《梦痕》教学设计
七年级第一单元 童年梦痕教学设计
七年级第一单元童年梦痕教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并掌握本单元课文中的生字、生词。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够概括文章的主要内容，理解作者的思想感情。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率。
3、情感态度与价值观目标让学生感受童年生活的美好与纯真，珍惜童年时光。
培养学生对生活的热爱之情，激发学生对未来的憧憬和向往。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会作者的情感。
学习作者的写作手法，提高写作能力。
2、教学难点理解文中一些含义深刻的语句，体会作者的思想感情。
引导学生将自己的童年经历与课文中的内容相结合，进行深入的思考和感悟。
三、教学方法1、讲授法讲解生字、生词，分析课文的结构和内容。
2、讨论法组织学生讨论课文中的问题，促进学生的思维发展和交流。
3、朗读法通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
4、写作法布置写作任务，让学生将所学知识运用到实际写作中。
四、教学过程1、导入新课播放一段有关童年的音乐或视频，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们的童年有哪些难忘的回忆？”引导学生自由发言，营造轻松的课堂氛围。
2、初读课文学生自主阅读本单元的课文，标注出生字、生词。
教师检查学生的预习情况，讲解生字、生词的读音和含义。
3、精读课文教师带领学生逐段分析课文，理解课文的内容和作者的情感。
提出问题，引导学生思考和讨论，如：“这篇课文主要讲述了什么？”“作者是如何表达自己的情感的？”4、总结归纳让学生总结每篇课文的主要内容和作者的思想感情。
教师进行补充和完善，帮助学生形成系统的知识体系。
5、写作训练布置写作任务，让学生以“我的童年”为主题，写一篇不少于 500 字的作文。
学生写作完成后，进行小组互评和教师点评，指出优点和不足之处，提出修改意见。
6、拓展延伸推荐学生阅读一些有关童年的经典文学作品，如《城南旧事》《呼兰河传》等，拓宽学生的阅读视野。
顾城《梦痕》赏读
顾城《梦痕》赏读【顾城《梦痕》原文】灯淡黄的眼睫不再闪动黑暗在淤积无边无际掩盖了珊瑚般生长的城市和默默沉淀的历史我被漂尽的灵魂附在你的窗前我看见诗安息着在那淡绿的枕巾上在那升起微笑的浅草地上发缕象无声的瀑布……呢喃的溪水还给我最初的记忆吧在一滴露水中我们诞生了大理石绽开永恒的波纹象一片磨平的海洋象寓言般光润水底白洁的卵石渐渐开始了游动……我是鱼，也是鸟长满了纯银的鳞和羽毛在黄昏临近时把琴弦送给河岸把蜜送给花的恋人植物呵，你这绿色*的孩子等来的要是秋天呢?你是常春藤你拥抱着整座森林使所有落叶飞上枝头把洁净的天空重新藏起呵，不要询问……夜潮退了，退远了早晨象一片浅滩在升起的现实上我飘散着，盲目的象冰花的泪化为缓缓升起的云雾把命运交给风……灯，桔红的灯没有作声【顾城《梦痕》赏读】写梦，写潜意识，在现代诗中并不少见，然而，把梦写得那么传神，那么富有诗情画意，却是缪斯对顾城的偏袒。
“我看见诗安息着在那淡绿的枕巾上在那升起微笑的浅草地上发缕象无声的瀑布……”多么美啊!安详、宁静，充满了柔和的`神秘感。
这透明的梦，与“黑暗在淤积/无边无际/掩盖了/珊瑚般生长的城市/和默默沉淀的历史”形成鲜明对比。
似写实，实为象征。
诗人正是用这种没有被污染的梦境，来对抗被污染的现实，使自己和读者的灵魂能在艺术创造的和谐气氛中暂时得到舒展和安歇。
在梦境中，诗人返归自然，“是鱼”、“是鸟”，在自由地漂游、飞翔，“把琴弦送给河岸/把蜜送给花的恋人”。
这个美好的理想只有在返归自然中才能实现，而在“升起的现实上”却象“云雾”一样“盲目”地“飘散着”，“把命运交给风”。
《梦痕》犹如那盏“淡黄的”小桔灯，给人一种迷离朦胧的美感。
在这里，似乎又见到了徐志那轻盈、飘逸的诗魂，然而，定睛细看，坐在其中的，仍然是顾城这个“童话诗人”。
五上语文第二单元 教学设计
凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕lǔ，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构“”加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。
