部编版七年级下册语文第9课 阿长与《山海经》课件第一课时
处、 短处和隐私。
粗拙: 粗糙低劣。
研习课文
——具体研习
明确目标
1.童年鲁迅对长妈妈的感情是怎 样的？这种感情有怎么样的变化 呢？ 2.长妈妈具有什么样的性格特征？
3.文章可以怎样划分层次？
问题点拨
1.作者在安排材料时，是以少年时 代对长妈妈的感情变化为线索的， 其感情变化过程是“不大佩服—— 不耐烦——空前敬意——新的敬 意”。 这种“层层剥笋 ”的方式，使长妈 妈的形象在先抑后扬、对比映衬中 得到充分的展示。
2.作者以感情线索为依托，将 文章内容层层展开。可由感情 找出相对应的材料，从材料中 找出长妈妈相应的性格特征。
3. 第一部分（第1～18段）：写童 年记忆中长妈妈与“我”有关的几 件趣事，表现了长妈妈粗憨、愚钝， 不无缺点，但纯朴、善良的性格。 可分为四层。第一层（第1、2段）， 第二层（第3 ～ 5段），第三层 （第6 ～ 12段），第四层（第 13 ～ 18段）。
第二部分（第19 ～ 29段）是本文 的重点部分。在长妈妈的帮助下，“我” 终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝 书”——绘图本《山海经》，这使“我” 对她“发生新的敬意”。可分为三个层 次。第一层（第19 ～ 21段），第二层 （第22 ～ 26段），第三层（第27 ～ 29段）。
第三部分（第30、31段）对 “我的保姆”长妈妈平凡、不幸、 默默无闻的一生，给予了深情的缅 怀和悼念。
第三单元
9 阿长与《山海经》 第 一 课时
课题解读
阿长是鲁迅儿时的保 姆。在鲁迅的童年生活中， 长妈妈是一个很有影响力 的人物。在长妈妈去世三 十年后，作者仍写此文来 纪念她，可见作者对长妈 妈的深厚感情。那么，长 妈妈是个什么样的人呢？
长妈 妈讲 美女 蛇的 故事
《山海经》是我
国古代地理名著，对 古代历史、地理、文 化、民俗、神话等研 究，均有参考价值。 其中保存了大量远古 神话传说，诸如“黄 帝战蚩尤”“鲧禹治 水”“精卫填海”
“夸父逐日”“刑天 舞干戚”等著名故事 均有所记述。
研习课文
——整体感知
生字注音
疮疤 chu`ng b` 诘问 ji9 玑 j~
惧惮 d3n
霹雳 p~ l# 骇 h3i
震悚 s6ngΒιβλιοθήκη 渴慕 m& 掳 l^
惶急 hu1ng 絮说 x& 懿 y#
孀 shu`ng
解释词语
惊骇: 惊慌害怕。 震悚: 身体因恐惧或者过度兴奋而颤动。 诘问: 追问、盘问、责问。 懿: 德行美好。 掳去: 把人抢走。 惶急：恐惧慌张。 疮疤: 疮好了以后留下的疤，常喻痛
课堂小结
为什么鲁迅要先写对长妈妈 的不大佩服、不耐烦，然后才写 对长妈妈的敬意呢？
作业
1.有感情地朗读全文。 2.研读课文中买《山海经》的部分。 3.课外阅读《朝花夕拾》。
粗拙: 粗糙低劣。
研习课文
——具体研习
明确目标
1.童年鲁迅对长妈妈的感情是怎 样的？这种感情有怎么样的变化 呢？ 2.长妈妈具有什么样的性格特征？
3.文章可以怎样划分层次？
问题点拨
1.作者在安排材料时，是以少年时 代对长妈妈的感情变化为线索的， 其感情变化过程是“不大佩服—— 不耐烦——空前敬意——新的敬 意”。 这种“层层剥笋 ”的方式，使长妈 妈的形象在先抑后扬、对比映衬中 得到充分的展示。
2.作者以感情线索为依托，将 文章内容层层展开。可由感情 找出相对应的材料，从材料中 找出长妈妈相应的性格特征。
3. 第一部分（第1～18段）：写童 年记忆中长妈妈与“我”有关的几 件趣事，表现了长妈妈粗憨、愚钝， 不无缺点，但纯朴、善良的性格。 可分为四层。第一层（第1、2段）， 第二层（第3 ～ 5段），第三层 （第6 ～ 12段），第四层（第 13 ～ 18段）。
第二部分（第19 ～ 29段）是本文 的重点部分。在长妈妈的帮助下，“我” 终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝 书”——绘图本《山海经》，这使“我” 对她“发生新的敬意”。可分为三个层 次。第一层（第19 ～ 21段），第二层 （第22 ～ 26段），第三层（第27 ～ 29段）。
第三部分（第30、31段）对 “我的保姆”长妈妈平凡、不幸、 默默无闻的一生，给予了深情的缅 怀和悼念。
第三单元
9 阿长与《山海经》 第 一 课时
课题解读
阿长是鲁迅儿时的保 姆。在鲁迅的童年生活中， 长妈妈是一个很有影响力 的人物。在长妈妈去世三 十年后，作者仍写此文来 纪念她，可见作者对长妈 妈的深厚感情。那么，长 妈妈是个什么样的人呢？
长妈 妈讲 美女 蛇的 故事
《山海经》是我
国古代地理名著，对 古代历史、地理、文 化、民俗、神话等研 究，均有参考价值。 其中保存了大量远古 神话传说，诸如“黄 帝战蚩尤”“鲧禹治 水”“精卫填海”
