认知语言学
认知语言学
认知语言学
一、引言
在语言学领域中，认知语言学是一门研究人类语言认知过程的分支学科。
通过研究人类认知系统如何处理和理解语言，认知语言学试图探寻语言习得、语言使用以及语言理解背后的认知机制。
本文将深入探讨认知语言学的基本概念、研究方法和相关实践应用。
二、认知语言学的基本概念
认知语言学是一种结合了心理学、语言学和计算机科学的跨学科研究领域。
它关注如何人类的认知系统利用符号系统来组织和理解语言，探究语言如何影响人类思维和表达方式。
认知语言学强调个体在语言过程中的认知能力和处理方式，从而揭示语言和思维之间的密切联系。
三、认知语言学的研究方法
认知语言学采用多种研究方法来探究语言认知过程。
其中，实验研究是认知语言学的主要方法之一，通过实验设计和数据分析，揭示出不同语言任务对认知系统的影响。
另外，神经科学方法、计算模型和语料库分析等也被广泛运用于认知语言学研究中，从不同角度揭示语言处理的认知机制。
四、认知语言学的实践应用
认知语言学的研究成果对语言教学、心理治疗和人机交互等领域具有广泛的应用前景。
通过理解语言认知机制，我们可以改进教学方法，提高语言学习效率；或者通过干预认知过程，帮助患有语言障碍的个体进行康复治疗；同时，认知语言学还为智能机器人和人工智能技术的发展提供了重要的理论支持。
五、结论
认知语言学作为语言学研究中的重要分支，不仅为理解人类语言认知过程提供了新的视角，也为应用性领域的发展带来了新的机遇。
通过深入研究语言和认知之间的关系，认知语言学将继续推动语言学领域的发展，并为人类认知研究带来新的启示。
认知语言学解读
• 戴浩一：台湾国立中正大学语言学研究所教授， 是少数专长于认知语言学的华人。
• 王士元：香港中文大学现代语言学系暨中研院院 士，另一少数专长于认知语言学的华人。
二、认知语言学的主要概念
• 原型 • 范畴化、基本范畴 • 上下位 • 隐喻模式、转喻模式
孕育，80年代中期以后开始成熟。1987年，美国
莱考夫《范畴》的出版，标志着认知语言学的形
成；1989年，勒内·德尔文组织的在德国杜伊斯堡
召开的第一届国际认知语言学大会标志着认知语
言学的正式诞生。90年代中期以后，认知语言学
开始进入稳步发展阶段。
• 认知语言学代表人物
• 乔治·雷可夫 (George P. Lakoff1941年-)：认知语言 学的其中一位创立者，提倡比喻(隐喻)是日常语言 活动中的必须认知能力。
• 2.范畴化：
范畴化，也叫做归类，是比较的一个特例。 一个范畴或类别往往有个“原型”，是用以确定 类别的参照标准，需要归类的目标与标准进行比 较，符合标准所有特征的目标例示这一标准，不 完全符合的目标是对标准的扩展。
范畴化，简单地说，就是把不同的事物归为同 一类型的过程。例如：人有各种各样的人，我们把 不同的人统称为“人”，这就是一种范畴化。
认知语言学 Cognitive linguistics
目录
一、什么是认知语言学（定义、 背景、代表人物）
二、认知语言学的主要概念 三、思考探究 四、认知语言学的优与缺 五、认知语言学在中国
一、什么是认知语言学
•
认知语言学是语言学的一门分支学科，它在
反对主流语言学转换生成语法的基础上诞生，在
认知语言学
学科发展历程
认知语言学在20世纪70年代中期开始在美国孕育（朗 奴·兰盖克提出空间语法），80年代中期以后开始成熟， 其学派地位得以确立，其确立标志为1989年春由勒内·德 尔文(ReneDirven) 组织的在德国杜伊斯堡(Duisbury) 召 开的第一届国际认知语言学大会。此次大会宣布于1990年 发行《认知语言学》杂志, 成立国际认知语言学( ICLA) , 出版认知语言学研究的系列专著，90年代中期以后开始进 入稳步个特例。一个范 畴或类别往往有个“原型”，是用以确定类别的参照标准， 需要归类的目标与标准进行比较，符合标准所有特征的目 标例示（instantiate）这一标准，不完全符合的目标是 对标准的扩展（extension）。
