浙江深化普通高中课程改革方案
2023年第一学期高中政治教研组工作总结(2篇)
2023年第一学期高中政治教研组工作总结高中政治教研组以____为指导，____位成员认真学习贯彻《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，根据市教育局和教研院、教师教育院的工作要求，围绕质量和变革，贯彻新课程理念，以提高学生学习力为重点，以学科课程建设为契机，以促进有效学习课堂变革为突破口，以导学案为抓手，以小组合作学习为载体，推进高中政治课堂教学改革，现具体总结如下：一、加强学习，更新观念。
加强学习课程改革理论，学习有关课程改革的实践经验，认真学习有效教学策略和教学评价的理论和经验总结，学习新课程标准，深化课程改革，组织教师认真学习、研究《新课程标准》，特别是对新编教材的增减部分，更要深入研究，明确增减的意义，把握新教材的特点，搞好政治课教学，充分发挥政治学科的多元功能。
二、重视业务知识的学习和业务技能的提高。
近几年，组内教师积极完成进修和培训任务，不断补充新知识。
姜胜善老师：参加浙江教育报刊举办的高中政治专业素养提升培训班，到____中学观摩学习，学习他们新的理论和作法，多次参加市教师教研院组织的“促进课堂有效学习”的培训，张____、陈____老师参加二十一中第____届普通高中选修课程建设研讨会，参加二十二中高中政治课堂变革研讨会、参加高中政治学科背景下选修课的开发与实践培训，应____周____李____老师参加____市高中政治骨干教师课堂变革教学创新研讨会，还多次参加市教师教研院组织的“促进课堂有效学习”的培训，参加选修课的培训。
通过学习，再结合我校实际，有效促进教学工作。
____位老师本学期参加市命题竞赛，获得三等奖。
三、落实常规，优化课堂，提高效益。
1、组织学习有关教学改革的经验，不断探讨成功教育的经验和做法，鼓励教师不断深化教育教学改革，用新的理念、新的方法实施教学，合理组织教学活动，使教学过程既科学严谨，又充满活力。
2、加强集体备课，发挥群体优势。
每周都进行备课组会议，确定周计划、调整教学进度、分析课堂中的不足、学生的困惑。
2020年修订版普通高中课程方案及标准的主要变化及有关考虑
2020年修订版普通高中课程方案及标准的主要变化及有关考虑2020年修订版普通高中课程方案及标准的主要变化及有关考虑引言：教育是国家的基石，高中教育是培养优秀人才的关键阶段。
为适应社会发展需求，不断提高教育质量，2020年修订版普通高中课程方案及标准迎来了重大变化。
本文将深入探讨这些变化及有关考虑，并展望未来高中教育的发展趋势。
一、主要变化：1. 课程比例调整：修订版将课程比例由以往的文科为主转变为文理平衡，深入增加了理科课程，鼓励学生在自然科学领域有更深入的学习。
2. 课程内容更新：修订版增加了新的学科，如人工智能、大数据等，以适应当今科技发展的新需求。
3. 实践环节增加：修订版增加了实践环节，这有助于学生将所学理论知识与实际问题相结合，提高实际操作能力。
4. 选修课程丰富多样：修订版提供了更多丰富多样的选修课程，以满足学生自身兴趣和发展需求，锻炼学生的创新思维和实践能力。
二、有关考虑：1. 转变教育观念：随着社会的发展，传统的知识传授已不能满足学生的需求。
修订版强调培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的综合素质培养，转变传统的教育观念，从知识获取转向能力培养。
2. 引入先进科技：修订版增加了新的学科，如人工智能、大数据等，旨在培养学生对先进科技的理解和运用能力。
这有助于学生更好地适应未来科技发展的需求，为社会做出贡献。
3. 提高学科教学质量：修订版强调提高学科教学质量，推动优秀教育资源的向普通高中学校倾斜，提供更好的学科教学环境和条件。
同时，鼓励教师不断提升自身素质，不断更新教学理念和教育方法。
4. 融入社会需求：修订版注重与社会需求的对接，将社会实践纳入课程考核范围。
学校与社会单位开展合作，提供实践环节，使学生更好地了解社会、适应社会。
三、未来发展趋势1. 强化素质教育：培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力将成为高中教育的重要方向。
学校将更注重学生的综合素质培养，为学生未来的发展打下坚实基础。
普通高中新课程新教材实施方案解读
基础教育课程改革历程回顾
2017年 2018年 2019年
2020年
