浅谈多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用
浅谈多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用
作者：邱平和
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第12期
多模态教学模式是一种全新的教学模式，指教师在教学过程中将嗅觉模态、听觉模态、视觉模态等各种模态结合应用在教学过程中。
初中阶段是学生学好英语的重要阶段，但是其具有好动和注意力不易集中等特点，因此在实际教学中不容易参与到教学活动中。
而采用多模态教学模式，就可以采用听说法、口语交际法以及情境教学法等来充分刺激学生的视觉、听觉等，从而有效提升教学效果。
1. 多模态教学模式分析
多模态教学要求教学将听觉模态、视觉模态、嗅觉模态、触觉模态等融合在一起应用到实际的教学环节和教学活动中，其提倡采用多样化的教学方式来教学，以丰富教学方式，强化教学效果。
从具体的教学方式来说，常见的多模态教学方法包括情境教学法、多媒体教学法、视频教学法和语音教学法等，将其应用到实际的语言环境中，增强学生对知识的掌握程度。
多模态教学方式要求教师采用的模态在2种或者2种以上，也有学者认为其只要涉及到多个符号系统就可以称之为多模态，虽然其可能只包含一个模态，但是由于其具有2个或者2个以上的符号系统，因此也可以充分刺激学生的思维，通过动作、符号、图像、语言和声音等多个手段来实现交际。
初中生的思维还处于形象思维的发展阶段，而充分利用各种图片、视频和声音等，就可以将抽象的东西具体化和形象化，最终提升效果。
英语作为一门语言学科，词汇发挥着重要的作用，学生只有掌握足够的词汇量，才能学好英语，将英语运用到实际生活中。
但是从实际的情况来看，很多教师在英语词汇教学中不够关注，取得教学效果也并不理想。
2. 多模态教学模式在初中英语词汇中的应用
2.1 视频在初中英语词汇教学中的应用
视频是多模态符号资源中的其中一种，在英语词汇教学中充分运用视频模态，可以提升学生对词汇的关注度，让学生的目光聚集在词汇学习中。
此时，教师如果结合其他的一些教学方式来灵活应用多模态教学模式，就可以取得意想不到的效果。
例如，在相关介词的教学过程中，由于介词具有很强的空间感，很多学生对于一些介词的使用始终掌握不好，针对这种情况，教师可以采用微视频的教学方法，将不同介词的代表的空间含义展现在微视频中，直观形象地展现抽象的介词，就可以让学生掌握不同介词的含义，并熟练地将其运用在具体的英语语境中，加强学生的应用能力。
2.2 音乐在初中英语词汇教学中的应用
音乐在初中英语词汇的教学中也是具有重要作用的，教师可以将词汇融合在音乐中教学，通过音乐优美的旋律来加强学生对英语词汇的掌握。
将音乐和词汇教学融合在一起，可以充分刺激学生的视觉器官和听觉器官，不仅可以激发学生的兴趣，同时还可以营造一个良好愉悦的氛围，让学生沉浸在优美的旋律中，从而掌握词汇的语音和句型等。
例如，在学习watermelon、pear等这些水果的英语词汇时，为了让学生更好记忆，教师可以播放歌曲Have some fruits， Feuit！这首歌曲，歌曲的节奏非常明快，并且歌曲中介绍了很多类型的水果，通过这首歌曲，就可以充分调动学生的听觉和视觉，让学生掌握英语水果的名称。
再如，“family”这个单词，在北京奥运会主题曲中，第一句就是“You and me， family，同住地球村。
” 在这句歌词中，“family”是一个中心单词，而且后面紧接着的一句中文歌词就解释了这个单词的意义，同住地球村的家人。
2.3 PPT在初中英语词汇教学中的应用
PPT是初中英语词汇教学中最常用的一种方式，也是将多媒体技术充分利用到实际教学过程中的重要体现。
采用PPT教学，教师不仅可以将教材中的重点知识和难点知识都采用形象生动的图片表示出来，实现文字和图片的有效融合，同时还可以拓展课堂教学，让学生学习一些课本以外的知识。
