多位数乘一位数全单元课件(新人教版3上)
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问题：1. 这道题告诉了我们什么？让我们求什么？
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2. 你想怎么解决这个问题，谁来列算式？ 3. 为什么用乘法来解决呢？ 4. 36这个结果是怎样得到的？你能把想法用自己喜欢的方式 表示出来吗？
四、布置作业
作业：第58页练习十二，第2题、第3题。 第59页练习十二，第11题。
多位数乘一位数
两位数乘一位数（不进位）
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一、复习导入
口算。
20×7＝140 500×3＝1500
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问题： 1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 你能提出用乘法解决的数学问题吗？
二、引入情境，探究新知
（二）自主探究，明确算法
坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？ 20×3＝60（元）或3×20＝60（元）
问题：1. 谁来读一读这个问题？ 2. 要想解决这个问题，怎样列式？ 3. 这个算式表示什么意思？ （3个20是60） 4. 这个60是怎样得到的？你能用小棒摆一摆，再说一说吗？ 5. 谁来说一说你是怎样想的？
多位数乘一位数
整十、整百数乘一位数
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一、复习导入
口算。 3×5＝15 8×9＝72 9×5＝45
2×6＝12
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二、引入情境，探究新知
（二）自主探究，明确算法
2个十乘3是6个 十，就是60。
预设1：
预设2：
20＋20＋20＝60
2×3＝6 20×3＝60
问题：1. 结合小棒图，谁明白这种方法了？说一说60是怎样得到的。 2. 我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？ 3. 二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？ 4. 谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。 5. 谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。
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问题：直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。
二、引入情境，探究新知
（一）创设情境，引出问题
同学们，喜欢去游乐园 吗？今天我们就一起去游乐 园玩一玩。
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二、引入情境，探究新知
（三）寻找规律，加深理解
70×2＝140 5×40＝200
想一想：200×3＝600
问题：1. 口算这两道题，说一说你是怎样想的。 2. 想一想这道题该怎样算，说说你的想法。 3. 在计算这几道题的过程中，你发现了什么？ 4. 整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？ 小结：计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整百数看成是 几个十、几个百，然后再进行计算。
三、巩固练习，拓展提高
1.
80 800 8000 你发现用一位数乘整十、整百、整千的 数怎样计算简便？ 问题：（1）请你快速计算出结果，说一说你是怎样算的。 （2）你发现了什么规律？ 小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积， 再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 54
9×400＝3600 6×60＝360
700×8＝5600 5×600＝3000
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问题：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。
二、探究新知
（一）创设情境，引出数学问题
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？ 12×3＝36（元）或3×12＝36（元）
问题：（1）谁来读一读这道题？ （2）你知道了什么？ （3）“女生的人数是男生的3倍”你是怎样理解的？ （4）要想解决这个问题？谁来列个算式？ （5）说一说你是怎样算的。
三、巩固练习，拓展提高
1.
买24瓶
需要多少钱？
2×24＝48（元）或24×2＝48（元）
问题：（1）仔细观察这幅图，你知道了什么？ （2）怎样解决这个问题？谁来列个算式？ （3）说一说你是怎样算的。
三、巩固练习，拓展提高
2. 管乐团有男生32人，女生的人数是男生的3倍， 女生有多少人？
32×3＝96（人）或3×32＝96（人）
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二、探究新知