经典范畴理论的如下特征 1 范畴划分由一组充分必 要条件决定 2 特征是二元 3 范畴具有清晰边界 4 范畴 成员之间地位平等。
eg2.钟书能 阮薇. 认知与忠实——汉英上下位词翻译的认知 视角『j』.韶关学院学报
3.上下位：
以基本层次范畴为中心 范畴可以向上发展为上位范畴向 下发展为下位范畴上位范畴依赖于基本层次范畴 且物体 的完形形象和大部分属性都来自基本层次范畴 因此又被 称为寄生范畴(parasiticcategory) 下位范畴也是寄生范 畴它是在基本层次范畴的基础上更进一步细致的切分。
二、认知语言学的主要概念
原型 范畴化、基本范畴、上下位 命题模式、意象模式、隐喻模式、转喻模式 意象图示
1.原型（prototype）：
是物体范畴最好、最 典型的成员, 所有其他成 员也均具有不同程度的典 型性。
eg1. 在英语的世界图景中, 鸟的原型为画眉鸟;而对于 母语为俄语的人而言则是 麻雀; 麻雀在中国人的认 知意义中也具有典型意义。
认知语言学中认知的概念
认知语言学中认知的概念全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：认知语言学是一门研究语言结构和语言运用的学科，旨在探讨语言如何被思维和认知过程所影响，以及语言对认知的影响。
在认知语言学中，认知是一个核心概念，指的是个体获取、处理和组织信息的心智活动，是人类思维和语言现象之间相互作用的关键。
认知的概念在认知语言学中扮演着重要角色，它涵盖了许多方面，包括知觉、注意、记忆、理解、推理、解决问题等。
通过研究认知过程，我们可以揭示语言的运作方式，了解语言的发展和演变，探究语言和思维之间的关系。
认知语言学认为语言是人类思维和认知能力的产物。
语言是一种符号系统，通过语言我们可以表达和交流想法、情感和信息。
在日常生活中，语言贯穿了我们的各个方面，包括学习、记忆、决策、推理等。
通过语言，我们能够思考、表达和理解世界，从而塑造我们的行为和认知模式。
认知语言学还关注语言知识的获取和处理过程。
认知过程涉及到信息的输入、处理和输出，通过这些过程，我们可以获取语言知识、理解语言信息、产生语言表达。
在语言学习过程中，认知过程发挥着至关重要的作用，决定了我们对语言的理解和运用程度。
认知语言学还研究语言对认知的影响。
语言不仅仅是一种表达工具，它还可以影响我们的思维模式和认知能力。
通过语言，我们可以构建概念、理解抽象概念、解决问题、进行推理和思考。
不同的语言体系和语法结构会对个体的思维方式产生不同的影响，这也是语言和认知之间相互作用的体现。
在认知语言学的研究中，认知不仅仅局限于个体的心智活动，还包括了语言和文化之间的关系。
语言是文化的载体，通过语言我们传递文化价值观念、观点和传统。
认知语言学强调在研究语言现象时要考虑到文化背景和文化差异，只有深入理解文化的影响，我们才能更好地理解语言和认知之间的关系。
在总结上述内容的基础上，我们可以得出结论：在认知语言学中，认知是一个核心概念，涉及到个体的思维活动、语言知识获取和处理过程以及语言对认知的影响。
认知语言学与词汇教学
认知语言学与词汇教学认知语言学是一门研究语言习得和语言运用过程中的认知机制的学科。
它探讨了人类如何通过认知过程来理解和使用语言。
词汇教学则是语言教学中的一个重要组成部分，旨在帮助学习者掌握丰富的词汇量，提高语言运用能力。
本文将结合认知语言学的理论与词汇教学的实践，探讨如何有效地教授和学习词汇。