一、读诗，了解课题出处
１、谈话：板书课题：小桥流水人家
读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）
２、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
评价设计
本篇是略读课文，教学时要让学生充分的自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读边思，体会作者是怎样表达思乡之情的。
集体备课
二次备课
教
学
过
程
教学流程：
2.大家来读一读你了解的情况。
3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。
（二）学生初读课文，并画出文中的生字。
1.指名上黑板写出不认识的字。
凋缕芳吁耍训斥脾
罕藤愈凌秉飕撩梳
Hale Waihona Puke 衰绢侨眷2.指名给这些字加上拼音。
3.让学生读拼音节。
学情分析
学生对于梅花看到的少，对作者对梅花所寄予的情感了解较为困难
教学重难点
《梦痕》教学设计
《梦痕》教学设计教材分析：《梦痕》是一篇叙事狀人的散文，适合小学六年级学生学习（语文教材里面没有，若有，我认为适合放入小学语文第12册）作者用精炼的文笔，通过“我”和五哥哥的言行举止以及对儿童日常生活的叙写，最后通过“谁言我左额上的疤痕是缺陷？”点题，展示儿童的天真、直率、顽皮的性情，从而使文章充满童趣，让人读后觉得孩子们朴实、可爱，憧憬他们的生活。
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学生能用普通话、流利、有感情地朗读课文3、联系课文内容及生活实际，理解“谁言我左额上疤痕是缺陷?”的深刻含义4、学生体会文中深刻的情感，勾起对童年往事的回忆教学重、难点：理解“谁言我左额上疤痕是缺陷？”的深刻含义【《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。
教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
】【中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。
从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。
按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。
在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。
然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。
这就是“解文——察己”的过程。
这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
】教法、学法：诵读法、研讨法、小组合作学习法教学准备：1、课前搜集有关资料。
2、多媒体课件教学课时：两课时第一课时教学目标: 1、学生了解本课作者2、学生学会本课生字词3、培养学生正确、流利的朗读课文教学重、难点：1、学会本课生字词2、培养学生正确、流利的朗读课文教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你们身上有疤痕吗？2、那请同学们闭上眼睛回忆一下，你们身上的疤痕是怎么来的呢？（小时候摔下来的；胎记；被动物咬的等等）3、原来我们同学每个人身上都有独特的标记啊，有的是天生的，有的是意外，那么是意外的同学给我们讲一讲当时的感受以及那次意外给你的童年留下什么印象？4、有一位叫丰子恺的散文家和同学们有一样的经历,下面就让我们一起来分享一下伟大的散文家丰子恺的儿时独特的记忆(揭题，板书梦痕，齐读课题)5、这篇文章的作者是丰子恺，他是我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。
梦痕
《梦痕》教学设计设计思想《梦痕》，是一篇记事散文。
作者以自己左额上一块儿时迫打嬉闹留下的疤痕为线索,迫忆自己那段逝去的黄金时代。
