法政学堂和近代法学发展沿革
李大钊与北洋法政学堂
李大钊与北洋法政学堂李大钊，是中国近代思想家、革命家、教育家，他在中国的革命史上留下了不可磨灭的印记。
北洋法政学堂，是中国近代一所重要的法政学府，曾经培养了无数的优秀人才。
今天我们就来谈谈李大钊与北洋法政学堂的故事。
北洋法政学堂创建于1898年，当时是清政府为了适应时局变化，推行维新政策而设立的学校。
它起初是一个法政官办学校，后来逐渐发展成为一所重要的综合性学校，拥有完整的教育体系和丰富的师资力量。
在当时，这所学校培养了大量的政治、经济、法律、外交、教育和军事等方面的人才，对中国近现代的政治风潮和社会变革产生了深远的影响。
而李大钊，正是这所学校的学生之一。
在他的求学岁月中，他饱读诗书，广泛涉猎了中国传统文化和西方思想，思维开阔、见识渊博。
在北洋法政学堂的学习生涯中，他立志要改造中国，推动中国社会的进步和发展。
他积极参与学校的学生活动，组织了一些进步社团，倡导自由民主、科学思想，呼吁政治改革。
北洋法政学堂并不是一片风平浪静的净土，它也经历了许多动荡。
学堂内部，师生们经常发生意见分歧，学生们的反抗行动层出不穷，政治上的争议也时有发生。
这一切都为学生们的政治觉醒提供了宝贵的实践经验，也为后来的革命事业埋下了伏笔。
李大钊在北洋法政学堂的经历，对他的人生和思想产生了深远的影响。
在这里，他学到了很多西方的先进知识，提高了自己的政治、经济和社会意识。
他的思想受到了社会主义和马克思主义的影响，开始了对中国社会问题的深刻反思，逐渐走上了革命的道路。
他也结识了许多志同道合的同学和朋友，他们一起探讨政治理论、策划活动，共同投身于改造中国社会的伟大事业。
在北洋法政学堂毕业后，李大钊继续投身于革命事业。
他在北洋法政学堂时代培养的独立思考和批判精神，成为了他后来活跃在革命斗争中的有力武器。
他积极参与了新文化运动和五四运动，发表了许多重要的政论文章，为革命事业做出了重要贡献。
他坚定地主张民主、自由和平等，反对封建主义和帝国主义的压迫，成为了中国革命的领军人物之一。
中国法学教育的历史、现状及发展趋势
中国法学教育的历史、现状及发展趋势摘要: 中国的法学教育历史悠久,源远流长,经历了漫长的发展过程,目前正处于改革创新阶段。
主要介绍中国法学教育的历史发展过程及其发展趋势,首先探讨了近代中国的法学教育发展状况,主要包括从清朝末年到北洋政府时期再到南京国民时期中国法学教育发展状况;其次探讨了从新中国成立以后到十一届三中全会之前的这段法学教育发展过程;再次探讨了改革开放之后至今的中国法学教育状况;最后讨论了中国法学教育制度的发展趋势。
关键词:法学教育;历史发展;发展趋势法学教育是培养法律人才的专门教育,是社会教育体系的重要组成部分。
法学教育特指以培养法律人才为目的而进行的系统化、理论化的专门教育,是一种特殊形式的法律教育。
中国法学教育历史悠久,经历了漫长的发展过程,但也存在很多问题,急需改革。
本文就中国法学教育问题的历史发展过程及其发展趋势进行探讨。
一、近代中国的法学教育中国法学教育源远流长,经历了漫长的演进过程。
据现有的史籍记载,早在春秋时期,便有著名讼师邓析开设私塾,传授法律知识。
但作为国家兴办的法学教育来讲,则始于三国时期的魏明帝。
据《三国志·魏·卫顗传》记载,魏明帝即位,卫顗上书“九章之律,自古所传,断定刑罪,其意微妙……请置律博士,转相教授。
”这时,中国便出现了专门负责研究律的部门和官员——律博士,形成了比较正规的法学教育。
当然,近代意义上的法学教育始于清末,19世纪末的“清末修律”运动是中国法律史上影响深远的法律革命,它不仅打破了在中国延续了2 000多年的诸法合体的法律体系,也直接导致了清末法学教育的产生。
1904年,直隶法政学堂成立,标志着中国第一所比较正规的法学院校的诞生。
