认识整千数_1
《认识整千数和一万》教学设计
《认识整千数和一万》教学设计常熟绿地实验小学吴志峰[教学内容]三（上）第16～17页的例题及随后的“想想做做”。
[教材简析]《认识整千数和一万》是学生在学习了1000以内数的认识的基础上进行教学的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
本课时教材的编写特点：调动学生已有的认数经验，引导学生主动地认、读、写整千数及一万。
教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整千数的含义，并整理万以内的数位顺序。
教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整千数和一万认识。
[教学目标]1、使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
[教学重点]会读写整千数和一万。
[教学难点]认识计数单位“万”，感受一万的实际大小、意义。
[教具准备]报纸、彩笔、计数器、课件[教学过程]一、猜数游戏，导入新课。
1、谈话：同学们，我们先来做一个猜数游戏，好吗？⑴出示一张报纸，在报纸上圈出100个字。
请大家猜一猜，老师在报纸上圈出了多少个字？⑵在报纸上圈出1000个字。
这回老师又圈出了多少个字？⑶在报纸上圈出约10000个字。
猜一猜这回老师圈出的字，大约一共有多少个？根据学生的猜数，教师用“大了、小了”等词进行提示，直到学生猜对为止。
2、谈话：这张报纸的这一面大约有一万字，听了“一万”这个词，你有什么感受？那么到底一万是多少，它和千之间又有怎样的关系呢？今天我们就一起来认识—整千数和一万。
苏教版三年级数学：第1课时：认识整千数
苏教版三年级数学：第1课时：认识整千数1、使学生认识几千和一万并能读、写整千数和一万；初步认识计数单位万及所在位置。
2、培养学生的数感，发展学生的估算意识。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点重点：能读出并写出整千数和一万。
难点：知道千与万的联系，明确万所在的位置。
对策：通过直观的挂图和计数器，认识数位顺序表，从而充分认识千与万的联系，明确万所在的位置。
教学准备：挂图、计数器等教学过程设计一、复习铺垫。
1、写出下面各数：七百零二三十五2、读出下面各数：203 35 570 10003、填空：（1）（）个百是一千。
（2）352是（）位数，它的最高位是（）位。
数字5在（）位上。
（3）一个数百位上是2，十位上和个位上都是5，这个数是（）。
4、提问：我们学校的阶梯教室能做多少人？昆山大戏院能坐多少人？你还知道能坐更多人的地方吗？介绍能坐1万人的体育馆。
5、我们已经认识了很多数，这节课我们要来认识整千数。
（板书：认识整千数）二、教学新授。
1、认识几千和一万。
利用1000个小方块组成的立方体，一千一千地数，从一千数到一万。
说说几个一千是一万。
2、教学读、写整千数和一万。
（1）先在计数器上拨出刚才出现的几个数，说说每一数位上分别是几？表示什么意思？（2）指一指计数器上有几个千？是多少（3个）。
（3）认一认、读一读、写一写5000和一万。
3、填写数位顺序表。
问：我们认识哪些数位？师根据学生说的，排列数位，并出示数位顺序表，让学生相互说说怎样填。
提问：说说左边的省略号是什么意思？从右边起第（）位是万位。
抢答：巩固数位顺序表。
三、想想做做。
1、想想做做1让学生填写空格内的数，并读一读。
讨论7000更接近哪个数。
2、想想做做2、3读出横线上的数。
写出横线上的数。
说说你书写的方法。
3、想想做做4选1、2题让学生说说是怎样算的。
其他题目学生做在课本上。
4、想想做做5说说是怎样想的。
5、想想做做6算一算并根据表格进行提问。
数的整十整百整千的认识
数的整十整百整千的认识数的整十整百整千是数学中的基本概念之一。
它们在日常生活和数学运算中都有着重要的应用。
在本文中，我们将探讨数的整十整百整千的意义和运用。
一、什么是整十整百整千？整十整百整千是指以十、百、千为单位进行计数的特殊数。
例如，从1到10的整数中，有10个整十数，它们分别是10、20、30、40、50、60、70、80、90和100。
同样地，从1到100的整数中，有10个整百数，它们分别是100、200、300、400、500、600、700、800、900和1000。