在教学这篇文章时，将重点确定为帮助学生去发现和体会文章所表达的情感，包括作者对天真无邪的童真的赞美与留恋、对烦恼尘嚣束缚儿童自由的不满之情。
探究“梦痕”一词所表达的深刻思想。
以期从中发掘出作者留恋孩提、赞美童真、渴望自由等多重主题。
【新课程的语文教学设计包括整体的教学设想和具体的教学步骤两个部分。
教学设想涵盖了教师对课文的整体理解和重点把握，它渗透着教师对课文的感知和研究，在此基础上，根据七年级学生学习课文的能力，确立教学目标，设计教学内容的重点和难点】教学目标(1.)掌握文中的生字词,了解作者及文体特征.（2）品味作者在人物描写、细节描写及含义丰富的语句中所流露出的情感，理解“梦痕”一词的深刻内涵。
（3）在情感分析中，尽可能地体味文章包含的留恋孩提、赞美童真、渴望自由等多重主题。
教学重点难点分析1.教学重点通过讨论法、分析法、诵读法等帮助学生理解体会文章包含的留恋孩提、赞美童真、渴望自由等多重主题，把握文体特征。
2教学难点品味含义丰富的语句中流露出的情感，深入理解“梦痕”一词的深刻内涵。
教学方法：诵读法赏析法讨论法【《课程标准》强调，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在此基础上，倡导学生以“自主、合作、探究”为主，引导学生通过“读一读，想一想，说一说”等多种方式，合作发现，积极参与学习。
】教学时数1课时教学过程一、童年的记忆—走近童年导语设计：同学们，我们首先来聊一个大家都印象深刻的话题。
童年是我们每个人都经历过的一个人生重要历程。
它是多姿多彩的，它是记忆犹新。
老师的童年中留下了许多嬉戏玩闹的回忆。
所以，想先听听你们对童年的印象是怎样的。
（学生各抒己见）接下来，让我们一起走近文章的作者丰子恺先生的童年，一起去聆听他对童年的记忆，看一看留在他童年记忆里最深刻的又是什么呢？(揭题梦痕，背景简介)【这一部分为新课的导入，通过研读课文，找准知识的切入点，密切联系学生有关童年的生活经验，通过巧妙的情境对话设置激发学生的兴趣，引起学生对知识探究的强烈渴望。
初中语文北师大七年级上册 童年梦痕
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题
从百草园到三味书屋课时第一课时课型新生
教学目标
一、积累字词，把握作者作品。
二、整体感知课文，理清文章脉络。
三、把握课文第一部分细致观察、抓住特点，具体、生动地描写事物。
教学重点
1、积累字词，把握作者作品。2、理清课文脉络。
教学难点
课文第一部分细致观察、抓住特点，具体、生动地描写事物。
2、欣赏。
倾听，感悟
议论童年
对作者作品了解不多 部分学生出现拼音错 误。
部分学生不知道第九 自然段怎样划分。
多数学生不能准确理 解怎样写景？
教师才 求，i论
教师1充
让学生 教师］ 拨
六、课堂小结
七、作业布置。
物图片欣赏（课件展示）。
这节课我们在作者的百草园欣 赏了美丽的景色，听到了神秘的 故事，知道了冬天好玩的游戏， 这确实是作者儿时的乐园，令我 们神往。
1、熟读课文，积累字词。
2、抄写课后的“读一读，写 一写”。
倾听
教师引园一一我儿时的乐园乐闻：美女蛇的故事
乐事：雪地捕鸟
参考书目及
推荐资料
《朝花夕拾》
教学反思
学生第一次学习鲁迅的文章，对作者作品了解的不多，需要教师补充，；
做好课前的预习，文章还要多朗读。
学情分析
初一学生的自主学习和理解能力还不强，积极主动思考并回答的学生不多，很多知识点需工 点拨。
【最新】梦痕阅读理解答案-范文word版 (18页)
6、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
8、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
9、根据当前社会形势，推行语文素质教育。
其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做??通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运 用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
《梦痕》高中作文
《梦痕》高中作文低首，垂帘，凝眸，含泪。
她的脸颊上，珍珠与胭脂相互交融，那嫣红的颜色，宛如肃杀之秋里落叶的伤逝，惊心动魄。
1. 晨曦赏花，悲叹红颜清晨的微风轻拂着盛开的花朵，露珠在花瓣上栖息。
