语文早读课背诵的内容
早读课书声琅琅，学语文事半功倍
早读课书声琅琅，学语文事半功倍摘要：语文学习事关一个学生的终身发展，学好语文可以提升学生的文化素养和道德品质，语文在所有学科中占据着重要地位，影响着学生的整体成绩，因此，学好语文非常关键，关系到一个学生的各方面发展。
而在语文学习过程中，阅读又是一个至关重要的模块内容，学生的阅读能力直接关乎语文科目的整体成绩，阅读能力强的学生在做阅读理解类型的题目时往往会更有优势，他们对文字的理解很透彻，能够更快地抓住文章的中心意思，从而准确完成题目。
本文就初中生早读时间如何提升阅读能力这一论题进行探讨，以期提高初中生早读效率。
关键词：语文学习；早读；阅读能力引言：早读时学生可以复习旧的知识，同时还能够预习新课，把课上没来得及掌握的知识再加以巩固，从而达到温故知新的效果，因此很多语文学科教师都非常重视早读时间的利用。
但是，由于早读时间开始得较早，学生容易睡眠不足，学习效果不够理想，反而滋生了很多问题，本文就语文早读存在的问题进行分析，从而找出应对策略，提高学生对于语文早读的积极性。
一、语文早读的重要性（一）温故知新一日之计在于晨，早晨时间最为宝贵，经过一夜的睡眠休息，此时记忆力最好，记忆效果最佳，并且学生一旦进入早读状态，就能够全身心地沉浸在阅读与朗诵语文课文的过程中，能够很好地为当天的语文学习做好准备。
同时，在早读的这段宝贵时间里，学生可以合理地进行任务分配，把学过的知识点有计划地复习、巩固，同时预习新的知识点，达到温故知新的效果。
（二）培养学生的语文学习习惯“播下一个习惯，收获一种命运。
”一个好的习惯可以让孩子受益终生。
当学生在进行语文早读时，他们的精神注意力会达到很高的境界，这时候无论是识记还是理解，学生的学习效果都是最佳的，如果一个学生能做到合理利用好早读时间，学习语文就会达到事半功倍的效果，好的学习习惯也会渐渐培养起来。
（三）可以培养学生的高尚情操学生专心认真地早读，不仅可以帮助学生掌握科学文化知识，还可以培养学生的高尚情操和文化修养。
如何上好小学语文早读课
如何上好小学语文早读课发表时间：2015-02-11T10:59:32.347Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第143期供稿作者：李慧琼[导读] 所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。
李慧琼山东省平度市广州路小学266700摘要：在语文教学过程中，早读课既是小学语文教学的重要组成部分，又是必不可少的环节，它是辅助老师上好课的前提，是帮助学生听好课的基础。
但是如何更有效地上好早读课，一直是语文教师在探索的问题，单一的“教师转、学生看、大声读、低效益”的怪圈现象，在各学校很普遍。
早读课内容乏味、形式单一、气氛沉闷等等，使学生厌恶读书、厌恶学习，使全天的学习生活从早读一开始就陷入高耗低效的尴尬境地。
由此可见，要想真正改变目前语文早读课低效的状态，必须采取有力的措施。
笔者结合教学实践，做了一些有益的尝试，并获得了一定的效果。
关键词：小学语文早读“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”对小学生而言更是如此。
科学研究发现，人类大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生更好的朗读效果。
宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
”这里显然强调了“读”的重要性。
古人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这句话强调了熟读是学习的基础。
大声朗读可以排泄胸腹中的污浊之气，使人神清气爽，在新的一天有一个良好的身心状态。
所以，早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。
一、有的放矢要有目的地上早读课，只有目的明确，人才有坚韧之志。
简言之，学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课，如果不知道要看什么、完成哪些任务，像无头的苍蝇似的乱撞，就谈不上早读课的效益了。
所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。
