主动---怎么才快乐？ 具体行动落实在：教师引路-----导学案 具体行动落实在：教师引路-----导学案 ---学习小组。 ---学习小组。
六、课堂操作
1、编制一个学习方案-----导学案（课堂的施工图） 编制一个学习方案-----导学案（课堂的施工图）
2、构建一个学习组织------学习小组 、构建一个学习组织------学习小组 3、提供一个学习方法-------独学、群学 、提供一个学习方法-------独学、群学 4、组织一个学习过程-------自学、展示、反馈 、组织一个学习过程-------自学、展示、反馈 5、明确一个学习任务-------学会不会的 、明确一个学习任务-------学会不会的 注意：新课堂不是教师不讲，不用讲的绝对不 讲，该讲的必须讲。小组探究和讨论还是站起来好
自去年我们开始探讨新课堂以来，时间已经 过去约一年，纵观这一年来的情况可以总结 出：两头大中间细；高年级好低年级差。尤 其是部分年轻教师观念差，对旧的方法“不 离不弃”，严重影响了我校新课堂工作的开 展。 部分教师不愿意学习新课堂方法，总怕学生 代劳了要我教师干吗？教师是导师、指路人。 有时讲还不如不讲，要让学生主动去学， 怎样才能让学生主动去学，这就看你教师的 教学方法、个人魅力以及导学案的正确使用 了。
日本与中国，19世纪打了日清战争（甲午），20世纪日中战 争（抗日），21世纪如果日本与中国开火，你认为大概在 什么时候？可能的远因与近因是什么？如果日本赢了，是 赢在什么地方？如果输了，输在什么地方？请分析之。大 多数学生认为中国会和日本发生摩擦，而且是从东海开始 ，从台湾海峡开始，时间大约在2015～2020之间。撇开政 治因素不谈，反思我们的历史教学呢？甲午战争是哪一年 发生的？签订了什么条约？割让了多少土地？赔偿了多少 银两？结果。我们一天到晚研究什么时候割让胶东半岛， 什么时候丢了台湾、澎湖，赔了2万万两白银，1894年爆 发甲午战争，1895年签订《马关条约》，学生背得滚花烂 熟。不错，忘史意味着背叛，但是如何用发展的眼光分析 历史并避免历史悲剧重演难道不需要研究吗？社会的发展 是有规律的，将来可能会怎样发展难道不需要把握吗？爱 国主义不就在其中吗 问题的提出要伸得出、收得住，不要无限扩大和引 申。更要有探讨意义。
2、新课堂改革不能一人改其他人不动；几个 人改一个人不改，也会被这一人的老观念给 淹没。 刚开始可以改革探索、可以出现问题， 但不可以不改。 贵在坚持、贵在总结、贵在提高。
五、我们学校的模式
以昌乐二中的“271”模式为雏形，探讨适 以昌乐二中的“271”模式为雏形，探讨适 合本校本学科的课堂教学模式。
十、新课堂的督查-----教务处和教科室
会后希望各年级各班级必须从形式上 先改变，没有形式就谈不上内容。座位的 摆放、上课的基本环节要先行。 上课的基本环节: 导学案----学习目标----上课的基本环节: 导学案----学习目标----小组学习探究讨论-----学生展示----师生点 小组学习探究讨论-----学生展示----师生点 评------规律总结等）。 ------规律总结等）。 没有上述环节首先否认你不是新课堂。 经过一轮探讨之后确定我们学校以及各学 科的具体课堂模式。
不要做：驮着书本的驴，会走路的 书柜。 要让普通的教师上出不普通的课， 普通的学生变得不普通。 是火种，把火点起来、让机器转起 来。
四、新课堂改革的关键是教师理念的改
变
1、新课堂改革，不在于技术，关键在于对传 统观念的突破，观念跟不上，节奏就跟不上， 学校的发展就要受阻。 专家也好、名师也罢，不可能指导教师 到每一节课，更不能代替教师去上课，所以 教师观念的更新，直接影响着课堂的质量， 关系到教育教学的质量，老师正确了，课堂 才有可能正确，学生才有可能得到发展，学 校才能进步。
早改早受益、晚改晚受益、不改就是 一大片。
各级各类学校都充分认识到： 学生发展为学校第一宗旨 教师发展为学校第一战略 课程建设为学校第一中心 教学改革为学校第一推力
2、各地新课堂的基本模式 、各地新课堂的基本模式 导学案----自学、互学----小组探究 导学案----自学、互学----小组探究 性学习----学生展示----师生点评（解决 性学习----学生展示----师生点评（解决 重难点）----小结（规律总结） 重难点）----小结（规律总结） 关键是：小组建设
九、评价机制的建立和教研组活动
一项新政策的实施，执行机构、监督机构 必须配套，教科室拿出我校新课堂评价方 案、优秀教师评价方案、名师评价方案。 教学改革教研先行。新课堂的创建教研 组、备课组的教研活动要跟上，加强校本 教研。要探讨适合我们学生的导学案、小 组建设、评价机制，更要探讨学科教学模 式。
二、当前邯郸市对新课堂的认识
自2011年邯郸市教育局提出“打造高效课堂” 2011年邯郸市教育局提出“打造高效课堂” 到今年提出新课堂建设，已经对于新课堂的认知提 高到了一个新的高度。2012年教育局一号文指出将 高到了一个新的高度。2012年教育局一号文指出将 创建新课堂和评先评优、职称评定及绩效工资挂钩， 以促进新课堂工作常态化。在2012年 以促进新课堂工作常态化。在2012年3月27日赵浩 2012 27日赵浩 军局长在全市教育工作会议上又重申了此决定，可 见，创建新课堂已经提升到了行政干预阶段，是箭 在弦上不得不发了。 因此我们要以高度的政治敏感度去审视新课堂、 去打造适合我们学校、适合各学科的课堂教学模式。
新课堂效率高低、落实的好坏在教师，成 败的关键在领导。
谢
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