“夸父逐日”“刑天 舞干戚”等著名故事 均有所记述。
研习课文
——整体感知
生字注音
疮疤 chu`ng b` 诘问 ji9 玑 j~
惧惮 d3n
霹雳 p~ l# 骇 h3i
震悚 s6ngΒιβλιοθήκη 渴慕 m& 掳 l^
惶急 hu1ng 絮说 x& 懿 y#
孀 shu`ng
解释词语
惊骇: 惊慌害怕。 震悚: 身体因恐惧或者过度兴奋而颤动。 诘问: 追问、盘问、责问。 懿: 德行美好。 掳去: 把人抢走。 惶急：恐惧慌张。 疮疤: 疮好了以后留下的疤，常喻痛
课堂小结
为什么鲁迅要先写对长妈妈 的不大佩服、不耐烦，然后才写 对长妈妈的敬意呢？
作业
1.有感情地朗读全文。 2.研读课文中买《山海经》的部分。 3.课外阅读《朝花夕拾》。
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人教部编版七年级语文下册第9课 《阿长与-山海经--》课件(46张PPT)
• 没有头而“以乳 为目，以脐为 口”，还要“执 干戚而舞”的刑 天
比翼鸟：中国神话中的一种神鸟
骄虫
泰山
计蒙
长妈妈是何许人也？让我们通过鲁迅的纪 实文章《阿长与〈山海经〉》来认识这位在作 者的《朝花夕拾》里多次被提及的长妈妈吧！
阿长，是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个 很有影响力的人物。在长妈妈去世_三__十__年__后， 作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈 的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人 呢？
•“我”为什么因此说 “她确有伟大的神 力”?
• “我”对她根本没抱希望,她却给“我” 弄来了最想要而又最难弄的《山海经》, 这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”.
•“这四本书,乃是我最 初得到,最为心爱的宝 书”.为什么这么说?
• 这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也 想不到的人给我买来的,当时给了“我” 很大的震动;而且也确是当时“我”渴慕 已久的.
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳 动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而又心地 善良、热心帮助孩子解决疑难。
探讨研究
1.在情感变化的过程中，作者究 竟要突出对长妈妈的哪种情感呢？
2.那么前文为什么要用如此多的笔墨 去写如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？有什 么作用？在这些充满贬义的文字后面，你 能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？
先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对 “我”的管束严格、繁多的礼节，其实这 一切都是为了反衬后文“我”对她深切的 敬佩感激和怀念之情。
为什么题目不写“长妈妈”而写“阿 长”？ 1 题目表示着文章的一半是抑笔
2 阿长与《山海经》看似矛盾的联系， 令人好奇。
3 作者写此文时已经46岁，这时的口气 宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲 昵的意味。
部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT)
pú sà 菩萨
pī lì 霹雳
sǒnɡ zhuō shuāng 震悚 粗拙 孤孀
《山海经》是一本怎样的书，你对它有所了解吗？
◎《山海经》简介
《山海经》是一部记载中国古代 国神话、地理、植物、医药、民 俗等的著作，反映的文化现象包 罗万汇。在古代文化、科技和交 通不发达的情况下，《山海经》 是中国记载神话最多的一部奇书， 也是一部旅游、地理知识方面的 百科全书。
“用名字来揭示人物的社会地位和心灵奥秘， 是鲁迅常用的手法。”
——孙绍振教授
“阿长”不但不是这位保姆的名字，甚至连她的绰 号也不是。名字对于一个人来说，应该是慎重其事的一 件事。一般人愿意将他人的绰号按在自己的身上吗?只 有身份低微，不被尊重的人的名字才会这样随意地被人 安排。然而，正是这样一个卑微到尘土里的女子，却并 不因自己的卑微而让内心的爱意打一丁点的折扣。这样 的胸怀怎不让人心怀敬意呢?