（二）自主探究，明确算法
预设1： 12＋12＋12＝36 预设2： 10×3＝30 2× 3 ＝ 6 30＋6＝36
10×3 2×3 问题：1. 结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？ 2. 还可以怎样想？ 3. 这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？ （把12分成了10和2） 结合图，请你思考每一步求的是什么。 （先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分 合并起来就是36。） 4. 谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。
二、探究新知
（三）寻找共性，加深理解 12×4＝48 21×4＝84 23×2＝46
问题：1. 想一想，这道题该怎样算呢？说一说你的想法。
2. 这两道题又该怎样算呢？ 3. 在计算这几道题的过程中，你发现了什么共同之处？
小结：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来 可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。
540
5400
三、巩固练习，拓展提高
2. 景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时， 每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？
预设1： 预设2：
4＋4＝8（时）
50×8＝400（人）
50×4＝200（人）
50×4＝200（人） 200＋200＝400（人）
问题：（1）你知道了什么？ （2）“每天上午和下午各工作4小时”是什么意思？ （3）你会解决这个问题吗？谁来列个算式？ （4）说一说你是怎样算的。
三上【多位数乘一位数-解决问题(第1课时)】精品逐字稿
三上【多位数乘一位数-解决问题（第1课时）】精品逐字稿同学们好，我是X老师。
今天我们学习的内容是人教版三年级上册第6单元多位数乘一位数中的解决问题第1课时，请大家准备好学习用品，开始我们今天的学习。
师：三一班的同学要去植物园参观，他们遇到了一个问题，我们一起看一看。
认真读题，从题目中你都知道了哪些数学信息和问题，你是怎么理解的？明说：这道题的信息是门票每人8元，三1班一共有29人参观，问题是在250元买门票够吗？红说：我们知道了门票的价格和参观的人数，要求250元买门票够不够，就得用买门票需要的钱数和250做比较，如果买门票需要的钱大于250元说明不够，如果小于或等于250元说明够了。
师：了解了题目的意思，该怎么解决这个问题呢？我们一起来看看学习任务。
1.独立解决问题2.把你的思考过程表示出来。
（倒计时）师：经过大家的认真思考，同学们一定有了很多想法，先请大家当小老师，看看这几名同学的作品，你们同意吗？华：我发现1、2、3的最后结果都是在250元购买，而4的结果是不购买，我不同意第4位同学的想法，因为29比20大比30小，20×8=160，30×8=240，所以29×8的结果在160和240之间，不可能超过250。
师：同学们，通过判断29×8结果的范围，就排除了一个答案，剩下的这几种方法结果都是购买，他们都能解决问题吗？我们一起来交流一下。
亮：我是这样想的，每人8元钱求29人花多少钱就是求29个8是多少，所以用乘法解决列式是29×8=232，232＜250，所以在250元购买。
师：你讲解的真清楚，解决了这个问题，有同学还有不一样的方法呢。
美：题目中没有问一共到底要花多少钱，只是问250元够不够，我觉得估一估就行了，这是我的方法，我也用29×8，我仔细看了看这两个数，29接近30，30×8比较好算，直接能口算出结果是240，所以29×8＜240，而240又比250小，所以说明29×8＜250，所以29人需要花的门票钱比250少，因此带250元够买。
新人教版小学三年级上册 第6单元 多位数乘一位数 全册PPT课件
巩固练习
6. 请你很快算出201+199+205+196+203+198+200 的结果。
201+199+205+196+203+198+200 =200+1+200-1+200+5+200-4+200+3+200-2+200 =200×7+（1-1+5-4+3-2） =1400+2 =1402
200×4＝ 800 60×5＝ 300 90×8＝ 720 1000×7＝ 7000 900×9＝ 8100
课后练习
二、比一比。 600×8 ＜ 700×7
50×6 = 60×5
300×4 = 200×6
600×4 = 300×8
400×7 ＞ 6×400
900×5 ＞ 900＋500
课后练习
616
834
×
2
×
5
12 3 2
41 7 0
巩固练习
5.我是投篮小冠军。
21×4
26×3
237×8
324×3
1896
972
84
78
巩固练习
6.下面竖式正确吗？把不正确的改正过来。
124
×13Βιβλιοθήκη 52×429 4
×
5
362
28
145 0
改
124
正×
13
：
372
改
52
正×
4
： 20 8
改 正
×
2
9
多位数乘一位数的的笔算乘法ppt说课课件
五、说教学过程： 第一环节：复习旧知识。
第二环节：创设情景，引出新知；