到1909年,全国共设法政学堂47所,学生12 282人,占当时全国学堂总数的37%和学生总数的32%。
在北洋政府时期,中国法学是比较热门的专业,法科学生的数量无论在全国大专院校的学生总数中,还是在综合性大学的总数中,所占的比例都是很高的,一般均占50%左右。
清末新政与近代学堂的兴起
清末新政与近代学堂的兴起王笛近代学堂大规模的兴趣是在二十世纪初，对中国的政治。
经济和文化等方面皆造成了深刻影响，极大地推动了中国近代化的进程。
而新政的推行，为近代学堂的兴起创造了机会。
清王朝利用政权的力量促成了中国教育制度的巨大变革，充当了历史“不自觉的工具”。
由于资料的零散和缺乏，目前对这一重大事件的研究还显得十分薄弱，本文拟就有关问题作初步探讨，以就教于专家学者。
一、学堂兴起原因及措施在洋务运动时期，中国出现了最早的一批由国家共办的新学校，如京师同文馆、上海广方言馆、广州同文馆、福建马尾船政学堂、天津水师学堂、天津武备学堂和电报学堂、广东水师学堂、湖北武备学堂、南京陆军学堂等，近20所。
这些学堂注重西文和西艺，主要适应培养洋务人才”的需要。
如在对外交涉中，“语言不通，文字难辨，一切隔膜”（1），因而办同文馆；鉴于“北洋现筹购碰快铁甲等船，需人甚众”（2），而办天津水师学堂。
这批学堂造就了第一代科技人才，翻译了第一批科技新书，成为中国近代学堂的嚆矢，但没有引起中国教育制度的根本改变。
在维新运动时期，维新派把“变法”与“兴学”联系在一起，康有为指出：“中国之弱由于学之不讲，教之未修，故政法不举”（3）；梁启超更是疾呼：“亡而存之，废而举之，愚而智之，弱而强之，条理万端，皆归本子学校”（4）。
据《戊戌政变记。
一书统计，1895—1898年三年间全国出观学堂19所。
百日维新期间，维新派通过光绪帝颁布了一些教育改革法令；设京师大学堂，筹办高、中、小各级学堂，兼习中学西学，各省会大书院改为高等学堂，府郡书院改为中等学堂等。
一些省开始道首行动，如黄槐森之于广西、胡聘之之于山西、荣禄之于直隶、刘坤一之于江南、张汝梅之于山东等。
虽然变法失败而教育改革未能实施，但实已造成很大影响，正如梁启超所说；“政变以后，下诏废各省学校，然民间私立者尚纷纷见，亦由民习巳开，不可抑遏。
”（5）到二十世纪初；有识之士更进一步认识到已进入“学战”时代，指出：“今日之世界，竞争剧烈之世界也，……争之为道有三；兵战也，商战也，学战也。
论我国法学教育格局的发展与变迁
L e ga I s v啪m A nds oc嘶警孥翌翼霆翼黧翼霪霎鬻霪飘一2010年g月(下)i▲{；j J占缸金凶渤纽渤兹溢翻泣邈盛毯纽溢翰温。
．．=三!：!：：!!：!!=!二：竺论叛围彦之学教秀扮局钌发展5娈也李建建摘要本文梳理了自从上个世纪五十年代以来，我国法学教育格局的发展与变迁，特别是针对我国1952年高等院校的院系调整所引发的法学教育格局的发展与变迁做了较为详尽的描述．面对九十年代以来，我国法学教育大规模的扩建和扩招．本文认为这是我国法学教育的重大发展，也让中国的法律人看到了我国法学事业前景的繁荣，但也不可否认的存在一些问题。
并指出，当前法学教育所面临的一个问题是，模糊了它与法制宣传的界限，从而在现阶段产生了一些阻碍我国法学教育健康发展的因素．关键词法学教育发展与变迁院系调整中图分类号：G633．98文献标识码：A文章编号：1009-0592(20l O)09—24801据称，“1895年天津中西学堂首设律例科，延请美国教育家丁家立博士为总教习，仿效哈佛、耶鲁法学院教学模式，开启了中国近代正规高等法学教育之先河”。
其后，“意在造就通晓法政人才，其功课以切于实用为主”的政法学堂的设立，则又形成了单独的法政学堂与综合性大学法律系并存的局面。
但是，真正引起我国法学教育格局大变化的，则应从新中国成立始。
“i950年在北京创办的新中国第一所综合性的社会科学大学——中国人民大学设置了法律系。