（17）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。” 揶揄和同情
别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。
她确有伟大心意我体会到了吗？理解了吗？ 从哪些文字中读到的？
读25--27段
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝 书。”
对“我”而言，这四本书满足了我的童心， 阿长对“我”的爱，寄托在书上，永久印烙在了 我的心中。
不识字的阿长会如何在书店替我找《山海经》呢？ 请想象画面，写一写。
如果是其他人替我买这本书，我还会震悚吗？
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻 找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回 答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。 有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月 间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
部编版七年级语文下册第9课《阿长和山海经》(共44张PPT)
《山海经》是战国至西
汉初年的作品，内容主要是 我国民间传说的地理知识， 还保存了不少上古时代的神 话故事。
• 南海有神焉，其状如黄囊，如 丹火，六足四翼，浑敦无面目。 是识歌舞，实为帝江也。
• ——《山海经 西山经》
夸父逐日
骄虫
泰山
计蒙
文鳐鱼
《帝禹山河图》局部
§这里，作者详细叙述了长妈妈为“我” 买《山海经》的经过。请一位同学来复述 买书的起因、经过、结果。
片段练习
放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样，我说 考得不好，妈妈立刻大声地骂我。
放学回家，一进门，妈妈急切的声音立刻传来：“儿子，考试 成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我在心里叹了一口气— —唉，完了，还是逃不过这一劫！我低下头，慢吞吞地从书包 里拿出卷子，缓缓地递给妈妈。妈妈一把将试卷抢了过去，目 光一扫过分数，立刻瞪圆了双眼：“什么？55分？你上学都干 什么去了？好意思考出这样的分数？你到底有没有复习……” 我的耳边充斥着妈妈的咆哮声，我什么都不能思考了，难过与 羞愧，将我扯进了无边的黑暗里……
3、阿长把《山海经》买回时，“我”有 什么反应？体现了怎样的心情？
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧 去接过来，打开纸包。”
震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子 的美好品质。
§为什么在此时作者认为“她确有神力”？这句和 前面的阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还 有因这为样 这伟 件大 事的 “神别力人”不有肯何做区 ”别 ，？ 谁也没有阿长那样 知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也 “不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像 阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字， 居然买来了。所以说，阿长“她确有神力”
人教统编版(部编版)七年级语文下册第9课阿长与《山海经》课件(20张PPT)
9 阿长与《山海经》
从 本文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写 了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻 烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的绘 图《山海经》之事，作者充满了尊敬和感激，表达了 对这位劳动妇女的真诚的怀念以及对年幼无知的时光 的追忆。全文语言平实，处处流露着真情，在丝毫不 做作的叙述中，将读者带入到了儿时作者的世界中， 令人觉得特别可亲。
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)但到zēng wù( 憎恶 )她的时候，——例如知道了 谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 (2)睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪， 泥人，糖pú sà( 菩萨 )…… (3)晒裤子用的zhú gān( 竹竿 )底下，是万不可钻过 去的…… (4)总之：都是些fán suǒ( 烦琐 )之至，至今想起来 还觉得非常麻烦的事情。 (5)她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来 一切tǔ fěi( 土匪 )强盗都在内。
2．下列句子中，用语不得体的一项是( A ) A．王老师，感谢您长期以来对我写作的指导，今奉 上力作一本，敬请斧正。 B．日前本人不慎丢失支票一张，承蒙您及时送回， 感激不尽。 C．我们学生会经过调查研究，写出了一份改进食堂 服务质量的调查报告，期盼学校领导能加以研究。 D．近来听说宝号在经营方面存在困难，你们如需帮 助的话，我们将竭尽全力。 解析：力作：精心完成的功力深厚的作品。此处应用 “拙作”。
