认识整千数和一万教案20

合集下载

人教版二年级下册数学10000以内数的认识教案

XXX小学电子教案
202X--202X学年第X学期
课题
10000以内数的认识(1)
授课时间
课时
1
课型
新授课
教学目标
知识与技能
认识新的计算单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系
过程与方法
学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
情感态度价值观
通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
师：再拨一颗珠就是10颗，该数几？
生齐：10000。
师：我该怎样拨珠呢？
生：把千位上的珠子拨去，在万位上拨上1颗。
师：对，满十向前一位进1。（边说边把千位上的9颗珠子拨去，在万位上拨上1颗珠子。）
师：万位上1颗Leabharlann 子表示多少？生齐：10000。
师：如果在万位上拨5颗珠子，表示什么呢？
生齐：表示50000。
师：请同学们拿出计数器，在计数器上一千一千地数到10000。（学生边拨珠，边数数。）
（3）动手操作，感知10000有多大。
师：课前同学们在家数出了10000粒大米。现在请交流一下你是怎样得到10000粒大米的？10000粒大米有多少呢？
生1：我是先数出100粒米，100粒米大约是1啤酒瓶盖，10啤酒瓶盖大约是1000粒，1000粒大米大约有1大药瓶盖，10大药瓶盖大约是10000粒，10000粒米大约有一塑料杯。
生：是由1000个小木块组成的。
师：对，是一千个。我们来一千一千地数数。（分别点击1个大正方体、2个大正方体、3个大正方体……9个大正方体）
生齐：1000，2000，3000，4000，……，9000。

小学二年级数学万以内数的认识教案及教学

小学二年级数学万以内数的认识教案及教学数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。

它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。

随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。

下面是小编给大家整理的小学二年级数学万以内数的认识教案及教学5篇，希望对大家能有所帮助!小学二年级数学万以内数的认识教案及教学1设计说明：万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。

由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。

1、数形结合，层层递进，加深理解。

本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数;再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。

最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。

2、由直观到抽象，深化对概念的理解。

本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。

再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。

课前准备：教师准备PPT课件计数器数位顺序表学生准备计数器教学过程：情境导入，激发兴趣1、出示课件，体会“大数”。

(1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

(2)学生尝试读数。

(3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

第二单元认数(教材分析、课时计划)_教案教学设计

第二单元认数（教材分析、课时计划）教材分析：本单元教学认识万以内的数，是学生认数范围又一次扩展。

全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较，相应的口算与解决实际问题。

本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题:1.调动学生已有的认数经验，运用学具引导学生主动地认、读、写整千数。

(1)从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。

教材首先出示一幅体育馆的照片，并告诉学生:这座体育馆大约能坐一万人。

"一万"是学生未曾学过的数，教材希望这个情境能激起一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问，引起学生继续认数的愿望。

(2)利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表。

(3)及时安排口算。

把认数与口算密切结合在一起能促进学生对数意义的理解。

(4)在解决实际问题中巩固获得的基础知识。

2.科学地安排非整千数认、读入写的教学。

(1)由一般到特殊、从形象到抽象合理安排。

(2)设计了形式多样的练习。

3.在开放情境中教学比较数的大小。

(1)由一般到特殊、从形象到抽象合理安排。

教学目标：1.使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动，认识万以内的数，知道计数单位“万”，知道10个一千是一万，知道万以内的数的组成和含义，正确口算整千数加、减整千数以及整千数加整百数与相应的减法，能灵活的比较万以内数的大小。

2.进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估算意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。

教学重点:认、读、写万以内的数，会比较万以内数的大小；会计算整千数加、减整千数，整十数加整百数及相应的减法。

教学难点：体验万以内这些较大的数的实际含义，学会用数学的眼光看待周围的事物。

培养学生的数感发展学生的估算意识。

课时划分：5课时认识整千数 (1)课时认识非整千的四位数 (2)课时比较数的大小 (1)课时练习三 (1)课时感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

二年级数学下册第七单元《万以内数的认识》教案人教版

二年级数学下册第七单元《万以内数的认识》教案人教版万以内数的认识一、单元教材分析本单元内容是万以内数的认识。

主要包括1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。

教材将上述内容合成以下逻辑结构。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

二、单元教学目标1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。

能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。

能够用符号和词语描述万以内数的大小。

能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2．结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际情境体会使用近似数的意义，进一步形成数感。