采用PPT教学，其改变了传统英语词汇教学的单一模式，可以吸引学生的注意，激发学生的兴趣，同时还可以巩固教学内容，加深学生对词汇的掌握程度。
在实际教学中，教师可以将本节课的重点词汇采用彩色的颜色圈起来，同时配合图片加以说明，就可以帮助学生更好记忆和学习。
PPT本身也是丰富多彩，可以用现成模板也可以根据自己的需要自由设计，可以根据不同主题，场合变换不同效果，并且能很好地对内容进行整理，使其有条理，一目了然。
一言以蔽之，PPT是十分强大的教学工具，若能合理利用将为教学提供强大的助力。
例如，在学习pencil 这个单词时，教师应该在PPT中将这个单词用红色标记起来，让学生知道这是一个重点词汇，然后在单词的旁边放一张警察的图片，提出问题What is this？然后采用PPT的形式出现It is a pencil.通过这样的方式加深学生对这个单词的印象，掌握单词。
3. 结语
多模态是一种新型的教学模式，在实际的英语词汇教学中，教师可以充分利用各种视频、音乐、多媒体等模态形式，展现生动形象的词汇，让学生快速记住英语词汇的拼写，并掌握其实际用法，以取得良好的教学效果。
（作者单位：江西省赣州市宁都县黄陂中学）。
多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究
多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究词汇是语言学习的基础,词汇学习能够促进语言综合能力的提高。
随着现代教育和信息技术的迅速发展,一种以多模态话语分析理论为基础的教学模式应运而生,即多模态教学模式。
多模态教学模式倡导使用多媒体技术(颜色,字体,动画等)、图片、声音、视频、手势和肢体语言等,来表达不同模式的信息,这些信息可以通过激发学生的多种感官与他人交流。
在英语词汇教学过程中,教师通过各种模态让学生积极地参加各类教学活动,使课堂氛围更加活跃。
学生在课堂更能集中注意力,对词汇有更加深刻的印象。
通过各种练习,词汇教学取得更好的成效,从而提高教学效率。
笔者把多模态教学模式运用于初中英语词汇教学实践,主要关注多模态教学模式对初中生英语词汇学习的兴趣和多模态教学模式与英语词汇成绩的相关性。
针对这两个研究问题,作者于2018年9月至2018年12月在延安市实验中学进行了教学实验。
研究对象是八年级两个班的学生,其中1班为实验班,采用多模态教学模式,而2班为对照班,采用现有教学模式。
笔者通过调查问卷,测试和访谈对研究问题进行探索。
实验前包括两个步骤:问卷调查和前测。
在实验班和对照班分发问卷,目的是了解实验前学生对英语词汇学习的兴趣。
前测是检测实验前实验班与对照班词汇能力有无差异,有助于和实验后学生的词汇能力展开对比。
实验后包括三个步骤:后测,问卷和访谈。
后测采用学生的期末成绩,目的是比较对照班和实验班的成绩是否发生了变化,词汇得分是否得到显著提高,验证多模态教学模式对初中英语词汇教学是否有效。
在测试之后,再次向对照班和实验班分发与实验前相同的问卷,了解学生对英语词汇的兴趣是否有所提高。
教师从实验班中随机抽查了10名学生进行访谈,了解学生在词汇学习中对多模态教学模式的兴趣。
通过SPSS19.0统计软件对得出的相关数据进行分析,得出以下结论:第一,多模态教学模式使学生对英语词汇兴趣有所提高。
多模态教学模式可以调动学生的多重感官,提高词汇记忆效率。
浅谈多模态手段在英语词汇教学中的应用
浅谈多模态手段在英语词汇教学中的应用浅谈多模态手段在英语词汇教学中的应用多模态就是对不同的交际模态之间的相互影响与联系所进行的研究，不管是书面还是口头的，视觉还是听觉的。
除了语言之外，图像、颜色、字体、音乐、舞蹈、手势、姿态等非语言符号与语言共同生成意义，即多模态话语。
多模态教学所倡导的是：在教学过程中，教师通过多种模态的同时刺激，调动学生的多种感官协同运作，以便强化记忆，提高教学效率。
多模态的教学手段运用在词汇教学中，能全方位地调动学习者感官，激发其学习和记忆兴趣、充分提高词汇的听力能力。
多模态手段下，结合合理的肢体语言的使用，还能有效巩固词汇的输出应用。