而从1到1000的整数中，有10个整千数，它们分别是1000、2000、3000、4000、5000、6000、7000、8000、9000和10000。
二、整十整百整千的意义1. 便于估算和精确计算整十整百整千在日常生活中经常用于估算和计算。
以整百为例，如果我们需要计算一个商品的价格时，知道它是299元，我们可以迅速估算出它接近300元，方便我们做出决策。
另外，整十整百整千还在精确计算中扮演重要角色。
例如，计算1000个商品的总价值时，我们可以直接将每个商品的价格乘以1000。
2. 整十整百整千的规律性整十整百整千中的数字具有固定的规律性。
例如，整十数的个位数字是0，整百数的个位和十位都是0，整千数的个位、十位和百位都是0。
这种规律性使得我们在运算过程中能够更加方便地记忆和应用数的特性。
三、整十整百整千的应用1. 金融和商业计算在金融和商业领域，整十整百整千经常被用于计算货币和数量。
例如，银行对存款利率的计算往往以整百为基准，商家在制定价格时也常常使用整十整百作为基础。
这种精确度和规律性使得金融和商业计算更加简洁和准确。
2. 概率和统计在概率和统计学中，整十整百整千也有广泛应用。
例如，在调查人口数量时，常常使用整千作为分组单位，以便于数据的整理和分析。
在概率计算中，整十整百整千的规律性也可以为问题的解决提供便利。
3. 教育和数学学习整十整百整千在教育和数学学习中扮演着重要角色。
13认识整千数
第 1 课时（9月22日）№：013教学内容：认识整千数第16-18页。
教材简析：这部分内容分两段安排：第一段认识几千和一万。
教材先从万人体育馆场景引入一万的概念，再利用1000个小方块组成的立方体，一千一千地数，从一千数到一万，直观感受“10个一千是一万”的含义。
第二段借助计数器教学读、写整千数和一万。
先用计数器上的算珠表示数，再比照计数器的算珠写数，进行认、读，然后通过填写数位，形成数位顺序表，明确计数单位“万”所在的位置。
“想想做做”第1-3题巩固认、读、写整千数和一万，并结合在直线上表示数，培养估计意识和能力。
其中第2、3题既可以体会数在现实世界的应用，又可以拓宽学生的知识面。
第4题结合对整千数的认识，口算整千数加、减整千数。
第5-7题运用整千数的加减计算解决实际问题。
通过这些练习，进一步加深对整千数和一万的实际含义的理解。
教学目标：1.通过借助直观材料数数认识计数单位千和万，知道10个一千是一万，了解万以内的数位顺序表；2.在具体的情境中认、读整千数和一万，会用千、万为单位表示较大的数，并结合现实情境感受大数的意义，能进行整千数的加、减口算。
教学重点：会正确读、写整千数和一万。
教学难点：对整千数和一万的实际含义的理解。
教学准备：教学挂图、立方体方块、计数器。
教学过程：一、联系生活，引入新知1.我们班有多少人？我们这个年级有几个班？大约有多少人？全校有6个年级，每个年级的人数差不多，全校大约有多少人。
2.出示体育馆场景图，引导观察、猜测。
（1）图上画的是哪里？猜猜看，这个体育馆里大约能坐多少人？（2）这个体育馆里到底能坐多少人呢？请白菜博士告诉我们。
（出示白菜博士的话：这个体育馆大约能坐一万人）3.你想知道一万究竟有多大？一万要怎样写吗？今天这节课我们就来学习它。
（板书课题：认识整千数）二、师生合作，探究新知1.感受整千数和一万的含义。
（1）出示一个、一条、一板、一块小正方体。
（2）它们之间有什么关系？根据学生的回答教师相机进行板书：（3）一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？（一万个）（4）从图上可以知道，几个一千是一万？一万里面有几个一千？根据学生的回答，教师板书：10个一千是一万。
认识整千数
3000
他们两家可能相距约多少米？
少年宫
太平路 5000-3000=2000（米）
教学后记
整个课堂学生很活跃，教学目标 顺利完成。
尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
三年级数学认识整千数
； /beijing/ 北京天气预报30天
