看绘本,学写话(1)
巧用绘本,提高低段学生的写话能力
巧用绘本，提高低段学生的写话能力
【摘要】
在学生写话能力中，巧用绘本起着至关重要的作用。对于低段学生来说，提高写话能力尤为关键。本文将介绍如何选择适合低段学生的绘本，并通过绘本激发他们的想象力和展开故事情节。借助绘本不仅可以拓展学生的词汇量，还可以帮助他们练习写话技巧。通过巧妙运用绘本，可以有效提高学生的写话能力，激发他们的学习兴趣与动力。巧用绘本是提高低段学生写话能力的有效途径，将为他们的学习之路注入新的活力和乐趣。
【关键词】
绘本、低段学生、写话能力、激发想象力、引导故事情节、拓展词汇量、写话技巧、方法、步骤、有效途径、学习兴趣、动力。
1. 引言
1.1 绘本在学生写话能力中的作用
通过阅读绘本，学生可以接触到各种不同主题和风格的故事，从而拓宽他们的视野和思维方式。绘本中的丰富内容和多样形式能够激发学生的创造力，让他们在写话时能够灵活运用自己的想法和想象力。绘本也可以帮助学生建立起对语言的敏感性和表达能力，让他们在写作中能够更准确地表达自己的观点和想法。 绘本在学生写话能力中的作用不可小觑，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能培养他们的创造力和想象力。巧用绘本成为提高低段学生写话能力的有效途径，有助于培养学生对文字表达的兴趣和热情，提高他们的写作水平和能力。
1.2 低段学生写话能力的重要性
低段学生的写话能力在学习中扮演着至关重要的角色。写话是学生表达思想，传达信息的有效方式之一，是语言能力的重要组成部分。而低段学生正处于语言发展的初级阶段，他们的语言表达能力通常比较薄弱，词汇量有限，句子结构简单，缺乏写作的表达能力。提高低段学生的写话能力，不仅有助于他们更好地表达自己的想法和感受，还可以促进其语言发展和思维能力的提升。
在学习过程中，写话是一项必不可少的能力。通过写作，学生可以加深对所学知识的理解，提高自我表达能力，激发思维，培养逻辑思维能力和创造性思维能力。写话还是检验学生对知识掌握和理解程度的有效方法，是学生综合素质的重要体现。低段学生的写话能力的提高对于他们的学习和成长至关重要。通过适当的训练和指导，低段学生的写话能力将会得到有效的提升，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
【看图写话】看图写话 爱看书的小兔子
【看图写话】看图写话 爱看书的小兔子
爱看书的小兔子是一个非常聪明和喜欢学习的小家伙。他有一对长长的耳朵，毛茸茸的尾巴和一双明亮的眼睛，总是露出乖巧的笑容。
有一天，小兔子发现了一个神奇的地方——图书馆。他走进去，眼睛好奇地四处张望。这里有各种各样的书籍，从故事书到百科全书，丰富而多样。小兔子感到兴奋，他觉得这里就是一个无尽的知识宝库。
小兔子先来到了儿童区，他发现了许多有趣的绘本和童话故事。他取下一本书，打开来看，眼睛亮晶晶的。小兔子沉浸在故事中，和故事里的角色一起冒险，感受到了惊喜和快乐。
接着，小兔子又来到了科普书区。这里有大自然、宇宙、科技等各个方面的知识。小兔子打开了一本关于动物的书，他惊讶地发现原来世界上有这么多奇妙的生物。他读到了关于大象聪明、狮子勇敢、企鹅可爱的故事，他更加珍惜大自然的美丽和多样性。
小兔子还发现了一本关于艺术的书。里面有很多名画和艺术历史的介绍。小兔子被绚丽的色彩和神奇的构图深深吸引，他想象着自己也能成为一个优秀的画家，创造出属于自己的艺术作品。
每次来到图书馆，小兔子都会发现新的世界。他通过书籍了解到了很多以前不知道的知识，也结识了许多有趣的角色。小兔子发现，看书不仅能增长知识，还能帮助他思考问题，培养他的想象力和创造力。
于是，小兔子每天都会来到图书馆，继续探索着知识的海洋。他读了关于历史、文学、科学等各个方面的书籍，他的眼界和见识不断扩大。小兔子知道，只有不断地学习和阅读，他才能够成为一个真正的有学问的兔子。
通过读书，小兔子不仅懂得了知识，还懂得了更多的人生道理。他知道要努力学习，不断进取，才能取得更多的成就。小兔子也发现，书籍中的故事和经历可以帮助他处理生活中的问题和挑战，让他更加勇敢和聪明。
爱看书的小兔子明白了知识的力量，他希望把看书的乐趣和知识的魅力传递给更多的朋友。于是，他决定成为一名小小的图书推广大使，通过举办阅读活动、分享自己的阅读心得，让更多的小伙伴们也能够享受到阅读的乐趣，开拓自己的眼界。