多模态手段在英语词汇教学中的应用有多种。
例如：（一）各种手段配合看图描述教师利用图片等为学生进行直观展示，引入词汇学习。
如：教师可以通过图片的形式，要求学生看图描述，在描述的过程中，许多与该篇课内容主题相关的词汇自然而然被用上。
很多学生的描述生动有趣，让大家加深了对单词的理解，对于不会使用的词汇，教师在点评学生描述过程中引入，使用不同颜色的粉笔将其写到黑板上。
这样，除了能从视觉上直接对学生的感官形成刺激，还结合口语表达练习，巩固词汇，加深学习和记忆的效果。
此外，在条件允许的情况下，看图描述还可以辅之以音频、视频、肢体语言和必要的字配合，做到声情并茂，为词汇记忆创造良好的氛围。
（二）在情景任务教学中增强互动多模态教学法强调身体和大脑通过多模态多感官共同交际，教师应设计任务让学生用多模态完成[4]。
例如，教师根据所学课的内容进行场景设置，根据需要，要求学生之间相互合作，展开情景对话，可以是两人对话，也可以在多人间进行对话；还可以让学生围绕学习内容的主题进行角色扮演，在互动中调动学生的大脑和身体动作以及表情等，协同语言进行交际，在完成任务的过程中反复操练相关的词汇，加深对词汇的印象；为提高学生的兴趣，教师还可以设计“你表演我猜”的游戏环节，学生在游戏中只能用英语描述任务所提供的词汇，配合身体语言完成，在轻松活跃的合作与互动中调动视觉、听觉、触觉，积极投入到词汇的练习中，既提高了词汇的记忆效果，同时也锻炼了口语表达能力和听的能力，多管齐下，强化词汇学习。
多模态教学法在初中英语词汇教学中的应用研究
多模态教学法在初中英语词汇教学中的应用研究
1.图片与文字结合：多模态教学法强调以图像为主导的学习方式，将词汇与图片相结合，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
教师可以使用丰富多样的图片资源，让学生通过观察图片与词汇的关联来进行联想记忆。
2.视听教材利用：多模态教学法注重在教学中融入视听教材，如使用视频、录音等多媒体资源来激发学生的学习兴趣和注意力。
通过听觉和视觉的刺激，学生可以更好地理解、记忆和运用词汇。
3.动手操作与互动交流：多模态教学法鼓励学生参与到具体的操作和互动中，提高词汇学习的参与度和积极性。
教师可以设计课堂活动，如角色扮演、小组合作等，让学生通过实际操作和互动交流来运用和巩固所学词汇。
4.多元评价与反馈：多模态教学法强调在课堂教学中采用多元化的评价方式，并及时给予学生反馈。
教师可以通过项目作业、口头表达、写作练习等方式对学生的词汇掌握情况进行评价，从而发现学生的不足并及时纠正。
以上是多模态教学法在初中英语词汇教学中的一些应用研究，通过多种感官刺激和学习方式的结合，可以提高学生的词汇学习效果，促进他们的全面发展。
浅谈多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用
浅谈多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用【摘要】词汇教学是初中英语课堂教学的基础，同时也是课堂开展的重要内容，随着新课改在初中教学领域的深入发展，促进了词汇教学模式的发展。
多模态教学模式被广泛地应用于初中英语词汇教学中，极大地促进了词汇教学的发展。
而本文正是对多模态教学模式的研究，以供借鉴。
【关键词】多模态教学模式；初中英语；词汇教学随着我国教育事业的不断发展，初中英语教学中迎来了各式各样的教学方法，促进了课堂教学的開展，其中，多模态教学模式便是其中之一，对激发学生学习英语词汇的积极性，改善词汇学习的现状，具有重要的作用。
因此，初中英语教师应大力倡导该教学模式在词汇课堂中的运用，促进课堂的发展。
一、多模态教学简述社会在不断发展，不断前进，伴随着社会前进的步伐，现代教学方法与教学技术也在不断地跟随社会前进。
这就促使我国各级教育逐渐由传统向现代转变。
最直接的表现即为在课堂教学中融入机械化与智能化的电子设备，建立起集文字、图像、声音、视频为一体的教学情境，从而在视觉与听觉上增强了学生各官感的感受。