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呢？都好点儿了吗？”一个试着走两步，说：“尽管这侧肩膀和腰腿还挺痛，但已经能走了！”另一个说：“我的头也不太晕了。”耿 正说：“你们再歇息一会儿。我先送我妹和我弟回去，然后就返回来。你俩都这样了，我得把你们送回去！”两个伙计都说：“不用送， 我们都好多了，可以自己回去的！”说着再走几步。耿正仔细看看，那个头上被打了个大包的伙计确实走得很稳了。至于那个肩膀和腰 腿受了伤的伙计，走起来虽然还有点儿一瘸一拐的，但也问题不大了，就问：“真不用我送了？”俩人都说：“不用送了，真得不用送 的！”耿正说：“那咱们现在就都回吧，两位老人有他们的两家邻居照看就行了。”说着，耿正扶着那个脑袋受伤的伙计，耿英和耿直 扶着那个一瘸一拐的伙计，一行人慢慢地走出门来往巷子口走去。一个伙计说：“说好了不送的，你们怎么？”另一个伙计说：“就是， 你们也回吧！”耿正说：“走吧，就送到巷子口上！”耿直问：“哥哥，那梁爷爷和梁奶奶他们没有儿女吗？”耿正说：“听那意思， 不像是有呢！”耿英说：“真够可怜的！”那个一瘸一拐的伙计也说：“唉，这可真是‘阎王爷不嫌鬼瘦’，这可恶的贼偏偏还偷了他 们！”“是啊，可怜的善良老人！”耿正叹息着，大家已经走到巷子口上了，兄妹三人放开手。耿正说：“你俩可要慢点儿走啊！”俩 人都说：“没事儿！你们也快回去吧！”看俩人慢慢地走远了，耿英放心地说：“看样子，他俩真没事儿了！”耿正轻轻地叹一口气说： “唉，大事儿是没有，但恐怕会痛几天呢。哼，这个可恨的窃贼！”说完，伸手揽过弟弟和妹妹的肩膀慢慢转回巷子里来。走到被窃小 院儿的门口时，耿正站住了，自言自语地说：“再进去看看，也解决不了什么问题了。”长叹一声，他上前来轻轻拉上院门儿。然后， 紧攥着弟弟和妹妹的手快步往出租房走去。太晚了，善良的房东夫妇还给他们留着门儿呢！兄妹三人急匆匆赶到小巷儿尽头，轻轻地推 开院门儿，轻手轻脚地走了进去。耿正回身轻轻关好院门儿，三人悄悄地回到了出租房内。他们实在是太累了，谁也没有提洗漱的事儿， 就一头和衣倒在床上呼呼大睡了。耿正一觉醒来，发现已经日上三竿了。他看一看身旁弟弟还在酣睡，想到今儿不用再去酒店上班了， 就静静地躺着没有动。忽然，听到院子里房东夫妇俩正在压低嗓音儿说话呢！丈夫说：“喏，你要的菜都买回来了！”妻子问：“怎么 走了这么长时间？”“呵，你不知道，巷子口上老梁头家昨儿个晚上遭贼了，听说还是咱家住的这个小哥儿给打跑的呢！我听了一会儿， 所以回来晚了。”“噢，我说呢，他们昨儿个晚上怎么回来的那么晚。你看，到这个时辰了还没有睡醒呢！”“是啊，这兄妹三个可真 不容易，每天都
深师教育认识整千数练习1
- 1 -认识整千数、非整千数练习题1、读一读并写出下面的数。
七百二十五 一万 四百零六五百一十 六千 六千四百五十八1540 2365 5624891 156 23 89742、2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？3个千、5个十和2个一合起来是多少？3、6428里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。
7005里面有7个（ ）和5个（ ）。
4、4个千和9个百组成的数是（ ）。
4个千和9个十组成的数是（ ）。
一个数由3个千，6个百和4个一组成，这个数是（ ）。
5、6245这个数读作( )，它是由( )个千、( )个百、( )个十和( )个一组成的；由4个千、9个百组成的数是( )，5870接近( )千，6044接近( )千，5006里的6表示( )、7060里的6表示( )。
6、9670是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，7在（ ）位上，个位上是（ ）。
7、5个千、8个百和4个一组成的数是（ ）。
8.用2个2和2个0 按要求写数：（1）一个零都不读出来的数是（ ）（2）只读一个0的数是（ ）和（ ）。
9、八千三百写作：（ ），二千零五写作（ ），5050读作：（ ）。
10、东昌小学女生有643人，男生有634人，男生多，还是女生多？11、选择正确的答案填空。
- 2 -一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇（ ）元，一台微波炉（ ）元。
167 680 14812、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
1089○989 1887○1878 27+58○58+2770－32○70－23 63－25○36－2513、把2017、1532、1290、2160、1440这几个数按从小到大的顺序排列为： 。
