谈谈计算机辅助教学
计算机辅助教学的优势与应注意的问题
计算机辅助教学的优势与应注意的问题现代教育技术与教育理论的发展，促进了计算机辅助教学质量的改善，进一步推动了计算机辅助教学的推广。
本文主要就计算机辅助教学的优势以及需要进行注意的问题进行了探讨。
标签：计算机辅助教学教学方式优势在教学的过程中应用计算机，可以有效的提高教学效率，减少教学过程中出现的失误，能更好的体现出现代社会中科学技术的的重要意义。
运用计算机辅助教学有很多的优势，然而如果过度的使用或者使用不当也会为教学带来诸多不利的影响。
一、计算机辅助教学优势分析1.有助于激发学生兴趣，促进学生个性发展在课堂上使用计算机技术，本身就能够更好的吸引学生的注意力，计算机辅助教学可以使用图像、文字、声音、色彩、动画等多种形式的信息，增大课堂信息量，提供更加丰富的内涵，对学生的感官产生多层次、对角度的的刺激。
让学生能够进入到一个色彩斑斓、声像逼真的学习空间中，促使学生产生强烈的好奇心，而这种好奇心则会转化为学生进行学习的内在动力。
在教学的过程中，恰到好处的运用多媒体，能够创设出生动有趣的情境，通过多种多样的信息来吸引学生的注意力，让学生的学习兴趣与学习情绪都得以提高。
引导学生去主动的进行思考、探究，发展出自己的个性。
2.有助于情境的创设，激活学生学习积极性在传统教学模式中，虽然所有学生都坐在教室里，但是却并不代表每一个学生都可以进入到主动学习的状态中。
因为即使讲师再优秀，讲解的再生动，也只能够是让少数感性知识较为丰富的学生才能够在头脑中产生相应的画面，主动构建知识体系。
运用多媒体进行辅助教学，使得学生必须去进行积极的思考，回答教师所提出的问题，仔细的观察演示，否则就很难进入到下一个环节中。
利用计算机辅助教学可以为学生营造出一个不受时空限制、和谐自然的宽松学习情境，让学生产生出良好的学习动机。
通过计算机可以为学生提供全方位、立体式接受信息的方便，使得学生获得多重感官上的刺激，最大程度上去进行积极的思考。
3.可以更好的针对不同的学生进行教学，真正的做到因材施教因为多方面的原因，学生的学习差异较大。
计算机辅助教学
(6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案， 而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同 的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
发展趋势
标准化发展
计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展 性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学应用软 件系统的开发建设，保证应用的有机集成。
虚拟化发展
虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高，大容量、高速度的数据 存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心 所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到 学习内容中去；地理课将身临其境地感受世界风土人情；历史课将走入时间隧道，重温历史事件；实验课将真实 再现遗传变异、原子裂变……总之，教学中的感性知识和理性知识隔裂，直接经验与间接经验脱节的情况随着虚 拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。
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2）计算机辅助教学课件的制作： CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计 算机语言编制而成。
3)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制是英文COMPUTERASSISTED INSTRUCTION的缩写。 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近 四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。 （1）1958--1965年 图书《计算机辅助教学技术》这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开 展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。 （2）1965--1970年 这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教 学系统。 （3）1970--1975年 这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语 言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
