浅谈高中政治新课程教学的几点体会
对新课程下高中政治教学几点体会
对新课程下高中政治教学的几点体会在当下新课程标准改革的背景下，高中政治学科的教育教学开始注重转变传统的教学方式，培养学生的创新意识与创新精神。
教师要将这样的教学目标贯穿于高中政治教学的课堂活动中，通过具体的教学实践活动，提高学生的综合素质，让每一位学生都能在高中政治教学活动中有所收获。
笔者多年从事高中政治学科教学活动，下面结合自己的工作经验，浅谈在新课程改革下高中政治教学中的思考与体会。
一、建设宽松、民主的政治课堂环境目眼，高中政治教学过程中存在着教师灌输知识、题海战术、死记硬背等现象。
因此高中政治教师应该立足教学实际，积极予以解决。
因为这些做法虽然对加强学生的基础知识、培养应试能力很有帮助，但它严重抑制了学生的思维活力，阻碍了创新意识的形成。
所以，高中政治教师应从高中政治课堂抓起，建立一个宽松与民主的课堂环境，充分发挥学生学习高中政治学科的主动性与创造性，激发他们学习政治的热情与潜能。
要做到这一点，教师尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生，适当地激励学生。
笔者在长期的政治教学活动中，就经常鼓励学生勇于提问，让学生当“小教师”，允许学生在探索活动中出现偏差甚至错误。
当学生出现这些问题时，笔者通常都不会予以训斥或惩罚，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到宽松的学习氛围。
经过笔者几年的反复实践表明，这样的课堂环境，对于建立高效的高中政治课堂是十分有益的。
二、鼓励学生提问，发挥学生的主体作用鼓励学生大胆提问，发挥学生的主体作用。
要发挥学生的主体作用，就应该鼓励学生发现问题，大胆怀疑，勇于提问。
笔者高中政治教学的过程中，发现很多学生都羞于提问，懒于回答问题，而且根据笔者与同行们的交流发现，这样的问题是普遍存在的。
为此笔者总结了两个方面的原因：一个是害怕提问，对教师或者同学有点害怕，担心出丑；其二是不知道怎么提问，对于高中政治学科中的问题不知道怎么挖掘，不会提问，不能切中问题实质。
浅谈新课程观下的高中政治教育
浅谈新课程观下的高中政治教育随着新课程改革的推进，教育应该更加符合学生的发展和社会的需求。
高中政治课也随之逐步改变。
新课程观下的高中政治教育应该如何实现生动有趣、现实感强的效果呢？一、注重培养学生思辨能力新课程观下的政治课旨在培养学生思辨能力，让他们从多个角度看问题，懂得自我思考、自我解决问题。
建立问题意识、质疑精神、创新精神，培养学生的发现问题和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以从多个角度难题，引导学生展开讨论。
例如，选取一个热点问题，让学生分组讨论，引导他们深入成因和影响，从而锻炼他们的思辨能力和独立思考能力。
二、关注人文和艺术素质在新的高中政治教育中，师生共同关注人文和艺术素质。
在教学过程中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重对教材的解读和应用，让学生从中找到与自己现实有关的问题，培养学生的人文素质。
同时，艺术教育也是政治教育不可或缺的一部分。
政治规律虽是抽象的概念，但缺乏艺术的表现和时代的文化映象，就会失去生命力。
教师可以通过艺术的手段来解释政治上的概念和规律，增加学生对政治知识的记忆和理解。
三、以项目为主线展开教学政治教育是一个复杂而有趣的学科，政治知识和政治实践都是不可或缺的。
因此，在新课程改革之后，政治教育开始重视项目式学习模式，将多方面的政治知识结合起来，以项目为主线展开教学。
例如，在城市规划项目中，学生可以学习到宏观与微观网络的政治规律；在地方性问题分析中，学生可以学习到绿色环保、城市化与公民社会等问题。
在课堂学习过程中，通过不同方法的教学，学生能更直观地体会到政治现象和规律的联系和影响。
四、关注实际问题政治教育需要结合实际问题，使教学更加具有现实意义。
政治事件和历史事件是一个不同的产品，必须通过多种方式展示出来。
例如，在社会调查和问卷调查当中，学生可以了解当地社会问题、社会热点、政治经济标准等信息。
这些信息可以有效地引导学生思考政治规律，并对实际问题产生更深刻的理解。
此外，在城市规划、环保等项目中进行实际问题的分析与应用，也能使教学更加实际、有效。
高中政治新课程课堂教学反思
高中政治新课程课堂教学反思随着时代不断发展，教育也在不断变革。