3．使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

4．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

5．使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁。

同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。

三、单元教学重难点1.重点：（1）万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。

（2）整百、整千数加、减法的口算，并会在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算。

难点：数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

（3）如何读写中间、末尾有0的数。

（4）在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算。

四、单元课时安排：共约12课时第1课时?? 千以内数的认识主备人：?? ??时间： 2014.2课型：新授教学内容：二年级下册教材第75页例1，及相应的练习。

西师版二年级下册数学电子教案

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。
2探索新知
教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）
（1）认识一千。
①数一数。
课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。
教具
学具：小棒、学生用计数器。
教学过程设计
修改与备注
一、创设问题情景、激发学习兴趣
（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。
（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。
二、主动探究，建立模型
1数一百零几
（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
作业设计
板书
设计
课后小结
课时教学计划
日期
年月日第周星期
总第课时
课题
数数（二）
第课时
教学
目标
经历计数，单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个通过动手操作计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。
教材
分析
教学重点：认识计数单位“千”、“万”。
教学难点：理解相邻两个计数单位之间的进率。
一单元：万以内数的认识
课时教学计划
日期
年月日第周星期
总第课时
课题
数数（一）
第课时
教学
目标
通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。

二年级数学下册第三单元生活中的大数教案北师大版20

1 第三单元生活中的大数课时1 数一数（一）教学目的：1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3.通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点：认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。教学难点：对学生数感的培养。教学准备：1.ppt和相对应的图片。 2.学生准备长方体和正方体。教学过程：一、情境引入同学们，你能很快的把下面的数数出来吗? 二、探究新知 1．（出示大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10层，就是1000个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了6个面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。 2.计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。（同学跟着计算机数）师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。 2

(苏教版)四上数学认数教案

课题：认识整万数教学内容：P84～85教学要求：1、使学生在认识个级数的基础上，认识整万数。

认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表；会根据数级正确地读、写整万数。

2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，增强应用意识。

3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。

教具学具准备：计数器（教师用）、学生用小的计数器若干、PPT课件。

教学过程：一、复习铺垫1、出示：无锡风景图片。

这是哪？真美啊！你能用文字也向大家介绍一下我们无锡吗？老师能用数据来介绍无锡，请一位同学来读读：无锡全市总面积四千七百八十八平方千米，人口近四百四十万。

2003年，全市实现国内生产总值（GDP）一千九百亿元,人均生产总值超过五千二百美元。

2003年无锡市接待境内外游客一千八百零九万人次，其中海外游客四十四万人次，旅游总收入达到一百八十亿元。

2003年，无锡获“国家园林城市”光荣称号。

从中你知道了哪些信息？你能把这些划线的数据分分类吗？四千七百八十八平方千米四百四十万人一千九百亿元五千二百美元一千八百零九万人次四十四万人次一百八十亿元2、分类你是怎么分的？为什么这样分？万以内：四千七百八十八平方千米五千二百美元万以上：四百四十万人四十四万人次一千八百零九万人次更大的：一千九百亿元3、出示：四千七百八十八，这是我们以前学过的数，你能把它写出来吗？（4788）你对这个数了解多少？（数的组成，几位数，最高位是？最低位是？……）4788中包含了哪几种计数单位，你能按一定的顺序说说吗？（板书：千百十个）二、新授今天我们就来研究这第二类数（出示），板书：认识整万数。

四百四十万人一千八百零九万人次四十四万人次1、认识“万”、十万、百万、千万”比千还大的计数单位还有吗？哎呀！同学们可真厉害，了解得可真多！我们知道十个一是一个十，十个十是一个百，十个百是一个千。

这是多少？（一个千）（四个千）（九个千）再加一个，是多少个千？十个千是一个万？（边说边拨计数器）对了，10个一千是一万（板书），一万写作？同学板书：10000。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

