作文三步法课件

工欲善其事,必先利其器----作文三步法真神奇

任何事情的成功都有一定的方法可以遵循，如何写好_语文作文亦需要我们掌握方法，正如古人所受的那句话：“工欲善其事，必先利其器”。近日学习了毛继东的《作文三步法》，我觉得这里边介绍的方法真是神奇，让我一下子感到了写作文并不是一件难事了。以前总为写作文而发愁的情况也得到了解决。下面就是对这种方法的介绍;

其内容上分三个阶段，程序上分三个步骤。

1. 内容三阶段

第一阶段 : 感知能力训练

调动各种感觉器官对事物的整体特征进行全方位的感受 , 被称为感知。它包括 : 一、调动全部感觉器官感受事物；二、调动感觉器官对事物进行全方位感受；三、对事物进行换时换位换情感受。

感觉能力是感知能力发展的初级阶段。它们之间的共同点是对事物的感受都是全方位的。也都要协调各种感觉器官 , 但感觉常常停留在固定的时间和空间内 , 在同一种情绪或情感状态下完成，而感知则是在全方感受的基础上通过换时换位换情对事物进行感受。这是一种更高形态的全方位、立体感受。中学生认知水平的发展为感知创造了前提。

从小学到中学的过渡就是从感觉到感知的过渡。当然这种过渡绝不可能自发完成 ,需要有效得法的训练。我目睹过一代又一代中学生，由于缺乏这种训练而最终未能建立起感知能力，同时也使原本很薄弱的感觉能力逐渐丧失 , 致使作文能力最终没有形成 , 并演化成根深蒂固的作文障碍。

第二阶段 :多维思维训练

在感知基础上对材料进行抽象意义上的思维加工,这一过程叫做多维思维。与认知思维相比它增加了完成思维的前提:感知,同时也增加了思维的维度:抽象，这一思维能力的最住培养期是中学和大学时期，年龄大约在 15-25 岁之间。多维思维常由以下几个环节构成。

（1）后分想

简单地讲就是分想加抽象 ,把自然界或生活中一种或若干种现象从背景当中分离出来,分别对其进行抽象,然后用中间特征或矛盾或关系把它们联系在一起,这一思维过程叫后分想。因其建立在分想的基础上,加入了抽象这样一种新的思维维度,最后完成概括，这一概括不再是分想阶段那种初级形态的简单概括,而是抽取出事情本质特性的一种高级形态的概括,较之分想有了质的跃进。据此,被定义为后分想。通常它由三个重要的环节构成：

作文三步法

第一篇：作文三步法

“作文三步法”中多维思维训练的操作方法

添加时间：2007-12-26作者：未知来源：未知录入：admin 阅读次数：467

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“作文三步法”中多维思维训练的操作方法

广东韶关八中作者：阳化冰

多维思维是抽象能力和审美能力的提高而形成的能力，后分想是多维思维的核心。所谓后分想就是从背景中把几样有用的东西分离出来，分别对其进行抽象，然后用中间特征或矛盾、关系把它们联结起来的过程。

在教学中，我按照“以赏析促写作，欣赏、创作两不误”的原则，借助多媒体，用学生喜闻乐见的形式设计教学方案，循序渐进地进行多维思维训练。在教学中具体采用了以下几种方法：

方法一：赏析新闻图片、公益广告及标志性图形。新闻图片反映的往往是新闻事件的核心，痛哭流涕的家属和血迹斑斑的安全帽组成的画面，足以说明矿难的残酷，洪水中手挽手组成人堤的武警官兵的身影，足以说明官兵们的伟大，遍布高原的藏羚羊尸骸，足以说明偷猎者的猖獗。解读新闻图片，引导学生抓住事物关键并提取事件中的核心素材。公益广告则常用一组相关的图象来弘扬某种精神或警示某种现象。如中央电视台那个“帮助他人，快乐自己”的公益广告，选取的就是一个小伙子在晨跑的路上帮助路人推车、拾起垃圾、扶起倒地的自行车等画面来弘扬关爱他人的精神。在解读公益广告的过程中培养学生提取有用的素材并按一定关系组织素材的能力。其次，还可以让学生编写标志性图形的创意说明。在选取标志性图形时我们可以选取国旗、国徽、奥运会会旗，奥运会吉祥物、袖章、图腾„„等，这些图形是人们从生活中提炼出来并赋予了一定内涵的图形，它们除了有生动、形象的外表，还具备某种精神实质，尤其是图腾，它往往包含了人们美好的愿望甚至成为了某种精神的象征。解读这些标志性图形并写出创意说明能帮助学生从“感知事物的形”过渡到“感知事物的神”的新高度。能有效提高学生对事物进行抽象的能力。

