历史地图在中学历史课程教学中的应用分析
历史地图在中学历史课程教学中的应用分析
历史是人类文明发展的过程，是沧海桑田变化的规律。
历史地图则类似于一部史书，从地形地貌、人文特征的角度上客观地反映出了过去到现在产生的变化，这不是普通教学用具与资料可以替代的。
在我国的历史学科中，与政治、经济、文化等方面的内容相比，历史地图则是体现学科之间交叉的一个关键介质。
通过解析历史地图，能够使学生提取到有效的讯息，加以运用以解释历史的现象，更有效地提高学生的学习能力，有效地提高中学历史教师的课堂教学效果。
标签：历史地图；中学历史教学；应用
历史课程是中学的基础学科亦是必考学科之一，因此中学历史课程的教学在中学教育工作中占有非常重要的地位。
然而在过去很长一段时间里，我国的中学历史课程教学中都存在着许多问题，使得其教学工作难以进一步展开。
近年来，中学历史教师都纷纷开始研究中学历史教学的新策略和新方法，并取得了一定的成效，而这其中，加强历史地图在历史教学中的应用就是其有效方法之一。
一、运用历史地图提升学生在课堂上的学习能力
在历史课堂上熟练地运用历史地图来教授学生历史知识，可以让学生学习到更多珍贵历史信息，同时也更加有利于历史课堂上教育活动的展开。
比如在讲述《隋的统一与大运河》一课中，教学的重点内容是大运河，为了帮助学生在历史课堂上更好地了解大运河的概略，更详细地体会其连通南北的动脉作用，我们便可以展示出历史地图，并为学生指出大运河以洛阳为中心，北通涿郡，南至江都，把黄河、长江和淮河连接起来，成为南北交通的一个大动脉。
大运河从北向南分四段水渠，并为学生指导让他们自己画一画概略的示意图，从而在历史课堂上掌握本课的重点、要点等问题。
二、运用历史地图培养学生拥有正确的情感、态度与价值观
历史地图有助于学生更好地理解地理因素对历史发展进程的影响。
如地貌、海路位置还有自然资源等地理因素对人类经济活动有着极其重要的影响。
我们在教学上述问题时，便可以借鉴历史地图中的《新航路的开辟》一图来阐明。
在新航路开辟之后，欧洲贸易中心迁移到了大西洋沿岸，曾是文艺复兴发源地的意大利逐步没落，而尼德兰、英国等利用地处北大西洋沿岸的有利地理位置，积极开拓海外贸易和进行殖民扩张，推动了其国内资本主义经济的发展。
在先秦时期，黄河下游河道的河床是比较稳定的。
汉唐是封建社会的鼎盛时期，黄河中下游地区在经济、政治和文化上都成为最发达的地区，但这种发达是建立在对自然资源无节制的索取基础之上的。
所以，在历史教学中，教师提供适量的历史地理知识，目的并非仅仅让学生掌握一种结果，更重要的是为人类某些活动对自然造成的影响提供一种物证，对学生渗透环境与可持续发展的教育，历史教师在教学中应从教学理念、教学目标、教学方法、教学评价等方面着手，充分利用历史地图，综合采用多种历史地图的教学策略，以取得较好的教学效果。
三、扩展历史地图情境
在中学历史课程的教学过程中，教师应当将历史地图中的各种历史事件或者历史现象的发生情境进行一定的扩展，从而使学生对其知识的了解更加透彻和深入。
中学历史课程的教学需要利用历史地图中的各种人文景观与地貌特征等为学生创设出一个个逼真的历史情境，从而使学生能够置身于这些情境当中，以便从中获取到更多的历史知识、认识到更多的历史发展规律，最终达到扩展学生的历史认知空间以及发展学生的历史学科能力的目的。
例如，教师可以通过引导学生观察中学历史课本中的《辽宋夏金元经济示意图》来让学生认识到我国古代的农牧业政权分界线，以及让学生了解到北方少数民族与中原汉族因自然环境与地理条件的不同而造成的生产和生活方式的差异，这样学生就能够更加明白，为何我国古代史上南北方经常出现各种矛盾和对峙分裂局势，北方少数民族为何总要进攻中原地区、掠夺中原地区的资源，而中原王朝又为何要屡屡加强北方边防、抵御游牧民族的侵袭等。