一、认知语言学的基本原理认知语言学强调语言习得是基于认知过程的，即学习者通过思维活动来理解和使用语言。
认知语言学认为，人类语言的习得和运用是基于认知能力和知识的。
学习者通过观察和体验世界，建立起一套关于事物和概念的认知模型，然后将这些模型映射到语言中，从而理解和表达自己的意思。
二、词汇教学的方法与策略1. 词汇的分类与组织词汇是语言的基本单位，学习者需要掌握大量的词汇才能流利地表达自己。
在词汇教学中，可以根据不同的分类标准，将词汇进行分类和组织，帮助学习者更好地理解和记忆词汇。
比如可以按照词性、主题、语义关联等进行分类。
2. 词汇的意义与用法词汇不仅有具体的意义，还有抽象的意义和语用功能。
在词汇教学中，教师应该通过举例和语境等方式，帮助学习者理解词汇的多义性和语境相关性。
同时，还需指导学习者学会灵活运用词汇，提高语言运用能力。
3. 词汇的记忆与复习词汇的记忆与复习是词汇教学中的关键环节。
学习者可以通过多种方式来记忆和复习词汇，如使用词汇卡片、词汇表、词汇游戏等。
同时，还可通过与其他语言技能的结合，如听力、口语、阅读和写作等，来加深对词汇的记忆和理解。
三、认知语言学与词汇教学的结合1. 语言输入与输出的平衡认知语言学认为，语言习得是一个输入和输出的过程。
在词汇教学中，教师应该提供丰富的语言输入，通过听、说、读、写等多种方式来帮助学习者理解和记忆词汇。
同时，还需引导学习者将所学词汇运用到实际语境中，提高语言输出能力。
2. 意义和形式的结合词汇教学不仅要教学生词汇的意义，还要教学生词汇的形式。
认知语言学认为，学习者需要理解词汇的意义和形式之间的关系，才能真正掌握和运用词汇。
认知语言学
认知语言学代表人物及代表作
乔治·雷可夫 (George P. Lakoff；/ˈleɪˌkɔf/，1941年-)：认知语言 学的其中一位创立者，提倡比喻(隐喻)是日常语言活动中的必须认知能 力。
马克·詹森 (Mark Johnson：
朗奴·兰盖克 (Ronald Langacker，1942年12月27日-)：认知文法的提 倡者
eg2.钟书能 阮薇. 认知与忠实——汉英上下位词翻译的认知 视角『j』.韶关学院学报
3.上下位：
以基本层次范畴为中心 范畴可以向上发展为上位范畴向 下发展为下位范畴上位范畴依赖于基本层次范畴 且物体 的完形形象和大部分属性都来自基本层次范畴 因此又被 称为寄生范畴(parasiticcategory) 下位范畴也是寄生范 畴它是在基本层次范畴的基础上更进一步细致的切分。
Gilles Fauconnier (1944年8月19日-)
Charles J. Fillmore
William Croft Michael Tomasello (1950年1月18日-)
戴浩一：台湾国立中正大学语言学研究所教授，是少数专长于认知语言 学的华人。
王士元：香港中文大学现代语言学系暨中研院院士，另一少数专长于认 知语言学的华人。
认知语言学 Cognitive linguistics
一、什么是认知语言学 二、认知语言学的主要概念 三、认知语法学 四、认知语言学的研究方法 五、认知语言学优与缺 六、认知语言学在中国
一、什么是认知语言学
认知语言学是语言学的一门分支学科它脱胎自认知心理 学或认知科学，大约在1980年代后期至1990年代开始成型。 认知语言学涉及电脑自然语言理解、人工智能、语言学、 心理学、系统论等多种学科，它针对当时仍很火热的生成 语言学，提出：语言的创建、学习及运用，从基本上都必 须能够透过人类的认知而加以解释，因为认知能力是人类
认知语言学的研究目标、原则和方法
认知语言学的研究目标、原则和方法一、本文概述认知语言学是一门新兴的跨学科研究领域，旨在探究语言与认知之间的紧密联系。
