重庆市义务教育“卓越课堂”
重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，根据《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》精神，特制定全市义务教育“卓越课堂”行动计划。
一、工作目标（一）总体目标“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
分阶段推进“卓越课堂”建设，力争通过5年左右的努力，使全市义务教育阶段学校课堂教学符合新课程改革理念，全面落实新课程三维目标，普遍达到“有效课堂”要求，总体水平明显提高。
（二）具体目标——在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
——在教学准备上，充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学设计教学过程，合宜运用现代教育技术。
——在教学内容上，体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教学的针对性和实效性。
——在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
——在教学评价上，既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。
加强学生日常评价，关注学生个体差异。
采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。
二、实施九大行动计划（一）课程建设计划课程是学校教育教学活动的核心内容，体现学校的办学特色和核心竞争力。
严格执行国家课程标准，围绕重点难点问题，深入开展教学研究和实践探索。
严格执行国家课程计划，开齐开足课程。
开发具有重庆特色的地方课程，将安全教育、环境教育、传统文化、人生指导等纳入地方课程内容。
结合学校传统优势、学生兴趣需要，开发特色文化建设、乡土资源发掘、学科拓展等内容为主题的校本课程，丰富学生课堂教学资源。
定期开展校本课程展示、评比活动，积极推动校本课程开发与建设。
重视和发挥学校环境文化、制度文化等隐性课程在实施素质教育中的重要作用。
创造性开展综合实践活动，促进学生个性发展。
通过实施该计划，构建具有特色的三级课程体系，不断丰富课程内容，建设适应“卓越课堂”行动需要的课程文化。
（二）师生学习共同体构建计划“师生学习共同体”是指由具有共同信念、共同目标的教师和学生共同构成的学习团体。
开展专题学习讨论，促进教师转变教育观念，深刻认识和理解构建“师生学习共同体”的重要意义。
建立和完善课堂学习小组，教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用，引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。
积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。
组织教师创新设计课堂学习方案，研究以学生为中心的新型课堂结构，构建具有鲜明特色的学科、学段及区域“卓越课堂”教学模式。
通过实施该计划，转变知识传授者、教学支配者的教师传统角色，建立民主平等、合作互动、和谐融洽的新型师生关系，促进师生教学相长和共同发展。
（三）新课程领导能力提升计划课程领导力引领新课程改革的方向，决定新课程改革的成效，影响“卓越课堂”行动的质量和水平。
按照“分层主导、分片推进、分类实施”的思路，依托清华大学培训基地，通过集中培训及考察培训等方式，对100名分管区（县）长及教育行政部门主要领导实施专项培训，着力提高教育领导和管理水平。
依托北京师范大学，对市级专家团队开展以新课标新教材解读和课堂教学改革为主要内容的专项培训，提高培训技能和指导水平。
依托6所高师院校、市教科院及主城教师进修学院，以案例研讨、任务驱动等方式，分片区对600名骨干校长开展市级集中培训，为区县校长全员培训培养培训者队伍；对400名义务教育阶段学科教研员开展专项培训，提升课堂教学指导能力。
分层次组织“‘卓越课堂’行动领导力”论坛活动，交流和分享“卓越课堂”行动的经验。
通过该计划，培养一批引领“卓越课堂”行动的卓越领导团队和专家培训团队。
（四）教师课堂教学能力提升计划课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素，是构建“卓越课堂”的关键因素。