因此，通过历史地图来为学生扩展和创设历史情境，是一种简单有效的中学历史教学方法，中学历史教师应当更好地利用这种教学方法，使其课堂教学更加具有效率和质量。
四、深入挖掘历史地图
在中学历史课程的教学过程中，教师应当引导学生深入挖掘历史地图，通过发现和分析历史地图中的一些隐性知识，来认识人类的发展规律、了解地理因素对历史发展进程的影响以及掌握一些历史事件或者历史现象的本质特征。
我国历史上有很多分裂局势的出现都可以从历史地图找到其规律和成因，例如，教师可以引导学生将中学历史课本中的《三国鼎立形势图》《五代十国时期形势图》和《宋金对峙形势示意图》这三幅历史地图进行联系、比较与分析，这样学生就可以从中看出，我国古代史上的南北对峙局势一般都是沿着秦岭-淮河这条南北分界线而进行划分的，其中南方政权可以利用先天的地理條件，即许多高山河流来阻挡北方强敌的进攻，以及江南地区因土地肥沃和自然条件良好等而能通过发展民之根本的农业来促进经济、稳固政权。
五、结语
历史地图一直都是中学历史课程教学中的一大优秀工具和资源，教师应当在中学历史的课堂教学中更加广泛和合理地使用历史地图，从而有效增强学生对历史课程的兴趣，提高学生学习历史的能力，提升历史课程的教学效率。
参考文献
[1]古苏红.高中历史教学中历史地图应用浅析[J].学周刊，2017（30）：46～47.
[2]杨丽娜.历史地图在中学历史教学中的应用分析[J].赤子（上中旬），2017（04）：238.
[3]杨新.历史地图在中学历史教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2014（S3）：247.。
历史地图在中学历史教学中的运用分析
历史地图在中学历史教学中的运用分析【摘要】历史地图在中学历史教学中扮演着重要的角色，可以帮助学生更直观地了解历史事件的背景和地理环境。
历史地图的重要性体现在它能够帮助学生理清历史事件的时空顺序，加深他们对历史内容的理解。
在教学中，历史地图可以作为辅助工具，帮助学生更深入地了解历史事件的发展过程。
历史地图主要分为时序地图、事件地图和专题地图等不同类型，每种类型都有不同的特点和用途。
制作和运用历史地图需要丰富的历史知识和地理素养，教师可以根据教学内容和学生水平选择合适的类型。
在课堂教学中，历史地图可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。
虽然历史地图在教学中有积极作用，但也存在一些局限性，例如制作成本较高、更新速度较慢等。
未来，随着技术的发展，历史地图在教学中可能会更加智能化和多样化。
【关键词】历史地图, 中学历史教学, 运用分析, 重要性, 教学作用, 分类, 制作与运用, 课堂教学, 积极作用, 局限性, 未来发展展望1. 引言1.1 历史地图在中学历史教学中的运用分析历史地图在中学历史教学中扮演着重要的角色，它通过图像形式展现了历史事件的时空关系和演变过程，能够帮助学生更直观地理解历史事件的背景和发展轨迹。
历史地图的运用不仅有助于学生理解和记忆历史知识，而且能够激发学生的兴趣，增强他们的学习热情。
在历史地图中，我们可以看到不同时期的区域边界、国家分布、人口分布、交通运输等信息，这些信息都可以为学生提供重要线索，帮助他们理清历史事件间的因果关系。
历史地图还能够帮助学生认识到地理环境对历史事件和人类活动的影响，加深他们对历史地理交互关系的认识。
历史地图在中学历史教学中具有不可替代的作用，它是历史教学中重要的辅助工具，能够帮助学生更深入地理解历史事件背后的复杂关系，激发学生学习历史的兴趣。
在今后的教学中，我们应该充分利用历史地图的优势，结合多种教学手段，使历史地图发挥更大的作用，提升中学历史教学的质量。
论历史地图在高中历史教学中的运用及策略
2021年10期┆79研究论历史地图在高中历史教学中的运用及策略常小军摘 要：历史地图能够更加直观、更加具体地表现历史现象地理位置与地理事件地理位置，更加简明直观地反映客观历史进程。