2023小学部早读实施方案(初稿)
２０２３小学部早读实施方案（初稿）一、指导思想。
为进一步提高我校早读质量，培养学生的语感，提高口语表达能力，增强学生记忆力，养成良好的读书习惯，努力营造书声朗朗的浓厚学习氛围，促进小学部教育教学质量的提高，结合总校提出的“‘双减’后，更应创造高效早读”的要求，特拟定以下早读实施方案。
二、主要早读措施。
1.在黑板上书写早读目标，明确早读内容及要求。
语文老师前一天布置第二天早读的内容及要求，早读课前把早读目标写到黑板上，使全体学生做到目标明确，知道该干什么。
2.学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满，声音洪亮，感情投入。
要养成早上一进校园就自觉读书的习惯，形成良好读书氛围。
4.积极开发语文早读课程资源，丰富早读内容，改变当前学生只读“课本”的局面。
可由语文教师精选适合学生身心发展和贴近学生生活的材料，也可让学生自备阅读材料。
5.丰富早读形式，组织多种形式的活动，改变早读课只“读”不“做”的局面，充分调动学生的眼、口、心、手等感官。
6.建立过程、结果并重的动态评价体系。
合理搭配合作学习小组，以激励为目的，通过比赛、竞争、测验、学生互评、自评等多种评价方式，以奖励机制为立足点，根据学生意愿设立活泼新颖的奖项（朗读星、记忆星、智慧星、摘抄星、进步星、最佳合作小组），最大限度给学生成功感，激发学生兴趣。
三、有效早读内容具体安排以及早读形式。
各年级已经向教务处上交了具体的安排，各年级早读内容丰富，早读方式多样，希望我们每位语文老师创造高效早读，使高效早读成为语文学习的一个重要阵地。
教务处会按照各年级的安排进行检查和评价。
四、纪律要求。
1.语文老师要准时到位，自始至终跟班认真指导早读，不能做与早读无关的事情，如:坐教、随意外出走动、接听手机、批改作业、备课等。
2.早读期间，学生不得做与早读无关的事情，不能出现学生乱跑乱窜的现象，值日生在铃响后迅速进入早读。
五、其他1.早读情况纳入教师绩效考核，语文老师要按照上述要求认真组织好早读，努力提高早读质量。
讲究早读方法,提高早读效益
讲究早读方法,提高早读效益作者：孙瑛来源：《教育研究与实践》2011年第09期一、早读的重要性语文的早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。
首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。
其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。
再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。
二、目前早读存在问题的探微现实中的早读往往不尽人意。
我做了一个学生对早读现状看法的调查，与从其他途径了解到的一组数据很相似：喜欢、不太喜欢、极不喜欢的、无所谓分别为 20.9%、37.6%、27.6%、13.9% 。
我通过自己的早读课堂观察，发现有的孩子不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。
为什么早读会是这样的状况呢？通过观察、调查、询问、资料查看，究其原因主要是内容单一、形式千篇一律、缺乏激励，多数是被“逼迫”的，读得疲惫，气氛沉闷。
长期下去，这样的早读只会使学生厌恶读书、厌恶语文，使全天的学习生活一开始就少了应有的热情。
三、小语早读的解决方略经过自己的研究、实践、学习，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到孩子对语文早读越来越喜欢，总是提前就进入读的状态，读得专注、认真、响亮，背得投入、富有激情，效果较好，而且许多孩子的主持能力从中得到了提高。
我主要从以下几点坚持做下去的。
（一）严明纪律规范化首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。
其次，我严格要求，精细管理。
严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。
我一开始就自己先抓早读常规，明确规定早读必须达到的几点要求，民主决议，确立奖惩制度，特别是与小组评比挂勾，由纪律委员负责直接在黑板上组评栏里加减分，制度一经确定，就坚持照此进行。
初中语文有效利用早读的策略研究