以构建“卓越课堂”为主题，启动新一轮全市中小学教师全员培训。
开展新任教师岗前培训，以提高课堂教学能力为重点，对新教师进行不少于120学时的岗位适应性培训，不少于120学时的跟岗指导培训；开展教师全员培训，5年内对中小学教师开展不少于360学时的岗位培训，其中参加区县级以上集中培训不少于80学时；开展农村教师专项培训，市级培训重点实施5000名农村薄弱学科、边远地区村小教师等培训计划，各区县按照每年20％的比例，分层分类分片对农村教师开展全员培训。
市教科院研制学科教学指导意见，各区县教研机构依据意见指导课堂教学改革，建立教学基本技能考核制度。
定期举办全市义务教育阶段教师教（学）案设计、课堂教学等比赛，引导广大教师积极建设“卓越课堂”、争做卓越教师。
通过该计划，提升广大教师的教学能力和教学智慧，着力提高农村学校课改整体水平。
（五）学生能力提升计划学生能力主要包括学习能力、实践能力和创新能力，是学生全面和可持续发展的重要基础，提升学生能力是实施“卓越课堂”行动计划的核心内容。
尊重学生学习的主体地位，重视非智力因素培养，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯和品质。
改进传统教学方式，引导学生学会观察、学会思考、学会质疑、学会探索。
注重知行统一，引导学生学会动手、学会交往、学会做人。
加强基本素质培养，广泛开展读书、演讲、书法教育等活动。
减少考试次数，给予学生了解社会、深入思考和动手实践的时间和空间，帮助学生应用所学知识解释和解决力所能及的实践问题。
注重因材施教，激发并保护学生的好奇心，给学生留有自主学习的空间，鼓励学生进行创造性思维，培养学生的创新能力。
着力培养和提高学生的综合素质，深入推进“减负提质”工作，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（六）现代教育技术助推计划现代教育技术是提高教学效率、建设“卓越课堂”的重要辅助手段。
到2013年，全市基本完成义务教育学校音乐、体育、美术、卫生、综合实践、科技活动等六大功能室建设和教学器材配备，配齐率达90%以上；到2015年，义务教育学校实验室、图书室等功能室建设，信息技术教学设备、教学仪器设备等教学设备基本配备达标，初中理化生、小学科学实验开出率达95%以上。
加快教育信息网络设施建设，到2015年，中小学校园网建设覆盖率达到90%，中小学“班班通”建设率达到90%以上；中小学校学生计算机比达到10∶1。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，建设网络辅助教学系统、数字化自主学习环境等各类教育教学应用系统，教育信息资源覆盖率达90%以上，教师对资源库的使用率达90%以上，各中小学学校信息技术在学科教学中的应用率达到90％以上。
通过实施该计划，丰富教育教学资源，优化教育教学方式，提高课堂教学质量。
（七）课程辅助活动推进计划各学校（区）制定课程辅助活动实施方案，落实课程辅助活动计划，配备专任教师，建好用好“六大功能室”，扎实开展每天1节的课程辅助活动课。
结合开展中小学生读书、演讲、书法、体艺科技“2+2”项目等，整合校内外教育资源，开发具有时代特征和学校特色的活动项目，实现课程辅助活动课程化。
各校组建各类兴趣小组和社团，引导学生根据自身的兴趣爱好选择活动项目，确保学生参加课程辅助活动覆盖面达到100%。
将学生参加辅助活动的情况纳入学生综合素质评价体系，每期进行考核评价，促进学生全面发展。
通过课程辅助活动推进计划，开发一批学生参与度高、内涵丰富、形式多样的课程辅助活动体系，使课程辅助活动成为“卓越课堂”的重要组成部分。
（八）课堂教学评价改革计划课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径，具有导向、调控和激励的功能。
以教学预设、教学目标、教学内容、教学方式、学习方式和教学评价六个维度为“卓越课堂”行动重点，建立课堂预设、课堂教学和课堂评价“三位一体”的卓越课堂评价体系。
市教科院研制各学科具体评价标准，并以此为依据评选先进示范典型，引导教师创造性地运用现代教学理论，重建课堂教学文化。
在评价标准与要求上，体现灵活性与开放性，弘扬教师个人教学风格，鼓励教师创造性实施课堂教学。
在评价主体上，引导学生、家长、社会等多元主体参与教学评价。
通过实施该计划，建立“卓越课堂”评价体系，引导教师将“卓越课堂”具体目标转化为课堂教学行为。