穿越绘本_轻松写话_小学低年级_作文启蒙_教学
252Teacher's journal・
Primary & Secondary Education ·
给错误“爱”与“宽容”
张晓云 浙江省衢州市衢江区第一小学
这是省领雁小数班展示课的第三天，尽管
还是复习课，可我今天一开始就被老师那独特的
风格深深吸引了，从精心设计的三组练习到知识
的梳理，然后进入不同层次不同形式的练习，我
为老师那巧妙的构思、简约的课堂而惊叹不已。
直到老师点名叫一男孩回答问题。那是道比较大
小的题目，题目难度不大，但男孩站起来就是说
不清楚比的方法，男孩的表现显然出乎老师的预
料，老师着急了，让他坐下，请了另外一位同学
来回答，之后，又问刚才没回答出来的小男孩：
“你听懂了吗？”不料男孩毫无反应。显然
他的反应让老师不知所措。只听老师补上一句：
“他根本没有听，其他人反驳他都没有听到……”
男孩垂头丧气、神色暗淡，我的心也不禁隐
隐作痛，也引发了我对这位老师处理男孩问题的
反思。
回想我们的教学生涯，课堂上孩子们知识
的增长与错误往往相生相伴，作业错误、回答错
误、理解知识的错误是他们的常态。他们正是在错误中不断成长，在磕磕绊绊中一路走来，才成
就了其成才道路上一串串歪歪斜斜却坚实而不可
或缺的脚印，最终通向充满希望的知识宝鼎。其
实，不仅是课堂，在许多情况下错误都不约而
至，成为人们认识世界的一种特殊起点。对老师
来说，又何尝不是如此呢?因此，正确和理性地
处理学生出现的各种各样的错误问题，最能考验
老师的素质与能力。我认为处理类似问题，最需
要的就是“爱心”，最好的办法就是“宽容”。
其实，男孩也许正为自己在全班同学及那
么多听课老师面前不能好好表现而懊恼不已，在
这种情况下，因为老师有“爱”，那么为何不宽
容相待？比如可以说：“没事，我知道只要再给
你一些时间，你肯定能解决这个问题的，现在先
听听其他同学的想法与你有什么不同，好吗？”
我想，男孩听了你那善意、和蔼和温暖的话语，
更有利于男孩放松紧张的心态，缓和课堂尴尬的
气氛，男孩可能也就不会胡思乱想，以至于没有
【看图写话】看图写话 爱看书的小兔子 2
【看图写话】看图写话 爱看书的小兔子
小兔子是一个非常爱看书的小动物，它喜欢在清晨的阳光下找一个舒适的角落，静静地翻阅着各种精彩的故事书。
从小兔子的房间里可以看到，墙上堆满了各种绘本和故事书。小兔子最喜欢的就是那些关于友情和勇气的故事，因为它觉得这些故事能让自己内心变得更加坚强和勇敢。
小兔子经常和它的朋友们分享自己读过的故事，大家一起讨论故事中的人物和情节。有时候，小兔子还会为大家讲故事，用它轻柔的声音和生动的表情，让故事变得更加有趣和感人。
除了读故事书外，小兔子还喜欢到图书馆借各种各样的书籍，从科学知识到历史故事，它对知识的渴望从未减少过。小兔子的父母总是鼓励它多读书，他们相信知识是最宝贵的财富，只有通过不断地学习才能不断提升自己。
小兔子的房间里也放着一张小小的书桌和一把舒适的椅子，这是它专门用来读书和写作的地方。有时候，小兔子也会坐在书桌前，写下自己的故事和感想，它希望将来能够出版自己的书籍，与更多的朋友分享。
一天，小兔子发现了一本关于探险的书，书中描绘了一些宝藏和神奇的地方，小兔子心里产生了一种强烈的探险欲望。于是，它决定离开舒适的家，去寻找那些神奇的宝藏。
小兔子的父母对此有些担心，他们担心小兔子会遇到危险。但小兔子坚定地说：“我相信书中的故事，勇敢和坚持一定能够让我克服一切困难。”
于是，小兔子踏上了探险的旅程，经历了许多惊险和困难，但它始终不放弃，最终找到了那些神奇的宝藏，并且在回家的路上，还遇到了许多新的朋友。
小兔子通过这次探险，不仅收获了宝藏，更重要的是，它变得更加勇敢和坚强，这些都得益于它平日里不断阅读的故事书。回到家后，小兔子写下了这次探险的故事，分享给了朋友们，大家都被它的勇气和坚持所感动。
从此以后，小兔子继续在自己的小房间里阅读、写作，梦想着未来能够出版更多的故事书，继续给更多的人带来愉悦和启发。它知道，只有通过不断的学习和努力，才能让梦想变成现实。
小学一年级语文《看图写话》指导(句式、口诀、步骤)
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- 1 - / 4 小学一年级语文《看图写话》指导（句式、口诀、步骤）