本文将对认知语言学的研究目标、原则和方法进行全面概述，以期为读者提供深入而系统的理解。
我们将明确认知语言学的研究目标，即揭示语言与认知之间的交互作用，以及语言如何在认知过程中发挥关键作用。
我们将介绍认知语言学的基本原则，包括语言与认知的紧密联系、语言使用者的主动性和创造性等。
我们将详细阐述认知语言学的研究方法，包括实证研究、实验研究和计算模拟等，以揭示语言与认知之间的复杂关系。
通过本文的概述，读者将能够全面了解认知语言学的研究框架和方法论，为进一步深入研究奠定基础。
二、认知语言学的研究目标认知语言学的研究目标主要集中在探索语言与认知之间的深层关系，以及语言如何反映和影响人类的认知过程。
这一领域的研究目标可以分为几个主要方面。
认知语言学关注语言的本质和起源。
它试图解释人类如何通过认知和感知世界来创造并使用语言。
这一目标推动研究者深入探讨语言的结构和功能与人类认知能力之间的关系，以揭示语言的本质属性。
认知语言学的研究目标包括探索语言处理的心理机制。
这包括语言的感知、理解、记忆和产生等认知过程。
认知语言学家试图理解这些心理过程如何在大脑中进行，并解释语言处理中的个体差异。
认知语言学还致力于研究语言的演化和发展。
它关注语言是如何随着时间的推移而发生变化的，以及语言变化背后的认知动因是什么。
这一目标的研究有助于揭示语言的演化规律和语言变化对人类社会的影响。
认知语言学的研究目标还包括促进跨语言和文化交流。
通过比较不同语言和文化背景下的认知过程和语言现象，认知语言学家可以增进对不同语言和文化的理解，从而推动跨语言和文化交流的发展。
认知语言学的研究目标涵盖了语言的本质、语言处理的心理机制、语言的演化和发展以及跨语言和文化交流等方面。
这些目标共同构成了认知语言学丰富而多样的研究领域。
三、认知语言学的研究原则现实与认知的互动原则：认知语言学认为语言是人类认知现实的一种方式，是人与世界互动的中介。
认知语言学主要观点-解释说明
认知语言学主要观点-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分认知语言学是一门研究人类语言运作和理解的学科。
它的理论基础是关注语言的认知过程，即我们如何通过语言来思考、理解和表达信息。
认知语言学主要关注以下几个方面：语义（词义和句义）、句法结构（句子的组织方式）、语用（语言的使用和交流目的）、语音（声音和音调的产生和感知）以及语篇分析（文本的组织和解读）。
在过去几十年中，认知语言学得到了广泛的研究和发展。
随着认知心理学和神经科学的进步，人们对语言的认知过程有了更深入的理解。
传统的形式语言学只关注语言的形式和结构，而认知语言学则更注重人类思维和语言之间的密切联系。
它认为语言是人类思维和知识的重要载体，通过语言的学习和使用，我们能更准确地表达和理解世界。
此外，认知语言学还关注语言和文化之间的关系。
不同的语言和文化对于表达方式、词汇习惯和语义理解有着差异性。
通过比较不同语言和文化中的语言现象，我们可以更好地理解语言和文化之间的相互作用。
本文将着重介绍认知语言学的主要观点。
首先，我们将概述文章的结构和目的，然后依次讨论认知语言学的三个关键要点。
最后，我们将总结这些要点，并对认知语言学的重要性进行思考。
同时，我们也将展望未来研究的方向，以推动认知语言学的发展。
1.2 文章结构文章结构部分文章的结构是为了使读者能够清晰地理解和跟随文章的内容和逻辑思路而设置的。
一个良好的结构能够帮助读者理解文章的主题，有效地提供信息，并使整篇文章具有条理性和连贯性。
本文采用以下结构来呈现认知语言学的主要观点和要点：1. 引言：在引言部分，我们将对认知语言学进行概述，向读者介绍其背景和基本概念。