同时，也激发出了学生的学习潜能，具有重要意义。
二、多模态教学模式下的初中英语词汇教学1.动态视频模式该模式主要是通过利用视频的形式，向学生播放英语新闻与英语片段等方式，进行英语课程教学，在教学中，教师应要求学生对视频中的事件、人物形象等加以分析，找到其中的特点，并对其中的词汇加以重复分析，以此强化学生的记忆，促使学生对英语词汇形成长期或是永久性的记忆，进而在今后的学习中不断提高英语学习的水平[1]。
2.声音音乐模式声音或音乐的教学形式是多模态教学中的一大重要内容，该方式需要教师事先对课堂教学所需的英语词汇进行搜索与搜集，搜集出在生活中常见的音乐或故事，并进行一定的制作，继而在课堂上播放给学生听或看。
学生对音乐以及故事往往情有独钟，这有助于促进学生注意力的集中，继而提升学生的学习积极性与学习效率。
即便是未经过重点学习，学生也能够通过高度集中的注意力对词汇产生深刻的印象。
多模态理论和模式在英语词汇教学实例探析
多模态理论和模式在英语词汇教学实例探析刘亚军摘要：多模态理论的应用就是把学生的积极主动性调动起来，教、学、做相结合，使学生强化对词汇的记忆。
本文结合初中英语相关内容，探究了词汇教学中多模态理论的运用，分析了初中英语词汇教学当中多模态理论的运用。
关键词：多模态；英语；词汇当前教育改革背景下，初中英语教学要逐步培养学生综合语言运用能力，英语词汇，从一定程度上说，是语言能力的基本前提和基础，本文简单分析了初中英语词汇教学当中多模态理论的运用。
一、多模态多模态具体指利用多种感觉（一般指视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），并结合多种符号资源、手段来进行交际。
追溯起来，多模态以系统功能语言学为基础，结合建构主义教育理论共同形成一种有效的教学模式，对于英语词汇教学来说，具有实效。
二、多模态运用模式分析对于当前的课堂教学模式来说，一般有五个步骤——课前预习与复习，课堂导入，研讨，练习，最后总结。
具体的多模态理论运用，本文基于上述五个步骤进行。
课前教师设定好目标，确定内容，从现有条件出发准备符号资源，学生则预习新课，复习以往的知识点。
导入部分，借用多媒体或实物设计问题进行导入。
研讨部分，通常可以采取小组合作探究的方法，带着问题进行交流，学生在英语交际氛围中掌握词汇。
练习部分，提炼词汇进行听写练习，强化词汇记忆。
总结部分，学生互评，教师总评，找出不足，进行纠正。
三、教学实例探析下文以人教版第一册（下）UNIT1 Can you play the guitar为例，分析多模态理论的运用。
单元分析：该单元的教学重点在于Can这个情态动词的用法,涉及词汇guitar、dance、swim、sing、chess、speak、drum等。
从新课标理念来看，重点是要培养学生用Can句型谈论自身具备的某些能力，并培养学生的群体意识。
准备阶段，结合单元分析，教师可准备一些乐器实物，或是利用图片、视频素材反应各种乐器，把单元围绕的主题提炼出来——加入一个俱乐部，说说自己的才艺。
探讨多模态理论在中职英语词汇教学中的应用
探讨多模态理论在中职英语词汇教学中的应用
多模态理论是指人类认知活动涉及到多种感觉模态，其中包括视觉、听觉、触觉等各
种感觉通道。
在中职英语词汇教学中，多模态理论可以应用于词汇的教学和学习过程中，
以促进学生对词汇的深入理解和有效记忆。
视觉是人类认知活动中最主要的感觉通道之一。
在词汇教学中，可以通过视觉手段展
示词汇的图像、表格、图表等信息，帮助学生形成直观的印象，加深对词汇的理解。
教学
单词“apple”时，可以通过展示苹果的图片或实物，让学生通过视觉感受到苹果的形状、颜色等特征，从而更好地理解和记忆这个词汇。
听觉也是中职英语词汇教学中不可忽视的感觉通道。
通过听觉手段，可以向学生传达
词汇的发音、语音特征等信息，帮助他们正确掌握和运用词汇。
在教学单词“cat”时，
教师可以模仿猫的叫声，或者播放猫叫的录音，让学生通过听觉感受到这个词汇的发音特点，从而帮助他们牢牢记住这个词汇。