现代教学中的计算机辅助教学
现代教学中的计算机辅助教学在数字化浪潮的推动下，教育领域正经历着一场前所未有的变革。
计算机辅助教学如同一股清新的春风，吹拂着现代教育的每个角落。
它不仅改变了传统的教学模式，更为学生和教师带来了前所未有的便利和机遇。
首先，让我们来探讨计算机辅助教学的优势。
它就像一把神奇的钥匙，打开了知识的大门。
通过多媒体展示、互动式学习等方式，计算机辅助教学使抽象的概念变得形象生动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，它还具备个性化教学的特点，能够根据学生的不同需求和水平提供定制化的学习方案，让每个学生都能得到最适合自己的教育。
然而，正如一枚硬币有两面，计算机辅助教学也存在一定的问题。
过度依赖计算机可能导致学生缺乏实际操作和人际交往的能力。
此外，计算机辅助教学也可能削弱教师的作用，使他们在教学过程中变得被动和边缘化。
因此，我们需要在推广计算机辅助教学的同时，保持对其潜在问题的警惕和关注。
那么，如何平衡计算机辅助教学与传统教学之间的关系呢？我认为，关键在于找到两者之间的平衡点。
我们不能一味追求技术的先进而忽视传统教学的价值。
相反，我们应该将计算机辅助教学作为传统教学的有益补充，两者相互融合、相互促进。
只有这样，我们才能充分利用计算机辅助教学的优势，同时避免其潜在的问题。
在未来的发展中，计算机辅助教学将继续扮演重要角色。
随着人工智能、大数据等技术的快速发展，计算机辅助教学将更加智能化、个性化和高效化。
然而，我们也应时刻保持清醒的头脑，警惕技术可能带来的负面影响。
只有如此，我们才能确保计算机辅助教学为教育事业的发展注入源源不断的活力。
综上所述，计算机辅助教学是现代教育不可或缺的一部分。
它以其独特的优势改变着传统的教学模式，为学生和教师带来了前所未有的便利和机遇。
然而，我们也应正视其存在的问题，并努力寻找解决方案。
在未来的发展中，让我们共同期待计算机辅助教学能够更好地服务于教育事业，为培养更多优秀人才贡献力量。
浅谈计算机辅助教学
浅谈计算机辅助教学计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称为CAI），主要是指在传统的课堂教学中，以计算机为主要教学媒介，帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，通过教学信息的传输及反馈调节以完成各种教学功能，直接为教学服务。
CAI的重要特点就是能把文字、图形、声音、影像及动画等多种媒体信息，有效地、动态地引入到教学中，充分利用人机互补的优势，实现教与学的双向反馈，使课堂教学更加生动活泼、直观形象，从而唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高学生对知识的汲取速度和学习效率。
一、计算机辅助教学现状关于计算机辅助教学的讨论已经很多，各级教育行政部门也通过多种手段来促进计算机辅助教学的普及与提高。
在许多地区，能不能制作CAI课件，利用CAI课件进行辅助教学，已经成为衡量一个教师业务水平的重要标志之一，但总的成效十分有限。
据媒体调查，制约教师使用多媒体辅助教学的因素中，排在前三位的分别是：教师多媒体制作水平低，操作不熟练；没有与课本良好配套的丰富的资料库及相关课件；自制课件与搜索资料困难。
二、计算机辅助教学思路普及计算机辅助教学，首先需要解决对计算机辅助教学的认识，有的教师利用计算机模拟物理教学中物体的平抛运动；有的教师在教学《立体几何》中“线面垂直的判定定理”时，利用三维动画来展示点、线、面以及各三角形之间的关系等。
由此可见，CAI课件是为了让学生更好地理解课本知识而设计的，不应是课本的拷贝，而应来源于课本又高于课本，充分发挥课本无法发挥的作用。
同时，CAI课件的设计必须注重学科本身的特点。
CAI课件面对的是学生，学生的知识水平和能力层次因人而异；使用CAI 的教师的教学方法也各有特色，所谓教无定法。
而课件是一个封闭的系统，不能进行重组改造，无法适应千变万化的教学情况。
社会在不断进步，技术在不断更新，计算机软硬件都在不断升级换代，任何期望通过部分人的努力，为教师提供“极大丰富”的课件，都是完全不可能的，是乌托邦式的幻想。
计算机辅助教学的利与弊