国家教材委员会成立 北京、天津、山东、海南第二批进入新高考（3＋3） 教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版） 教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》 辽宁、广东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、重庆第三批进入新高考（3＋1＋2） 《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布 《 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布 教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见 北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6个省份率先使用普通高中新课程新教材 <<中国高考评价体系>由教育部考试中心发布（高考“为什么考”“考什么”“怎么考”） 《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布 《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》 《 教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2020 年修订）的通知》 《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》
六、探索学分互认转换制度，构建人才成长“立交桥” 探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，打通普通高校、高职院校、成人高校之间的联系 通道，构建人才成长“立交桥”。
高考遵循了三个价值取向： 第一是促进公平，包括招生计划分配、清理各种加分项目、农村专项、东西部省份协作计划； 第二是以人为本，分类招生、等级性考试、多次考试、合并录取批次、专业+学校志愿填报； 第三是科学选才，“两依据一参考”、自主招生、综合评价招生是在破除唯分数论上下功夫 (南方科技大学， 深莫斯科大学）。
基础教育课程改革进入全面深化阶段
《普通高中课程改革方案》解读
• 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的 依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国 家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门 课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价 建议。 要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价 过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进 学 生发展 、教师提高和改进 教学实践 的功能。 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导 者 和参与者，教学过程是师生交往、共同发展 的 互动 过程。
• 教学的实质：教学是教师的教与学生的 学的统一，其实质是“交往”。 • 教学改革主要任务（观念 方式 制度） • ①改革旧的教育观念，真正确立起与新 课程相适应的体现素质教育精神的教育 观念； • ②坚定不移地推进教学方式和学习方式 的转变； • ③要致力于教学管理制度的重建。
• 新课程教学观 • ①教学是创生与开发过程；②教学是师生交往、 积极互动、共同发展的过程；③新课程教学不 仅重结果，更重过程。④教学关注人——“一 切为了每一位学生的发展”新课程核心理念。 • 新课程学生观 • ①是发展的人：A身心发展有规律；B具有巨 大的发展潜能；C是处于发展过程中的人 • ②独特的人：A学生是完整的人；B每个学生 都有自身独特性 C与成年有巨大差异 • ③具有独立意义的人：A独立于教师头脑外， 不依教师意志为转移B是学习的主体；C是责 权的主体
4、德国
2001年基础教育改革情况： • 让地方教育部门和学校在教学上有更大 的自主权，加强质量管理 • 强调实验教学环节、综合能力和创造能 力 • 正确处理现代信息技术与传统教学方式 的关系
5、法国
法国国民教育部对“学校新合同”的 一些条款进行试点。
• 小学取消家庭笔头作业 • 初中生应“在学习中学会学习” • 高中：新的学科分班方法，不同的成功之路
(完整版)普通高中课程方案
普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案以教育要“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。
一、普通高中教育的培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。
普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。
为实现上述培养目标，普通高中课程应：（1）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。
（2）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