她悠悠转醒，身着洁白长裙，如白莲般圣洁，又如栀子般恬静。
她静静地来到树下，那一汪如秋的眼眸里，映出的是昨夜凋零的落英。
她爱怜地抚摸着这些花瓣，清泪潸然而下。
她为伤逝的芙蓉而叹息，却未曾留意到新绽的花朵。
她的心是冷的，泪却是暖的。
她的心如凝固的世界，而她的泪却温柔了整个世界。
2. 黄昏独酌，饱尝孤寂夕阳西下，余晖在天际泛起点点孤独的涟漪。
一杯酒，一行泪，一片云，一抹夕阳，伊人独憔悴。
她的心如同孤舟，在起伏不定的时间海洋中漂泊。
池边那对幸福的蝶儿，让她不禁想起了宝玉与宝钗。
在错的时间遇到错的人，这是一个可悲的错误，而她却一再重蹈覆辙。
她才华横溢，美丽动人，却如此孤独、悲哀。
从她的眼中，我们能感受到她的悲伤从未停止。
黄昏时分，她独上亭台，薄袖随风飘动，庭院如秋水般清澈，心地如镜子般明亮，眼泪泉涌而出。
这是画意，还是诗情？3. 月夜抚琴，悲哀逆流残月未落，疏星密布，她独自坐在琴前。
纤细的手指在琴弦上拨动，悲凉的余音中充满了惆怅。
在琴声的世界里，她仿佛觉得来路便是归途，归途也成来路。
她的心冰冷如冰，冰坚如山，山流如水。
命运就像海风，吹拂着逆行的舟，曲折而飘摇，在时间的海洋中挣扎。
流萤自由自在地飞舞，而无力的残月，灯火已灭，残花仍散发着余香。
她就像一株娇柔悲伤的紫丁香，悄然绽放，又悄然伤逝。
樱唇眼波，吟诗抚琴，终不过是一场梦痕。
第一单元 童年梦痕 教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第一单元童年梦痕教学设计【单元教学要点】1、从对童年往事的怀念中感受童趣、童心、童真的美好。
2、对纯真童心的赞美，对孩子心愿的珍视，对淳朴、善良人性的歌颂。
3、鲁迅两篇作品对人物神情特点的传神描写。
4、各篇课文不同风格的语言表达特色。
5、试着用自己的语言说说自己的与众不同的童年趣事、秘密。
1 从百草园到三味书屋教学目标：（一）整体感知课文，理清文章脉络，领会课文按空间顺序安排材料的写法。
（二）体会课文抒写的童趣，体会作者对百草园、三味书屋相关人和事的亲切怀念。
（三）学习课文抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
品味作者遣词造句的准确、传神。
教学重点：（一）领会、学习本文的写景笔法。
（二）从语言入手理解课文中的情感。
教学难点：三味书屋部分的理解。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时（一）导入示例童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
（二）题解《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
（三）检查预习给加点字注音、正音，然后释词。
确凿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng斑蝥máo缠chán络攒cuán珊瑚shānhú豁huō敛liǎn脑髓suǐ陌mò生人迹罕hǎn至觅mì食竹筛shāi秕bǐ谷系jì传授shòu书塾shú（四）整体把握通读课文，然后解决下面问题1。
一样的童年，不一样的故事——《梦痕》及赏析
一样的童年，不一样的故事——《梦痕》及赏析
李凌（编写）
【期刊名称】《作文成功之路》
【年(卷),期】2010(000)009
【摘要】梦痕丰子恺我的左额上有一条同眉毛一般长短的疤。
这是我儿时玩耍时在门槛上跌破了头而结成的。
相面先生说这是破相，是缺陷，但我自己美其名曰“梦痕”。
因为这是我梦一般的儿童时代遗留下来的唯一痕迹，由这痕迹可以探寻我儿童时代美丽的梦。
【总页数】2页(P6-7)
【作者】李凌（编写）
【作者单位】山东
【正文语种】中文
【中图分类】G40-014
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1.鞋帮X新新“我和老鞋的故事”征文月冠军作品赏析——皮蓬与PIP之总决赛的“梦”-密不可分的“星鞋赛” [J], 唯一的办法V
2.美好的时光,童年的梦想——郁达夫《我的梦,我的青春》赏析 [J], 李文静
3.延伸童年的梦——周益民老师《童年的月亮爬上来》赏析 [J], 刘鸿琳
4.让留守儿童不再孤单——“不一样的童年”三部曲赏析 [J], 周丽梅
5.笼着淡淡哀愁的童真恋曲——丰子恺散文《梦痕》赏析 [J], 吴冰