教学重点
认识整千数和一万，初步认识计数单位“万”。
教学难点
学生对整千数和一万的实际含义的理解。会正确读、写整千数和一万。
教学准备
光盘、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
时间
一、复习导入
1、说一说已经学过的计数单位
（1）一个一个地数，10个一是一十
（2）、一十一十地数，10个一十是一百
（3）、一百一百地数，10个一百是一千
教学重点
经历探索读、写非整千的四位数方法的过程
教学难点
中间有0或末尾有0的数的读写
教学准备
光盘、计数器
教学过程
教师活动
学生活动
时间
一、复习导入
1、出示数位顺序表。
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？
2、谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。（出示）
（1）、我们学校有998名学生。
（2）、正常人身上共有206块骨头。
2、估一估：万人体育馆大约能装下多少个我们这么多全校人数？
17分钟
教学过程
教师活动
学生活动
时间
二、学习新知
（3）介绍世界冠军邢慧娜跑一万米长跑，跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会怎么样？（两个小时左右）
3、认识整千数及数位顺序表
同学们出色的表现，让你们的一位老朋友非常高兴，他说你们肯定不会忘记他的，想见见他吗？（出示：计数器）
3、一个四位数，它的最高位是( )位；一个数的最高位是万位，它是( )位数。
4、最大的四位数是（），最小的五位数是（）。
二、解决问题。
田径运动会上，运动员张强参加一万米长跑，还差2000米就要到达终点了，他已经跑了多少米？
10分钟
五、课堂总结
今天我们学习了什么？有什么收获？
板书设计
认识整千数
3个千是3000 数位顺序表
（3）、科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可活300年，雪松可活2000年。
（4）、今年有365天。
谈话：这组信息中出现了一些数，
3、当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）
（5）抢答：从右边起，第几位是万位？千位是第几位？……
（6）师生活动：数数（巩固进位）
6、整千数的加减口算
（1）在计数器千位上拨3颗珠，并写下这个数。
（2）在计数器上拨五千，学生看着五千将这个数读出来，并写出来。
（3）说说一万是怎么写出来的。
（4）讨论：表中的省略号表示什么？
（5）学生进行拨数、说出表示几个几，是多少。同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读，
问：再加一千该是多少呢？
师：这里满十了，向前进一，改换一个新的计数单位，我们称它为万。
板书：10个一千是一万
追问：一万里面有多少个一千？
2、感受“万”
（1）直观万人体育馆的场景图；
（2）比较一万到底是个多大的数：回忆做课间操和升国旗时的场面，告诉学生那里站着的师生大约就有1000人；（10个）
1、跟着电脑数一数。
2、你知道一千一千地数，10个一千是多少吗？
猜一猜：一万到底是个多大的数呢？
3、揭示课题说计数单位
互相说一说已经学过的计数单位
说说“一万”有多大。
5
分钟
二、学习新知
1、认识“万”
（1）很多同学说10个一千是一万，那事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧：
光盘出示一个大正方体，告诉学生有1000个小正方体，学生齐数“一千”，后依次出现第二个大正方体直到第九个；
（1）在计数器千位上拨3颗珠，
问：表示几个几？是多少？
你能写出这个数吗？为什么在3的后面写三个0？
板书：
（2）在计数器上拨五千，学生读写
（3）要在计数器上拨出一万，应怎样拨呢？谁愿意上台试一试
追问：在万位上拨一个珠子表示几个几？是多少？
一万你是怎么写的？
板书：一个万是10000
（4）请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？
5个千是5000 （）（）（）（）（）
10个千是1万 …… 位位位位位
教学反思
第（二）单元
授课时间
月日
教学内容
认识几千几百几十几
第（ 2 ）课时
教材分析
教学目标
1、借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。
2、培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
（3）写数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。
（6）在小组中说说数位顺序
教学过程
教师活动
学生活动
时间
二、学习新知
（1）光盘出示想想做做第4题。
（2）口答并说说自己是怎么想的。抢答下三题。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”的第1题。
讨论：所填的数中离7000最近的是哪个数？最远的呢？你是怎么看出来的？
1000和10000谁离7000最近？为什么？
2、完成“想想做做”的第5题
4、读数、写数练习
（1）光盘出示想想做做第2题
先读出横线上的数，再读句子
（2）出示想想做做第3题
先读句子，再写数
5、认识数位顺序表
（1）现在我们认识了哪些数位？
你能把这个数位顺序表填完整吗？
数位顺序表
（）（）（）（）（）
…… 位位位位位
（3）讨论：表中的省略号表示什么？
（4）在小组中对照数位顺序表说说：从右边起，每一位分别是什么数位
学生读信息
指定学生在计数器上拨数，并说出组成。
3分钟
二、学习新知
1、教学几千几百几十几的读写与组成。
提问：谁来说说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？
再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？
（2）提问：你能读出这个数吗？
再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？
第（二）单元
授课时间
月日
教学内容
认识整千数和一万
第（ 1 ）课时
教材分析
教学目标
1、使学生经历数数的过程，体验数的发展，认识整千数和一万，初步认识计数单位“万”。
2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
3、借助计数器教学，能认、读、写整千数和一万。会口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。
指导看懂图意，了解信息
3、完成“想想做做”的第6题
你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。
4．完成“想想做做”的第7题。
学生先独立完成在书上，然后组织交流。
启发学生联系生活实际，画图解答
8分钟
四、课堂检测
1、10个一千是( )，一万有( )个百，有( )个一。
2、千位左边一位是( )位，右边一位是( )位。