（3）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
新高考背景下高中语文选修课研究——以浙江省部分高中为例
新高考背景下高中语文选修课研究———以浙江省部分高中为例范宇颖，卢文静，刘小慧，朱丽婷，孙锦园（陕西师范大学文学院，陕西西安，710119）摘要：语文走班制选修课程是目前高中语文教学中的重要组成部分，也是提高学生语文素养、促进学生个性化发展的重要途径。
文章以浙江省部分高中为例，首先阐述了高中语文选修课实施的困境，具体包括新高考的冲击；课程资源的创新性开发难度高；教师专业能力有限，学生积极性不高，其次针对以上高中语文选修课实施的困境，提出了在新高考背景下高中语文选修课实施的建议，具体包括资源共享，优化课程，完善考核机制。
关键词：高中语文；选修课；新高考中图分类号：G634.3文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)07-0210-02“走班选修”作为从欧美引进的课程模式，正在我国的教育实践中逐渐普及。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》规定，普通语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，学校要创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择。
在此基础上，浙江省出台了《浙江省深化普通高中课程改革方案》，调整课程结构，将必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分，且每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%[2]。
《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》则规定一级学校的校内选修课程不得低于每30名学生1门。
此举很好地调动了普通高中学校和教师开发开设选修课程的积极性。
而2012~2016年陆续提出的《加强高中选修课程建设的指导意见》则助推了浙江省高中选修课的发展。
一、高中语文选修课实施的困境（一）新高考的冲击2014年，国务院出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，将浙江省列为试点之一。
根据要求，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试（以下简称学考）3个科目（由考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择）成绩组成[3]。
高中新课程改革工作实施方案[1]
高中新课程改革工作实施方案为全面科学地规划和实施我校高中新课程改革，根据上级各级教育行政主管部门颁布的《普通高中课程改革方案》的总体要求，本着顺势而上，克服困难，快速发展的指导思想，积极稳妥、科学合理地开展我校的新课程改革工作，学校经反复研究上级有关文件精神，周密策划，缜密组织，认真学习实验省区的课改经验，在广泛调查研究、听取意见的基础上，结合我校的实际，制定实施新课程的基本方案。
一、指导思想坚持以教育要"三个面向"的指示精神和科学发展观为指导，坚持以人为本的教育观，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）》精神；以素质教育为中心，把提高教学质量放在首要位置，严格执行“新课程标准”，以《新课程标准》为依据，以能力培养为重点，切实加强教学的计划性和科学性；以课堂教学为核心，打好基础，抓住重点，大力推进教育创新，积极推进课程改革和教育改革，构建特色鲜明，充满活力的学校新课程体系，实现教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基石。
在主管部门的领导下，立足我校实际，借鉴课改实验省市的经验，采取各项措施积极推进我校的课改工作，力求成为湖北省农村普高课改的样本学校。
二、培养目标和任务1、普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育。
普通高中教育要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个性的健康发展，为高等学校和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕业生。
（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，了解中国历史和国情，对国家和民族具有责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
具有民主和法制精神，学习行使公民权利和履行公民义务，积极参与社会公益活动，具有自觉保护环境的意识和行为，具有集体意识和合作精神，具有参与国际活动和国际竞争的意识，具有独立生活的能力，形成健全的人格。