（九）课堂开放计划新课程背景下的课堂是开放性、多样化的课堂。
建立学校课堂开放长效机制，定期举办“课堂开放日”活动，让广大家长、社会团体等走进学校、走进课堂，参与教学活动，感受新课改理念要求。
积极引导家长转变教育观念，掌握科学的家庭教育方法，配合学校全面推进素质教育。
同时，把课堂向校外、社会延伸，积极拓展课堂教学内容，加强课堂教学与生活的紧密联系。
借助家长学校，充分利用家长资源，聘请“家长义工”，开设“家长讲堂”，邀请各行各业的家长到校授课，帮助学生拓展视野,增长见识。
通过课堂开放计划，增强学校、家庭和社会教育的有机融合，形成学校、家庭、社会共同参与的“卓越课堂”教育体系。
三、保障措施（一）加强组织领导市教委成立“卓越课堂”建设领导小组，同时成立“卓越课堂”建设工作指导小组，办公室设在市教科院，负责总体策划“卓越课堂”的实施。
各区县（自治县）建立相应机构，制定方案，明确职责，统筹实施。
各义务教育阶段学校按照有关要求具体实施“卓越课堂”建设。
区县教师进修学校（学院）负责教师培训，教科所（教研室）负责“卓越课堂”建设的研究、指导、服务，教育评估机构负责“卓越课堂”建设的质量评估和监测，教育督导室定期进行督导考核。
（二）加强教研机构建设建立和完善教研工作机构，落实教研人员，改进教研工作方式，进一步提高专业化服务和指导水平。
将“卓越课堂”行动纳入各级教研机构年度工作计划，作为教研活动的主要内容。
加强教研队伍建设，制定教研员聘任标准，配齐配足各学科教研员，完善教研员准入和退出机制，解决好教研员队伍的编制、职称等问题。
完善教研员能力考核标准，多途径开展教研员培训、比赛活动，提升教研员指导能力。
打造具有江津特色初中历史“卓越课堂”
打造具有江津特色的初中历史“卓越课堂”【摘要】“卓越课堂”是重庆市全面落实新课改要求、着力推进“减负提质”的一种优质课堂形态。
本文作者结合自身多年的教学实践和初中历史的学科特色，阐述了“卓越课堂”对初中历史教师所带来的全新挑战，然后从创新课堂教学模式的角度，对打造具有江津特色的初中历史“卓越课堂”进行了论述。
【关键词】初中历史卓越课堂教学模式为贯彻重庆市教委关于“减负提质”的文件精神，创造性地实施“卓越课堂”五年行动计划，深入推进江津区教育均衡发展，提升全区教育质量，把素质教育真正落实到课堂教学上、体现在学生发展上，江津区教委进行了广泛调研，并结合全区教育教学的实际情况，提出了“卓越课堂”发展战略，为全区广大一线教育工作者指明了前进的方向。
一、“卓越课堂”对初中历史教师提出了全新的挑战。
经过认真学习、研究、贯彻《重庆市江津区义务教育“卓越课堂”五年行动计划》和《初中历史新课程标准》等纲领性文件的精神，我认识到：“卓越课堂”是一个系统工程，要求全区上下齐心合力，分阶段推进，力争通过5年左右的努力，使全区义务教育阶段学校课堂教学符合新课程改革理念，全面落实新课程三维目标，普遍达到有效课堂要求，总体水平明显提高，最终创建出“卓越课堂”，这对全区教师提出了更高的要求。
尤其是历史学科，目前的教学改革不够深入，教学水平还有待进一步提高，“卓越课堂”对全区的初中历史教师提出了全新的挑战。
作为初中历史教师，一是要更新教育教学观念，转变传统的将历史学科视为以记诵为主的“单向接受的科目”的思想观念。
要争取通过教学让学生了解、认识人类社会发展的基本历程和重大事件，通过各种有效的方法和途径让学生初步掌握学习历史的基本方法，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。
二是要加强专业学习，提高人文素养。
作为人文学科，历史教学的真谛并不只是传递一些历史事件和历史知识，而是在于传递人文信息，培养学生对历史的感悟，同时加深自己对历史的思考。
基于有效 实施高效 追求卓越 余文田 周召勇
基于有效实施高效追求卓越——农村小学“卓越课堂”建设构想石柱县南宾镇灯盏小学余文田周召勇内容摘要：卓越课堂是“以生为本，以学定教”的课堂教学文化和“为学生的学习和发展服务”的课堂教学理念。
“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学使学生获得发展。
发展指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展；通俗地说，“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
高效课堂是一种全新教育理念，更是一种教育责任，一种教学实践模式。
真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。