初中语文有效利用早读的策略研究摘要：“读”是语文教学的重要途径和方法，“读”体现在早读、语文课堂教学及课后学生个体阅读行为几个方面。
但在语文教学实践中，老师的侧重点往往偏向于正式的语文课堂教学，而缺少对语文早读课的足够重视，使得当前早读课呈现出被动、无序、低效等现状，造成了语文早读课无法体现出其存在的客观价值。
现就联系初中语文早读课的开展情况，发现并分析初中语文早读课存在的问题，积极探索相应的解决策略，逐步提高初中语文早读课的质量。
关键词：初中语文早读；现状；问题；对策一、当前初中语文早读存在的问题（一）师生对早读重视程度不足。
从早读课的组织上看，教师往往将早读全盘交给学生自由支配，对于早读的内容、形式，朗读的技巧和效果都很少过问。
从早读的目标上看，教师仅是督促学生读课文、字词，背诵相关的篇目，使得学生对早读缺乏正确的理性认识，陷入“早读即死记硬背”的误区。
从早读的行为主体上看，教师高估了学生的主观能动性，认为早读是学生自己的事，教师只是按时到班管理，偶尔抽查。
师生双方的态度都显示出早读没有那么重要，长此以往，漠视早读几乎成了一种常态。
（二）早读内容不成系统，朗读形式单一，方法指导缺失。
很多老师对早读课的重要性缺少正确的认识，没有提前备早读课。
学生便没有方向目标可循，更谈不上有重点、有针对性的去早读了，再加上学生兴趣不同，自制力不同等个体差异较为明显，于是随心所欲的早读变由此衍生了。
有的老师虽然指定了朗读内容，但缺少朗读方法的指导，朗读形式单一，这样不仅降低了早读的学习效率，还在很大程度上削弱了学生的学习积极性。
（三）教师对学生早读评价体系不够完善。
大多数情况下都是老师布置一些读背任务，中途或者下课前随机检查学生读背情况，由于学生的记忆和学习能力存在差异，所以早读任务完成情况也就水平不一。
老师对学生评价的语言简单、方式单一，学生得不到正向的肯定，对语文早读的兴趣也会日渐消逝，这种结果极大可能会影响整个语文学科的学习。
语文早读课的授课技巧
语文早读课的授课技巧叶圣陶先生曾说：“语文首先是口耳之事。
”古人也说：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见，在语文教学中，“读”占有非常重要的地位。
早读课是语文学习的一个重要环节，可是许多老师面对早读却认为只要到岗就行，放之任之。
学生在早读课上也没有一个明确的目标。
所以学生也不大重视读，往往在早读课上自由散漫，有自觉性的学生读得认真些，可那些基础差、自觉性差的学生，一个早读下来，收获很少。
面对这一现象，名师想谈谈自己的几点看法。
一、明确教学目标，提高课堂质量常言道：“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，记忆力也是最强的。
作为教师，一定要利用好这一黄金时段，万万不可放任自流。
早读课，不但能培养学生的朗读记忆能力，而且还能激发学习语文的兴趣；不但能扩大学生的知识面，而且还具有对学生进行思想教育的功能。
语文其实就是生活。
每一节课都朝着既定的教学目标努力，这样既能激发学生的学习兴趣，又能有效提高语文课堂质量。
二、创造竞争氛围，提高学生的积极性没有竞争就没有活力，更没有进步和发展。
事实充分说明，在早读课上充分引入竞争机制会大大提高学生的学习积极性。
名师曾做过多次尝试，一堂早读课开展形式多样、内容丰富的活动，比如：比一比、赛一赛，看哪一组读得好或哪一组背得快等，每一组通过朗读或背诵的方式依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节早读课下来完成任务情况往往出人意料，效果比平常好，平时拖拉、懒惰的学生会为了本组集体的荣誉而不甘落后。
早读结束，及时准确地做评比，一些小奖品予以鼓励，能有效提高学生的学习积极性。
三、早读模式多样化，提高阅读与背诵质量早读方式不仅仅是大声朗读，放任自流。
在多年的教学实践中。
名师深深体会到，灵活多样的形式上语文早读课，不仅能及时发现学生对字词的掌握情况、朗读能力和理解课文中存在的问题，而且还能及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生实际水平，然后进行因材施教、对症下药，有利于提高教学质量。
如何上好语文早读课
如何上好语文早读课早读，顾名思义，即利用早晨的黄金时刻，在大脑的经历力专门强的时候进行温习旧知、预习新课而采纳的一种学习方式。
一样历时刻20—30分钟。