要使5□26＜5314，□里面最大填( )，最小填( )。
14、读数⑴ 3526 3500 3005 3050⑵ 67800 60078 60780 60708 60000715、连线六千五百 6055六千零五 6500六千零五十五 6505六千五百零五 600516、找规律填数1、3、5、7、9、11、（ ）、（ ）、（ ）3700、3800、3900、（ ）、（ ）、（ ）4997、4998、4999、（ ）、（ ）、（ ）1050、1100、1150、（ ）、（ ）、（ ）17、说出下面每组中的“3”的含义。
三年级上册数学教案-认识整千数∣苏教版
三年级上册数学教案-认识整千数∣苏教版一、教学目标1. 让学生掌握整千数的概念，理解整千数与整百数的关系。
2. 培养学生运用整千数进行简单计算的能力。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
4. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 整千数的概念及读写方法。
2. 整千数与整百数的关系。
3. 整千数的简单计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整千数的概念及读写方法，整千数与整百数的关系。
2. 教学难点：整千数的简单计算，尤其是进位计算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、实物或故事等形式，引导学生复习整百数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）（1）讲解整千数的概念，引导学生理解整千数是由四个整百数组成的。
（2）示范整千数的读写方法，让学生跟读、模仿。
（3）引导学生观察整千数与整百数的关系，总结规律。
3. 实践操作（15分钟）（1）让学生用计数器或算盘进行整千数的计数练习。
（2）组织学生进行小组讨论，共同完成整千数的简单计算题目。
4. 巩固练习（10分钟）（1）让学生独立完成练习本上的整千数题目。
（2）教师挑选部分题目进行讲解，引导学生发现解题规律。
5. 小结与拓展（5分钟）（1）让学生分享本节课的学习收获。
（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
6. 课后作业（课后自主完成）（1）完成练习本上的整千数题目。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 学生对整千数的概念及读写方法的掌握程度。
2. 学生对整千数与整百数关系的理解程度。
3. 学生进行整千数简单计算的正确率。
4. 学生在课堂中的参与程度和合作交流能力。
5. 学生课后作业的完成情况。
七、教学反思教师应在课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
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认识整千数
教学目标：
1、经历数整千数的过程，体验数的发展，借助直观材料初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。
2、在具体情境中认识整千数和一万，并结合具体情境感受较大数的意义，能进行整千数的加减法。
3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。
教学重、难点
认识计数单位“万”，感受一万的实际大小，意义。
教学过程：
一、联系生活，导入新课。
1、师：同学们，我们先来做一个猜数游戏好吗？（学生：好。
）
师：好，第一个——请大家猜一猜，黄老师今年多大了？别着急，提示：它是一个整十数。
好，第二个——看，这是什么？（出示手机）猜一猜黄老师买这部手机用了多少钱？提示：这个数接近一千。
第三个——黄老师平时喜欢看报纸，今天也带来了一张，猜一猜这张报纸的这一面大约一共有多少个字？提示：用红笔圈起来的部分大约有1000字。
（根据学生的猜数师用“大了、小了”等词进行提示，直到学生猜对为止。
）
2、导课：
师：正确，这张报纸的这一面大约有一万字，听了“一万”这个词，你有什么感受？
那么到底一万是多少，它和千之间又有怎样的关系呢？今天我们就一起来认识万以内的数——整千数。
（板书课题：认识整千数）