计算机辅助教学的利与弊随着Internet的普及、课程改革进一步地深入、科学技术的迅速发展，多媒体教学普遍地走进了教室，在多媒体教学普及的同时，教师要更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，随着这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。
计算机辅助教学(CAI)的交互性、知识的大容量性：实物投影的真实性；录像的灵活性；不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，体现了多媒体教学手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制：表现手法多样性，计算机辅助数学教学可以在数学课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，使数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面互相转换．突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了传统教学手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教学过程中并不能不顾教学内容一味追求五彩缤纷的多媒体课件以达到“跟上时代步伐”这一目的，多媒体要应用，但不可滥用．以下，我就教学中的体会来谈谈多媒体教学的利与弊。
一、创设情境，激发兴趣，多媒体是最佳工具兴趣是最好的老师！在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体下是创设情境的最佳工具，例如：“三视图”的教学过程中，采用熟悉的《题西林壁》并配以秀美的庐山风光来引入课题：“横看成岭侧成峰”你经历过吗？再扩展一下，生活中还有类似的情况吗？“横看成岭侧成峰”怎么用数学的语言来描述？创设情境，挖掘身边熟悉的现象，大大地提高了他们学习的兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变．二、突出重点，突破难点，提高课堂效率，多媒体简便快捷多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点．只要点击鼠标，就可以进行大量演示．在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点．多媒体教学中的过程再现等操作。
论计算机辅助教学的利与弊
论计算机辅助教学的利与弊计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
其中，用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件，它是CAI系统运行的主要软件。
若从使用工具的意义上理解计算机辅助教学，则计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，比如：作文课上利用WPS2000写作文，修改作文；课堂教学中多媒体图片、音像资料的展示；制作网站指导学生进行探究式学习等，都是计算机在辅助教学中的灵活运用。
我们可以把计算机应用其他学科教学的所有活动都称为计算机辅助教学的范畴。
而CAI课件的演示仅仅是一个小小的方面。
由于许多客观条件的限制，目前大多中等学校对计算机辅助教学的实践都具体在一种形式上，即演示型的多媒体教学。
一、计算机辅助教学独具的优势：计算机辅助教学能表现传统教学无法实现的一些生动的效果，这是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。
这对教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣和热情，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
1.计算机辅助教学可以增加课容量，提高课密度。
由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。
学生学的更快印象更深。
因此，不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它使课容量、课密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。
2.人机交互、实时反馈是多媒体技术的显著特点，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。
因此，在因材施教方面也有它独到的一面。
二、作为一种新的教学手段，也会步入一些误区1.计算机教学不是万能的，它并不是适合于每一门学科的每一课堂。