为了更好地培养高中学生的政治素养和思想品质，教育部决定推出高中政治新课程。
经过一段时间的教学实践，我对于这门新课程的教学效果和教学方法进行了反思。
首先，关于新课程的教学效果，我认为需要进一步加强。
新课程注重学生的实践能力培养，但是在实际教学中，学生对政治理论的掌握还不够深入。
很多学生只是单纯地接受了知识点的输入，而缺乏对政治思想的理解和应用能力的培养。
因此，我认为在新课程教学中，要注重思辨能力的培养，让学生通过分析实际情况，运用政治理论进行问题解决，提高学生的思考水平和实践能力。
其次，关于新课程的教学方法，我认为还有待改进。
在过去的教学中，老师往往扮演着知识的传授者和评判者的角色，而学生则是被动接受和记忆知识点。
这种传统的教学方式与新课程的要求相背离，不能够真正激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，我认为在新课程的教学中，应该采用更加开放和富有启发性的教学方法，例如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与到教学中来，充分发挥他们的主动性和创造性。
另外，为了提高新课程的教学效果，我认为还有必要加强教师的培训和专业素养的提高。
新课程要求教师不仅仅是知识的传授者，还要成为学生的引导者和指导者。
教师需要具备扎实的政治理论知识，同时还需要掌握创新的教学方法和评价方式。
因此，教育部应该加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养，使他们能够更好地适应新课程的要求。
综上所述，高中政治新课程的课堂教学在效果和方法上还存在一些问题。
针对这些问题，我们可以通过加强思辨能力的培养、改进教学方法以及提高教师的培训和专业素养来解决。
相信只有不断探索和创新，才能够真正提高课堂教学的质量，培养出具有良好政治素养和思想品质的高中学生。
浅谈新课程观下的高中政治教育
浅谈新课程观下的高中政治教育高中政治教育是培养学生政治素养和理性思维能力的重要环节。
在新课程观下，高中政治教育需要以培养学生的政治意识、政治参与能力和创新精神为核心，注重贯彻素质教育的理念，促进学生全面发展。
高中政治教育应该强调培养学生的政治意识。
政治意识是一种对政治世界的感知和理解能力，具有重要的社会意义。
通过政治课程的教学，可以增强学生的政治敏感性和政治参与能力，提高他们对国家、社会和个人权益的关注度和理解度。
政治教育还应该注重培养学生的爱国主义精神和道德价值观，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
高中政治教育需要注重培养学生的政治参与能力。
政治参与是公民权利和职责的体现，培养学生的政治参与能力有助于他们更好地参与社会和国家的民主建设。
在新课程观下，政治教育应该引导学生参与学校和社区的事务，培养他们的组织能力、沟通能力和领导能力，使他们成为能够积极参与公共事务的公民。
高中政治教育还应该注重培养学生的创新精神。
在当今社会变革迅速、知识更新快速的背景下，创新已经成为社会发展的主要动力。
政治教育应该培养学生的创新思维和创新意识，使他们具备解决问题和面对挑战的能力。
政治教育可以通过案例研究、辩论赛等形式，培养学生的逻辑思维和批判思维，激发他们的创造力和创新潜能。
在新课程观下的高中政治教育中，还需要注重素质教育的理念。
素质教育强调培养学生的全面发展，不仅关注知识的传授，更注重培养学生的心理素质、审美素养和实践能力。
政治教育应该通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和创新能力。
政治教育还需要与其他学科的教学相结合，形成科学合理的跨学科教学模式，促进学科之间的交叉融合和互动。
高中政治新课程实施的几点体会
是 调动 学 生 学 习积 极 性 的 重要 条 件 。所 以 ，在 教 学 中 ，
要注 重 采 用 多 种方 法 激 发 学 生学 习的 兴趣 。 比如创 作漫
参 与者 ，课 堂上应 尊重 学习主 体 ，把 学 习的主动 权还给 学 画激 趣 法 。根据 教 材 内容 ，指 导 学 生 创 作漫 画 ，使用 投
影机 在 课 堂 上将 其 投 放 出 来 。 比如 出版 “ 时事 政 治手 抄
报 ”激 趣 法 ，指 导 有 兴趣 的 同学 自己找 资料 ，出版 “ 时