在中学历史教学过程中，教师需要合理利用历史地图来优化中学历史教学效果，促使学生更加有效地了解历史知识。
本文对历史地图在中学历史教学中的运用对策做了分析，为提升中学历史教学有效性打下良好的基础。
关键词：历史地图；中学历史；运用对策 一、引言从两个方面探讨了历史地图在高中历史教学中的运用及其策略。
其一,说明历史地图选题的缘由,特别是历史地图研究背景、研究现状、研究意义和研究方法。
其二,讨论历史地图的有关定义,包括历史地图的构成要素,最后指出历史地图的分类,深入分析历史地图的作用。
二、历史地图的介绍历史地图不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着提高学生学习兴趣，培养学生观察思考、综合分析等各方面能力的任务。
历史地图是一个非常好的直观教具，在历史课堂上老师如能巧妙、恰当地使用历史图画教学，就可以达到事半功倍的教学效果。
（一）历史地图的作用兴趣不但是最好的老师，也是学生自觉学习的强大内驱力。
历史学科蕴藏着丰富的内涵，利用历史图片的教学功能，往往能使学生由“要我学”转为“我要学”的主动探求状态。
我首先从新课导入入手，改变以前的“复习提问——导入新课——教授新课——本课小结——布置作业”相对固定的教学流程，开始大量阅读和浏览，在书中、在网上寻找和教学内容相关的漫画，适时适量地引到课堂教学中。
如必修一第17课《解放战争》一课中的战略反攻环节，为了突出刘邓大军千里跃进大别山的魄力和勇气，课堂中选用了漫画和图片，首先对图片进行了详细而个性的解说，经过上述的漫画导入与“图说历史”，课堂气氛活跃了起来，学生认真观察漫画，纷纷开口表达自己对漫画的理解。
因势利导，适时点拨，将漫画所含信息与教学内容联系起来，促进课堂互动氛围的形成与新知识、新问题的生成，深化学生的历史认识，激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力。
善用历史地图 拓展历史知识——浅谈历史地图在初中历史教学中的应用
LIBERAL ARTS FANS2022年第12期教育教学2在应试教育思想的引导下，初中历史学科教学以中考为指向，要求学生加强对知识点的记忆，教师教学的主要任务是提高学生的做题得分能力。
正是在这样的背景下，历史地图这一优质教学资源得不到有效应用，甚至被很多教师弃用，学生难以对历史知识有更深入的认识与领悟，学科核心素养难以提高[1]。
素质教育的深入推进要求学生不能仅满足于对知识点的记忆，还需要对知识点有所思、有所悟，能系统地掌握历史知识。
历史地图的合理运用有利于达成这一目标，也因此被广大初中历史教师所采用。
一、历史地图的概述（一）历史地图的概念历史地图指的是历史学科中的地图，通常表示人类在不同历史时期、不同地域空间下的发展状况，能为人们理解历史事件的地点、空间联系及其地理环境提供丰富的信息。
这里的地图不仅指的是传统意义上的地理图形，还包括社会地图、经济地图、战争地图等，这些地图是根据一定的历史时空绘制的，能够将某一段历史时期的某个历史事件通过地图的形式直观地展示出来[2]。
因此，历史地图应用到的知识范围非常广，涉及到的学科种类也非常多，只有将历史学科知识和相关学科知识进行融合、重构，才能完成一幅历史地图。
这也就决定了历史地图中蕴含着非常多的知识点，是不可替代的历史学科教学工具。
历史地图并不是新鲜的概念，早在西晋时期就已经出现了历史地图的雏形，但那一时期的历史地图是以地形图为主。
后来随着人们对历史研究的深入，历史地图的种类也随之增多，每一个历史时期的历史地图形式及内容都不尽相同，而且每一个创作者所制作的历史地图都有鲜明的个性。
然而，无论历史怎么发展，历史地图的本质都不会改变，都是希望以合适的形式、内容来展示更多的历史知识，引导读者对历史知识有更加全面的认识，引导学生深入思考历史知识，培养学生的学科核心素养。