同时，我们将给出本文的结构和目的，以便读者能够清楚地了解我们的写作意图。
2. 正文：正文是文章的核心部分，我们将围绕认知语言学的主要观点展开讨论。
具体而言，我们将依次介绍三个主要要点，分别阐述它们的理论基础、研究方法和实际应用。
每个要点将以独立的小节来呈现，使读者能够逐步深入了解认知语言学的不同方面。
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认知语言学是语言学中的一种新范式,它包含许多不同的理论、方法及研究课题。
认知语言学肇始于20世纪70年代,80年代中期以后其研究范围扩展到了语言学中的许多领域,如句法、意义、音系以及语篇等。
其成熟的重要标志是1989年春在德国杜伊斯堡召开的第一次国际认知语言学会议以及1990年出版的5认知语言学6杂志。
自诞生之日起,认知语言学就把自己置于认知科学这一大学科中,与哲学、心理学、人类学、计算机科学以及神经科学等结下了不解之缘,并逐渐成为当代语言学中的一门显学。
在过去20多年里,认知语言学研究在几个重要领域里已卓有成效,如范畴化、概念隐喻、转喻、多义性、拟象性以及语法化等(参见文旭1999,2001)。
尽管认知语言学家内部在具体方法、感兴趣的课题、研究的切入点等方面还存在一些差别,但他们的研究目标和基本原则有许多共同之处。
为了进一步理解并准确把握这一新的认知范式,本文拟对认知语言学的研究目标、基本原则、研究方法作一些解释与探讨。
认知语言学的研究目标语言是人类表达观念和思想的最明确的方式之一。
从/表达观念和思想0的角度来研究人类语言,这种观点就是通常所说的/认知观0。
这种观点认为,语言是认知系统的一部分,而认知系统由感知、情感、范畴化、抽象化以及推理等组成。
这些认知能力与语言相互作用并受语言的影响,因此从某种意义上来说,研究语言实际上就是研究人类表达或交流观念和思想的方式。
当代语言学的一个基本特点就是对认知现实主义(cognitive realism)的承诺,即确认语言是一种心理或认知现象。
语言学诸多门派都以探索隐藏在大脑中具有普遍性的人类语言机制作为终极目标,换句话说,语言分析的目的不只是描写人们的语言行为,而是解释引起语言行为的心理结构和心理过程,揭示语言行为背后内在的、深层的规律。
像乔姆斯基、杰肯道夫(R.Jackendoff)、兰格克(ngacker)、雷科夫(koff)、比尔沃思(M.Bierwisch)以及赫德森(R.Hudson)这些代表不同理论方法的语言学家,他们的研究都具有这一目的。
如果仅从这一目的来看,那么乔姆斯基的生成语法、杰肯道夫的概念语义学、赫德森的词语法(word gram2mar)与兰格克、雷科夫等人的认知语言学是完全一致的,这样他们的理论似乎可以合法地称为/认知语言学0。
然而/认知的承诺0只是一个纲领性的东西,它本身对语言理论的具体研究原则和方法并不起支配作用,对语言描写的内容和形式也未作具体的要求。
因此,尽管乔姆斯基的生成语法、杰肯道夫的概念语义学、赫德森的词语法与兰格克、雷科夫等人的认知语言学都许下认知的承诺,但前者与后者代表的却是两个极端,所以前者也就不属于今天公认的认知语言学。
认知语言学主要包括雷科夫、兰格克、菲尔莫(C.Fillmore)、约翰逊(M.Johnson)、杰拉茨(D.Geeraerts)、福科尼耶(G.Fauconnier)以及塔尔米(L.Talmy)等人的语言学理论或方法。
它认为自然语言是人类心智的产物,其组织原则与其他认知领域中的组织原则没有差别。
语言作为人类认知的一个领域,与其他认知领域密切相关,并且本身也是心理、文化、社会、生态等因素相互作用的反映。