有 时加 以引导 ，有 时鼓励 学生提 问。为此 ，教师应 更新 观 事政 治 手 抄报 ” 。手 抄报 的要 求 ：一 是材 料 要 新 ；二 是 念 ，转 变角色 。在 教学 中要充分 调动 学生参 与课堂 教学 ， 要 能结 合所 学知 识 对 有 关 资料 加 以分 析 、评 论 。这 种 方 面 向全 体学生 ，放 弃传统 的老师 讲学 生听 的教学模 式 ，让 法 不 但 锻 炼 了 出报 人 的各 种 综 合 能 力 ，还 启 发 了其 他 同
案 由学 生 自学 ， 集 中精 力 突破 教 学 重 点 即 公司 经 营成 功 ３ 现 代 教 学 手 段 的 应 用 的主 要 因素 。突破 重 点 采取 的方 法 是 “ 境 教 学法 ” 。 情 在 政 治 新课 程 课 堂 教 学 中 ，要 充 分 体现 出教 学 的开
具 体 设置 以下情 境 ， “ 时光 荏 苒 ， 岁 月如 梭 。 １ 年 之 后 放 性 、感 受 性 、 启发 性 、 探 究 性 、主 动 性 、 实践 性 等特 Ｏ
２ 采 用 灵 活 、 创 新 、多 样 的教 学 方 法
济 文 化 科 技 新进 展 、时 代 性较 强 的新 内容 ，这 要 求教 师
浅谈新课程观下的高中政治教育
浅谈新课程观下的高中政治教育随着新高中课程的推出，高中政治教育也在逐步转型，从以前的传统教学模式转向以学生为中心的探究式教学。
新课程观下的高中政治教育，应该从以下三个方面进行考虑。
一、深化学生对政治的认识，培养理性思考的能力高中政治教育应该通过引导学生了解和思考社会现象，加深对政治的认识。
政治教育不是单纯传授知识点，而是要培养学生的理性思维和判断能力。
教师应该注意将课堂内容与学生的日常生活和社会实践联系起来，让学生能够通过学习了解与政治相关的问题，并从中发现政治对人们、社会、国家和世界的影响。
同时，教师还应该鼓励学生发表自己的看法，通过交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思考能力。
二、实现知识点与实践的结合，提高应用能力在新课程观下，高中政治教育应该注重如何将课堂学习与实践相结合，提高学生的应用能力。
教师应该设计一些与实际生活相关的案例，激发学生的学习兴趣，让学生通过观察、思考、实践等方式，将所学知识点应用到实际问题中去。
例如，教师可以通过举办模拟选举、模拟法庭等活动，给学生提供参与性实践体验，加深学生对政治知识和实践活动的理解和感受，提高学生的应用能力和实践能力。
三、创新教学模式，增强学生的自主学习能力新课程观下的高中政治教育，应该注重创新教学模式，提高学生的自主学习能力。
教师可以通过采用互动式、探究式、自主学习式等多种教学模式，引导学生主动参与学习，促进学生的思考和发现。
通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的自主、探究和创新精神，提高学生的自主学习能力和合作能力。
总的来说，新课程观下的高中政治教育，应该注重培养学生的思考能力、实践能力和自主学习能力，通过形式多样、内容丰富、导向明确的教学模式，推动政治教育向现代化、科学化、民主化的方向发展。
高中政治新课程培训心得体会总结(五篇)
高中政治新课程培训心得体会总结通过本学年的教育实践和政治思想品德的学习体会，我进一步了解到教师职业的神圣，使命的崇高，责任的重大。
下面我从以下几个方面谈谈自己对本阶段政治学习的心得体会。
一、教师要具有无限的爱生之心。
没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。
热爱学生，尊重学生，信任学生，把实际行动落实到“教书育人”这一历史使命上去，只有在自己的岗位上把本职工作做好，才能为培养更多的有素养的人才发挥自己的聪明才智。
“干一行，爱一行”。
严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。
教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。
学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
二、对待学生要温和、微笑、多赞扬。
微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。
实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感受到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。