新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数 学，我通过创设了贴近学生实际的生活情景。出示信息： 元旦到了。小华、小明和小英正在用彩笔画画，准备布置 “迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟 大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪 些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都 有一盒彩笔，每盒12支。他们一共有多少枝彩笔？引导 学生列出算式：12×3=？从而引出新知的学习。
2018/9/11 多位数乘一位数 5
三、说教法：依据新课改理念，结合教学内容，我采用
自主学习、合作探究的教法和学法，让学生在解决问题的 过程中，体验到成功的喜悦。
四、说学法：在教学过程中，依据教学内容和学生的年
龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学 生学习的积极性和主动性。学生通过估算、口算、用竖式 计算及提出的问题，进行分析和解决，从而提高他们的观 察能力与解决问题的能力。在引导学生感受算理与算法的 过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知 识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然 后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学 生对算理与算法用自己的思维方式去理解。在自主探究、 讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供 动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、 合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。
。
2018/9/11 多位数乘一位数 7
第三环节：自主探究获取新知，分以下几个层次教学： 1、让学生先试着估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？并 把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握， 同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。 2、反馈算法学习新知。学生的算法可能会出现书上提及 到的口算和笔算两种。我先让口算的学生说算法，要求学 生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。 同时板书计算过程。 当学生出现笔算时，我接着学生的话引入课题。同时 顾及全体学生的想法。因此教师还是有必要对笔算进行规 范地书写，我想这也是教师主导地位的体现。使学生明确： 因数的位置按上下来书写，并且第二个因数3应与个位对 齐，积写在横线的下面。虽然这些看似不重要，但是学生 良好书写习惯的培养是有帮的。然后重点探究笔算的算法， 也是本堂课的重点。
第六单元：多位数乘一位数(单元培优讲义)-2024-2025学年三年级数学上册人教版
多位数乘一位数(思维导图+知识梳理+典例分析+高频真题+答案解析)【一位数乘整十、整百数-知识点归纳】整十、整百数乘一位数的口算方法：口算整十数乘一位数时，先将整十数中0前面的数与一位数相乘，再在所得积的末尾添上1个0；口算整百数乘一位数时，先将整百数中0前面的数与一位数相乘，再在所得积的末尾添上2个0。
【口算多位数乘一位数-知识点归纳】1、两位数乘一位数的笔算（不进位）先从两位数的个位乘起，依次去乘一个数，与哪一位相乘就把积写在那一位的下面。
2、两位数乘一位数的笔算（一次进位）笔算时，相同数位对齐，先用一位数从个位乘起，个位相乘的积满几十，就向十位进几，再与十位上的数相乘，乘得的积和进上来的数相加。
3、两位数乘一位数的笔算（连续进位）从个位乘起，用一位数分别乘两位数每一位上的数，个位满几十，就向十位进几，十位满几十，就向百位进几。
4、方法总结：（1）、三位数乘一位数：积有可能是三位数，也有可能是四位数。
（2）、多位数乘一位数（进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一位上的数，哪一位上乘得的数积满几十，就向前一位进几，与哪一位相乘，积就写在哪一位下面。
【一位数乘两位数-知识点归纳】1、两位数乘一位数（不进位）：计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合起来就是所求的积。
2、两位数乘一位数（进一位）：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几；用一位数乘被乘数十位上的数，积满几百，就向百位进几。
3、两位数乘一位数（连续进位）：（1）、用一位数乘两位数上个位上的数，积满几十向十位进几；（2）、用一位数乘两位数上十位上的数，积满几百向百位进几；（3）、不要漏加进位数字。
4、方法总结：两位数乘一位数的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，用整十数和一位数分别与一位数相乘，最后把两次乘得的积相加。
【笔算两位数乘一位数-知识点归纳】1、三位数乘一位数：积有可能是三位数，也有可能是四位数。
多位数乘一位数单元整理与复习 精品课件
知识回顾 知识点3：多位算多位数乘一位数，要
235 ×6
23
1410
从个位乘起，用一位数依次去 乘多位数每一位上的数，哪一 位上乘得的积满几十，就向前 一位进几。
知识回顾
2.中间有0的乘法
205×6=1230