语言结构依赖并反映概念的形成过程,而概念的形成过程又以我们自身的经验为基础,即是说,语言不是一个由任意符号组成的系统,其结构与人类的概念知识、身体经验以及话语的功能相关,并以它们为理据。
语言单位(如词、短语、句子)是通过范畴化来实现的,而范畴化通常以典型(prototype)为基础,并且涉及隐喻和转喻过程。
语言单位的意义以身体经验为基础,其描写需参照相关的认知结构,如通俗模型(folk models)、文化模型(cultural models)以及认知模型(cognitive models)。
把语言使用置于人类经验基础之上的最重要结果之一,就是要首先强调意义的研究。
正如维尔茨比卡(Wierzbicka1988:1)指出:/语言是一个整合的系统,在这个系统中一切都通力协作,传递意义)))词、语言结构以及言外手段(包括语调)。
0费斯米尔(Fesmire1994:150)也指出,认知语言学摆脱了主流生成语言学的传统,/尽力解决人类是如何理解自己世界的意义这一问题0,并且把自己/置于人类经验这一潮流中,而不是纯粹的形式王国里0,因此,认知语言学/发展了一套人类理解的生态理论0。
简言之,/认知语言学明确地承诺要把意义的身体维度、文化维度以及想象维度(imaginative dimension)结合起来0。
很明显,意义是认知语言学研究的重要内容,而隐喻就成了认知语言学研究的焦点。
语言学也就不再是对语言内部特征的一种自足的解释,而是揭示和解释人类认知的一种有力工具。
据上论述,我们大致可明确认知语言学的研究目标:寻找不能脱离形体的概念知识的经验证据,探索概念系统、身体经验与语言结构之间的关系以及语言、意义和认知之间的关系,即所谓的/关系问题0(the relationship question),发现人类认知或概念知识的实际内容,从而最终揭示人类语言的共性、语言与认知之间的关系以及人类认知的奥秘。
显然,认知语言学的这一宏伟目标与当今人类最感兴趣的四大课题之一/揭示人类智能的奥秘0完全一致。
三、认知语言学的理论原则认知语言学中虽有不同的理论方法,但它们在很大程度上是相互一致的,具有共同的理论原则。
兰格克(1987:2)曾把认知语言学的理论原则概括为三个重要主张:第一,语义结构并不是普遍的,在很大程度上因语言而异。
语义结构建立在约定俗成的意象(conventional image)基础之上,其描写与知识结构有关。
第二,语法或句法并不构成一个自主的表征形式层次,相反,语法实际上具有符号性,存在于语义结构的规约符号化中。
第三,语法与词汇之间没有意义上的区别。
词汇、形态和句法形成一个符号结构的连续统,这些符号结构虽因不同的参数有别,但可以任意划分为不同的成分。
雷科夫从更基本的层次阐述了认知语言学的理论原则。
不过,他是用/承诺0(commit2ments)来谈的。
他(1990:3)认为,认知语言学有两个根本承诺:第一,概括的承诺:对支配人类语言各个方面的一般原则进行描写;第二,认知的承诺:从语言学以及其他学科出发,使对语言的解释与有关心智和大脑的一般知识一致。
当然,兰格克和雷科夫提出的理论原则只代表两家之言,并未囊括认知范式中所有的基本原则。
笔者认为,至少有六个基本原则可以把认知语言学中的不同理论方法联系起来:1)概念语义原则意义等同于概念化(conceptualization),即心理经验的各种结构或过程,而不是可能世界中的真值条件:一个表达式的意义就是在说话人或听话人的大脑里激活的概念,更为具体地说,意义存在于人类对世界的解释中,它具有主观性,体现了以人类为宇宙中心的思想,反映了主导的文化内涵、具体文化的交往方式以及世界的特征。
这一原则表明,意义的描写涉及词与大脑的关系,而不是词与世界之间的直接关系。
