多媒体教学在地理课堂中的应用

２ ｏ １ ３ 年 第 ６ 期 考 试 周 刊
多 媒 体 教 学 在 地 理 课 堂 中 的 应 用
张德 坤
（ 南 安 市 洪 新 中学 ， 福建 南安 摘 要： 现代 地 理 教 学 内容 趋 向 于 多样 化 、 多元 化 、 复杂 化、 形 象化、 而 多媒 体 教 学 作 为 一 种 现 代 教 育 技 术 手 段 ， 具 有 形 象、 生动 、 动态、 直 观 的优 势 ， 使 得 多媒 体 作 为 一 种 重 要 的辅 助 工 具 引入 到地 理教 学 中成 为 必 然 。 它 能 有 效 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 帮 助 学 生理 解 内 容 ， 有 利 于教 学 重 点 、 难 点 突破 ， 提高 教 学水平。 正 是 由 于这 一 点 ． 很 多教 师 已经把 多媒 体教 学 当做 地 理教 学 中不 可 或 缺 的 一 种教 学 手段 。 关 键 词 ：多媒 体 地理 教 学 优 势 运 用误 区 多媒体 （ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ ） 是指 文字 、 声音 、 图形 、 动画、 视 频 等 多种信息的组合 ， 使 多种 信 息 建 立 逻 辑 关 系 ， 集 成 一 个 系统 且 具有交互性 。 多 媒 体 的关 键 特 性 主要 表 现 为 交 互 性 、 信 息 载 体 多 样 性 及 集 成 性 。交 互 性 是 指 使 用 者 能 参 与 其 中或 提 供 反 馈 信 息 。 我 们 通 常 所 说 的多 媒 体 教 学 是 特 指 运 用 多 媒 体 计算 机 并 借 助 于 预 先 制 作 的多 媒 体 教 学 软 件 来 开 展 的教 学 。 随 着 世 界 信 息 技 术 的飞 速 发 展 ， 电脑 、 网 络 已不 再 是 高 科 技 领 域 的 独 有 。教 学 领 域 也 受 到 冲击 ， 有 的学 校 已形 成 校 园 计 算 机 网络 ， 绝大多数教师人手一 台电脑 ， 并 实 现 与互 联 网 的 连 接 ， 使 教 师 能 够 在 办 公 室 中调 取 本 校 教 学 资 料 ，制 作 简 单 教 学 多 媒 体 课 件． 并通过校园网传输到教室应用 于教学 ， 这 些 为 多 媒 体 进 入 课堂 ， 奠定了坚实的物质基础。 在物质基础扎实 、 理论基础完善 的基础上 ， 再 加 之 技 术 条 件 的不断提 高 ， 多 媒 体 在 教 学 中 的 应 用 日益 广 泛 ， 当然 ， 最 吸 引教 师 的是 多媒 体 在 教 学 中不 可 比拟 的优 势 。 下面 ， 就 结 合 地 理 教 学 中 的 多媒 体 教 学 实 践 ， 来谈谈多媒体教学的优势 。 地 理 多媒 体 教 学 的 优 势 中 学地 理教 学 的 内 容 所 涉 及 的 面 比较 广 ． 比较 抽 象 ． 空 间 想 象 能 力非 常强 ．要 求 教 师 通 过 讲 授 和 静 态 的 图 片 就 使 学 生 理 解 和 掌握 。 而多媒体正好可以利用直观性 、 形象性 、 动态化 、 交 互 性 的特 点 ，再 加 上 中学 地 理 教 学 过 程 是 由 多 种 教 学 成 分 组 成 的 复 杂 过 程 ．使 得 多 媒 体 教 学 越来 越 多 地 得 到 各 位 地 理 教师的认可。
图 是 要 求 学 生 掌 握 的 关 键 地 理 技 能 ，因 此 地 图的 讲 解 和分 析 是必不可少的 ， 但是 传统的地理教学就是用教学 挂图 、 各 种 景 观 图等 单 调 死 板 的 图 ． 使学生提不起兴趣 ． 而 且 教 学 挂 图很 容 易 损 坏 ，一 损 坏 有 的教 师 就不 再 使 用 了 ，严 重 影 响到 地 理 教 学。 我们 可利 用 多媒 体 教 学 ， 制作课件 ， 展 示 图片 ， 设计 一个 科 学 的教 学 过 程 ， 对 图 片 进 行 必 要 的处 理 ， 使 它 更 适 合 我 们 的 课
堂教学 。
、
１ ． 为课 堂教 学 创设 合 适 的 情 境 。
Hale Waihona Puke 多 媒 体 的 特 点 决 定 了它 以声 、 形、 色 等 多 种 表 现 形 式 来 刺 激学生的感觉器官 ． 提 高了学生的兴趣 。 使 学 生 产 生 强 烈 的探 究 欲 望 和 学 习 兴 趣 。 多 媒 体 还 能通 过 景 象 的 动 态 化 、 直观化 、 交互性来 帮助学生理解 ， 从 而使抽象 的理论 生动化 、 具体 化 ， 使 教 学 内容 更 富 吸 引 力 ， 更 能 集 中学 生 的 注意 力 ， 激 发 学 生 的 兴趣 ， 为 学 生 创设 一 种 探 秘 情 境 ， 吸引 他们走人想 象 的空间 ， 把抽象的事物具体化 ， 达 到 掌 握 知 识 的 目的 。 地 理 学 要 求 空 间想 象 能 力 非 常 强 。如 果 学 生 缺 乏 空 间 想 象能力 。 是不 能把 我们 所 学 的地 理 事 物 纳 入 到 大 脑 中 的 ， 而 这 种 事 物 又 可 能 是 学 生 无 法 亲 见 和 亲 身 体 验 的 ，这 一 问题 是 传 统 地 理 教 学 难 以解 决 的 。 但 是利 用 多媒 体 ， 能 很 好 地 解 决 这 一 问题 。如 讲 《 地球的经纬线》 时， 由 于 经 线 和 纬 线 的抽 象 性 ， 同 学 们 理 解 起 来 非 常 困 难 ，因 此 我 利 用 动 态 的 多媒 体 制 作 了课 件． 向同 学 们 展 示 了经 线 和 纬 线 的划 分 和 特 点 ， 大大 提高 了同
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的。”
２ ． 激 发 学 生的 求知 欲 望 ． 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 随着 课 改 的 推 进 和 深 入 ，教 师 和 学 生 的 角 色 发 生 了 根 本 性 的变化 ， 以前 是 教 师 占主 体 地 位 ， 教学过 程容易掌 握 ， 而 现 在学 生 是 主体 地 位 ．要 想 掌 握 学 生 这 个 主体 可 就 不 那 么 容 易 了， 因此 如 何 激 发 学 生 这 个 主 体 的 求 知 欲 望 ， 就 成 了 教 师 在 教 学 过 程 中 首 先 要 解 决 的 问 题 了 。多 媒 体 具 有 互 动 性 、 便捷 性 、 动感性 、 直观性 ． 能 随 意 地 实 现 各 方 面 的切 换 和 整 合 ， 能 深 入 展示出事物的内在特点 ， 从 不 同 方 面 展 示 事 物 的根 本 性 质 ， 使 教师更容易激发学生这个主体 ， 使 学 生 的思 维 更 活跃 ， 更 能 参 与到我们的教学活动中来。 在地理教学 中， 如何 使 用 和读 取 地