聘请苏联法学专家担任顾问和教学，介绍苏联的法学教学方法”，则意味着我国法学教育的发展进入了一个新的阶段。
我国著名教育学家瞿葆奎在其长文。
中国教育学百年”里称这一阶段为“中国教育学百年中的第三次热潮”。
值此阶段，整个教育界“掀起了学习原苏联的教育学热”，表现在法学教育方面，不仅聘请苏联法学专家、采用苏联教材、讲授苏联法学，而且在教育体制上也向苏联看齐。
截至1953年底，我国形成了“四院四系”(北京政法学院、华东政法学院、西南政法学院、中南政法学院和中国人民大学法律系、武汉大学法律系、东北人民大学法律系、西北大学法律系)的法学教育格局。
李大钊与北洋法政学堂
李大钊与北洋法政学堂北洋法政学堂是中国近代史上的一所著名学府，也是在学术界享有盛誉的教育机构之一。
而李大钊，则是中国近代史上一位杰出的革命先行者和马克思主义理论家，与北洋法政学堂之间有着一段特殊的关系。
北洋法政学堂创建于1902年，初期由德国知名法学家奥逊（F.Opzoomer）先生主持，以培养中国的法学人才为目标。
学堂设有预科班、法学班和法学研究班等，拥有雄厚师资力量和完善的教学设施。
在当时的中国社会中，北洋法政学堂的地位非常重要，被誉为是中国法学教育的摇篮。
李大钊是北洋法政学堂的第一批学生之一，他于1902年进入北洋法政学堂预科班学习。
李大钊的入学并不轻松，他曾多次参加考试，最后经过努力终于考入了北洋法政学堂。
在学堂的学习生活中，李大钊展现了出色的才华和努力。
他热心参加各类学术研究、社会实践和革命活动，深受学堂师生的尊敬和喜爱。
李大钊在北洋法政学堂的学习过程中，深受法学思想的熏陶和影响。
学堂的教学内容包括德国的法学体系和西方的法制观念，这使得李大钊接触到了许多先进的法理和法制思想。
学堂也为他提供了与各方人士交流的机会，使他认识到了社会的问题和困境。
这些对于李大钊的成长和思想觉醒起到了重要的作用。
在北洋法政学堂的几年学习经历中，李大钊逐渐形成了他的共产主义思想和马克思主义立场。
他深刻理解到资本主义社会中存在的矛盾和问题，同时也认识到马克思主义对社会革命的指导意义。
他开始积极参与到革命活动中去，为中国的独立和社会进步贡献了自己的力量。
北洋法政学堂与李大钊的关系并不止于此，李大钊还在学堂中积极参与了学生组织和革命团体的活动。
他与一些同学一起成立了“爱国学生会”和“义和团”，组织了一系列的反抗行动和革命活动。
这些活动不仅推动了北洋法政学堂的发展和改革，也为中国的社会变革起到了积极的促进作用。
北洋法政学堂与李大钊之间的关系，既是一种师生关系，也是一种思想互动和启蒙关系。
它见证了李大钊从一个普通学生成长为一位伟大的革命家和教育家的过程，也见证了中国社会在深刻变革中的发展和壮大。
浅析1860—1911年中国的法律教育
2006.12浅析1860—1911年中国的法律教育□张小雪（中国政法大学研究生院北京100088）摘要清末“新政”改革，最终推动了法律的变革和新式法律教育的发展，使得中国法律体系得以与世界各国法律的发展衔接，摆脱了中华法系孤立的地位。
中国的法律教育也从传统法律学教育转向新式法律教育的轨道。
本文从专门法律学堂这种教育形式来说明这个阶段中国的法律教育特点。
关键词专门法政学堂近代中国法律教育中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1009-0592(2006)12-229-02清王朝从1901年1月29日起，颁布了一系列《新政上谕》，在其统治的最后十年间，持续推行了全方位、多层面的全面改革。
清末最后十年中，新政开创了一个传统中国寻求自我改造的新时代。
在教育制度方面，产生了近代意义上的教育制度与教育模式。
在这个阶段，延续两千年的中华法系解体，传统的律学教育就此终结，以大陆法系为蓝本建立的法律体系初具雏形。
刚刚接受近代法启蒙训练的学人们，不得不把近代法的启蒙放在首要位置。