高中新课程改革工作实施方案[1]
高中新课程改革工作实施方案[1]高中新课程改革工作实施方案为全面科学地规划和实施我校高中新课程改革，根据上级各级教育行政主管部门颁布的《普通高中课程改革方案》的总体要求，本着顺势而上，克服困难，快速发展的指导思想，积极稳妥、科学合理地开展我校的新课程改革工作，学校经反复研究上级有关文件精神，周密策划，缜密组织，认真研究实验省区的课改经验，在广泛调查研究、听取意见的基础上，结合我校的实际，制定实施新课程的基本方案。
一、指导思想坚持以教育要"三个面向"的指示精神和科学发展观为指导，坚持以人为本的教育观，全面贯彻《XXX关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）》精神；以素质教育为中心，把提高教学质量放在首要位置，严格执行“新课程标准”，以《新课程标准》为依据，以能力培养为重点，切实加强教学的计划性和科学性；以课堂教学为核心，打好基础，抓住重点，大力推进教育创新，积极推进课程改革和教育改革，构建特色鲜明，充满活力的学校新课程体系，实现教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基石。
在主管部门的领导下，立足我校实际，借鉴课改实验省市的经验，采取各项措施积极推进我校的课改工作，力求成为湖北省农村普高课改的样本学校。
二、培养目标和任务1、普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育。
普通高中教育要进一步提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能、审美情趣和身体生理素质，培养学生创新肉体、实践本领、终身研究的本领和适应社会生活的本领，促进学生个性的健康发展，为高等学校和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕业生。
（1）热爱社会主义祖国，拥护XXX，了解中国历史和国情，对国家和民族具有责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
高中新课程改革方案
高中新课程改革方案一、各省份高考改革方案的不同点（一）*省、*省、*省的考试科目有自己的特点*省自20*年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。
试卷分必做和选做两部分，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。
*省20*年高考采用“3＋学业水平测试＋综合素质评价”的模式，与其他省份相比较为复杂。
其新课程、新理念、新高考中的“3”指语文、数学、外语统考科目（语文、数学每科160分，外语120分，总分440分。
包括语文、数学各设附加题40分），“学业水平测试”科目包括选修测试科目两科与必修测试科目5科。
*省2009年高考则实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。
第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校（包括教育部直属高校、“211工程”高校等），统考科目在“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的基础上，加试自选模块；第二层次为普通本科院校、专业，统考科目维持了传统的“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”；第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“语文+数学+外语+技术（信息技术/通用技术）”。
考生自主选择报名和参加考试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。
（二）各地学业水平考试的科目和对其成绩的运用方式不同*、*、*等省市实施全部科目考试，考试科目覆盖了语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术与通用技术等11个科目，基本上都采用A、B、C、D等级制的方式来呈现考生的成绩；其成绩作为高校招生录取时的参考依据。
其中，*省2009年高考还明确要求应届考生的学业水平考试成绩为C等级或补测合格，方能被二本及以上院校录取。
大多数省份都鼓励高校在高考分数相同的考生中，优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生，而海南、*等省的学业水平考试则实施部分科目测试。
普通高中新课程改革
2000年 《全日制普通高级中学课程计划（试验 对 9 6 年 课 程 计
修订稿）》
划的修订
附表二： 1981 年 2000 年高中课程计划比较一览表
项目
任务与 要求
（或培 养目标）
课程 结构
1981 年
中学教育是基础教育。