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《梦痕》教学设计
教材分析：《梦痕》是一篇叙事狀人的散文，适合小学六年级学生学习（语文教材里面没有，若有，我认为适合放入小学语文第12册）作者用精炼的文笔，通过“我”和五哥哥的言行举止以及对儿童日常生活的叙写，最后通过“谁言我左额上的疤痕是缺陷？”点题，展示儿童的天真、直率、顽皮的性情，从而使文章充满童趣，让人读后觉得孩子们朴实、可爱，憧憬他们的生活。
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学生能用普通话、流利、有感情地朗读课文
3、联系课文内容及生活实际，理解“谁言我左额上疤痕是缺陷?”的深刻含义
4、学生体会文中深刻的情感，勾起对童年往事的回忆
教学重、难点：理解“谁言我左额上疤痕是缺陷？”的深刻含义【《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。
教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
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【中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题
并通过朗读、体悟解决问题。
从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。
按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。
在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。
然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。
这就是“解文——察己”的过程。
这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
】
教法、学法：诵读法、研讨法、小组合作学习法
教学准备：
1、课前搜集有关资料。
2、多媒体课件
教学课时：两课时
第一课时
教学目标: 1、学生了解本课作者
2、学生学会本课生字词
3、培养学生正确、流利的朗读课文
教学重、难点：1、学会本课生字词
2、培养学生正确、流利的朗读课文
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，你们身上有疤痕吗？
2、那请同学们闭上眼睛回忆一下，你们身上的疤痕是怎么来的呢？（小时候摔下来的；胎记；被动物咬的等等）
3、原来我们同学每个人身上都有独特的标记啊，有的是天生的，有的是意外，那么是意外的同学给我们讲一讲当时的感受以及那次意外给你的童年留下什么印象？
4、有一位叫丰子恺的散文家和同学们有一样的经历,下面就让我们一起来分享一下伟大的散文家丰子恺的儿时独特的记忆(揭题，板书梦痕，齐读课题)
5、这篇文章的作者是丰子恺，他是我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家,是一位多方面卓有成就的文艺大师。
6、读了课题，你们有哪些疑问？
（综合学生提出的疑问，总结问题）
二、初读引思，整体感知
1、请同学们自读课文，解决文中的生字词，对于难理解的句子多读几遍。
（出示自读要求）
2、同学们都读完了，我们文中有几个生字词朋友想认识一下大家（课件出示：恺，匾，捏，额，磕，蘸，溯，跌，痕迹，玲珑，捏造，龌龊，倘然，遗迹，跌伤，兴高采烈，揩抹涂改，重重叠叠，兴致勃勃），请同学们先自己读一读，待会儿老师请同学来读。
3、请同学读字词，并且开火车朗读。
4、字词朋友我们都认识了，下面请同学们带着刚才的疑问再次朗读课文，看看哪些疑问你们是可以在文中找到的，注意朗读时要把字音
读准，做到有感情，把自己喜欢的段落多读几遍。
5、读书交流：把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。
（让学生作出适当的评价）
6、哪些问题你都解决了？（出示刚才总结的问题）
【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。
阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏的能力。