在教育领域里，这个阶段还远远谈不上存在“法学教育”，只能算是“法律教育”。
一、京师法律学堂20世纪初，清政府被迫推行“新政”，在法制方面进行了一系列的变革，实现了由传统的封建法制体系向近代的资本主义法制体系的过渡，最终导致中华法系的解体。
主持修律的沈家本、伍廷芳认为：“法律成而无讲求法律之人，施行必多阻隔，非专设学堂培养人才不可。
”本此目的，直属于修律馆的京师法律学堂于1906年开学，招收清政府各部属员住堂肄习，毕业后派往各省，为佐理新政分治地方之用；学制三年，课程按照大学堂章程内所列科目，酌量损益，多加授课钟点；另立速成科，限一年半毕业；教习由重金聘来的日本法律名家充任。
可见，修订法律、培养“新政”人才是在法律变革的框架之下，从保障法律实施的现实需要出发，互为表里的举措；而京师法律学堂的设立目的即是培养已仕人员为对象，以养成操作新法的裁判人员为目标，以熟习中外法律，具有政治知识，足资应用为宗旨。
近代中国法制发展历史
《钦定宪法大纲》清末修订的法律表现出封建专制主义的传统与近代资本主义最新法律成果的奇怪混合。
由于保守势力的顽固阻挠，在变法修律的过程中一直充斥着改革与守旧的矛盾与冲突。
清末变法修律直接导致了中华法系的解体。
为中国法律的近代化奠定了初步基础，在客观上促进了西方近、现代法律思想、法律观念的引进和传播。
用国家根本大法的形式，废除了封建君主专制制度，确立了中华民国是新型的资产阶级民主共和国。
主权在民，三权分立；确立资产阶级自由平等原则；比较完整的反映了本国民族资本主义的利益，是当时亚洲最优秀的一部资产阶级民权宪章。
辛亥革命的胜利为民国时期法制事业的发展创造了良好的政治环境与舆论环境。
在第一次全国政治协商会议上，毛泽东宣布通过共同纲领。
1949年9月21日至30日，中国人民政治协商会议在北京通过了《共同纲领》《共同纲领》是个重要的临时宪法性文件。
《共同纲领》中的建国方略和人民政府的组成，充分反映了一个新政府建立之初的民主、蓬勃向上、富有包容性精神。
通过新中国第一部宪法。
1953年1月13日，中央人民政府委员会决定成立中华人民共和国宪法起草委员会。
宪法起草委员会由毛泽东任主席，朱德、宋庆龄等32人任委员。
1954年9月15日，宪法草案提交全国人民代表大会1200多名代表审议通过，新宪法是在毛泽东亲自主持下制定的，它充分体现了毛泽东同志及其中国共产党人对新国家制度的设想，反映了毛泽东同志的宪法观，而这些观点至今决定着中国法学家们的宪法观念。
社会主义法制体系日趋完善。
十七大上，吴邦国委员长宣布中国特色社会主义法律体系基本建立。
有了全民的积极参与，加上较为完备的法律体系，相信在党的领导下，中国的法制事业必将腾飞！。
中国近代法学发展
中国近代法学发展
中国近代法学的发展可以追溯到清朝末年。
随着西方列强的入侵和西方文化的传入，中国开始接触并逐渐引入西方法学，开启了法学近代化的历程。
在这个过程中，中国法学经历了多个阶段。
首先，在清末时期，中国开始学习引进西方法律制度，试图通过法律改革来挽救国家危亡。
在这个阶段，中国法学开始关注法律的实际应用，注重解决实际问题。
到了民国时期，中国法学开始更加深入地研究西方法学理论，同时结合中国传统文化和实际情况，逐渐形成了具有中国特色的法学思想。
在这个阶段，中国法学开始注重法学的学术性和独立性，强调法学的专业性和科学性。
在新中国成立后，中国法学又经历了新的发展阶段。
在这个阶段，中国法学更加注重马克思主义法学理论的研究和应用，同时结合中国的实际情况和实践经验，逐渐形成了具有中国特色的社会主义法学体系。
总的来说，中国近代法学的发展是一个不断探索和创新的过程。
在这个过程中，中国法学不断吸收和消化西方法学理论，同时结合中国传统法律文化和实际情况，逐渐形成了具有中国特色、符合中国国情的法学体系。