为了CAI，采用课件后教学质量并没有明显的提高，只把它作为一种门面来装饰，用多媒体公开课就代表自己已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。
阐述计算机辅助教学的模式及特点
阐述计算机辅助教学的模式及特点第一篇：阐述计算机辅助教学的模式及特点一．阐述计算机辅助教学的模式及特点。
答:1计算机辅助教学模式是指利用计算机进行教学活动的交互方式，也称教学策略。
根据多媒体课件的教学功能不同，通常把多媒体教学分成操练与练习、个别指导、咨询、模拟、问题解决、游戏等六类基本模式。
(1)操练与练习这种模式是由计算机向学习者逐个显示习题，要求学习者联机作答，若学习者回答正确，则给与肯定，进入下一个问题，否则给与适当提示后，再向学生显示同一问题，此模式的教学目的不是向学生传授知识，而是在于学生通过做大量的练习，达到巩固知识的目的，其施教过程为:提问-回答-评判-再试或结束。
(2)个别指导此模式是用计算机系统模拟教师授课的全过程，其教学形式由授课、提问、评判三部分组成，基本原理是斯金纳的程序教学，把教学内容分成若干教学单元，按教学目标连接各单元，学生在电子教师指导下自己组织学习。
这种教学模式的施教过程: 显示教学内容目录-学生选择学习内容-显示内容摘要-计算机授课-小结提问-学生回答-评判-进入下一单元或转入补救分支在学。
(3)咨询咨询教学模式的原理是发现式学习理论，既设想-作比较-发现的学习过程。
在咨询教学模式中，计算机向学生提供一个信息环境和获取信息的规则表，学生可以询问与学习有关的问题。
联系型和指导型教学模式中学生处于被动地位，计算机处于主动地位，咨询型模式中学生处于主动地位。
(4)模拟模拟是指利用计算机模拟自然规律或社会规律的现象并加以控制，许多教育学家和心理学家越来越重视这种模式，认为它有利于生动形象的传播知识、培养能力。
(5)问题解决问题解决是一种智能型教学模式，这种模式引导学生与程序一起求解一个问题，解题过程中学生运用所学过的知识，掌握求解问题方案。
问题求解模型主要用于培养学生设置模型.构成理论等比教抽象的逻辑思维能力。
(6)游戏游戏型CAI不同于一般游戏软件，它是利用计算机产生一种具有竞争性的学习环境，把科学性.趣味性和教育融为一体，激发学生兴趣.寓教于乐，这类软件主要用于锻炼学生的反应速度.、决策能力和操作能力。
浅谈如何开展计算机辅助教学
浅谈如何开展计算机辅助教学在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来表达教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起同学学习的主动性，对于那些难以理解的关系、公式。
冗杂的改变过程等，传统的教学方式更是力不从心。
而计算机帮助教学却能做到有用化、系统化，敏捷而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给同学以清楚明快的感受，让同学轻松开心地学习，而且可以从不同角度刺激同学不同的器官，调动同学的全部感官共同参加到轻松开心的学习环境中，使同学在不知不觉中激发学习的热忱与主动性、主动性，加深理解，增添记忆效果，坚固把握学问点，从而到达良好的教学效果。
提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性缺乏的缺陷。
二、能实现教与学的有机结合在传统教学模式下，表达个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的打算内容一般都比较满，这在肯定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行常常性地互相沟通，老师不能准时把握每位同学的学习状况，同学对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使老师讲得口干舌燥而同学却听得稀里糊涂。
与传统教学模式相比，计算机帮助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，准时发觉教学过程当中消失的问题，准时实行补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。
三、真正做到轻松教学、寓教于乐在传统教学模式下，制造活跃的课堂气氛是靠老师的教学艺术和教学阅历来完成的，受老师独特、学问结构及教学内容等因素的影响，即使是教学阅历相当丰富的老师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在肯定程度上造成了同学对学习缺乏应有的主动性和主动性，而计算机帮助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的'特点，制造出声情并茂的教学环境，提高同学的学习爱好，充分调动同学学习的自觉性和主动性，从而到达促进教学效果的目的。