基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
因此，对于农村小学卓越课堂的建设，在明确目标，理清内容的基础上，在强有力地制度保障下，立足于有效课堂教学，实施高效课堂，努力追求课堂卓越。
主题词：卓越课堂建设构想基于有效实施高效追求卓越一、什么是卓越课堂“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
卓越课堂是一种课堂教学文化,卓越课堂是最优化的课堂教学形态.卓越不是一个标准，而是一种境界。
它不是优秀，它是优秀中的最优。
卓越是一种追求，它在于将自身的优势、能力，以及所能使用的资源，发挥到极致的一种状态。
卓越课堂是“以生为本，以学定教”的课堂教学文化和“为学生的学习和发展服务”的课堂教学理念。
卓越课堂是一种追求课堂资源的更有效利用，学生积极性更有效调动，课程“三维目标”更有效实现，一步步实现教学艺术和质量的超越。
（以学生为中心，以现代教育技术为手段，轻负担、高质量、促发展的新型课堂形态）。
简而言之：卓越课堂就是生本课堂（学本课堂）因此，卓越课堂的建设是一个长期的复杂的过程二、有效课堂、高效课堂、卓越课堂的区别与联系再来看看什么是“有效教学”和“高效课堂”。
卓越课堂张
改；下一节课让学生更正错题、讨论弄懂“为什么”，老 师评点，最后针对存在问题再进行强化训练，当堂完成作 业。
③还可以第一节课指导学生读书、自背、互背知识点（一
章或一单元），质疑问难，第二节课检测练习、更正讨论、 强化训练。这就是“读—考—改—练”的模式。文科多用 这种模式。
卓越课堂是一种目标追求，是一种价值取向。
卓越课堂的建设是一个长期的努力过程。如何构建呢？
英国关于卓越课堂的几条标准
一是能使学生取得巨大进步；
二是能够高效的激发学生，并确保他们学的非 常好；
三是教师具有出色的学科专业知识，能够一贯
地运用来激发学生，并让其感受到学习中的挑 战性；
概念的分析：
1、卓越课堂是一种课堂教学文化
2、最优化的课堂教学形态
概念的分析：
卓越不是一个标准，而是一种境界。它不是优秀，它
是优秀中的最优。卓越是一种追求，它在于将自身的 优势、能力，以及所能使用的资源，发挥到极致的一 种状态。 结论： 1、卓越课堂是“以生为本，以学定教”的课堂教学 文化和“为学生的学习和发展服务”的课堂教学理念。 2、卓越课堂是一种追求课堂资源的更有效利用，学 生积极性更有效调动，课程“三维目标”更有效实现， 一步步实现教学艺术和质量的超越。（以学生为中心， 以现代教育技术为手段，轻负担、高质量、促发展的 新型课堂形态）
再看有效教学
“有效教学”概念及涵义
◆“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体， 使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提 高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学 生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有 效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续 发展的、高质量的合作学习过程。 ◆核心理念：“以生为本，先学后导，全面发 展”。“有效教学”的最终衡量的标准就是 “学生成长和教师发展”
2024年中学督学责任区工作总结（3篇）
2024年中学督学责任区工作总结有效督导工作实施情况汇报一、学校教育督导室规范化建设1. 学校教育督导室已严格按照要求挂牌，并建立健全了相关制度和职责，确保督导工作的有序开展。
2. 为加强中学责任区内的督导工作交流，已建立中学督导交流QQ群，主要用于分享督导工作信息，交流教育教学优质资源，促进共同提升。
二、各类专项检查工作深入开展1. 开学工作专项检查：在指定日期内，中学责任区对我县十二所中学（含特殊教育学校和职业教育中心）进行了全面的开学工作专项督导，重点检查了学校开学安全工作、党风廉政建设以及学校发展规划的落实情况。
2. 重庆市安全交换大检查：武隆中学和实验中学分别代表我县中学接受了检查，并获得了检查组“管理到位，工作扎实”的高度评价。
3. 消防安全专项检查：在指定时间段内，中学责任区对职教中心、特殊学校及十所单设中学进行了消防安全专项检查，通过实地查看消防重点部位、检查消防设施设备配备管理情况、查阅消防安全相关资料等方式，全面评估了各校的消防安全工作。