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法政学堂和近代法学发展沿革
法政学堂是中国近代史上极具历史意义的学校之一，也是近代法学发展的产物和重要组成部分。
法政学堂的设立不仅改变了中国古代传统教育的格局，更推动了中国法制现代化的进程。
本文旨在探讨法政学堂的建立与近代法学发展的沿革。
一、法政学堂的建立
法政学堂的创建可追溯到晚清时期，当时的中国正面临外来侵略和内忧外患的困境，需要进行广泛的现代化改革。
此时刻再三强调法制建设的必要性，但是传统文化中的法律教育无法满足当时新生旺盛的需求，迎来了现代化教育的诞生。
维新派的主张为此开创了新的局面。
维新派注重学习欧美的政治制度和思想，认为法制建设是建立现代化国家的关键之一，因此提倡成立专门的法学教育机构，为中国的法制现代化发挥作用。
1898年，当时的光绪皇帝颁布了《戊戌变法》的诏书，其中规定：“特令设立法政学堂，以便培养法官、律师、辩士、
法律官吏、法理学兼治政治经济地位之专门人才，授课方式拟以兼程、副科习之方针为宜。
”法政学堂因此应运而生，成为
中国近代法学教育的起点。
二、法政学堂的发展
在改革开放初期，中国历史学界出现了一次“地震”。
那个
时候，有一位叫王学范的老人专门研究晚清时期的法律教育史。
他的研究中，提到了一个题为《法政学堂考略》的论文。
这个论文中，王学范详细介绍了法政学堂的办学发展。
他发现，里面既发掘了不为人知的历史地点，也记录了那个时代不为人知的观念和现象。
在1898年，法政学堂的课程以讲授中国法律为主。
由于
其开放的性质，不同的学生可以自由地选择参加不同的课程，如法律史、宪法、国际法、罪犯学等。
创办伊始，法政学堂就招收了不少当时的知名学者。
随着时间的推移，法政学堂的教学方法也一直在不断改进。
1900年，法政学堂改用中文授课，同时引进欧美的法律教材
和教学方法。
1904年，务实主义学者李经熙成为了法政学堂
的校长，他采取了多样化的课程安排，强调实践训练，关注学生的学习感受，构建出一种高效的教育体系，确立了法政学堂的教学特色。
除了教育体制的改革之外，法政学堂在学术研究方面也取得了令人瞩目的成就。
著名学者陆建德博士曾经在法政学堂学习，他在那里研究了中国的民事法和商事法，被誉为中国近代法学的奠基人之一。
在法政学堂的努力下，不断探索政治、法学、文学等领域之间的交叉发展，为中国现代法学的繁荣发展打下了坚实的基础。
三、近代法学的发展
随着法政学堂的成立，近代法学也在中国站稳了脚跟。
法制现代化成为改革的核心议题，各种法律框架和制度逐渐建立，法治运动不断推进。
此时的中国法学教育迅速发展，涌现出一
大批杰出的法学家，他们为中国的法律研究事业做出了杰出的贡献。
这一时期，中国的法律制度为了贴近现代社会的需要，不断进行改革。
1911年，辛亥革命后，孙中山提出了严格的法
制要求，迈出了建立民主法制国家的第一步。
1927年，北平
法商学院成立，奠定了中国法律教育的现代化基础。
1949年，新中国成立，国家开始制定法律法规，奠定了新中国的法治基础。
近代法学的演变，不仅涉及到法理与实践的整合，也包括对人性、社会、政治和国际社会等诸多方面的思考。
通过不断地探索和实践，中国逐渐树立起了一套完整的法律体系。
随着法制规范的健全，中国法学也逐渐摆脱了受慑于传统观念和西方法学模式的束缚，越来越具有中国特色。
四、总结
法政学堂及近代法学的发展历程，是中国法制现代化进程中不可或缺的一部分。
它不仅改变了古代教育模式，也为中国的法学研究做出了杰出的贡献。
在百年的发展历程中，法学家们的不懈努力和探索，为中国的法制建设和法治运动打下了坚实的基础。
当前，随着中国国力的不断提升，法治理念也在逐渐深入人心。
我们相信，在众多法学家的共同努力下，中国的法制建设会越来越完善，新时代中国法学也会迈向更高的发展阶段。