计算机辅助教学的优势与应注意的问题(1)
计算机辅助教学的优势与应注意的问题一、计算机辅助教学的优势计算机辅助教学（Computer-Aided Instruction，CAI）是指通过计算机技术为教学提供帮助的教育手段，它通过计算机硬件和软件的系统化、规范化、自动化等特点，使得教学过程可以更为高效、精确、实时和个性化，因此具有以下优势：1. 提高教学效率。
计算机辅助教学可使教师在教学中更加有效地利用时间、精力和资源，从而提高教学效率。
例如，在复杂的数学公式计算和图形绘制中，计算机可以快速完成，节省了教师大量的时间和精力。
2. 提高学习兴趣。
计算机辅助教学直观、生动、丰富，能够给学生带来新鲜感、趣味性和激励性，从而激发学生的学习兴趣。
此外，计算机辅助教学还可以借助丰富的多媒体资源，如音频、视频、动画等，增加学习的趣味性和参与感。
3. 促进学生自主学习。
计算机辅助教学可以支持学生进行自主学习，分别按照自己的学习速度和能力进行学习，并根据个人的情况提供指导、反馈和调整，从而培养学生自主学习的能力，提高学习效果。
4. 增强学习记忆。
计算机辅助教学采用图像、动画、声音等多媒体技术，可以抓住学生的感官和智力中枢，增强学习的印象和记忆效果，提高学习效率和质量。
5. 丰富教学资源。
计算机辅助教学可以提供丰富、多样化的教学资源，包括无限制的参考资料、练习题、测试题、模拟实验和互动学习环节等，满足学生多种学习需求，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
二、计算机辅助教学应注意的问题1. 适应学生的需要。
计算机辅助教学应结合学生的年龄、兴趣、知识水平等因素，采用针对性的教学方法和教学内容，确保学生在学习过程中获得实际效果。
2. 科技设备的维护。
使用计算机辅助教学需要满足技术设备的基本要求，包括高速的互联网、多媒体设备、教学平台等，同时还需要进行维护检修，消除可能出现的故障和设备损坏情况。
3. 教师的引导和辅导。
尽管计算机辅助教学可以让学生在个人的学习节奏和学习路线上自主，但作为教师，仍然需要在学习过程中给学生提供科学的教学建议和指导，引导学生正确地理解和掌握知识，并帮助学生解决问题。
【计算机辅助教学的重要性开题报告(附提纲)1800字】
3.3 教师信息素养问题
第四章 我国计算机辅助教学发展存在问题的解决策略
4.1 主动参与到新的国际规范建构过程中
4.2 分级教学
4.3 对计算机辅助教学给予正确的认识
第五章 计算机辅助教学发展趋势
5.1 多媒体、虚拟现实技术的应用发展
5.2 基于网络的计算机辅助教学
5.3 应用人工智能技术
结束语
三、拟采取的研究方法、试验方案及其可行性分析
技术基础
自从第一台计算机出现以来，它的速度是惊人的，主要表现在数量和性能的快速增长，价格下降，使用越来越多。计算机教育的广泛应用改变了传统的教育方式，有效地实施了个性化教育，扩大了教育范围，提高了教育效率，为计算机辅助教育的发展和发展提供了坚实的物质基础[4]。这为计算机辅助教育的发展提供了坚实的物质基础，也为计算机的广泛应用提供了有利条件。计算机技术把我们带到了一个新时代。21世纪是人类走向信息社会的时代，是一个网络时代，高速信息高速公路建设取得了重大进展，进入了应用时代。电子技术的快速发展为计算机辅助教育提供了强有力的技术支持，促进了计算机辅助教育的快速发展[5]。
2.2 我国计算机辅助教学的发展过程
2.2.1 开始阶段
2.2.2 应用阶段
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电教技术
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谈谈计算机辅助教学大连电大.落莉林孟光
电子计算机自问世以来,即向人类生活和生产的各个领域渗透,尤其是微型计算机的发展给现代社会带来了极其深刻的影响作为开发社会智力,培养各类人材的教育事业,也随着信息革命的不断深入,正酝酿着一场巨大变革,计算机辅助教育(ComPuter一BasedEducation简称CBE)则是其最具有代表性的产物CBE的主要内容是:计算机管理教学(ComPuter一managedInstruetion简称CMI)不}]宝卜算机辅助教学(Computer一Ass主stedInstruotio。简称CAI)。前者是指在学校中应用计算机来辅助管理教学安排、设备配置、图书资料以及师生状况(人事档案、学籍、健康、成绩考核)等等复杂的教学行政事务,以保证教学活动的优质与高效,实现教学管理的现代化;而CA工则是计算机应用于教育的现代教育技术,体现了一种新的教育思想和教育方法,它是现代电化教学的高级形式。