作文教学三步法

“教了几年书，改了几年的作文，却发现写作于学生来说依然是最头疼的事，每个学生的作文都会详批细改，但写作水平依然是原地踏步，不见提高。”这是许多教师发出的感叹。

确实，我们传统的作文教学方式是：老师讲，学生写，老师改，这既不符合写作教学的规律，也不利于学生智力的开发和能力的培养。尽管老师为批改作文整天手忙脚乱，但收效甚微，何况老师的精力也是有限的，如果说学生的习作每篇都去精修细改，结果是吃力不讨好，学生拿回作文只是看看分数的高低，批语的褒贬而已，至于自己的作品为什么不好，根本不去做仔细的推敲，以致形成了一种以作文为任务，写完了事的心态，这样的状况与我们现在的新课标理念是不相融的。

我们都知道，写作是一种创造，就像蜜蜂一样，把生活中酿造的点点滴滴向读者倾吐，而作文的批改更应在此基础上进行创新与创造，使学生情感的表露更充分，更具体，因此老师的作文批改理念不能就修改而修改，应注意及时与学生进行写作时的那种情感沟通，应力求去培养学生的主体人格。

新课标对写作教学提出的要求是：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这种全新的写作教学理念是对传统作法的否定，同时要求老师的作文批改应紧随时代的步伐和新课标要求，积极地进行创新与探索。

为了改变那种传统的做法有许多人曾有过许多创意。我在几年的教学实践中也尝试了许多种做法，就觉得叶圣陶先生的话特有启发：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑，去决定，学生不处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。”于是逐步形成了作文批改的三步法，主要是学生互批，自批；教师浏览批改，分为他评，自评和我评三步骤，以培养学生的写作能力。

具体做法如下：

他评：在评价别人作文的过程中促使学生写作的提高。教学中我们完全可以放心把作文交给学生来改。据了解，日本的学校最喜欢用这种批改方式，而且我觉得有下列好处：

作文三步法 2

作文三步法

嘿，说到写作文，这事儿其实挺简单，只要咱们分三步走，保证能写出一篇不错的作文来。首先，别急着动笔，得先有个清晰的思路。就像盖房子得先有设计图一样，写作文也得有个提纲，把你想写的点子都列出来，这样写起来就有条理多了。

第一步，就是构思。想想你要写啥主题，是关于个人经历的，还是社会现象的，或者是某个有趣的故事。然后，围绕这个主题，想想你能说点啥，比如你的观点、感受、经历或者一些相关的信息。把这些点子都记下来，这就是你作文的骨架。

第二步，就是组织。把你记下来的点子按照逻辑顺序排列一下，通常就是先引出主题，然后逐步展开，最后总结一下。这样读者读起来也容易懂。记得，每个段落都要有个中心思想，别跑题了。

第三步，就是动笔写了。这时候，你已经有了提纲，写起来就顺手多了。不过，写的时候还要注意语言的流畅性和表达的准确性。尽量用简单明了的句子，避免错别字和语法错误。写完之后，别忘了检查一遍，看看有没有需要改进的地方。

最后，写作文其实也是个挺有意思的过程，不仅能锻炼思维，还能提升表达能力。只要咱们按照这三步来，多练习，写作文这事儿，绝对能手到擒来。

作文三步法 3

一、作文三步法的提出

传统的作文教学和辅导，把字、词、句教学和语言训练放在首要位置的原因 , 就是他们对人类写作能力结构有着错位的理解它给人的错觉是 : 好作品就是由这些东西成就的 , 使我们忽略了藏在语言、词汇背后的更具核心意义的因素 : 作文能力结构。准确地说前者是末 , 后者是本 , 前者是登台亮相的 " 皮影 ", 后者是操纵 " 皮影的手。传统作文教学所走的路可以用四个字来概括 :舍本逐末。

作文三步法所要解决的问题就是建立作文能力结构，用尽可能短的时间 , 极俭省的力量协助学生构建作文能力结构。我们的研究证明 , 这一教学过程约需 72 学时左右 , 在专门人员指导下一年即可完成一个完整的培训周期 , 再经过一段时间的巩固即可使能力稳步提升。此项工作完成以后，学生作文障碍宣告解除。无论是写人、写景、写物，还是记事、议论、抒情 ; 无论是写静物 , 还是写动物。都会自然顺畅 , 得体到位。

孩子之间的天然资质不同，有些可能写得精彩动人，有些写得平静直白 , 但有一点可以预见 : 所有的孩子都不再惧怕作文了。你会猛然发现 , 你的孩子面对作文题目不再如临大敌 , 如遇虎狼。

二、作文三步法的理论根基 : 作文能力结构论

（一）作文能力结构模式

1 、基本构成

按名词理解 , 作文就是文章。按动词理解 , 作文就是做文章。这里 ,

我们取后者。所谓作文能力，就是指学生按照一定的价值判断在思维和情感的支配下 , 运用语言文字进行表情达意活动的能力。

作文能力由三种基本要素构成 : 感觉能力、思维能力、情感。这三种要素是从诸种能力要素中提取出来的构成作文能力的最一般成份 , 是作文能力的“基本质” , 作文能力就是由它们合成的。三种要素在不同的发展阶段 , 表现出不同的发展水平和特点。从而又形成了相对独立又相互联系的三个作文能力子结构。