充分重视语文早读、尽力提高早读效率已成为广大有识之士的共识。
但在实际的教学中，咱们仍然有很多同仁对早读课重视不够，存在着早读目标不明，早读的内容与形式过于单一，不是齐读确实是自由读，乃至听凭学生一读了之等现象。
致使一部份学生不肯开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的念书声，结果必然是生效甚微。
还有的教师干脆利用早读时刻开始讲课，更是浪费了极好的光阴。
这主若是多数教师未能在思想上引发足够的重视，仅把早读看成学校布置的任务来完成，结果必将造成学生厌恶念书、厌恶语文，乃至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效。
早读课是语文学习的一个重要阵地，是天天最先和学生见面的一节“小”课。
尽管时刻不长，但确实比较重要。
“一日之计在于晨”，一天当中，早晨的学习效率相当高，咱们必然要充分利用好。
早读课不仅能培育学生的朗诵经历能力、审美能力，还能够完善知识结构，增强语感，激发学习爱好。
那么该如何上好早读课呢？早读，早读，第一要“读”起来，怎么才能让学生开口、放声念书，以至声情并茂？下面谈谈本人的一些观点。
一、明目标，定任务。
关于一样学生来讲，学习的自觉性和打算性都还不够，许多良好的学习适应尚未真正形成，这就需要教师不断地引导和帮忙，让每一个学生都融入到学习情境中，不舍弃不抛弃，不留给学生任何偷懒的机遇。
每一个学期，教师都要对早读内容有个整体打算安排，每节早读课都要有适当的朗诵内容，层次安排应该由浅入深，由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读，循序渐进，慢慢增加知识积存。
早读课最要紧的任务固然是朗诵与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，值得好好研究。
任务要定的适中，要让多数学生有信心完成，早读课不能与语文课堂学习完全脱节，另弄一套。
教师必需结合自己的教学打算科学安排早读内容。
谈如何提高初中语文早读课效率
术魅力 ， 同时有 助于学生更 深刻 透彻 地理解 课文 ， 诱 发情 感
共鸣。
２ ． 师生共 读。主要是 教师用 导语将 情感 与 内容 有机 串
联起来 ， 读得完整而有味 。 ３ ． 同桌互读 互背 。这 主要用 于复 习旧知 和背诵 课文 或
如何 提高语文早读 课的效率 ， 谈几点粗浅的认识。 １ ． 强 化管理 。学校 、 级组和班级 应安排专 门领导或人 员 管理师生早读 。教务处 、 年级组 应对早读课进 行长期或 每周 不定期检查 ， 详细记 录课前 ５分钟 ， 上课 时 ， 课堂末 的人 数和 早读状 况 ， 并公 布结果 ， 奖优 罚劣。检查结 果纳入班级考核 。 值班教师必须在预备课 铃响之前 到达教室 ， 提倡 教师提前 ５
语文 学刊
２ ０ １ ４年 第 ３期
谈 如 何 提 高 初 中语 文 早 读 课 效 率
Ｏ林 远峰
（ 广东省梅县畲江 中学， 广东 梅州 ５ １ ４ ７ ７ ９ ）
［ 摘 要］ 古 人说 得好， “ 读书百 遍， 其义自 见” 。‘ ‘ 读” 对于 语文 教学的 作用可见一 斑。而 俗话说： “ 一年之
［ 作者简介］ 林远 峰， 广东省梅县畲江中学教师。
优美片段的检查。这 样可以让每个学生都参 与进来 ， 最小 面
积地最清晰地 了解 到学 生个 体 掌握 情况 ， 从 而便 于 个别 辅
导。
４ ． 小组 或男女 生赛读 、 开火 车、 随机点 读等 形式 。这 主
要 是激起 朗读的乐趣 和斗 志 ， 始终能够 以饱 满愉快的情绪 参
勤人数 和秩 序。 ２ ． 明确 目标 。早读课最主要的任务 是朗读与背诵 ， 那么
当前 ， 虽然学生们每 次早读 都在读 书 ， 但 早读 的利 用率 并不高 。 目前语文早读课存在 以下几 个方面的问题 ： １ ． 缺乏管理 。从学校 角度来 看 ， 主要 表现 在 ： 缺乏 直接 管理早读 的领导或领导监督管理不到位等 ； 从老 师的角度来 看， 主要表现 在 ： 迟到， 中途离 场 ， 对 学生违规行 为视 而不见 等； 从学 生角度来看 ， 主要 表现在 ： 自制能力差 ， 随便讲话 ， 上 厕所 ， 做 其它 学科 作业 等。 ２ ． 目标模糊 。很多 老师对早 读课 的 目标 缺乏 整体 的架
浅谈如何实现高效早读