（二）历史地图的分类历史地图的分类标准并不统一。
目前主流观点认为，初中历史学科的历史地图可以分为政治地图、经济地图、文化地图、军事地图等，也就是根据地图的对象来进行分类，这种划分标准具有非常强的针对性。
历史地图在高中历史教学中的应用
历史地图在高中历史教学中的应用摘要：核心素养背景下对于高中阶段学生的历史素养提出了较高的要求，其中对于历史地图的识读和有效运用是对当下高中学生应该掌握的基本史学方法提出的要求，同时学生多角度认识和学习历史问题的重要辅助工具。
而且历史地图因为其本身所具有的价值可以直观形象的反映各个历史时期人类活动的时空分布状况，而且以一种较为直观的方式呈现，这有助于学生更好的认识和学习历史问题。
关键词：历史地图；时空分布；历史教学在高中历史的教学实践中，历史地图往往作为一种必要的学习辅助手段，对提高学生对历史知识的相关理解和认识的深化有着重要作用，其可以有效帮助教师和学生在历史学习时建立一种对空间的认知，认识到历史地图在培养学生的历史学科素养方面的作用和价值，从而更好地帮助教师促进高中历史学课程的学习和实践。
一、历史地图在高中历史教学中的应用意义对于高中历史学科的“历史学科核心素养”,其概念和内涵对于中学历史教学有着重要的指导意义。
总的来说,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
其中,对于学生的时空观念的培养，可以说是学生了解和认识历史所必需的历史观念和思维品质,理应在教学中得到重视,因而,就其理论意义上看,时空观念素养无疑成为了当今学生在历史学习过程中的必备素养之一。
据此，就针对当下对学生的时空观念素养与高中历史教学有机结合这一问题进行深入探讨。
在实际的高中历史教学课堂上,我们可以发现对于学生时空观念素养的培养存在诸多问题。
经过了初中阶段的学习之后，高中生的思维认知能力和知识理解能力有了较为明显的加强，对于历史的学习相对而言会更容易上手,但是,在实际教学中,大部分学生对于历史学科的一些基础知识认识较为薄弱,无法真正形成在历史学习过程中构建正确的时空观,对于基本的时空概念大多停留在机械记忆的学习阶段,没有将其进行有机的内化学习，就具体表现而言，主要体现在时空概念定位不清、以今度古、认识不清等问题,进而导致学生无法形成正确的历史时空观念的基本认知，不能很好的将学到的历史知识积极内化。
初中历史教学中的历史地图教学的问题与对策
初中历史教学中的历史地图教学的问题与对策一、初中历史地图教学的重要性初中历史地图教学是初中历史教学的重要组成部分，它对于提高学生的历史素养、培养学生的思维能力、增强学生的综合素质具有重要的作用。
在初中历史教学中，地图是历史知识的载体，它能够形象、直观地表达出历史事件的发生、发展过程，使学生更加深入地了解历史事件，更好地掌握历史知识。
同时，通过地图教学，还可以培养学生的观察能力、思维能力和空间思维能力，提高学生的综合素质。
二、初中历史地图教学的问题尽管初中历史地图教学具有重要的作用，但是在实际教学中，仍然存在一些问题，影响着教学效果和学生的发展。
具体来说，这些问题包括：1.重视程度不够一些教师和学生对历史地图的重要性认识不足，认为历史地图只是辅助教学的工具，可有可无，因此在教学过程中对历史地图的讲解不够深入和细致，导致学生对历史地图的理解和掌握不够扎实。
2.教学方法单一一些教师在历史地图教学中采用单一的教学方法，如只是简单地让学生观察地图，缺乏对地图的深入分析和讲解，导致学生对历史地图的理解不够深刻，难以达到良好的教学效果。
3.学生参与度不高一些教师在历史地图教学中只注重自己的讲解，而忽视了学生的参与和互动，导致学生缺乏对历史地图的主动思考和探究，难以达到良好的教学效果。
4.缺乏与教材内容的结合一些教师在历史地图教学中只注重地图本身的教学，而忽视与教材内容的结合，导致学生难以将历史地图与教材内容有机结合，难以达到良好的教学效果。