本文着重介绍CAI及其应用。CAI的特点教育过程是人的大脑支配下的高级神经活动的过程。教育者总是根据人类智力发展的特点,为受教育者认识客观世界寻找捷径,以便以最快的速度求得最好的教学质量。在教育过程中的一切技术手段(幻灯、电影、电视乃至CAD都是按这一要求而采用的。CAI是指利用计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学,它是计算机与教育学、心理学相结合的产物,它能将教与学之间的信息传递用计算机加以辅助,以达到最佳状态;教师可以用较少的时间和精力,指导更多的学生学习,既减轻了教师的负担,又提高了教学效果。CAI充分利用了计算机的大容量存贮、高速地运算与优异的绘图显示功能,使某些深奥抽象的概念变得既科学准确、又形象生动,激起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。CAI之所以效果好、受欢迎,是因为它具有其他教学手段所不及的独到之处:一、交互性:iJ一算机与操作学习者通过人机对话的频繁通讯交往,计算机可以监测学生的学习情况,而学生可以从计算机的反馈中很快得知自己训练的结果,并能获得鼓励和帮助。二、个别化:学生可自定学习进度,自选学习内容与难易程度,在整个学习过程中始终处于主动积极的状态而不必受他人牵制,可真正做到因材施教。CAI的发展概况
自1958年美国的1BM公司设计了第一个向小
学生教授二进制算术的系统以来,CAI发展很快,它不仅适用于各种层次的学校教育,也适用于各种职业教育和技术培训。在发达国家中,随着计算机价格的大幅度下降,以微处理机为主的终端迅速普及至学校和家庭,使CAI成了教学过程中的一种重要手段。就以CAI的先躯者一一美国的伊利诺斯大学为
例,它于1959年就筹建了一个叫PLATO的教学系
统,经过20年的努力已发展为PLATO一W系统
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通过数据通讯网络与1,10个终端相联,这些终端分布在20个地区,遍及全美主要城市及若干外国城市。PLATO一y存贮了15。个专业的约7,00学时的教材,范围涉及数学、天文、物理、化学、地理、历史、语言、心理等各种学科;还有法语、德语、汉语、日谱等十余门外语课程。全年盯提供
1000万人学时的教授能力,相当于一个有24
,
0七
名学生的四年制学院一年的总学时数。口前正在发展的PLATO一V系统将带有4,0。余个终端,系
统的功能将有许多改进与提高。又如英国一所大学,利用CAI在全日制和函授部进行教学,授课教师只有250名,却开设了100多门课程,学生人数达6万多人
。
实践证明,应用CAI的教学效果是好的。美国佛罗里达州立大学物理教学中,使用CAI学习的学生组比对照组要少花17%的学习时间,考试成
绩却优于对照组。伊利诺斯大学一个班的医学课完全采用CAI系统进行教学,学时只有通常教师讲授
O4学时的/8~/2,但在国家考试中,成绩超过同年级其它班芝加哥一所公立学校的CAI系统为中、小学生教数学和语文阅读,仅用3个月时间便达到普通班9个月的水平。CAI课件编制虽然比普通备课要多耗费几十倍甚至几百倍的时间和精力,但编成后复制方便,使其通用化、商品化、成本即大大降低在美国、加拿大、日本等国都设有专门的“计算机教程公司”发行CAI课件(软盘孜材)。美国一些教学系统的费用已达到与当前普通教育费用相当的程度例如伊利诺斯大学C人I系统收费已降到每小时032美元。70年代至今,国际信息处理协会已召开了三次(1970,19了5,1927)CAI国际会议。尔后加拿大、日、英、德、法、苏各国相继制订开展CAI的计划,CAI已成为全球性的研究领域和未来教育发展方向。CAI在高娜教育中的应用高等学校中,不论是基础课还是专业课,实践训练的内容很多,而且有不少概念抽象的理论或动态实验过程的描述,长期来沿用传统教学方法讲授,由于信息传递方式的限制,效果往往不理想采用C尤I后,情况大大改变,现就CAI应用的几种主要模式作一简单介绍:一、利用计葬机求解各种工程技术问题主要应用于两种场合:一种是让学生使用现成的解题软件包,学会按指令输入各种数据,得到正确结果,目的是让学生了解解题的具体过程,另一种是指导学生用某种计算机语言编写程序,以解决某一学科中的计算问题这是发挥计算机高速运算之所长,完成人手或其他工具无法进行的繁难运算,或解决与实际工程技术较为接近的问题,使教育与生产结合得更为紧密。二、知识的强化训练在许多基础课教学当中,应用CAI使学生对所学知识进行反复训练,及时强化,以加深理解、增强记亿。所用软件教材是依据教学大纲、教学内容、顺序,分章、分节建立的大量思考性选择题或运算题,让学生上机练习,计算机逐个显示难度渐高的问题让学生解答,计算机根据学生回答情况决定下一步继续提问还是给予提示,或者是帮他复习有关内容。这些题目学生可逐次做,或反复做,也可选择做。这种模式不是向学生传授知识,而是让学生应用计算机观察物理图象,进行大量的练习。教师可通过软件的编制,充分利用计算机的逻辑判断功能,依据教学规律,先易后难,顺序引导学生达到理解概念,掌握方法,培养能力的目的。而教师不必花费很多时间与精力用在辅导答疑、批改作业或