浅谈如何实现高效早读摘要：早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。
教师有效组织学生早读是实现高效早读的有效途径。
关键词：早读高效语文教学早读课效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果，决定着学生语文成绩的好坏。
怎样才能使学生在30分钟的早读课中实现高效？教师的有效组织尤为重要。
一、明确早读目标老师要在早读课前为学生布置任务，让学生有目的地朗读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。
在早读开始时，就可以通过板书的方式给学生以明确的早读目标。
早读目标应包括以下内容：1.早读的内容。
老师要让学生明确本节课读什么。
2.早读的要求。
根据不同的早读内容，老师要明确要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。
早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使多数学生都能完成，从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。
二、组织形式多样1.热身式读书。
早晨刚刚入校的学生，有的还处于迷糊状态，让每一位同学立即进入读书状态尤为重要。
此时,老师可以采用热身式读书法。
热身朗读法就是组织全班学生一起放声朗读，营造读书氛围，壮大读书士气，迅速唤醒学生头脑,使他们快速投入到书中的内容。
热身式读书法犹如阵阵春雷唤醒沉睡的大地，也如冲锋的号角激发战士的斗志。
它能创设一种氛围，使学生聚精凝神于书本，迅速进入学习状态。
所有学生都会在这种良好的读书气氛中被感染，振作起精神。
这种读书方式操作简便、快捷、高效，老师每天只须安排一个声音洪亮、意气风发的同学来领读、做示范，带领全班同学驰骋在书本的原野，纵横四方。
但这样的读书方式不能持续时间太长,学生易产生疲劳感，最好用在早读之初几分钟。
2.竞赛式读书。
孩子天生争胜好强，小学生更是喜欢表现自己。
老师恰恰可以利用这一特点轻松组织他们进行竞赛式读书。
竞赛式读书法可以分为个人赛和团体赛。
个人赛,即在班里点两到三名学生同时朗读同一段文字。
早读课——语文教学的营养餐
特 殊课 型 ， 着 常态 语 文课 堂 所 难 以比 拟 的 重 要 作 用 。 不 少教 有 但 师 和 学 生 对 早 读 的意 义 、 目的 、 容 等 认 识 不 够 ， 使 早 读 课 没 内 致 能 充 分发 挥 它 应 有 的 作 用 。 如 果 把 常 态 的 语 文课 比 作 必 不 可 少 的 正 餐 的 话 ，那 早 读 课
于培养师范生的教育教学能力和科研能力 ， 强其就业竞争力 ， 增 这 在 师 范 生 人 才 市场 竞争 激 烈 的今 天 尤 为 重 要 。 、 四 、 论 结 《 据 结 构 》 程 在 整 个 计 算 机 学 科 的知 识 体 系 中处 于 十 分 数 课 重 要 的 地位 云 作 用 。 于 该 课 程 的 教 学 ， 要 教 师在 教 学 方 法 上 Ⅱ 对 需 进 行创 新 和 改 革 。在 实 践 中 ， 师 应根 据 课 程 的性 质 ， 合 高 师 教 结
学 生 朗读 与记 诵 的 兴 趣 。
【 关键词 】早读课 ； 语感 ； 朗读 ； 记忆
早读 课 是 Biblioteka 文 教学 中 一 种兼 有 训 练 朗 读 和 训 练 记 诵 功 能 的
量 让 学 生 通 过 朗 读 来 理 解 和 领 会 。 文 章 中 准 确 、 象 、 动 的 语 形 生 言 ． 须 通 过 朗 读 才 能 更 充 分 的体 现 出来 。文 章读 得 越 好 ， 能 必 越 说 明 学 生 理 解 得 深 刻 并 受 到 了 感染 ， 过 朗 读 ， 可 以 感悟 文 章 通 还
前抑制 ， 此 记 忆 力 最 强 ， 积 累 言 语 材料 的 最 佳 时 段 。 此 刻 的 是 朗 读 训 练 可 以 起 到 事 半 功 倍 的效 果 。 同 时 ，入 情 人 境 的 美文 朗 读， 无疑 是 一 种 美 的 享 受 与 心 灵 的 净 化 。早 上 朗 读 美 文 ， 培 养 对 学 生 学 习 语 ： 兴 趣 ，甚 至 对 学 生 ～ 整 天 的精 神 面 貌 都 能 起 到 艾的 并 对 他 们 所讲 内 容进 行 补 充 和 深 化 。 践 表 明 ， 位 教 学法 的使 实 换 用 有 利 于 学 生 主 体 性 的发 展 和 自 主学 习能 力 的提 高 ，尤其 有 利