(1)请用一句话概括以上材料的内容，不超过20字。 _示__例__一__：__《__朗__读__者__》__引__发__巨__大__反__响__。_________________ _示__例__二__：__广__泛__关__注__，__朗__读__亭__落__户__广__州__。_______________ (2)如果你来到了朗读亭，你会选择读什么？仿照画波 浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比。
从 本文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写 了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻 烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的绘 图《山海经》之事，作者充满了尊敬和感激，表达了 对这位劳动妇女的真诚的怀念以及对年幼无知的时光 的追忆。全文语言平实，处处流露着真情，在丝毫不 做作的叙述中，将读者带入到了儿时作者的世界中， 令人觉得特别可亲。
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)但到zēng wù( 憎恶 )她的时候，——例如知道了 谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 (2)睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪， 泥人，糖pú sà( 菩萨 )…… (3)晒裤子用的zhú gān( 竹竿 )底下，是万不可钻过 去的…… (4)总之：都是些fán suǒ( 烦琐 )之至，至今想起来 还觉得非常麻烦的事情。 (5)她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来 一切tǔ fěi( 土匪 )强盗都在内。
2．下列句子中，用语不得体的一项是( A ) A．王老师，感谢您长期以来对我写作的指导，今奉 上力作一本，敬请斧正。 B．日前本人不慎丢失支票一张，承蒙您及时送回， 感激不尽。 C．我们学生会经过调查研究，写出了一份改进食堂 服务质量的调查报告，期盼学校领导能加以研究。 D．近来听说宝号在经营方面存在困难，你们如需帮 助的话，我们将竭尽全力。 解析：力作：精心完成的功力深厚的作品。此处应用 “拙作”。
(1)请用一句话概括以上材料的内容，不超过20字。 _示__例__一__：__《__朗__读__者__》__引__发__巨__大__反__响__。_________________ _示__例__二__：__广__泛__关__注__，__朗__读__亭__落__户__广__州__。_______________ (2)如果你来到了朗读亭，你会选择读什么？仿照画波 浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品课件
么呢! (
)
(2)她却立刻伸出臂膊,一把将我按住。我惊异地看她时,只见她惶急地
看着我。 (
)
(3)“那里的话?!”她严肃地说。“我们就没有用么?我们也要被掳
去。……就炸了!” (
)
答案 (1)心理描写 (2)动作描写和神态描写 (3)语言描写
解析 心理描写的标志性词语是“想”,动作描写重在写人物的动作,神态 描写重在写人物面部表情的变化,语言描写则是描写人物对话和独白。
1.下列加点的词语运用不恰当的一项是 ( )
A.窗外站着一个衣衫褴褛的老头子,目不转睛地看着窗里的东西,臂上
挽个篮子,盛着粗拙的泥娃娃和蜡纸粘的风车。
··
B.班主任正在诘问肖刚昨天舍己救人的事迹,准备在全校予以表扬。
··
C.《朝花夕拾》是我渴慕已久的一本书,今天终于得到了!
· ·· ·
D.面对突如其来的灾难,他吓得面如土色,口齿不清。
解析 (1)作答时,要看清画面内容,抓住事件要素,语言力求简洁。 (2)描写画面的内容时一定要仔细,不要漏掉细节,并注意成语“津津有 味”“迫不及待”的运用。
3.品读课内语段,回答问题。 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包,是四 本小小的书,略略一翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成 功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。 这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。 (1)为什么“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”? 答: (2)“她确有伟大的神力”中的“神力”指代什么?表达了“我”怎样 的思想感情? 答:
1.下列各组词语中加点字注音无误的一项是 ( )
A.倘使(tǎng) 孤孀(shuānɡ) 磨难(nán)
统编(部编)版七年级下册语文阿长与《山海经》—.ppt课件
高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不
着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他
正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，
外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子
里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的
脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你
万不可答应他。
部编（统编）版语文下册
9
选自《从百草园到三味书屋》