2)百科语义原则词及更大的语言单位是进入无限知识网络的入口。
对一个语言表达式的意义要进行全面的解释,通常需要考虑意象(视觉的和非视觉的)、隐喻、心理模型以及对世界的朴素理解等。
因此,一个词的意义单靠孤立的词典似的定义一般来说是不能解决问题的,必须依赖百科知识方可达到目的。
3)典型范畴原则范畴并不是由标准)属性模型(criterial2at2tribute models)定义的,也不是由必要和充分特征定义的(Lakoff1987;Taylor1989);相反,范畴是围绕典型、家族成员相似性,范畴中各成员之间的主观关系组织起来的。
4)语法性判断的渐进原则语法性判断涉及范畴化。
一个话语的语法性或可接受性并不是二分的,即要么可接受,要么不可接受,而是渐进的。
因此,语法性判断是渐进的,并且同语境、语义以及语法规则密切相关。
认知语言学家并不像生成语法学家那样,要把语法写成是一部生成一种语言中所有并且是唯一合乎语法的句子那样的语法,因为语法性判断具有渐进性、可变性以及语境的依赖性,要实现生成语法学家所期望的目标显然十分艰难。
5)语言与其他认知机制相关原则认知语言学之所以为认知语言学,是因为它要在一般的认知中寻找语言现象的类似物。
认知语言学家积极吸收心理学关于人类范畴化、注意以及记忆等的研究成果来丰富自己的理论,从而使认知语言学更加具有活力。
由此可见,语言与其他认知机制具有密切的关系。
6)句法的非自主性原则句法是约定俗成的模式,声音(或符号)通过这种模式传达意义,因此,句法并不需要自己特殊的元素(primitives)和理论结构。
约定俗成的符号模式是说话人通过实际话语获得的,而要获得语法知识只有通过这样的符号模式才能实现。
认知范式中虽有不同的理论方法,但以上六条基本原则足以把这些理论方法紧密联系起来。
它们界定了认知语言学的内涵和范围,并使认知语言学与其他/认知0学科区别开来。
四、认知语言学的研究方法自乔姆斯基革命以来,美国语言学界异军突起,如波斯塔尔(Postal)和珀尔马特(Perlmut2ter)发展了/关系语法0(Relational Grammar),后来波斯塔尔又与约翰逊(D.Johnson)一起发展了/对弧语法0(Arc2Pair Grammar);萨多克(J.Sadock)发展了/自主词汇语法0 (Autolexical Grammar)。
然而,最大的发展却在美国西海岸,那里形成了两个认知语言学研究中心,代表两个主要学派:以兰格克为首的/圣地亚哥学派0(San Diego School)和以雷科夫、菲尔莫以及凯(P.Kay)等为首的/伯克利学派0(Berkeley School)。
这两个学派中有几种不同的理论方法:菲尔莫的框架语义学(Frame Semantics),兰格克的认知语法(Cognitive Grammar),雷科夫等人的认知语义学(Cognitive Semantics),菲尔莫、雷科夫、凯以及奥康瑙尔(O.Connor)的句式语法(Construction Grammar),福科尼耶的心理空间理论(Mental Space)。
下面分别阐述这几种主要理论方法。
1.框架语义学框架语义学是研究词义及句法结构意义的一种方法。
自20世纪70年代中期以来,菲尔莫就一直从事/语义框架0(semantic frame)的研究。
由于语义框架这一概念在认知语言学的许多研究领域中起着重要作用,因此,研究语义框架具有非常重要的意义。
菲尔莫(1975,1976)把计算机科学家明斯基(Minsky)的框架概念引入语言学,部分原因是针对意义的/清单理论0(the checklist theo2ries),即一个语言形式的意义是以能满足该形式能恰当使用的条件清单来表达的。