检查结果显示，各校均高度重视消防安全工作，责任落实、管理到位、经费和制度均得到保障。
针对发现的安全隐患和管理漏洞，检查组已与相关责任人进行了认真交换并追踪整改。
4. 义教均衡专项检查：为推进义务教育均衡发展，中学责任区在指定日期内对责任区学校进行了义教均衡专项检查，深入了解学校义教均衡创建的十三个核心指标，并就存在的问题与校长和相关责任人进行了交流反馈，敦促学校全力做好自身工作。
还陪同部分学校迎接了重庆市的义教均衡专项督导。
5. 学校年终绩效考核：在督导室的领导下，中学责任区于指定时间段内对全县中学进行了绩效考核工作，考核内容涵盖校长绩效考核及学校获奖情况、学校自主特色发展目标、义教均衡创建工作、教学常规专项督导以及学校督导室建设工作等方面。
还撰写了《全县中学教学常规专项督导报告》和《全县中学督导室建设专项督导报告》。
6. 学校安全工作考核：中学责任区积极参与了教委安稳科组织的全县中小学幼儿园安全考核工作，为提升学校安全管理水平贡献力量。
綦江区营盘山小学《体育与健康》学科卓越课堂推进情况汇报材料
以生为本健康第一追求高效----《体育与健康》学科卓越课堂推进情况汇报材料重庆綦江区营盘山小学綦江区营盘山小学是2007年新建投入使用的一所城区小学，现有44个班级，2564名学生，专职体育教师9名，兼职体育教师8名。
学校在推进《体育与健康》学科卓越课堂工作中，始终坚持以《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》和《重庆市教育科学研究院关于加强教研工作深入推进义务教育“卓越课堂”五年行动计划的实施意见》为指南，始终坚持以《体育与健康课程标准》准绳，树立以人为本，健康第一的思想，积极探索，勤于实践，取得了一定成绩和经验，但也存在很多问题和困惑。
一、主要经验（一）、力求做到“三到位”，将思想和教学集中统一到打造体育卓越课堂中来。
1、认识到位：通过召开行政会、全体体育教师会、家长会、学生座谈会等一系列会议，广泛学习宣传有关文件内容精神，让体育卓越课堂观念深入人心。
2、组织到位：建立健全体育工作领导机制，加强组织领导，明确分工，责任到人，确保工作顺利开展。
3、落实到位：按照部署及时开展活动，各分工口定期组织对体育工作检查，阶段性汇报、总结、量化、评比、表彰。
（二）、坚持“三保证”，在加强体育教学管理制度完善与落实上下功夫，确保打造体育卓越课堂有效开展。
1、时间保证：每期坚持开齐上足体育课；保证每天大课间40分钟活动时间；保证“2+X”活动的开展。
保证每周二上午第一二节课教研活动。
2、组织保证：学校两名副校长抓体育工作，一名副校长具体抓课堂教学，一名副校长抓有关体育的其他工作，体育教研组长具体落实，保证全体专兼职体育教师全员参与。
3、措施保证：学校建立比较完善的体育工作职责和体育常规管理制度，学校对每项制度有检查、考核、评比和奖惩。
（三）、抓好“三常规”，在着力打造体育卓越课堂上下气力。
1、狠抓备课。
首先抓集体备课。
每月两次集体备课，确定中心发言人，对所教年级教材进行研究，特别注重重难点突破、教法的研究、学法的指导。
学校整体推进“卓越课堂”的有效性策略探究
学校整体推进“卓越课堂”的有效性策略探究作者：周世银刘凤来源：《学习与研究》2013年第05期为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划》精神，深入实施国家课程计划，构建体现素质教育要求，以学校“让每一个学生适应时代发展”教育理念为引领，坚持育人为本，发掘多元智能，增强综合素质。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生全面协调、个性化、可持续发展奠定坚实基础，“卓越课堂”是学校实现上述目标的有效途径，是促进学校“优质+特色”的内涵式发展的一条新路。
1 务必树立全校“一盘棋”思想，充分发挥学校行政的核心领导作用，全校师生全员参与，全力构建“卓越课堂”是全面有效实施课程、课堂改革的有力保证为全面贯彻落实《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革，全面提高教育质量的意见》，学校成立了由校级干部、中层行政干部和教研组长、学科骨干教师组成的“卓越课堂”领导小组，加强组织领导，根据学校实际制定了学校实施“卓越课堂”行动方案和全面推进学校“卓越课堂”改革的指导意见，彻实推进课程改革，实施高效教学。