二、自主探索，探求新知。
1、认识“万”。
（1）、师：谁能说一说，你认为一万是多少？（这里学生可能会不知该怎样说，也可能会根据自己的想法说一说，不过这里可以不作要求。
）
感受一：同学们说的都很好。
看这部手机，刚才我们猜了它的价钱，是多少？999元，也可以说是大约——（学生：一千）那么一万元钱可以买几部这样的手机呢？
感受二：你们知道我们学校一共有多少师生吗？大约500人，那么2个我们这样的学校就是——1000人，那一万人得多少个象我们这样的学校呢？（20个）
感受三：同学们看老师这里有一本书，它大约有一千页，那么几本这样的书大约是一万呢？对10本，估一估，10本这样的书大约有多高，用手比划比划。
（2）、师：说了这么多，到底一万是多少呢，你们想不想听一听数学小博士是怎样说的——（课件演示小正方体）
出示一千个小方块，问：这是多少？（一千）然后依次出现二个大正方体直到九个，学生依次数到九千。
师：再加一千，是多少？我们可以怎么说？（10个一千是一万）【多指几名学生说一说】
师：看看数学小博士是不是这样说的？（教师边说边进行演示：出现“10个一千是一万”）
一起读一读。
（教师板书）
问：也就是说，一万里面有几个一千？
（3）、师：刚才小博士一千一千的数，从一千数到了一万，你们能在计数器上也一千一千的数，从一千数到一万吗？
好，同桌互相拨一拨，数一数。
问：谁能到前面给大家演示一下？共3页，当前第1页123
2、整千数的读写。
（1）、师：诶，我们在拨整千数时都是在哪一位拨的，为什么？（学生：都是在千位上拨的，因为千位的一颗珠子就表示一个千。
）问：那一万呢？怎样拨？（学生：在万位上拨一颗珠子表示一万。
）
（2）、师：好，我来说数，你们拨数，看谁拨的又快又准，听好了，3000、5000、8000。
问：诶，拨出了八千，怎样写八千呢？在自己的练习本上写一写，谁上黑板来写？（指名板演）
问：为什么8后面有三个“0”？不写不行吗？（学生：不行，因为这三个“0”起着占位的作用。
）
师：好，这个数读作——（板书：读作：八千）
注意怎样写读作？（学生：大写）
（3）、师：拨入一万，怎样拨的？
怎样写呢？写一写，谁上来写？（指名板演）
问：读作——（板书：一万）
（4）、师：刚才我们都是边拨珠边写数，读数的，如果拿开计数器，你们还能读数、写数吗？
师：好，看一看：
【课件演示想想做做第2、3题。
】
师：大家读写的都非常好，课下你们能不能也收集几个？比比看，谁收集得最多。
3、数位顺序表。
（1）、师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位？
你们能按顺序把它们排一排吗？打开数学书第17页，完成课本最上面的数位顺序表。
（学生独立完成）
（2）、问：谁能说说你是怎样填写的？（学生边汇报，教师边将大屏幕上的顺序表填写完整。
）
问：这里的省略号是什么意思？对，在万位的左边还有一些我们没有认识的数位，在今后的学习中，我们会进一步的认识它们。
好，现在我们一起来完整的读一读：从右边起——
三、想想做做。
师：数学小博士也和我们一起学习了这部分知识，想请我们帮他解决一些问题，你们愿意吗？
1、想想做做第1题：
（1）、师：这是一个数轴，看一看上面的每一个点都表示什么样的数？（学生：整千数.）
（2）、问：你们能自己填一填吗？打开数学书第17页，想想做做第1题，在书上填一填。
填完的同学可以思考一下豆角老师的问题，和小伙伴互相说一说。
师：谁能说说你是怎样填写的？（学生汇报，教师填写屏幕上的括号）
（3）、问：7000是接近1000，还是接近10000？你是怎样想的？
2、想想做做第4题：课件出示
（1）、问：你们会计算吗？书上18页，自己写一写。
算完的同学互相说说你是怎样计算的。
（学生小组交流想法）
（2）、师：谁能说说你是怎样计算的？
3、想想做做第5题
（1）、课件演示主题图：谁能完整的说说题意？
（2）、师：你会计算吗？在练习本上算一算。
谁敢上黑板来写？共3页，当前第2页123
（3）、集体订正。
4、想想做做第7题：
（1）、课件演示：谁能完整的说说题意。
师：想一想，你们有什么困惑吗？（题中没有说明他们两家在同一方向还是不同方向。
）
那么该怎样解决呢？小组讨论讨论。
（2）、学生活动，教师巡视指导学生：正因为没有明确的说明，所以这道题有两种答案：如果在同一边，那么“5000-3000＝XX（米）”；如果不在同一边，那么“5000+3000＝8000（米）”。
（3）、小组汇报。
四、总结。