第一步，引导学生观察图片，看看图上面有什么人，什么时候，干什么。先让孩子说，自由地说，师生随时纠正不足之处。
第二歩，鼓励孩子写，不会写的用拼音代替。写完之后，教师可以挑选出优秀的和差的作品，让孩子们说说那个好，好在哪里。让孩子写完后认真的读一读自己写的短文。指导孩子如何修改。
第三步，平时多让孩子读书，尤其是绘本阅读。读书可以激发孩子的想象力，拓展孩子的词汇，丰富孩子的知识储备。
注意事项：
写话练习是一个循序渐进的过程，在教学的时候不能急功近利。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么），培养孩子的写话兴趣的意识，增强写话的自信心。
1、格式：开头空两格，一行写完后从下一行开头写起。
2、标点：标点符号占一个格，一行的开头不能出现标点，一句话结束后才能用句号。
3、内容：写明时间、地点、人物和干的事情，但不能以回答问题的形式出现，要把这些问题的答案形成几句有条理的话写出来，然后根据图画的意思发挥想象再写下来。
4、看清要求：要求是看图写一句话，还是看图写几句话。
“看图写话”万能句式 》》》》》》2023年整理优质资料——欢迎下载《《《《《《
- 2 - / 4 句型组织
“三素句”—谁在哪儿干什么
“四素句”—什么时间谁在哪儿干什么
“五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样
10大万能句式
“...在...”—— 同学们在操场上做游戏。
“...听...”—— 我听见了一阵敲门声。
“...看...”—— 我看见老师正在批改作业。
“...是...”—— 我是一名少先队员。
“...把...”—— 她把地上的纸捡了起来。
“...被...”—— 小夏没写完作业被老师批评了。
弟弟在看书和小兔子看图写话
弟弟在看书和小兔子看图写话
读幼儿园中班的弟弟是一个爱阅读的小朋友，老师经常夸奖他是大家学习的好榜样。弟弟经常沾沾自喜，心里美滋滋的。这不周末到了，他又拿着他的那本绘本津津有味的读着，时不时还皱着那好看的眉，走进一看，原来他是在看一篇小兔子在看书的故事。
故事里一天，天气晴朗，小白兔抱着很多书来到了一个绿油油的草地上看，小白兔看书的姿势有一些不对，看累了就躺在草地上看书，这时，山羊爷爷看见了，就急忙地走过去对小白兔说：“小兔子，你不能躺着看书，否则会近视的。”小白兔不以为然地说：“我只是累了躺着看一会儿书，又没有看电视，我才不会近视呢，山羊爷爷您放心吧！”山羊爷爷摇摇头地走了。
过了一会儿，小白兔躺着看书看累了就坐起来看，这时太阳很大，阳光直射在小白兔的书本上。小鹿姐姐看见了，走过去对小白兔说：“小兔子弟弟，你不能这样看书呀，热烈的阳光会伤害你的眼睛，你会近视的。”小白兔说：“我才不会近视，你就不要管那么多了！”小鹿姐姐听了，很生气地走了。
过了没多久，小白兔的眼睛很不舒服，看什么东西都很模糊，兔妈妈就马上带小白兔去医院，医生说：“小兔子你近视了，我要给你佩戴一副眼镜。”从此，小白兔每天都戴着一副眼镜，成了大家眼中的“四眼兔”，它后悔也来不及了。 看完我就对着弟弟说，爱读书是好事，但是一定要注意看书的姿势和读书的时间，不能像书里的小白兔一样最后成了“四眼兔”，这样也会像它一样后悔也来不及了。弟弟连忙对我点点头说：“我看累了，去跟XX好朋友玩一会了”，说完朝我摆摆出去玩了。
绘本阅读与写话训练有效整合的实践与研究
绘本阅读与写话训练有效整合的实践与研究
语文课程标准中对低年级写话的要求提到：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在长时间与学生接触过程中，笔者发现，七八岁的小学生对图文并茂的画报、绘本之类内容特别感兴趣。对看似割裂的一幅幅画面，能凭借自己的理解和想象编出有趣的情节，而且常常在其他人面前津津乐道自己独特的“长篇创作”，这是儿童“自我表白”的早期行为，也是儿童早期作文的萌芽。对于孩子们来说，绘本就像一座可以行走的花园，伴随着他们欢乐的童年。作为语文综合性学习的一种载体，绘本已经从课外走进教室，正在孩子们心中种下书香，种下文化。教师可以把“绘本阅读”作为低年级写话训练的一种载体进行研究，去寻找绘本和写话训练的契合点，将绘本与写话训练进行有效整合，从而激发低年级孩子的写话兴趣，提高他们的写话能力。
一、挖掘图画语言，赏绘本之美