205 ×6
3
1230
计算因数中间有0的乘法 时，乘的顺序是一样的。注意 要用一位数去乘多位数每一位 上的数，包括因数中间的0。
义务教育人教版三年级上册
6 多位数乘一位数
整理和复习
优 翼
知识结构
多 口算乘法 位 数 乘 一 笔算乘法 位 数
整十、整百、整千数乘一位数 两位数乘一位数（不进位）
多位数乘一位数（不进位） 多位数乘一位数（进位） 有关0的乘法 因数中间（末尾）有0的乘法
解决问题 用估算解决问题 用乘、除法解决问题
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
知识回顾
3.末尾有0的乘法
250×6=1500
250 ×6
3
1500
计算因数末尾有0的乘法 时，可以先用一位数去乘0前 面的数，再看因数末尾有几个 0，就在积的末尾添上几个0。
知识回顾 知识点4：解决问题
1. 15元买了3个人偶摆件。买8个人偶摆件， 需要多少元？
15÷3=5（元） 5×8=40（元） 答：需要40元。 用乘除法解决此类问题，需先求单一量，再求总量；
（3）小军家距学校有400米，他每分钟走 65米。从家到学校7分钟能走到吗？
65×7≈420（米）
420＞400
能
答：从家到学校7分钟能走到。
多位数乘一位数(不连续进位)(教案)人教版三年级上册数学
教案：多位数乘一位数（不连续进位）年级：三年级学科：数学教材：人教版三年级上册教学目标：1. 让学生掌握多位数乘一位数（不连续进位）的计算方法。
2. 培养学生运用多位数乘一位数（不连续进位）解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
教学重点：1. 多位数乘一位数（不连续进位）的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解多位数乘一位数（不连续进位）的计算过程。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课内容：多位数乘一位数的计算方法。
2. 提问：同学们，我们上节课学习了多位数乘一位数的计算方法，那么这节课我们来学习一个新的内容——多位数乘一位数（不连续进位）。
二、探究新知（15分钟）1. 讲解多位数乘一位数（不连续进位）的计算方法。
a. 以123×4为例，从个位开始，4×3=12，写下2，进位1；4×2 1=9，写下9；4×1=4，写下4。
b. 总结计算规律：从个位开始，依次乘以一位数，遇到进位时，将进位加到下一位的计算中。
2. 学生练习：计算456×3、789×2。
3. 学生分享计算过程和结果。
4. 讲解解决实际问题的方法。
a. 以购物为例，计算3个文具盒的总价。
文具盒的价格是45元，那么3个文具盒的总价就是45×3=135元。
b. 总结解决实际问题的方法：将实际问题转化为多位数乘一位数的计算问题，然后运用所学知识进行计算。
三、巩固练习（15分钟）1. 学生完成练习题。
2. 教师讲解练习题，纠正错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容：多位数乘一位数（不连续进位）的计算方法。
2. 提问：同学们，这节课我们学习了多位数乘一位数（不连续进位）的计算方法，那么谁能来说一说，我们是如何进行计算的？3. 学生回答。
五、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。
第六单元 多位数乘一位数-三年级数学上册专项讲义(人教版)
第六单元多位数乘一位数（思维导图+知识梳理+典型精讲+真题演练）知识点一：口算乘法1、整十、整百数乘一位数的口算。
整十、整百数乘一位数的口算方法:可以先用乘数中0前面的数和一位数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
2、两位数乘一位数(不进位)的口算方法。
两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把得到的两个积相加。
知识点二：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法。
多位数乘一位数(不进位)的竖式计算方法:一位数与多位数的个位对齐,从个位乘起,与哪一位上的数相乘,积就写在那一位的下面。
知识点三：多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（不连续进位）的笔算。
多位数乘一位数(不连续进位)的笔算方法:相同数位对齐,从个位乘起,哪一位上乘得的积满几十就要向前一位进几,前一位上的数乘完,所得的积要加上进位数。
知识点四：多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法1、多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法。
多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法:从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一位上的数,哪一位上的积满几十,就向前一位进几。
用一位数乘多位数十位上的数时,要看个位上乘得的积有没有进位,有进位的不要忘记加上进位数,如果十位上的积加上进位数后又需进位,那么还需向百位进位。
知识点五：乘数中间或末尾有0的乘法1、一个因数是0的乘法。
0和任何数相乘都得0。
2、一个因数中间有0的乘法。
计算一个因数中间有0的乘法和计算因数中间没有0的乘法的方法完全相同，即用一位数依次去乘多位数的每一位上的数。