触觉也可以在词汇教学中发挥作用。
触觉可以通过实物、手势等方式引入词汇，帮助
学生形成更直观的感受和记忆。
在教学单词“soft”时，可以让学生用手触摸柔软的材质，通过触觉感受到软的质感，从而更好地理解和记忆这个词汇。
多模态教学对中学英语学习的影响与应用
多模态教学对中学英语学习的影响与应用引言在现代教育领域，多模态教学已经成为一个热门话题。
多模态教学指的是使用多种媒体和多种教学手段来帮助学生获取知识和理解内容。
对于中学生来说，学习英语是一项重要的任务，而多模态教学正是提升他们英语学习效果的有效工具。
在本文中，我们将探讨多模态教学对中学英语学习的影响以及如何在实际教学中应用。
1. 多模态教学的定义和特点多模态教学是指在教育过程中，融合多种不同的媒体和教学手段来提供信息和知识，以帮助学生更好地理解和吸收学习内容。
它通过利用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，帮助学生从不同角度获取信息，增强记忆和理解能力。
多模态教学有几个特点：1.1 可视化教学方式多模态教学注重利用视觉媒体来呈现学习内容，例如图片、视频和图表等。
这种可视化教学方式可以提供直观、生动的信息，帮助学生更好地理解和记忆。
1.2 非语言教学材料多模态教学不仅仅依赖于语言教材，还会使用非语言的材料，如图片、手势和实物等。
这样的非语言教学材料可以激发学生的兴趣，加深对学习内容的理解。
1.3 多媒体教学手段多模态教学运用多种媒体技术，如幻灯片、电子黑板和电子书等，使得学习过程更加多样化和灵活化。
学生可以通过电子设备和互联网获取信息，进行自主学习。
2. 多模态教学对中学英语学习的影响多模态教学对中学英语学习有着积极的影响，下面将详细介绍几个方面。
2.1 提高学习动机和积极性传统的教学方法往往枯燥乏味，容易让学生失去学习的动机。
而多模态教学通过引入多种媒体和多种教学手段，使学习内容生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 增强学习记忆和理解多模态教学通过利用视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，可以提高学生对学习内容的记忆和理解。
例如，学生如果能够通过观看英语视频来学习，不仅可以听到正确的发音和语调，还可以通过图像来理解单词和句子的意义，从而更加深入地掌握英语知识。
2.3 培养跨文化意识多模态教学不仅可以通过语言教学，还可以通过非语言的表达来培养学生的跨文化意识。
浅谈多模态教学模式在初中英语教学中的应用
外语教学与研究2020.5浅谈多模态教学模式在初中英语教学中的应用◎吴利娟伴随着信息技术的发展,英语课堂教学逐渐进入到多模态化阶段。
在传统初中英语课堂教学中,基本上都是教师在唱“独角戏”,学生仅仅是被动接受知识,这一教学模式下,学生的学习兴趣低下,严重制约了课堂教学质量;而在多模态教学模式下,在传统英语课堂教学模式的基础上,增加了新的教学手段,并充分调动了学生的视觉、听觉系统,进而促使学生多个感官参与到英语学习中,以提升初中英语课堂教学质量。
1.多模态教学模式与初中英语课堂教学多模态教学模式是相对传统课堂教学模式而言,在传统的英语课堂教学中,教学模式相对比较单一,基本上都是以“教师讲解、学生被动接受知识”的单一型教学模式。
而在多模态教学模式下,则是在传统这种单一型的教学模式基础上,将其他的教学模式引入到课堂教学中,例如:图片、视屏、音效等,充分调动学生的听觉、视觉等感官系统,引导学生在直观的参与中,积极参与到课堂学习中。
在初中英语课堂教学中,通过多模态教学模式的应用,将各种英语教育资源进行了有效的整合,并在此基础上给学生提供了一个更为有效的学习方式。
同时,在多模态的英语教学模式下,不仅凸显了学生的主体地位,也促使学生积极主动参与到课堂教学中,进而全面提升了学生的英语学习兴趣,有效提升了学生的英语学习效果。