阿长简介 阿长（？—1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门人。 她是鲁迅儿时的保姆。
长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，他 有一个女儿，后来招进了一个女婿。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡 下叫做‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患 有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽 班，长妈妈发病，辰刻身故”。
*是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测， 给百草园蒙上一层神秘的面纱。
部编（统编）版语文下册
15
部编（统编）版语文下册
16
部编（统编）版语文下册
17
文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
• 1、常喜欢切切察察；（3—5节） • 2、限制我的行动；（3—5节） • 3、睡觉时挤得我无法翻身；（3—5节） • 4、懂得许多规矩和麻烦的礼节；（6节） • 5、讲长毛攻城时护城的故事；（13节） • 6、谋害我的隐鼠；（18节） • 7、为我买《山海经》。（19节）
白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基
石。
陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、
《故事新编》论文集《坟》、散文诗集《野草》、
人教版七年级下册(2016部编版)语文课件：第三单元 第9课 阿长与山海经 (共24张PPT)
五 教学流程（具体过程）
三．深入探究作者情感变化 3.那么前文为什么要用如此多的笔墨去写 如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？ 品析：①为后文的感激、赞颂和怀念蓄 势，起到了铺垫、衬托的作用，运用了 先用抑笔再用扬笔的写法。 ②为了从多角度、全方位地展示长妈妈 的形象，使其形象更真实、生动、丰满。
三、说教学目标和教学重难点
（二）教学重点： 通过文章平和含蓄的语言，学习鲁迅通 过人物动作、语言、神态等描写来塑造 人物的写法，品味文章深刻的意蕴和作 者心中深沉的感情。 （三）教学难点： 有高度有深度地体会作者复杂而深厚的 情感。
四、说教学策略
★（一）教法选择：
朗读——通过有感情的精读，使得学生能够真正理 解作者内心的感情。 点拨——有效的问题设计，适时的启发点拨能够启 示学生全面认识阿长形象，对于突破难点有很大的 作用。 讨论——小组合作交流环节，可以使学生更好地开 拓思维，借鉴他人的思想火花，也是点燃自己灵感 的重要途径。 活动设计——打破原有的枯燥的人物分析，用灵活 的形式调动学生理解人物形象的兴趣。 板块总结——教师站在一定的高度对于知识起到了 总结归纳作用，这样所学知识能够得以更好地巩固。
二、说学情
初二学生具有一定的阅读能力，也学过鲁迅的 一些文章。但由于本文的背景距离学生生活较远， 并且鲁迅的文章博大精深，往往言已尽而意无穷， 学生初读可能感到难以理解，但是有针对性地启示 学生多读几遍，启发学生真正进入文本后，他们就 可能会对课文爱不释手。鲁迅先生的文章如同咀嚼 橄榄，初品苦涩，可是越品越有滋味。如何调动学 生学习兴趣，充分发挥学生阅读的主动性与创造性， 成为上好本课的一个关键。
四、说教学策略
（二）学法引导： 1、小组合作讨论法。通过探究、讨论， 培养学生质疑解疑的能力。 2、活动体验法。通过“拍摄老照片”的 活动深入理解文本内涵。
部编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》课件(共44张PPT)
国学拓展
◆ 《山海经》是中国志怪古籍，大体是 战国中后期到汉代初中期的楚国或巴 蜀人所作。也是一部荒诞不经的奇书 。
◆ 《山海经》全书现存18篇，其余篇章 内容早佚。原共22篇约32650字。共 藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、 大荒经4篇。《汉书·艺文志》作13篇 ，未把晚出的大荒经和海内经计算在 内。山海经内容主要是民间传说中的 地理知识，包括山川、道里、民族、 物产、药物、祭祀、巫医等。保存了 包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海 、大禹治水等不少脍炙人口的远古神 话传说和寓言故事。
三、自学新知
空敬
不 大
不 耐
前意 的
佩烦
服
敬完 意全 淡消 薄失
欲扬先抑
新
的感
敬激
意
怀 念
四、当堂检测
请同学们思考：课文围绕“阿长” 写的这些事情重点写的是什么？
切切察察的毛病 摆成“大”字的睡相
令人厌烦的规矩 教给“我”许多道理
讲“长毛”的故事 谋害隐鼠
买《山海经》
略写 表
现 中 心 的 需 要
知识链接
她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫 家姓余，有一个过继的儿子叫五九， 是做裁缝的，她有一个女儿，后来 招进了一个女婿。“长妈妈只是许 多旧式女人中的一个，做了一辈子 的老妈子（乡下叫做‘妈妈’）， 平时也不回家去，直到临死。”长 妈妈患有羊角风，1899年4月“初 六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿 堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。
!@#$ %^&*
摆成“大”字的睡相
吃福橘的古怪仪式
伸按看摇 笑塞
一肚子的繁琐的道理
给我讲述“长毛”的故事
◆ “长毛”称谓的来历： ◆ 太平军对抗清政府，因此，不留满