重点中学应模范地贯 彻德、智、体全面发展 的方针，培养有社会主 义觉悟的有文化的劳 动者，为高一级学校输 送合格新生，为社会培 养优良的劳动后备力 量。
1981年制定的《全日制六年制重点中学教 学计划试行草案》针对当时教育的实际情况，
强调了“扎扎实实打好基础。特别要打 好语文、数学和外语的基础。在此前提 下，既要注意自然科学的教育，也要注 意人文科学的教育。要使学生掌握基础 知识和基本技能，同时培养他们的学习 能力，发展他们的智力。”
81年计划计划中提出了高中二、三年 级开设4节选修课，但由于种种原因学校 仍然是必修课一统天下。
选修特点
分科性选修 高二分流
分科性选修 高三分流
选择性修习 （实际形成）高二分流
选择性修习 （实际形成）高二分流
课程管理
国家管理
国家管理
实行国家、地方、学校三级管理 实行国家、地方、学校三级管
级别
理级别
在管理体制上，我国属于集 权化类型，几十年来历次教学 计划均由中央教育行政部门颁 发，地方教育行政部门转发， 学校照办。
自1993年秋季起，在全国试行了《九 年义务教育全日制小学、初级中学课程 计划》，96年使用新大纲、新教材的初 中生毕业必须有一个新的高中课程计划 与九年义务教育课程相衔接。
1996年的高中课程方案的特点：
❖ 首次把高中作为独立学段制订课程计 划，并明确提出普通高中的培养目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 浙江省深化普通高中课程改革方案 （征求意见稿）
为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，努力解决目前我省普通高中存在的一些突出问题，进一步提高普通高中教育教学质量和办学水平，加快我省教育现代化建设步伐，特制定浙江省深化普通高中课程改革方案，并于2012年秋在全省普通高中全面施行。 一、深化普通高中课程改革的目的意义 深化我省普通高中课程改革，目的是为了更好地实施教育部《普通高中课程方案（实验）》，进一步扩大普通高中学校的课程自主权，推动我省普通高中的多样化、特色化建设；进一步扩大学生的选课自主权，充分调动学生学习兴趣和积极性，实现全面且有个性发展；更好地发挥教师课程开发和课程实施的主观能动性，让课程建设在实施素质教育中发挥更加突出的作用。 二、深化普通高中课程改革的主要内容 1.调整普通高中课程设置和学分安排。普通高中课程分为必修与选修，适当减少必修课程，将综合实践活动改为选修课程，必修学分从116学分降到93学分；选修课程由“选修Ⅰ”和“选修Ⅱ”，改为学科专业类、技术技能类、兴趣特长类和社会实践类四类，选修学分提高到51学分。调整后选修学分占毕业要求最低学分的比例，从原来的19.4%提高到35.4%。（调整后的课程设置与学分安排详见附件1） 2．重新架构选修课程体系。根据社会对多样化人才的需要和学生学习基础、兴趣以及潜质的不同，设置丰富多样的选修课程。其中，（1）学科专业类选修课程分为选修一、选修二两个层次，选修一课程是必修课程内容的深化与拓展，让学生形成更为扎实的学科基础；选修二课程包括大学初级课程、介绍学科最新成果的课程和学科应用性课程等，让学有余力的学生有机会修习更多的专业课程。（2）技术技能类选修课程是从职业教育引入的职业教育课程，旨在让学生掌握一定的职业技能，培养创新创业精神和实际操作能力。（3）兴趣特长类选修课程主要是体育、艺术以及其他有助于培养学生兴趣，发展个性特长的各类课程。（4）社会实践类选修课程主要指研究性学习、社团活动、社会实践和专题教育等课程。 3.统一必修课程课时计划与教学进度。为确保普通高中的基本质量，减轻学生学业负担，全省必修课程教学实行统一课程设置，统一课时安排，统一教学进度。学校每学期均应开设体育与健康、艺术等必修课程；在高一、高二年级，历史与地理、信息技术与通用技术两组必修课程中每组开设一门，不得平行开设;不得在高三上学期之前结束所有新课教学。（浙江省普通高中教学计划与课时安排详见附件2） 4.加大学校选修课程建设与开设力度。为推进课程多样化、学校特色化建设进程，为学生有选择的学习创造更好条件，学校应根据本校实际，制定选修课程建设规划和具体实施方案，积极创造条件开发与开设选修课程。在确保周课时总量不超过34课时的前提下，学校应开设门类齐全、丰富多彩的选修课程，每年每一类可供选修的模块数不少于10个，每个年级选修课程课时数不少于10课时，鼓励学校多开设兴趣特长类与技术技能类选修课程。（浙江省普通高中选修课程实施指导意见详见附件3） 5．建立普通高中学业水平考试制度。从2012级开始，在现行普通高中会考基础上建立普通高中学业水平考试制度。普通高中学业水平考试分为考试、考查两类。考试科目为语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术5个学习领域的11门必修课程，所有学生必须参加全省统一组织的考试，统一划分等第；考查科目为艺术、体育与健康领 2