谈高中作文三步法

作文三步法是先建立感觉系统而非词汇系统。用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉。先建立思维系统而非语法规范思维。用思维去纺织语言，而不是用语言或语法规范思维。先建立情感系统而非道德系统。用情感去升华主题，而不是用主题去定格情感。作文三步法理论的提出，给我们今天的作文教学带来了前所未有的革故鼎新的局面．这一理论以其独特的视角，从心理学和哲学的角度，构建人类作文能力结构，并形成一种新型的构思严密、自成一体的作文教学体系．

这一新型的作文教学体系的问世，给我们的作文教学带来了新的生机和活力．它无论在内容上还是步骤上，都是比较科学而严密的，完全符合人类认识事物的思维特点和规律的．它着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。从而彻底解除学生的作文障碍，帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚，建立起全新的作文观念，从而提高学生的作文能力。最终使学生远离了假话、空话、套话，真正达到了“我手写我口，我口述我心”的境界，真正还给了孩子们一个个真实而鲜活的灵魂！

作文三步法，不仅调动起了学生写作的主动性和积极性，激发起了学生对作文的浓厚兴趣，提高了学生的写作水平。而且这一理论，同时把作文教学与语文教学紧密地联结起来，对于语文教学的发展起到了重要的推动作用。

新的语文课程标准强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。其中，阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。众所周知，在各类语文考试试题中，占有考察分值较大的就是阅读理解和写作两部分内容。不仅如此，学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读理解和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，并能达到培养学生语文能力的目的，进而推动语文教学有效而长足地发展。

作文三步法理论，恰恰能够将阅读理解和写作有机地联结起来。尤其在训练学生学习归纳感知、思维和情感等方面的提纲时，不仅使学生从例文中领略到了作者的布局谋篇。而且同时，学生在阅读、分析、理解例文的过程中，也会获取信息，从中汲取知识。例如：我在带领学生分析《迷人的海》一文时，先找学生分自然段朗读，并归纳每一自然段的大意。学生回答：第一段写“我”望海陶醉；第二段写“我”对海的特殊感情；第三段写“我”看海上日出；第四段写“我”喜欢晚上的大海；第五段抒发作者热爱大海之情。

2024年作文技巧与方法课件

作文技巧与方法课件

1 / 8作文技巧与方法课件一、引言作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生综合语言运用能力的重要途径。然而，许多学生在写作过程中常常感到困惑和无从下手。为了帮助学生更好地掌握作文技巧和方法，提高写作水平，本课件将详细介绍作文的基本技巧和方法，以帮助学生提升写作能力。二、作文的基本技巧1.确定主题在写作之前，要确定一个明确的主题。主题是作文的灵魂，是文章的中心思想。可以通过观察生活、思考问题、阅读书籍等方式来寻找和确定主题。2.收集素材素材是作文的血肉，是文章的内容。在确定主题后，需要收集与主题相关的素材。可以通过阅读书籍、查找资料、进行实地调查等方式来收集素材。3.制定提纲作文技巧与方法课件

2 / 8提纲是作文的框架，是文章的结构。在收集素材后，需要制定一个合理的提纲，将素材有机地组织起来。提纲应该包括开头、中间和结尾三个部分，每个部分都应该有明确的主题和内容。4.写作过程（1）开头：开头要吸引读者的注意力，可以通过引用名人名言、讲述故事、提出问题等方式来开头。（2）中间：中间部分要详细阐述主题，通过举例、论证、分析等方式来展开论述。每个段落应该有一个明确的主题句，并且段落之间要有过渡句。（3）结尾：结尾部分要对全文进行总结，呼应开头，强调主题。可以通过总结全文、提出建议、展望未来等方式来结尾。5.修改和润色写作完成后，要进行修改和润色。修改主要是对文章的内容进行修正，包括修改错别字、调整语序、增删内容等。润色主要是对文章的语言进行修饰，包括使用修辞手法、调整句式、提高语言表达能力等。三、作文的方法1.叙事法作文技巧与方法课件

3 / 8（1）故事要具有吸引力，情节要紧凑，人物要鲜明。（2）故事要有明确的起因、经过和结果。（3）故事要有一个明确的主题，与文章的主题相呼应。2.论证法（1）观点要明确，要有明确的立场和观点。（2）论证要有逻辑性，要有充分的论据和合理的论证过程。（3）论证要有说服力，要通过事实、数据和权威观点来支持观点。3.描述法（1）描写要生动形象，要通过细节描写来展现事物的特点。（2）描写要有条理，要有明确的描写顺序和结构。（3）描写要有感情色彩，要通过形容词和修辞手法来增强语言的表现力。四、总结作文是培养学生综合语言运用能力的重要途径。通过掌握作文的基本技巧和方法，学生可以提高写作水平，更好地表达自己的思想和观点。在写作过程中，要注意确定主题、收集素材、制定提作文技巧与方法课件