三、要以情动心，与学生心与心的交流。
情通才能理达，情不通则理不达。
如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。
一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。
四、更新育人观念，引导学生把做人放在首位。
只有学生的文明习惯形成了，精神面貌改变了，学习的积极性也就调动起来了，做人的问题解决好了，学生自然会有求知的渴望和内驱力。
五、更新教育方法，让人人获得成功。
面对后进的学生，老师要关心和爱护，要当作一种教育资源来加以开发和利用，从改进教学形式和方法入手，实行分层教学，分层达标，使每个学生都找到自己的位置，从而获得成功的满足，取得不断进取的力量。
高中政治新课程改革培训的三篇心得分享
高中政治新课程改革培训的三篇心得分享第一篇心得：对新课程改革的理解与思考1.1 对新课程改革的认知新课程改革是教育部门为了适应社会发展和满足学生需求而进行的重大改革。
新课程改革以学生为本，重视培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，旨在让学生在学习过程中获得更全面、更丰富的发展。
1.2 新课程改革的主要特点新课程改革的主要特点包括：1. 综合性：新课程强调学科之间的融合，培养学生跨学科的综合素养。
2. 实践性：新课程强调学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握知识。
3. 创新性：新课程鼓励学生创新思维，培养学生的创新能力。
4. 个性化：新课程注重因材施教，满足学生的个性化需求。
1.3 对新课程改革的思考新课程改革是教育发展的重要方向，但在实施过程中也面临一些挑战。
例如，教师需要更新教育观念，提高自身的教育教学能力；学生需要适应新的学习方式，培养自主学习的能力。
因此，新课程改革的顺利实施需要各方面的共同努力。
第二篇心得：新课程改革背景下的政治教学策略2.1 政治教学的现状与挑战在当前新课程改革的背景下，政治教学面临着诸多挑战，如教材内容的更新，教学方法的需要改进，以及学生学习兴趣的提高等。
2.2 新课程改革背景下的政治教学策略为了适应新课程改革的要求，政治教师需要采取以下策略：1. 创新教学方法：运用多媒体、网络等现代教育技术，提高政治课堂教学的趣味性和互动性。
2. 注重学生主体地位：鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力。
3. 拓展教学内容：结合时事热点，将政治理论与社会实践相结合，提高学生的实践能力。
第三篇心得：新课程改革与教师专业发展3.1 新课程改革对教师的要求新课程改革要求教师具备更高的教育教学能力，能够适应新的教学内容、教学方法和教学评价体系。
3.2 教师在新课程改革中的角色在新课程改革中，教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者、教育教学的研究者和课程的开发者。
3.3 教师专业发展的途径为了适应新课程改革的要求，教师可以通过以下途径进行专业发展：1. 参加教育培训：通过参加教育教学培训，提高自身的教育教学能力。
浅谈新课程观下的高中政治教育
浅谈新课程观下的高中政治教育随着新课程观的不断推进和深化，高中政治教育也正在面临着新的挑战和机遇。
新课程观以学生为中心，强调学生自主学习和全面发展，这对高中政治教育提出了更高的要求。
本文将从新课程观下的高中政治教育的特点、存在的问题和应对策略等方面进行浅谈。
新课程观下的高中政治教育，首先要突出学生的主体地位。
政治教育应该从培养学生的思想品德、参与意识、批判思维等方面入手，鼓励学生自主学习和思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要让学生在探究中学习，在实践中成长，而不是简单地传授知识。
这就要求政治教师在教学过程中更加注重启发式教学和问题式学习，引导学生按照自己的兴趣和能力探究和学习。
新课程观下的高中政治教育要注重学科整合。
政治教育不应该是一个孤立的学科，而是要与其他学科进行有机的整合。
可以将政治教育与历史、地理、文学等学科进行交叉，从多个角度深入探讨政治问题，帮助学生更好地理解和把握政治知识。