考卷上,可以大大扩大教育面。三、模拟实验应用计算机模拟实验技术是近十多年发展起来的一种新方法,用来代替或加强传统的实验手段,
具有费用低廉,花时间少,无危险性,形象逼真等优点,很多学科都可采用。多数模拟实验程序都
设计成有人机对话的形式,这样,既可由计算机直
接演示给定参数的物理过程,又可由操作者随意输人初始条件,观察各种不同情况下的运动状态,使学生得到用传统教学方式无侠获得的直观认识例如,在遗传定律教学中,学生用常规方法做一组果蝇交配实验要花好几个月时间,伊利诺斯大学在PLATO系统上开发了一个叫“遗传实验室”的模拟程序,计算机能根据孟德尔遗传定律,以一定的概率随机组合后代果蝇。这样,学生只需用3、4个小时就能完成好几代果蝇的交配实验
,
“发现”并能独立运用孟德尔遗传定律。
又如化
学实验教学中,学生用实验程序进行稀释硫酸时,如果错误地选择了向装有浓硫酸的试管中加水的做法的话,计算机屏幕上即显示出试管爆炸的情景,让学生体验到危险性而又不造成实际损害
。
实践证明:将计算机可以产生动态图形来模拟显示某些动态变化现象这一功能,应用于课堂教学演示中,效果很好。把微机与宽屏幕监视器(或投影电视机、或宽屏幕电视机)联接起来,当教师讲授核反应、细胞增殖、波的代输、气体扩散等内容时,分别将这些连续而逼真的“动画片”展现在学生们眼前,有声有色,引人入胜,给他们留下深刻印象,加深了对客观规律的理解。四、模拟训练器计算机控制的模拟训练器能够产生逼真的操作环境,已在许多专门技能的训练中得到运用,如飞行员,车、船驾驶员的培训,各种武器操练以及大型复杂系统(如化工厂、电站)的控制等方面的训练例如飞行模拟器能够模拟飞机的各种飞行姿态,同时看到前方景物、境况的变化,学员一可随机应变地作非常接近于实际的飞行操作又如日本电讯公司用CA工技术进行“电报机自动操作系统”操作员的培训,就是采用一套计算机系统配以视听设备(听筒/话筒、幻灯放映、录像/放像、电视投影等)几种媒体结合,使学员仿佛置身于实际设备旁进行操作,同时还可经历在真实系统中不易碰到但又是有可能发生的种种情况,练习处理和排除各式、各样的“故障”,使学员得到了全面的锻炼,在两个月内就顺利完成了原先需要半年的训练计划。五、为多种形式、多层次、多样化办学提供重要的教学手段为适应未来教育发展形势,必须打破旧的观念,将传统的一次性学校教育逐步改变为终生的离散式教育,特别是要发展成人教育中高层次知识更新的继续教育。由于继续教育量大、面广、专业性强,又要适合成年人的工作和生活特点,而CAI形式灵活,不受时间、空间等限制,适合自学。国内CAI动态及展望计算机应用于教育事业在我国虽然起步较晚,但发展也很快。从1984年开始,就相继召开全国性CAI软件交流会议,内容涉及到各种学科,如英语课的计算机辅助教学,能方便地利用人机对话进行讲授、提问、判断。评分,用以自学英语,效果很好。数学的CAI在代数、几何、数学分析等课程中,按教学顺序、难易程度,分成若干知识单元,每个单元内容包括习题库、解题过程库、答案库供师生自由选用。化学的CAI可对危险性大、难以进行的实验,如超高、低温,超高压进行模拟实验。物理学方面已有一些模拟物理现象、习题练习,实验数据处理、考题库等软件包相继经过鉴定,由于我国经济实力与技术水平的限制,各院校用于教学的硬件设施太少,软件的表现能力也有待不断提高等原因,在实际教学中应用CAI还不够普遍。随着我国改革开放政策的实施,必然带来经济的繁荣和科技的进步。越来越多物美价廉的国产微机正陆续投放市场,进入学校课堂。据专家们预测:1990年左右微机将开始步入家庭,这将为C人I的普及奠定物质基础。中国人工智能学会计算机辅助教育学会已于1987年4月宣告成立,各省、市也纷纷建立分会组织,CAI软件的研制和学术交流更加广泛的开展起来。.当前,经济体制改革已在深人进行。各个领域如何
提高分动土产率,切实地提
高经济效益,以最少的劳动耗费,取得最多的实惠,已成为人们所关心和必须努力解决的问题。经济的发展,要求教育与之相适应,在大学的课堂上,应淘汰那些过时了的内容,以尽可能多的崭新的内容丰富学生的知识。因此,智者都会公认:认真地学习和研究各个领域的经济学是一卜分必要的。在这方面,王干一教授等编著的《新兴经济学科概论》迈出了可喜的一步。其上册已由东北师范大学出版社出~版,并作为吉林电大的选修
~课教材,受到学生的普遍欢寒迎。
玉勺:工、力人、:r、。、二、产’现将全书研究的主要内
容作如下介绍:
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