2.多模态教学模式在初中英语教学中的具体应用2.1教学话语多模态化教学话语主要是指教师在课堂教学中所使用的话语。
通常情况下,教学话语主要包括两个方面:一方面,与教学内容相关的话语,主要是指教师在具体的课堂教学中,紧紧围绕教学内容而制定的相关话语组合。
例如,在学习一个新单词的时候,教师可借助语言、音调、手势等模态,引导学生正确掌握这一单词的发音;在学习一个新句型的时候,可借助语言、音调、节奏、姿势等,给学生营造一个良好的语境,不断增强语言的实践性,进而引导学生更好地进入到英语学习中;另一方面,教学话语主要是与教学内容没有关系的话语,例如:结合语言、表情、眼神、手势、动作等,给学生营造一个真实的语境,并给学生创设一个和谐的学习氛围,不断降低学生在英语学习中存在的紧张现象、畏难情绪等,全面提升学生的英语学习积极性。
多模态话语理论在初中英语词汇教学中的应用探索
多模态话语理论在初中英语词汇教学中的应用探索
多模态话语理论是现代英语教学的一个重要概念，它的落实在初中英语词汇教学中表现出色，凸显出把学生单词识记和理解背后的意义联系在一起的重要性。
首先，多模态话语理论可以帮助学生把握单词的语义，在识记过程中把更多的背景知识联系起来。
例如，在教授“happy”这个单词时，老师可以教学生以语意联想，“happy”与“smile”，“laugh”等词有着相似的含义，另外还可以再对单词“happy”添加一些具体的生活中的例子，让学生更好地理解这个单词的意思。
此外，多模态话语理论还可以帮助学生学习单词的习惯用法。
孩子们可以学习如何灵活运用单词，既掌握其词义，又领会其用法，不仅可以建构语言的表达能力，还可以增强语言的运用能力。
最后，多模态话语理论可以帮助学生提高词汇识记的效率。
孩子们可以利用多种形式来记忆新学单词，例如做一个联想卡，把一些关联的单词和例句写在一起，帮助他们更好地理解单词的语义，更容易地回想起单词以及其习惯用法。
综上所述，多模态话语理论在初中英语词汇教学中体现出来的优势非常明显，充分调动学生的积极性和想象力，促进他们的语言能力的发展，展现了词汇教学的艺术魅力和实用性。
多模态话语理论在初中英语词汇教学中的应用
多模态话语理论在初中英语词汇教学中的应用摘要：词汇是语言学习过程中极为重要的内容，因而学生在初中阶段学习英语知识时需要重点关注词汇学习环节。
教师应积极运用多模态话语教学理念优化词汇教学方式方法，以提高学生的词汇记忆、运用及拼读效率。
随着信息科技的快速发展，越来越多的信息化教学工具被应用到英语教学之中，这给教师的英语词汇教学提供了更多的思路。
本文从多模态话语教学理论视角出发，引导学生掌握英语单词构成特点、探寻词汇记忆及应用的技巧，以提高课堂教学效率。
关键词：多模态话语理论；初中；英语词汇教学；应用前言：英语词汇是学习者准确清楚地使用英语进行表达的基础，英语新教育大纲对于学生的初中阶段需要掌握的词汇量、能够达到的熟练应用程度，进行了系统的分析。
因而教师需要科学运用现代化教学方式，引导学生把触觉、嗅觉、听觉与味觉综合运用到英语词汇教学之中，并把图像、肢体语言、音视频资料等其他非言语模态融入到英语话语分析之中。
基于此，初中英语词汇教学已不仅仅是词汇量的积累、词性词义的讲解，而是需要帮助学生从不同的模态系统认知英语词汇，以激活学生的学习热情、提高教学效率。
1多模态话语理论在初中英语词汇教学应用综述1.1多模态话语理论综述通常而言，多模态理论以音视频、游戏等不同的方式为基础，把图像、肢体语言以及语句情感融入到语言话语讲解中，以实现师生互动、生生互动教学。
而随着信息技术的快速发展，新教学技术应用于初中英语教学，也给英语词汇多模态话语教学提供了重要支撑。
多模态将几种或多种不同语言模态聚集并融合为一个有机整体，进而产生良好的“化学反应”，其显著超越特定模式下的教学效果。
而国内学生陆续从社会符号学、多模态英语教学可行性方面做了大量的研究，进而发现多模态教学模式在初中词汇教学中的良好效果。
1.2 初中英语词汇教学的发展趋势由于我国各地区经济发展的不均衡性，使得英语教学的层次参差不齐，这就让信息化教学模式的推广受到了一定的阻力。