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迷恋昆虫的人，对科学、自然的热 爱，执着追求的精神引领他成为了 举世闻名的昆虫学家，写就一部宏 伟诗篇《昆虫记》。
6、变色龙
1、变色龙，学名避役。因为他会根据环境情况 迅速改变自己身体的颜色，以求自身的安全，所 以人称变色龙。 2、本课通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放 回变色龙的过程，展示了变色龙捕食迅速、准确 和善于变色、快速变色的特点，从而提醒人们要
A，这段话即是文章的开头，也是
文章的（结尾），让人们感受到 （大自然）的美好、神奇，召唤着 人们去（答案：探索大自然的奥 秘）。 B，这段话把大自然说成绿色的课 本，为什么？你喜欢这绿色的课本 吗?（Ｐ２６）
三、拓展练习：
1、描写自然风光的成语：山青水秀、鸟语
花香、花红柳绿、沃野千里 2、仿写诗句： 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀 少年的豪情！ 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少 年的胸襟！ （小鸟说）：（飞翔吧），（飞向辽阔的 天空），（展示少年的才华）！ （沃野说）：（耕耘吧），（付出辛勤的 汗水），（收获甜蜜的果实）！
7、金蝉脱壳
1、课文生动地介绍了金蝉脱壳的过 程，展示了奇特动人的情景，启发人 们留心观察周围事物。 2、金蝉脱壳的顺序是背、头、眼睛、 脚、尾。最有趣的是蝉尾出壳的情景。脱 壳后变化最大的是翅膀和颜色。
3、金蝉脱壳：现在用来比喻用计逃脱而使
对方不能及时发觉。
4、……未出壳的蝉尾使劲地抖动着，
伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空
向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓 住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来。 整个动作配合得自然协调。
7.金蝉脱壳
开始脱壳了!蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背 上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保 护甲的颜色很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变 成了深绿色。接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的 大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了， 整个身子慢慢地活动。最有趣的是蝉尾出壳的情景。未 出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的 上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓 住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就抽出来了。整个动 作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过 了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
为“装满昆虫的衣袋”最能体现法布尔对昆虫的迷恋、 珍爱，最能体现他孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的 精神。
拓展练习：
1、照样子写词语：
甜滋滋：
香喷喷、水灵灵、白花花、湿漉
漉 鼓鼓囊囊：勤勤恳恳、支支吾吾、吞吞吐吐、 风风雨雨 鸟栖虫居：龙吟虎啸、狼奔豕突、狼吞虎咽、 龙飞凤舞
2、颁奖词：法布尔，一个从小就
3、学完这课，你想到了那些名言? （实践出真知；百闻不如一见；读 万卷书，行万里路）
4.去打开大自然绿色的课本
祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自 然绿色的课本。 让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。 用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。 鸣禽、野花要和你们联欢，生活里洋溢着欢乐和温馨。 祖国的山水要和你们相聚，请听一听它们心中的声音。 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
词语解释：
1、娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。
2、身临其境：亲身来到某种境地（体验感
受）。 3、戛然而止：形容声音突然停止。 4、引人入胜：胜，胜境，美好的境地。文中 指田老师讲的故事很有吸引力，把人带到了 美妙的境地。
关于读书的名人名言
（1）读书破万卷，下笔如有神。--唐
陶行知的名言。
1、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
2、捧着一颗心来，不带半根草去。 3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。 4、我是中国人，我爱中华国。中国现在不得
了，将来一定了不得。
三、古诗两首
1、寻隐者不遇（唐· 贾岛）：松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 《寻隐者不遇》记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇上 的事情，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕和对 隐士生活的无比向往。本诗特点是寓问于答（三问三答）， 平白如话。后两句诗意：师傅就在眼前的山里，可山间云 雾迷蒙，我也不知道他具体在哪儿。 2、所见（清· 袁枚）：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕 鸣蝉，忽然闭口立。 《所见》给我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。作者 在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光 的喜爱之情。后两句诗意：大概是想捕捉那正在鸣叫着的 蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。 3、《所见》写的是夏季，依据是：鸣蝉；牧童很开心， 依据是：歌声。
解释：
不知处：不知道在何处。
振：震荡。 林樾： 林中成阴的地方。 樾：树阴。意欲：心想。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：大
概是想捕捉那只正在鸣叫着的蝉， 牧童突然停止了行走，不再高声歌 唱了。（这两句是因果关系。）
一、读古诗填空。 1、《寻隐者不遇》这首诗的作者是
（唐）代诗人（贾岛）。诗歌记述 了（诗人前往山中寻访隐者而没有 遇到）这件事。通过与童子的问答， 体现了隐者（高洁）性格以及诗人 对他的（仰慕之情）。
绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年 的胸襟! 去吧，天空会撒开片片云锦，给你们送去明媚 的早晨。 去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下愉快 的黄昏。 祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿 阴。 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打 开大自然绿色的课本。
5、装满昆虫的衣袋
1、法布尔：法国人，杰出的昆虫学家和文学家， 著有《昆虫记》。人们将甘于寂寞和清苦、几十年如 一日进行研究和创作的精神称之为“法布尔精神”。 具有这种精神是法布尔成功的重要原因。 2、以“装满昆虫的衣袋”为题（后人在为他建 造的雕塑上，把两个衣袋做得高高鼓起），是因