通过加强学校课程管理、构建工作领导小组——教务处、教科室——年级组、教研组、备课组、学科骨干——所有学科教师四级工作网络、建立长效工作机制、抓好学科骨干示范、强化教研备课引领、打造提升个人教学风格等举措积极推进新课程改革和“卓越课堂”的实施。
2 确立学校整体推进“卓越课堂”的工作目标，彻实指导全校课堂改革的实施，是全面有效实施学校“卓越课堂”的关键我校依据办学理念并结合本校实际，确立了“四四互动问题探究式”卓越课堂总体模式，主要内涵是指：学生课堂知识生成的四个环节——自主、合作、展示、提升；教师课堂设计的四项标准——激情、启智、践行、创新；“互动”——学生主动、教师“带”动（引动）、生生“互”动、师生“互”动；“问题探究”——强调创设特定的问题情景，以问题贯穿课堂，构建“以探索之教，育探索之人”的课堂；其核心思想：一是问题引领，课堂学习始终围绕问题展开，并且问题要有兴趣、有价值、可探索、利育人；二是探索发现、问题环节体现尝试性、层次性、深刻性、合作性等特质；三是反思感悟，问题探索全过程都要不断反思、总结，感悟揭示普遍规律和方法，提高学生驾驭学习的本领。
浅谈义务教育阶段体育学科卓越课堂建设意见
浅谈义务教育阶段体育学科卓越课堂建设意见为了进一步深化体育与健康课程改革，贯彻落实2011版《体育与健康课程标准》和重庆市教委关于《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》，我们体育学科正在尝试本学科卓越课堂的打造。
课改实施以来，大多数学校取得了显著成效，很多教师在课堂教学中积极探索和尝试符合新课程理念的教学方法，注重培养学生的学习能力，努力创建符合素质教育思想的新课程课堂，在不同程度地体现了素质教育思想和新课程教学改革理念。
本文将从“以生为本，突出个性化教学”来对构建体育学科卓越课堂文化进行探究。
体现在以学生为中心的课堂文化建设理念，学生是主体、是中心，是知识意义的主动建构者，学生的地位将由传统模式的被动接受者转变为主动参与者，学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认识主体，强调对学生自学能力的培养。
自学能力是指独立地、创造性地去完成学习活动的能力。
一般发挥主观能动性去获得良好的学习效果。
自学能力的培养是学生能否自学和主动去自学的关键，也是体育教学的一项重要目标。
一、自学能力培养的方法与策略（一）注意激励性，让学生“乐学”“激励”本文指的是调动、激发学生的积极性，主动性和创造性。
它是以社会的需求和人的内在期望、动力的结合为特征所表出来的普通的、共性的、积极向上的行为情感。
所以在体育教学过程中应注意根据不同的教学内容，美多样的方式，引趣、激情和导语，巧妙地将学生导入新教材，激发学生的发散性思维，使他们一开始就处于跃跃欲式的“愤悱”状态。
由于体育课不受时间和空间的限制，充分利用场地和器材，我给学生亲身体验的机会，让他们在“玩”中学，在“乐”中练。
例如在教材中“立定跳远教学”，我在教学开始，没有将动作告诉学生，而是让学生自己先尝试，比一比，所以学生的积极性很高，他们也愿意去尝试，去自己体会，也为自学能力的培养打下基础。
而对于高段动作技术掌握了的同学来说，一位枯燥的练习学生很反感，我引导同学们接力比赛练习法，小组累计加分法，让同学们开动脑筋想象各种练习方法。
参与“卓越课堂”五年行动,语文教学“三味课堂”论文
参与“卓越课堂”五年行动，探究语文教学“三味课堂”“卓越课堂”是重庆市全面落实新课改要求、着力推进“减负提质”的一种“优质课堂”形态。
为贯彻市教委文件精神，创造性地实施重庆市“卓越课堂”五年行动计划，深入推进江津区教育均衡发展，提升江津区教育质量，把素质教育真正落实到课堂教学上，体现在学生发展上。
江津区教委结合实际情况，特别制定了《江津区义务教育“卓越课堂”五年行动计划实施意见》。
学校组织我们进行了集中学习，并通过各种教研教改活动，逐步推进和落实“卓越课堂”五年行动计划。
通过集中学习和参与活动，我感触颇深，受益良多。
一、“卓越课堂”五年行动计划带给我们的启示对于我们一线教师而言，这是一次严峻的考验。
因为它对我们提出了更高的要求，要求我们树立起体现时代要求的课改理念，深化课堂教学改革，有效地转变我们以往的教学方式和学生的学习方式，在进一步减轻学生学习负担的基础上，全面提高教育质量。
这些新的要求对我们无疑是一种严峻的考验。
同时，我们更应该把它看作是一次难能可贵的机遇。
一方面，为了落实这个“五年计划”的行动，区教委会紧锣密鼓地推出中小学教学常规、“卓越课堂”评价标准等更为具体的要求，这对我们规范自身的教学行为和学生的学习习惯是非常有利的。