这就要求政治教师要有广泛的知识面和跨学科的教学能力，以便能够在教学中引导学生进行跨学科思维和学习。
新课程观下的高中政治教育还要注重情感教育。
政治教育不仅仅是传授政治知识和理论，更重要的是培养学生的政治情感和政治思想。
要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的民族自豪感和爱国情感，让学生在学习政治的过程中感受到理想和信念的力量。
这就要求政治教师在教学过程中要注重灌输教育和情感教育，让学生在情感上得到滋养和成长。
在新课程观下的高中政治教育中仍然存在一些问题。
政治教育的教材和资源相对滞后，难以适应新课程观的要求。
现有的政治教育教材和资源大多数还停留在知识传授和死记硬背的阶段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
政治教师的整体素质还有待提高。
虽然老师在传统的政治教育中有丰富的教学经验和政治素养，但是在新课程观下需要政治教师具备更多的教育理论知识和跨学科的教学能力。
政治教育的评价体系还不够完善。
政治教育评价过多注重知识和信息的传递，忽视了学生的思维能力和综合素质的培养。
对高中政治新课程教学的反思和启示
对高中政治新课程教学的反思和启示高中政治新课程教学，就像是一场奇妙的探索之旅。
以前啊，老觉得政治课就是那些干巴巴的理论，什么经济制度啦、政治体制啦，感觉离我们的生活十万八千里。
可新课程教学一开展，哇塞，完全不是那么回事儿。
就像打开了一扇通往新世界的大门，原来政治就在我们身边的角角落落。
在教学过程中，我发现有好多有趣的现象呢。
比如说，讲经济生活的时候，就像在逛一个超级大市场。
汇率啊，就好比是这个大市场里不同货币之间的“交换比率密码”。
我们在讲这部分内容的时候，要是只照本宣科地讲定义，学生们肯定听得云里雾里，像没头的苍蝇。
所以就得把它和实际生活联系起来，就像告诉他们，汇率变了，就好像你去国外旅游买东西，同样的钱有时候能买好多东西，有时候却只能买一点点，这一下就把抽象的概念具象化了。
这就好比把天上飘着的云彩，给拉到了地上，变成了实实在在能摸到的棉花糖。
再看看政治生活这部分。
以前讲政府职能的时候，学生们可能觉得那就是书本上的几个大字。
现在呢，我们可以引导学生去观察周围的生活。
你看啊，城市里的路灯为啥能亮，街道为啥那么干净，这背后不都是政府职能在发挥作用嘛。
这就像是一场精彩的魔术表演，政府就像那个魔术师，默默地在背后让我们的生活变得有序又美好。
不过呢，在这个教学的新旅程中，也不是一帆风顺的。
有时候啊，想把那些高深的政治理论转化成通俗易懂的生活例子，可真不是件容易事儿。
就像要把一块大石头雕刻成精美的艺术品，得花费好多心思。
而且每个学生理解能力也不一样，有些学生一听就懂，就像聪明的小百灵鸟，一点就通。
可有些学生就像是在迷雾里行走，半天找不到方向。
这时候，作为老师就得有足够的耐心，就像牵着小蜗牛散步一样，慢慢地引导他们。
还有哦，在教学方法上，不能总是一成不变。
以前的教学可能更多的是老师在台上讲，学生在台下听，就像老式的收音机，只能接收信息，不能互动。
现在可不行啦，得像玩游戏一样，大家都参与进来。
小组讨论就是个特别好的方式，就像一群探险家聚在一起分享宝藏的秘密。
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浅谈高中政治新课程教学的几点体会
作为人文学科的高中政治学科，带有浓厚的思想教育色彩，但它的科学性也是不容忽视的。
政治新课程体会
1创新教学方法-用函数式“细”化经济、哲学道理
从科学性的角度讲，高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。
例如：在教授《经济生活》中“社会必要劳动时间与商品价值量关系”时，课本中有一个结论：“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”，这个结论是怎样得出的呢？这是由价值量和劳动生产率的定义共同决定的。
因为价值量是有社会必要劳动时间决定，而社会必要劳动时间则与社会劳动生产率成反比。
“决定”可以看作“相等”，置换一下，不难得出“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”的结论。
那么，社会劳动生产率变化了，同一劳动在同一时间内创造的价值总量如何变化呢？结论是不变。