域的3门必修课程，全省统一制定考查标准、时间和办法，分市（地）组织并评定成绩。（普通高中学业水平考试实施方案见附件4） 6．调整普通高中学生毕业的学分要求。达到一定的学分要求是取得普通高中毕业资格的条件之一。普通高中学生在高中阶段至少获得144学分方可毕业，包括必修93学分，选修课程至少51学分，其中学科专业类选修课程学分不超过25学分，社会实践类选修课程学分不超过12学分。 7．改革高考和高校招生方式。高考的考试内容限定在必修课程范围内。高等院校可根据学校和专业特点和需要，对选修课程提出的不同要求，并作为招生录取的重要依据，列入招生简章。 三、深化普通高中课程改革的保障措施 1．加快普通高中课程资源建设。开发丰富多彩的课程资源，是实现普通高中教育“多样化、选择性”的必要前提，是当前及今后一个时期的工作重点。省教育厅制定全省普通高中选修课程建设规划，组织开展选修课程征集、评审，编制全省选修课程目录，表彰选修课程建设先进单位和个人。省厅相关部门和直属单位按照各自的职能分工，积极研究开发选修课程资源。鼓励普通高中学校开发校本课程，引入适合本校实际的选修课程。动员高校、中等职业学校、社会机构等组织以多种形式参与普通高中选修课程建设。 2．研究制定配套的政策和制度。主要有：（1）修订《浙江省普通高中学科教学指导意见》，重新明确教学要求；（2）制定《浙江省普通高中学校课程与教学基本规范》，对学校的课程设置、开课计划、课时安排、教学进度、学生选课、走班教学、导师制、练习与考试、学分认定、成长记录、综合素质评价、校本课程开发等涉及课程与教学的各个环节提出指导性意见；（3）制定《浙江省优质特色普通高中评估办法》；（4）开展“精品校本课程”征集评选活动；等等。 附件1. 调整后的浙江省普通高中课程设置与学分安排 附件2. 浙江省普通高中选修课程实施指导意见 附件3. 浙江省普通高中教学计划与课时安排 附件4. 普通高中学业水平考试实施方案 3
附件1. 调整后的浙江省普通高中课程设置与学分安排 （讨论稿）
学习领域 科 目 必 修 （93学分） 原116分，把综合实践23分放到选修 选 修 （至少51学分）原28分以上，现加23分实践
分类 内 容 语言 与文学
语 文 10
学科 专业类
分为选修一、选修二。选修一是必修课程内容的深化与拓展；选修二包括大学初级课程、介绍学科最新成果的课程和学科应用性课程。
英 语 10 数 学 数 学 10
人文 与社会
思想政治 8
历 史 6
地 理 6 技术 技能类
引入职业教育课程，让学生掌握一定
的职业技能，培养创新创业精神与实际操作能力。 科 学 物 理 6
化 学 6 生 物 6 兴趣 特长类
有助于培养学生兴趣，发展个性特长
的各类课程。 技 术
信息技术 4
通用技术 4 艺 术 艺术或 6 社会 包括研究性学习、社团活动、社会实 4
音乐、美术 实践类 践和专题教育等课程。 体育 与健康 体育与健康 11
附件2 浙江省普通高中教学计划与课时安排
必 修 课 程
科目 学 分 课 时 高一 高二 高三 语 文 10 2 2 1 英 语 10 2 2 1 数 学 10 2 2 1 思想政治 8 2 2 历 史 6 3 3 地 理 6
物 理 6 2 1 化 学 6 2 1 生 物 6 3 信息技术 4 2 2 5
通用技术 4 艺 术 6 1 1 1 体育与健康 11 2 2 1.5 选 修 课 程 ≥10 ≥10 ≥10
合 计 30 31 15.5
说明： 1、在高一、高二的历史与地理、信息技术与通用技术两组必修课程中，每个年级
每组开设一门，不能平行开设。 2、表中的选修课程课时数是最低课时数，周课时总量不得超过34课时。 3、各学科学业水平考试安排：高一下学期考信息技术(通用技术)、历史（或地理）；高二上学期考物理、化学，高二下学期考思想政治、生物、地理（或历史）、通用技术(或信息技术)。高三上学期考语文、英语、数学。
附件3. 浙江省普通高中选修课程实施指导意见 普通高中根据社会对多样化人才的需要和学生学习基础、兴趣以及潜质的不同，开设丰富多彩的选修课程，对推进课程多样化，促进学生学习个性化，加快学校特色化建设，具有十分重要的意义。 1. 各级教育行政部门要高度重视普通高中选修课程建设，尽快制定本地普通高中选修课程建设规划，加快选修课程的配套教学设施设备建设，包括选课走班所需的师资、教学资源、设施设备、经费等；积极推进选修课程开发，建立选课走班制度，加强选修课程实施情况专项督导与考核。选修课程是学校特色的体现，在今后优质特色高中评估中，选修课程的实施情况将列入优质特色高中评估的重要指标。 2．加快选修课程的开发。学科专业类选修课程实行省里组织开发与普通高中校本开发相结合的形式。选修一课程主要由省教材审定委员会从教育部开发的选修模块中选用。选修二选修课程主要由普通高中面向社会招标开发，组织高校、中等职业学校、社会机构等参与课程开发，也可以自主开发。技术技能类选修课程主要以高校、中等职业学校、社会教育机构开发为主，普通高中自主开发为辅。兴趣特长类和社会实践类选修课程主要由普通高中校本开发或面向社会招标开发。省里将组织“精品校本课程”征集，较为成熟的精品课程提交省教材审定委员会审定，列入选修课程目录，供学校选用。 3．为推进课程多样化，学校特色化建设进程，为学生有选择的学习创造条件，学校