另一方面，区教委会更加重视教师业务水平的提高，进一步加强对教师教学基本功的训练。
即将实施的“十、百、千教师专业提升工程”、“四级教研活动行动方案”和各种各样的卓越课堂展示活动，从大的层面说，这有助于形成全区上下联动、左右互动、资源共享、优势互补的教研氛围；从小的层面说，这给我们提供了听课学习、参与活动和课题研究的机会，有助于促进每一个教师的专业成长，因此我们都是直接受益人，这是我们展示自我、提升自我的一次难能可贵的机遇。
二、结合自身的教学实践，打造“卓越课堂”就是要上出语文课的“三味”作为中学语文教师，什么样的语文课堂才能称得上“卓越课堂”呢？正当我一片茫然之际，西南大学附中举办的“重庆市首届中学语文高效课堂展示活动”给了我最好的回答。
如何打造小学数学“卓越课堂”
浅谈如何打造小学数学“卓越课堂”摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改革的根本要求，要以学生的发展为核心，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率。
但是，当前课堂的无效性、低效性问题仍然十分突出。
本文认为，要构建“卓越课堂”，必须从七个方面去做。
一是转变观念，洗脑先行；二是校本培训，提高能力；三是课前备生，因材施教；四是精心提问，循序渐进；五是把握节奏，抓放结合；六是小组合作，共同提高；七是分层作业，减负提质。
激发学习兴趣，培养良好习惯，立足于“学会、会学、乐学、创学”，才能真正实现“卓越课堂”。
关键词：小学数学；转变；教学方式；卓越课堂构建卓越课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。
《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
然而，当前，课堂教学的无效性、低效性仍然十分突出。
表现在课前准备上是教学设计不精心，课堂教学上是缺少智慧生成，课后缺少反思与总结。
备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执着精神。
教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。
重庆市南川区书院中学深度学习项目行动计划(初稿)
实验区：重庆南川区实验校：书院中学学科组：英语学员：杨文娅刘莲韩福凤陈维华重庆市南川区书院中学校关于“深度学习”教学改进项目行动计划（初稿）新一轮基础教育课程改革实施以来，课程改革的理念已经深入人心，我校的课堂教学发生着积极的变化。
但是，随着课改进入深水区，我们还面临着诸多的困惑与挑战。
“深度学习”教学改进项目为我们提供了一把解决困难的钥匙。
为了更好地开展该项目的实验工作，立足本校实际，特制订此行动计划。
一、指导思想《国家中长期教育改革和规划纲要（2010—2020年）》强调：要深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合，知行统一和因材施教。
《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》要求，要改进学科教学的育人功能。
为此，我们要以“深度学习”教学改进项目为重要工作载体，解决我校在课堂教学中存在的重点和难点问题，推动课堂教学减负增效，从而促进学生、教师和学校的共同发展。
二、现状分析2012年7月重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划开始实施。
南川区教委着力打造具有区域特色的“生长式卓越课堂”和“乐学善导，自主发展”的课堂教学模式。
我校作为一所九义初级中学，在生源质量较差和教育教学资源有限的情况下，克服种种困难，始终走在课改前列，经过几年的努力，我校已经形成积极的课改氛围，并构建了“导-学-练”互助教学模式。
该模式是以小组合作学习为载体，结合“先学后教，当堂训练”的教学形式促进学生的自主学习。
随着具有我校特色的课改模式的推进，我们取得了初步的成果，并荣获我区课改先锋实验学校的称号。
但是，“深度学习”的研修活动让我们看到了本校课改的局限性，我们对学科本质的探究、学生思维能力的培养，乃至人才培养模式等方面的关注度都不够，对于完全实现学生真正意义上的自主学习还有一定的差距，从而影响学生对学科概念和学科学习过程的深入理解，影响学生运用知识发现和解决问题能力的提高，影响学生学习兴趣和学习态度的养成。