三、初中历史地图教学的对策针对初中历史地图教学中存在的问题，需要采取相应的对策，以提高教学效果和学生的综合素质。
具体来说，可以采取以下对策：1.提高重视程度教师和学校应该加强对历史地图教学的重视程度，将其作为初中历史教学的重要组成部分。
教师应该认真研究历史地图的教学方法和技巧，提高自己的教学水平。
同时，学校也应该加强对历史地图教学的考核和评估，以确保历史地图教学得到充分的重视和实施。
历史地图在初中历史教学中的运用研究
历史地图在初中历史教学中的运用研究【内容摘要】历史地图通过地图符号语言，可以把历史现象、历史事件等信息更加清晰地表达出来，在初中历史教学中，利用历史地图辅助教学有利于提升历史课堂学习效率、落实历史核心素养。
另外，历史地图已成为考察历史学科内综合能力的重要载体，培养初中生对历史地图的分析能力也愈发重要。
本文对历史地图的概念、分类、重要性等做了简要介绍，并根据日常教学实践总结了历史地图的运用策略及其意义，以期为教师开展历史地图教学提供参考。
【关键词】历史地图初中历史运用策略意义一、历史地图概述（一）历史地图的概念历史地图是反映历史现象和事件，并能表现出社会历史发展和地理因素的关系的地图。
历史地图作为一种特殊的材料，广泛应用于地图学、历史地理学和历史教育学等学科的研究和教学中，在这些学科对历史地图这一概念理解的侧重点有所不同。
[[1]]在历史教育学中，历史地图作为历史教学使用的一种材料，它是形成史事空间观念的基础，是发展图像思维的一种手段，对掌握历史知识具有重要意义。
[[2]]具体说来，历史地图主要采用地图的形式，对历史事件进行解释，并清晰得涵盖了历史事件发生的地点、地理环境、空间联系等，与文字叙述相比，可以更加具体、生动、形象地概括历史事件、反映历史主题。
（二）历史地图的分类《历史地理学》中最常见的是以地图所反映的内容进行分类，分为疆域图、形势图、分布图三大类。
结合统编版初中历史教材及配套地图册，教学中使用到的历史地图可再进一步进行划分，大体上分为五类：疆域图、形势图、路线图、分布图、城市布局图。
（三）历史地图的重要性梁启超曾谈到：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。
”每个历史事件都包含时间上的纵向演进和空间上的横向发展两方面因素，历史地图可以让时间与空间交融，具有动态性，能化繁为简、清晰地呈现历史现象、历史事件。
从初中学生的学情来看，按照皮亚杰的认知发展理论来讲，11、12岁以后的学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，学生的思维特点是抽象逻辑思维日益占主导地位，但还有赖于具体形象思维，且不同学生认知发展的过渡速度并非完全一致。
试论中学历史教学中历史地图的运用
【 关键词 】历史 ； 图； 地 教科 书 历史地图在中学历史教育过程 中有其必要性和重要性 ，
现 行 的 中 学历 史 课 本 书 中的 历史 地 图运 用 极 其 广 泛 。根 据 中 学 生 的智 力 和 能 力 ， 以 看 到 中学 历 史 地 图 的运 用 在 提 高 学 可 生 认 知 历 史 知识 中有 着 重 要 的 作 用 。 教 科 书 上 的历 史 地 图现 代 的历 史 专 著 和 一 般 历 史 教 学 用 书 ， 或 多 或 少 具 备 着各 种 不 同题 材 的 历 史地 图 都 这种采取地图形式来做为解释历史事件的方法 ， 肯定 有 助 于 读 者 对 原 书 相 关 论 述 文 字 内容 的 理 解 ， 而且 还 可 以取 得 代替文字或补助文字 内容 ， 收到更概括 和更形象地 阐明主题 的效 果 。 幅 具有 现代 地 图 学 为 科 学 基 础 的 历 史地 图 ， 于 它 所 对 反 映 的史 实 ，应 能 获 致 文 字 表 达 所 不 易 或 不 能 获 致 的效 果 。 ①要做到这一点 ， 首先就 应注意到如何利用现代地 图学所 制 定 的 ， 经 纬 网 确 立 的地 区 方 位 ， 积 大 小 和 距 离 远 近 的 比 按 面 例， 以及 各 种 有 关 地 理 符 号 的 正确 安 排 。 只有 按 照现 代 地 图 学 所 提 供 给 我 们 的蓝 本 ， 定 符 合 我 们 要 求 的 内容 ， 后 根 选 然 据历史材料的要求制成 的历史地 图， 能比较准确 的反映事 才
等。 ４ 经济发展图。如 ：关 中水利图》 。 、 《 等 在上述 的名类历史地 图中， 文选 取政 区 ， 本 战争 ， 交通各 二 图， － 作为分析运用 的实例。首先是《 安西都护府 和北庭都护 府》 这是一幅具有复杂内容的构 图。 图。 它是以两个最重要 的 都 护 府 为 主 题 的政 治 区域 图 。 唐 代 在 全 国边 境 地 区先 后 共 设 置 过六 大都 护 府 。 西 和 安 北庭两个都护府是 西境最重要的都护府。安西都 护府本来是 贞 观 １ （ ０年 ） 置 的 管 区 ， 域 东 起 金 山（ 尔 泰 山 ）西 ４年 ６ ４ 所 领 阿 ， 抵雷 剪海（ 咸海 ， 今 一说 应是里海）西南包 括葱岭 ｆ 尔高 ， 帕米
初中历史教学中的历史地图分析
初中历史教学中的历史地图分析随着课程改革的逐步推进，教育工作者越来越认识到地图在历史教学中的重要性。
初中历史作为一门涵盖广泛的历史知识的学科，尤其需要利用地图进行生动直观的教学。
历史地图不仅能够展现历史的地理背景，而且可以帮助学生形成时空观念，培养其历史思维和表达能力。
本文将从初中历史教学中历史地图的应用出发，探讨其意义、方法和效果。
一、历史地图在初中历史教学中的意义1.帮助学生形成时空观念历史地图能够将历史事件发生的地点、时间等信息直观地呈现出来，有助于学生形成时空观念。
通过对历史地图的解读，学生能够更好地理解历史事件的发生背景，进而深入了解历史。
2.培养历史思维和表达能力通过历史地图，学生能够更直观地观察历史进程中的各种现象，从而培养其历史思维。
同时，通过对历史地图的描述和分析，学生能够锻炼语言表达能力和交流合作能力。
二、历史地图在初中历史教学中的应用方法1.解读地图信息，构建知识体系在讲解历史地图时，教师应当引导学生关注地图上的重要信息，如地理位置、时间、人物等，从而帮助学生构建完整的知识体系。
同时，教师应当鼓励学生主动挖掘地图中的信息，培养其独立思考和自主学习的能力。
2.结合教材内容，深入挖掘历史地图与教材内容密切相关，教师在讲解历史地图时应当结合教材内容，深入挖掘地图背后的历史背景和意义。
通过比较不同时期的历史地图，学生能够更好地理解历史的变迁和发展。
3.组织讨论和探究活动，加深理解教师可以组织学生进行小组讨论和探究活动，针对历史地图中的问题展开讨论。
通过讨论和探究，学生能够更好地理解历史地图所表达的含义，同时也能够提高其团队协作能力和解决问题的能力。
三、历史地图在初中历史教学中的效果1.提高学生的学习兴趣和参与度通过使用历史地图进行教学，能够将抽象的历史知识变得生动直观，提高学生的学习兴趣和参与度。
学生在观察、分析和讨论历史地图的过程中，能够更好地理解和掌握历史知识。
2.培养学生的历史思维和表达能力通过解读历史地图，学生能够形成时空观念，培养其历史思维。
地图在历史课堂教学中的方法和途径
地图在历史课堂教学中的方法和途径一、通过历史地图有助于培养学生的空间感和时空观念众所周知，中学历史教学中经常会涉及一些时间、空间概念，而历史地图中常常集合了图像和文字。
如果学生仔细审读地图，就可以从地图中找到定位时间、空间的标记、图示等。
因为任何历史事件都是发生在一定的历史时空之中的，不可能脱离某个特定的时空。