设计这一环节，是根据教材特点、学生实际营造了良好的学习氛围，提供丰富而科学的良性语言刺激，拉近了师生的距离。
此时，学生怀着强烈的期待感，充满自信地读课文，自行解决问题，情绪已被完全唤起，进入到积极学习的状态，为进一步感悟课文奠定了坚实的基础。
】
7、视频播放打印子的过程【这样做更好的利于学生理解课文】
8、请同学分段朗读课文，其余同学思考这篇文章大体可以分为几个层次
一、（1）梦痕是我儿童时代一个美丽的回忆。
二、（2—4）回忆小时候一大家子做米粉包子以及我顽皮的趣事，并且讲述了梦痕的由来。
三、（5—6）梦痕使我永生难忘。
第二课时
教学目标：1、通过更进一步的学习，学生体会文中深刻的情感
2、学生陶冶情感，勾起对童年往事的回忆
3、学生能够有感情的朗读课文
教学重、难点：学生体会文中深刻的情感
教学过程：
一、巩固复习，问答导入
1、通过上节课的学习，我们知道了这是著名的散文家丰子恺
的一篇写儿时往事的一篇散文，那么请同学们回忆一下，
这篇课文可以分为几个部分？（请学生回答）
2、今天就让我们进一步的走进丰子恺的童年，同时也走进我
们的童年
二、精读课文，逐层分析
（一）、学习第一段
1、请同学门默读第一段，思考“梦痕”到底指的是什么？它
真的是一个破相、一个缺陷吗？（请学生回答）
2、师板书：梦痕——儿时留下的一个美丽的回忆
3、作者认为梦痕是他儿时美丽的回忆，那么谁能够美美的把
第一段读一读？（请多个学生朗读）
（二）、学习第二段
1、那么这是一个怎么样的回忆呢？让我们大家一起走进作者的童年吧！
2、请同学们快速阅读第二大段（2—4）节，并挑你最喜欢的一段认认真真的品读，与前后左右的同学交流你喜欢这一段的原
因。
【小组合作可以促进学生的学习，通过交流可以学到更多的知识】
3、每个小组派一个同学朗读自己最喜欢的一节，并且说一说喜欢的原因
4、小组集体仔细阅读第二大段，并讨论：（1）做米粉包子时，
母亲最“怕”的事是什么？说明了什么？
（2）五哥哥和我有着怎样的关系？他有哪些特点？
（3）第二节和第三节都描写了做米粉包子，两节之间有什么不同？表达了作者怎样的思想感情？
5、请小组自选一个题进行回答，各抒己见【让学生自主选择问
题进行回答，发挥了学生的主动性，老师在此只起到了引导的作用，同时让学生各抒己见，使学生的思维得到拓展】
6、再次朗读课文的第二大段，请学生试着复述这一段的故事【这
是一篇叙事狀人的散文，适合复述，这样做的目的是锻炼了学生的语言组织能力】
（三）、学习第三段
1、大家对作者儿时的这一段往事都有了深刻的了解与体会，请
同学们大声朗读第三大段，说一说从这一段中你都体会到了什
么？（请同学回答）
2、多么美好的童年记忆啊！你们都体会到了作者的情感了吗？
下面让我们大家一起美美的朗读一下最后两节！
3、课文学到这里，对于“梦痕”这两个字，你们是不是有了更
深刻的理解了呢？在作者心中它是一种“缺陷”吗？从哪一句话可以看出？（请学生回答）
4、从这一段，你们体会到了作者怎样的情感？（板书：怀念童
趣，追忆童真）
5、让我们再一次深情的朗读一下课题【深化了主题，使学生的
情感随着作者的笔迹再一次得到升华】
三、总结课文，拓展延伸
1、同学们说的真好，读的也很有感情，的确，童年给我们留下无尽了的回忆。
2、师配乐朗诵“童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。
童年，就像五彩斑斓的珍珠，串连起无尽的欢乐与稚嫩的梦想。
童年，就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞。
”
3、同学们，童年是金色的，是美好的，是难忘的，对吗？那么请珍惜你们的童年时光吧！下面请同学们拿起手中的笔，写下你们对童年的感悟！【播放轻音乐，这样可以陶冶学生的情感，使学生更容易沉浸在自己的童年往事中】
四、作业布置
课后继续搜集写童年趣事的文章，自己认真品读
五、板书设计
梦痕
丰子恺
一、（1）梦痕是我儿童时代一个美丽的回忆。
二、（2—4）回忆小时候一大家子做米粉包子以及我顽皮的趣事，并且讲述了梦痕的由来。
三、（5—6）梦痕使我永生难忘。
怀念童趣
追忆童真
【板书是一种微型教案,板书在语文教学中是不可缺少的教学环节.传统的优秀板书融入了教师对教材的理解,反映了教师讲课思路和教学风格.在新课程理念下,板书不仅是教学过程中的简洁呈现,更是师生对话、生生对话、师本对话、生本对话过程的集中反映。
】。