村居（高鼎） 小儿垂钓（胡令能） 草长莺飞二月天， 蓬头稚子学垂纶， 拂堤杨柳醉春烟。 侧坐莓苔草映身。 儿童散学归来早， 路人借问遥招手， 忙趁东风放纸鸢。 怕得鱼惊不应人。
宿新市徐公店（杨万里） 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
1、带有“风”字的古诗。 夜来风雨声，花落知多少。 野火烧不尽，春风吹又生。 2、题秋江独钓图（清代王士禛） 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。 ①蓑：指蓑衣。扁舟：小船。 丝纶：钓鱼用的丝线。 ②这是一首题画诗，画的名字叫《秋江独钓图》。 ③全诗共9个“一”，生动地写出了秋江边渔人独 钓的逍遥。 3、学会解释：①礼貌用语；②格式；③理由充分。
在括号里填上合适的关联词语， 并用所填的词语写一句话。
1、根本一坏，（即使）你有一些学问和本 领，（也）不会成为对社会有用的人。 即使困难再大，我们也要想办法解决，绝 不能向困难低头。 2、每个人（既要）讲究"“公德”，（也要） 讲究“私德”。
Hale Waihona Puke 我们既要学好科学文化知识,也要重
视道德的修养，学做真人。
5、赞美老师的名言：随风潜入夜，润物细无声。 6、“……播下文学的种子”指田老师通过上千个如 春雨般的故事滋润我的心田，由此引领我走进文学的 殿堂。 7、“十年树木，百年树人”中第一个“树”指种植， 第二个“树”指培养。这句话指：种植一棵树，十年 的时间才可以成材，培养一个人才的时间则更长，充 分说明培养人才是一件很不容易的事。 8、“老师的教诲之恩”指田老师教我们学习知识， 明白道理，引领我走进文学的殿堂。 口才好的成语有：口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠 才学出众的成语：才高八斗、 学富五车、博古通今 八字成语： 十年树木，百年树人。 不经一事，不长一智。 千里之行，始于足下。 攻无不克，战无不胜。
2、《所见》是（清）朝诗人（袁
枚）的作品，诗人向我们描绘了 （一幅生动的牧童行歌捕蝉图）。 古诗动静结合，活泼有趣，牧童先 是（歌声振林樾），忽然“（闭口 立）”，是因为他 “（意欲捕鸣 蝉）”。我们还从诗中“"（捕鸣 蝉）”一词中可见当时是（夏季）。
搜集描写儿童生活的古诗。
杜甫《
奉赠书左丞丈二十二韵》
（2）书犹药也，善读之可以医愚。--西汉
刘向
（3）问渠哪得清如许，为有源头活水来。--
宋 朱熹 《观书有感》
本学期我们要养成读书做笔记、
随时使用工具书的习惯。读书 做笔记有三种形式：摘抄 、 编写提纲 、写读后感 。
二、陶校长的演讲
1、陶校长，指我国的人民教育家陶行知。他的名言有： 捧着一颗心来，不带半根草去。千教万教教人求真， 千学万学学做真人。 2、演讲，是在群众集会或者重大的会议上，就某个问题或 某个事件说明道理、发表讲话。演讲往往具有真实性和鼓 动性两个特点。 3、《陶校长的演讲》要求学生每天问一问自己，以此激励 和鞭策自己在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格 四方面不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教 育家对学生的关怀和爱护。 4、“专心致志”和“坚韧不拔”是学习的两大优秀品质。 有了这两种意志品质，学问才会有进步。 5、“公德”指公共道德；“私德”指个人的品德修养； “真人”指真诚不虚伪的人。
保护环境、保护动物。
3、“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？” 一句在全文中起着承上启下的作用，所以是过 渡段。
4、文章从外形、捕食和变色三方面介绍了变
色龙。 写出表达“看“的词语： 窥探、观望、凝视、眺望、端详 写出表示时间快的词语： 刹那间、顷刻间、霎那间、一瞬间 写出含有动物的成语： 鼠目寸光、鸡飞狗跳、画蛇添足
练习1
带有“风”字的古诗。
1、夜来风雨声，花落知多少。
2、野火烧不尽，春风吹又生。 3、随风潜入夜，润物细无声。 4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 5、春风又绿江南岸，明月何时照我还． 6、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。