正如梁启超在《中国地理沿革》序言中所说：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。
”正确认识理解历史时间、空间概念，有助于学生在中学历史课堂中准确地把握历史问题。
因此，恰到好处引用历史地图可以培养学生的空间定位能力和时空观念。
如在讲述部编版八年级下册第9课《对外开放》中“中国对外开放格局形成”时，为了让学生更好地理解中国对外开放格局的特点是“经济特区一沿海开放城市一沿海经济开放区一内地，多层次、有重点、点线面结合”，教师可以展示一张中国对外开放示意图，引导学生去读图，先找到深圳、珠海、汕头、厦门，了解4个经济特区是最早对外开放的试点，再指出1988年还增设了海南岛为经济特区（1988年开放的海南岛，属于一个较大区域，应指出它不同于1980年设置的4个经济特区，它类似沿海区域的“面”，而非“点”）。
然后找出大连、秦皇岛等14个沿海开放城市，引导学生观察14个沿海开放城市由北往南地分布在1.8万公里的海岸线上。
相对于经济特区这4个孤立的“点”来看，这14个沿海开放城市可以理解为沿海岸线分布，是一条虚线。
再观察4个沿海开放区，由北往南分别是环渤海经济技术开放区、长三角经济技术开放区、闽东南经济技术开放区和珠三角经济技术开放区。
这是4个较大的区域，可以理解为以这4个地区为中心而形成的对外开放的“面”。
这样，点一线一面的趋势在地图上清晰可见。
抓住1980年4个经济特区的“点”，到1984年14个沿海开放城市连成的海岸“线”，再到1985年后的4个沿海开放区及1988年增设的海南岛经济特区组成的“面”，点线面结合的格局一目了然。
中学历史教学中历史地图运用论文
浅论中学历史教学中历史地图的运用中图分类号：g623.41在历史教学过程中，无论是教师还是学生都会遇到一些文字无法描述，或仅靠文字无法让人理解记忆的知识，这时若能佐之以地图，那么学习效果必定能事半功倍！历史地图册不仅具备了知识的传播功能，还具备了提高学生学习兴趣，培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的功效。
因此，如何有效利用历史地图册进行课堂教学、提高历史课堂教学质量已成为在新课程理念下历史教师教学的重要途径之一。
经过几年的历史教学，本人结合教学实践谈几点历史地图在教学中的作用。
一、运用地图，帮助学生提高记忆能力我们常说“史地不分家”，可见历史和地理是密不可分的。
学习历史时，要求记忆的地理概念、地名非常多，很多同学缺乏空间概念，对地理位置、地形、自然环境、经济特征缺乏了解，从而影响了学习的效果。
如果适当运用地图，使其形象化，就会克服这一障碍。
例如在第二次鸦片战争中，清政府被迫签订《天津条约》，开辟了10个通商口岸。
这10个地名如果要求学生死记硬背，不仅枯燥无味，而且不容易记牢。
对此，我们可以借助教材所配的《第二次鸦片战争形势示意图》来记忆：首先把这10个地名分为3类，长江沿岸的从东到西依次为镇江、南京、九江、汉口，沿海的从北到南依次为营口、烟台、汕头，位于岛屿的有琼州、台湾、淡水。
然后把这10个地名编成口诀：长江镇南和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。
通过这种方式，不仅能帮助学生弄清它们的方位，记住它们的名字，还能提高学生的学习兴趣。
“运用地图，加以口诀记忆”──掌握了这—方法，记忆力就会随之提高。
二、借助地图，培养学生的比较能力培养学生的比较能力，既是《教学大纲》的要求，也是高考《考试说明》的规定。
通过比较，不仅能提高学生的鉴别能力，而且能使学生更深刻地认识历史的发展趋势。
例如《中国近代现代史》下册在讲第一个五年计划、全面建设社会主义、“十年文革”以及社会主义现代化建设这4个时期时，都提到了每个时期建设所取得的重大成就，这是学生容易混淆的一个重要知识点。