作文《都是什么惹的祸》

描写方式：心理、动作、表情、语言 语言描写：
谁+怎么说的（表情、动作、心理）+说了什么
第四步：行文
注意事项 详写和略写顺序可以更换，但是要注意突
出自己的特点。 写具体事例时，请用上神态、动作、语言、
心理活动等描写让事例更真实生动。 两件具体事例的中间请用上过渡句。
第三步：列提纲
题目《都是____惹的祸》 中心思想：
第三步：列提纲
材料的组织安排： ①（触景生情）每当看到那把闪闪发光的斧子，我就想
起小时候我闯祸的那件事。（略） ②惹祸的经过（详）
Ⅰ事情的起因（略） Ⅱ事情的经过（详） Ⅲ事情的结果（详） ③得到的道理、启示、教训（详）
2．把事情的经过写清楚，把“惹祸”的原 因写具体。
3．写出自己对这件事的感想或教训。
作文题目：都是____惹的祸
提示：写清谁惹了什么祸，怎么惹的祸， 惹祸后的心情，受到了什么教训？
第一步：审题
写哪类文？ 记叙文、记事。 源自目是命题、半命题、自拟？ 半命题
第二步：立意选材
在你们的生活中有没有发生过一些 不好的事情呢？
在_____________ （时间） ， 我_____________（发生的事情）， 我_____________（感受、心情）。
想一想，你有过这样的经历吗?
比如说，一句真话，使你处境尴尬； 一个玩笑，使朋友之间产生了误会； 一次考试成绩不好，受到了父母的责备； 在一场同学间的打闹中摔了一跤，骨折
了……
这些事情都是______惹的祸呢？
如：都是电视惹的祸； 都是电脑惹的祸 都是贪吃惹的祸； 都是玩具惹的祸；
……
写作的关键是把事情之间的因果 关系介绍清楚。
因为__________（原因）， 我__________（过程），
__________（过程）， __________（过程）， __________（过程），
描写方式：心理、动作、表情、语言 语言描写：
谁+怎么说的（表情、动作、心理）+说了什么
第三步：列提纲
在_____________ （时间） ， 我_____________（发生的事情）， 我_____________（感受、心情）。
因为__________（原因）， 我__________（过程1）， __________（过程2）， __________（过程3）， __________（过程4）， 所以我__________（结果）。
开头方式
触景生情：指受到眼前景物的触动，引起联 想，产生某种感情。
每当看到那把闪闪发光的斧子，我就想起小 时候我闯祸的那件事。 ——《总统和樱桃树》
看到这只玩具熊，我就想起了去年我生日的 那天。 ——《我生日那天》
院子里的樱桃树开满了百花，散发出阵阵清香，许多蜜 蜂都围着它忙碌。我带着斧子跑进了花园，见到这棵樱 桃树就不禁心想：我的斧子这么锋利，砍这么一棵小樱 桃树应该也不成问题。接着，我轻轻地放下斧子，用力 搓了几下手，对着掌心哈了口气，然后奋力抖了抖肩， 飞快拿起地上的斧子，狠狠地对着樱桃树砍了下去。只 听“咔”一升，樱桃树倒了下来。我累得一下子坐到了 地上，涨红了一张脸，大声喘着气说：“我就知道，我 的斧子所向无敌！”
1.围绕中心思想选材。 2.选取的材料要真实可信，新鲜有趣。 3.要选有说服力的材料。
第三步：列提纲
例：题目《怪老师》 中心思想：赞扬顾老师为了减轻学生
负担，在备课留作业上不惜花费心血， 摸清规律，是一位可亲可敬的好老师。
第三步：列提纲
材料的组织安排： ①我们认为顾老师很怪。（略） ②顾老师的“三怪“。（详）
Ⅰ留作业怪，我们都上六年级了，可他每天只留少量 作业。（略）
Ⅱ留题怪，类型多并且一题多解。（详） Ⅲ讲课怪，善于把新旧知识融汇起来。（详） ③顾老师的怪办法提高了我们的学习兴趣和成绩。（略） ④看了顾老师的备课本，我解开了“怪”的谜，明白了 顾老师为了减轻“我们”的负担，付出了艰辛的劳动。 （略）
所以我__________（结果）。
从这件事情中，我明白了什么道理？
★贪吃：我明白了，做任何事情都应该有 节制，过多了反而会适得其反。
★粗心大意：我明白了，做每件事时我们 都要小心翼翼。
★看电视：我明白了，看动画片应该控制 好时间，不能耽误了学习。
头脑风暴
1．回忆一次“闯祸”的经历，写成一篇记 叙文。