一位数在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，积的这一位上就是0，要在本位上写0占位;如果有进上来的数必须加上。
3、一个因数末尾有0的乘法。
一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
人教版数学三年级上册 第六单元 多位数乘一位数 课件(共128张PPT)
20+20+20=60
2个十乘3是6个十， 就是60。
想一想：200×3＝ 600 ，
探究新知
2 坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
12×3＝ 36 ，
你是怎样 算的？
10×3=30 2×3=6 30+6=36
10×3 2×3 想一想：12×4＝ 48 ，
整十、整百数乘一位数的口算方法
200×4＝ 800 60×5＝ 300 90×8＝ 720 1000×7＝ 7000 900×9＝ 8100
课后练习
二、比一比。 600×8 ＜ 700×7
50×6 = 60×5
300×4 = 200×6
600×4 = 300×8
400×7 ＞ 6×400
900×5 ＞ 900＋500
课后练习
三、列式计算。 1. 一个数是900，另一个数是7，两数之积是多少？ 900×7=6300 2. 400的5倍是多少？ 400×5=2000 3. 6个900的和是多少？ 900×6=5400
课后练习
四、校园里共栽了21棵柳树，栽的松树是柳树的4倍， 栽了多少棵松树？
21×4=84（棵） 答：栽了84棵松树。
口算整十、整百数乘一位数，可以用整十、整百数“0”前 面的数去乘一位数，再在得数末尾添上一个或两个“0”。
两位数乘一位数（不进位）的口算方法
口算两位数乘一位数（不进位）时，先用几个十和几个一 分别去乘一位数，再把两次的积加起来。
巩固练习
口算下面各题，说说你是怎样想的。
20×7= 140
200×7= 1400
21×4= 84
23×2= 46
700×2= 1400 32×3= 96
人教三年级数学上册多位数乘一位数笔算乘法例—例PPT课件
4. 12×3的积是多少？你是怎么得到的？
5. 这个竖式呢？谁来说一说你是怎样算的？这个3为什么写在十位上呢？ 6. 这两个竖式哪个更简便一些？
第4页/共27页
二、引入情境，探究新知
（三）加深理解，体会乘的顺序
× 23
× 2 33
123
×
2
6
69
246
问题：1. 请你笔算这两道题，说一说你是怎样算的。 2. 这道题呢？该怎样算？ 3. 2为什么写在百位上了？
三、巩固练习，拓展提高
1.
小玲家到学校的 路程有多少米？
185×7＝ 1295（米）
问题：
185 × 5 37
（1）这道题告诉了我们什么？又让我们求什么呢？
12 9 5
（2）你想怎么解决这个问题？谁来列个算式？ 得多少呢？请你算一算。
（3）说一说你是怎样算的。
（4）在计算时，我们要注意什么？
第24页/共27页
第16页/共27页
多位数乘一位数
2.笔算乘法
（例3）
第17页/共27页
一、复习导入
计算。
7×8＋6＝ 62 3×5＋7＝ 22 2×8＋8＝ 24 7×4＋5＝ 33 5×9＋5＝ 50 4×9＋8＝ 44
问题：计算上面的题，并说一说你是怎样算的。
第18页/共27页
二、引入情境，探究新知
（一）创设情境，引出问题
一套连环画16本，王老师一共买了多少本连环画？
问题：1. 仔细看一看这幅图，你知道了什么？
2. 要想解决这个问题，怎样列式？
16×3＝
3. 得多少呢？请你试着算一算，也可以用小棒摆一摆。
第11页/共27页
二、引入情境，探究新知
新人教版三年级上册数学(新插图)3 倍的认识、多位数乘一位数 教学课件
1000 同桌交流：它们之间的进率分别是多少？
比较厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况， 它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？ (1)它们之间的进率都是10。
(2)厘米换算成毫米，是将高级单位换算成 低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
(3)厘米换算成分米，是将低级单位换算成 高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
毫米
1000
鸡有4只，鸭的只数是鸡的9倍，鸭的只数是 鹅的6倍。 （1）鸭有多少只？ （2）鹅有多少只？
（1）4×9＝36（只）（2）36÷6＝6（只）
答：鸭有36只。
答：鹅有6只。
网购不仅能买到衣服鞋子，很多图书也在网 上能够买到。某网店举行周年庆典，推出 “满300减50”的促销活动，李叔叔计划在 网上购买8本同样的书，每本的价格是38元， 李叔叔实际支付多少元就可以买到这些书？
分析：因为只求2000元够不够，所以不 用准确计算，可以进行估算。 295×6≈1800 295＜300 300×6＝1800
295×6＜2000 所以用2000元够。
6.解决问题
旅馆新来了一批客人，每2人住一间，需要16 间房，如果每4人一间房，需要多少个房间？
分析： 先求一共有多少人，再求4人一间， 需要多少个房间。 2×16÷4 ＝32÷4 ＝8（个） 答：需要8个房间。
两位数乘一位数的口算
我是这样画图表示的。
多位数乘 一位数
笔算
多位数乘一位数的笔算 三位数中间有0（末尾有0）的乘法
估算 解决问题 “归一”法解决问题
“归总”法解决问题
1.求一个数是另一个数的几倍。
求一个数是另一个数的几倍， 就是求一个数里面含有几个另一 个数，用一个数÷另一个数计算。