绘本中的图画不仅能激活孩子的想象，而且有利于孩子创造力的培养。在教学过程中，教师要用心解读绘本，根据图片中隐含的可说可写之点，选择最能有效唤起孩子原始表达冲动的方法，利用图画的张力，引导孩子开展丰富的想象，用鲜活的文字表述，让画面立体灵动起来。
1 .基于看图想象，收获别样精彩。如松居直所说：“幼儿和图画书的关系在于他们首先是靠图理解故事。儿童对自己读不了的故事，要求画能告诉他们。图画，对儿童来说是其读书的最初入口，他们的兴趣正是通过画被激活。如果故事在画上体现出来的话，儿童的眼睛就能发现。''如在教学《想吃苹果的鼠小弟》一课时，当小鸟飞来轻而易举地摘下苹果时，鼠小弟双手紧背，瞪大眼睛死死盯着。看着画面，可以设计问题：“谁来猜猜此时此刻鼠小弟在想什么？”让学生抓住图片上所演示的动作，想象鼠小弟是怎样学小猴、长颈鹿、犀牛等去拿苹果以解馋的。于是学生按照已经有了的故事图画的情景和语言上的样本，说出自己想象中的画面。
2 .基于画面细节，学习细腻表达。好绘本即使是一个小细节，也有着无限的表达空间。引导孩子读绘本时，不妨寻找一个好画面，给他们创造细致观察尽情表达的机会，让他们把静态画面用语言转化成动态的故事。如在教学《长大做个好爷爷》时，可以将小小熊回忆爷爷的那张图画放大，设计口头说话的环节：“当……时候，小小熊……,,o孩子们溢满情感的言语将小小熊和爷爷相依相处的一幕幕再现。这是一次成功地融生活还原与想象于一体的言语训练。由此可见，绘本图画为孩子提供了一个丰富体验的机会。只要我们抓住绘本里预留给孩子的许多想象的空间，抓住画面中一些悬疑的和猜测的细枝末节，让学生仔细观察，注重细节发现，展开想象的翅膀，情动而辞发，学生想象的泉水自然会汩汩流出。
以画促写 提高一年级学生写话水平(全文)
1 以画促写 提高一年级学生写话水平(全文)
低年级孩子爱画画，对绘画有兴趣，主要凭借事物的具体形象或表象来思维。教育学家苏霍姆林斯基就曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我借助学生这一特点，试着从一年级学生绘画兴趣入手，让他们画出自己喜欢的事物，写出自己的想象，写出自己的心情。先画后写，尝试利用图画、绘本、课本插图丰富想象，将画画与说话、写话有机结合，激发学生写话的兴趣，培养学生的观察感悟能力，提高写话水平。在教学实践中，我做了以下几点尝试：
一、拓展画写内容，丰富画写资源，画得有乐趣，写得有兴趣
（一）随性而画，画写一句话，乐于表达
在学生学完汉语拼音后，我利用学生的兴趣所在，让学生画想画的内容，并用简单句式写一写。如：用“什么时间，谁在什么地方干什么”的句式写完整的一句话。学生画出了小狗，用拼音写道：“我很喜欢这条黄色的小狗。”画了蝴蝶和花朵，写道：“美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。”这样美好的画面，这样稚嫩的语言，一下子就勾起了刚入学不久的孩子们想表达的愿望。
（二）随季节更替，画写四季，学会用词
一年级下册，开篇第一单元学习的就是春天。这单元有很多描写春天的词语和诗歌，在学完这一单元后，已经是“春色宜人”了。我布置了画写作业――春天，让学生去寻找、去画有关春天的内容，周末让家长带学生去郊外、公园看春景，找春景，提示孩子们把自己观察
2 到的春天的事物全部画进画面中，并使用从远到近的观察方法写话。有了绘画的实践体验，以课文内容为范文，加上又积累了一定的词汇，学生就会用丰富的语言进行表达。
（三）古诗配画，画写诗意，体悟诗情
古诗，情景交融，谓之诗中有画，画中有诗。当学完一首古诗时，学生对诗意、诗情已经有了大致的了解。让孩子们把这些事物再还原成画面，自己组织成文，既培养学生丰富的想象力，又训练学生学会布局谋篇的作文技巧。学完《村居》后，孩子们画面上有绿草、婀娜的柳树、放风筝的快乐孩童，并写道：“春天到了，小草长出了嫩绿嫩绿的叶子。黄莺从南方飞回来了，高兴地在天空中玩耍。柳树姑娘摇摆着自己的枝叶，好像在看小朋友们趁着东风放风筝呢！啊，春天真美啊！我爱春天。”让学生把一草一木、一情一景画直观，说清楚、具体，就变成一篇极富美感的画写小文了。
阅读绘本学写日记二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计
阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计
阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计
方巧芬
【设计理念】
二年级是写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的写话目标中指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”可见，激发孩子的写作兴趣，找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿，找到好的模仿范本，比教师的说教效果会好很多。《蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事，它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点，激发学生的阅读兴趣，发挥学生的想象力，在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物，达到润物无声的效果。
【教学目标】
1．阅读绘本《蚯蚓的日记》，感受日记内容的丰富、有趣，激发阅读绘本的兴趣。
2．通过阅读，学习从生活中选取材料写日记，并尝试以动物的身份写日记。
3．体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是件难事。
【教学重难点】
感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。
【教学过程】
一、猜谜导人
1．猜谜语 出示：“没眼也没脚，走路爱扭腰。雨天出门逛，晴天地下藏。生来不怕湿，害怕太阳照。”说说你是怎么猜出来的？
2．介绍绘本《蚯蚓的日记》
老师把蚯蚓请到黑板上来。（师板画：蚯蚓小弟）这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢？今天老师把他的日记带来了。读读这本书的名字。（板书课题：蚯蚓的日记）让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界，看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。
（设计意图：通过猜谜语、板画蚯蚓小弟，一是激发孩子们阅读的兴趣；二是将蚯蚓拟人化，拉近与学生之间的距离）
二、阅读绘本，感受内容的丰富
1．阅读第一则日记
3月20日
【看图写话】看图写话 爱看书的小兔子 3
【看图写话】看图写话 爱看书的小兔子
爱看书的小兔子
春天的清晨，阳光透过树枝的缝隙洒下来，树林中的小动物们都醒了过来。小兔子从窝中跳出来，他蹦蹦跳跳地走进了属于他的小角落。
小兔子的小角落里面有一张小小的桌子，桌子上摆放着一本本精美的绘本。这些绘本是小兔子最喜欢的宝藏，他每天都要来看一看。
小兔子打开了一本书，书中的图片立刻吸引了他的目光。这本书里有一只非常大的恐龙，他张着大嘴，露出锋利的牙齿，宛如一位强壮的勇士。小兔子仿佛看到了自己的影子，他眼中闪烁着勇敢的光芒。
“我也要像恐龙一样勇敢！”小兔子决定给自己定一个小目标，他要去找到一颗宝贝石。宝贝石是小兔子一直以来都很向往的东西，他想拥有一个属于自己的小宝贝。
小兔子匆匆忙忙地穿过树林，绕过一片草地，来到了湖边。湖水清澈见底，小兔子看见了水中可爱的鱼儿，他觉得它们就像是宝贝石一样闪闪发光。
小兔子小心翼翼地伸手捞起了一块小石头，他闻了闻它，对他来说石头散发着一股特殊的气味。小兔子开心地将石头放进口袋里，他觉得这是他的小宝贝石。
小兔子回到了自己的小角落，他拿出宝贝石仔细地看了又看。他发现，这块石头虽然不是真正的宝贝石，但它让他觉得勇气和自信，这才是真正重要的。
从那天起，小兔子更加努力地学习，拼命地阅读。他在书中结识了许多有趣的朋友，体验了不同的冒险旅程。
小兔子发现，书籍是他的精神食粮，他从中汲取力量和智慧。他明白了一个道理，就是只有通过阅读，才能开阔自己的眼界，拓展自己的想象力。
小兔子看书的时间越来越长，他不仅喜欢阅读绘本，还开始涉猎其他类型的书籍。他读过了科普书、童话故事、名著经典等等，他在不同的世界中感受到了无尽的乐趣和启迪。
小兔子也开始写自己的故事，他用自己的文字记录下每一次的冒险和成长。他希望能够把这些故事分享给其他小朋友，让他们也能像自己一样拥有勇气和智慧。