因为“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”可表示为：xy=k（y为单位商品价值量，x为社会劳动生产率，k为一个常数），这是一个“双曲线”函数。
由于：“同一劳动在同一时间内创造的价值总量=同一劳动在同一时间内创造的商品数量×单位商品价值量”，而“同一劳动在同一时间内创造的商品数量”与“社会劳动生产率”是成正比的（根据劳动生产率定义），“单位商品价值量”则与“社会劳动生产率”是成反比的，这样：xy=k 不变。
由于用了“双曲线”（反比例）函数，以上的问题就迎刃而解了，比单纯语言解释效果好多了。
再如：教授《哲学生活》中“量变与质变关系”时，可以用一次函数公式y=kx 表示。
y表示发生质变的最终的量，k表示每次变化的量，x为频率。
“铁杵磨成针”、“愚公移山”都是k太微小而x特别大最后达到了目的。
但这不是唯一可取的途径，更不是当今时代所推崇的方法。
如果x不能特别大，那么就要使每次变化的量k变得大一些，也能达到目的。
这就需要创新，改变事物的结构。
这样，“量变与质变关系”的道理才更全面。
2注重过程细节-用新素材“亮”化课堂教学
西方有谚：“上帝存在于细节之中”、“细节决定成败”，无论培养学生的创新精神和实践能力，还是实现新课程教学的三维目标，都离不开教学过程的细节，高中政治新课程教学应重在过程中细节的处理。
目前高中新课程政治教材，体现了新课程理念，具有注重过程性、实践性、开放性的特点。
编制教材的专家已经为学生知识、能力以及情感、态度、价值观的生成做了
周到、细致的预设，因此下一步关键就是看教师如何运用教材。
教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活的处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂，尤其要在课堂教学中创造一个又一个的“亮点”掀起一浪高一浪的高潮。
例如：在讲授《政治生活》第四课“权利的行使需要监督”这一框题时，我考虑到书中中央电视台《焦点访谈》曝光后得到解决的几个案例已经时过景迁，远离舆论关注的热点，重拾起来会增加困难，不利于激发学生兴趣。
于是就向学生讲述了几年前在电视中看到、至今记忆犹新的例子：某市政府，在未经充分论证、没有广泛征取市民意见的情况下，在市中心建了三座立交桥。
这三座立交桥建成使用后，群众把它们分别叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越发行路难）、“土耳奇”（土气而且奇怪）。
“新加坡”、“越南”、“土耳奇”（土而奇）的桥名马上引起了学生的浓厚兴趣，学生们纷纷议论、猜测起来，想弄懂这桥名到底是什么意思。
当大家恍然大悟后，没有不笑出声来的，有个同学甚至伸出大拇指啧啧称赞：（市民）太有才了！我趁机把学生引导到了民主决策、科学决策以及政府接受监督的重要性上来，整堂课学生情绪高涨，我也教得轻松了许多，顺畅了许多。
3拓展备课视野-用大备课“厚”化教师底蕴
备课作为教学过程的准备活动，有广义和狭义两个方面的区分，广义备课也叫大备课，是提高教学质量的关键，也是促进教师成长的有效途径。
苏霍姆林斯基认为：好教师的一堂好课包含了他一辈子的教学修养，教师在长期教育教学实践中所形成的较高的思想道德素质与科学文化素质以及教师特有的教育素质，确实对于他上好一节课起了潜移默化的决定作用。
因此，教师必须终生刻苦学习，勇于实践，顽强进取，对业务精益求精。
广义而言，教师为丰富自己的知识所进行的进修、培训及自学等一切学习活动，都是为教学工作做准备，都是备课的范畴。
广义备课主要工作是：系统学习不同版本的教材和参考书籍；学习与本课程前后有联系的相关课程材料；经常翻阅有关的期刊杂志，了解学科发展的最新动态；收听收看广播电视，收集与教学有关的鲜活素材；还要学点教育学、心理学、教学法的基本知识，多参看教学改革方面的书籍文章。
信息化社会，尤其要重视通过网络开阔视野、查找文献、收集资料，进行学习、研究。
新课程条件下，广义备课比狭义备课更重要。
广义上的备课做好了，狭义上的备课也就轻松了，教学的翅膀也就获得了自由翱翔的空间--教者就能在课堂上高屋建瓴，收放自如，左右逢源；广义上的备课做得不够，狭义上的备课做得再好，上起课来也难免是拄着拐杖行走，发挥得再好也不过是麻雀在屋檐下扑翅。
广义备课，是一个对全面信息和人的全面能力开放的大系统，由于拓展了时间和思维，更能增加灵感思维出现的可能性，锻炼教育机智，激活学生的思维，促进课堂的生成。