教案《画角》教学设计 人教四年级上册数学(最新)
人教版小学数学第七册第二单元《画角》教案设计
人教版小学数学第七册第二单元第4课时《画角》教学设计【设计理念】《画角》这个教学内容是在学生已经会用量角器量一个角的度数，并掌握了角的基本分类的基础上进行教学的。
本节课主要的学习任务有两个，一是在学生掌握量角的方法的基础上，让学生通过自主探索，掌握用量角器画角的步骤，能正确画出指定度数的角，并能用量角的方法检验所画角是否准确，培养了学生作图的能力和检查的习惯，加深了对量角和画角方法的沟通与联系。
二是让学生通过画一画，拼一拼、折一折等操作活动让学生体验画角的多样，明白用量角器画角是一种常规方法，但对于一些特殊角还可以用三角板拼或用纸折等等，激发学生的数学思考，培养学生的创新思维，提高学习数学的兴趣。
教材中是直接呈现了三个基本的画角的步骤，考虑到学生的接受能力和理解水平，觉得直接灌输学生按这三个步骤画角，学生会不明白为什么要这样画，并不容易掌握和熟记这画角的方法。
思量再三觉得还是应该放手让学生尝试画角，在画的过程中慢慢体会画角的步骤为佳。
但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画角的方法实际上跟量角的方法联系密切，因此首先采用了复习量角的方法引入新课，然后以在量角器上用小棒摆一个65°的角作为铺垫，才让学生自主尝试探索画65°的角的方法。
在经过尝试画角——自学画法——总结画法等一系列的自主学习的活动后，再让学生以画75°的角为例探索用三角板画角的方法，并以画135°的角的练习为拓展升华，让学生体验画角的多样化。
这样的设计，有效地突破了教学重点和难点，达到了良好的教学效果。
【教学内容】《画角》是人教版小学数学四年级上册第八单元《角的度量》第四课时，主要教学第42-44页例4、做一做及练习五中的部分习题。
【教学目标】1、在掌握量角的方法的基础上，自主探索量角器画角的方法，能正确画出指定度数的角。
2、通过画一画，拼一拼等操作活动，初步学会用一副三角板画特殊角的方法，体验画角的多样。
人教版四年级数学上册第三单元第5课时“画角”教学设计
人教版四年级数学上册第三单元第5课时“画角”教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元第5课时“画角”是本单元的重要内容。
通过前几节课的学习，学生已经掌握了角的概念和分类。
本课时将进一步引导学生学习如何用直尺和圆规画角，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
教材以生动的生活情境为背景，让学生在实际操作中体验和理解画角的方法，提高学习的兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作能力。
他们在前三单元的学习中，已经掌握了角的概念和分类，对用直尺和圆规画线段、圆有一定的了解。
但是，对于如何画角，学生可能还比较陌生，需要通过实际操作来掌握。
另外，学生的空间想象力有待提高，需要在教学过程中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解画角的原理，学会用直尺和圆规画角。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解画角的原理，学会用直尺和圆规画角。
2.教学难点：学生对画角方法的掌握，以及空间想象能力的培养。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、分组合作法和动手操作法。
通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣；分组合作，培养学生的团队精神；动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具准备：直尺、圆规、多媒体设备等。
2.学具准备：每个学生准备一套直尺、圆规，以及练习用的纸张。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过多媒体展示生活情境，如钟表、剪刀等，引导学生观察这些物品中的角。
让学生说一说这些角的特点，从而引出本节课的主题——画角。
2. 呈现（5分钟）教师简要讲解画角的原理，让学生明白用直尺和圆规画角的步骤。
3. 操练（10分钟）教师引导学生分组进行动手操作，尝试用直尺和圆规画角。
在操作过程中，教师巡视指导，解答学生的疑问。
小学四年级数学《画角》教案
小学四年级数学《画角》教案小学四年级数学《画角》教案小学四年级数学《画角》教案1义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第68、69页。
【教学目标】1、掌握画角的方法，能用三角板画30°、45°、60°和90°角，会用量角器画指定度数的角。
2、培养学生的操作能力和综合应用知识的能力，进一步发展学生的空间观念。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一幅三角板、钉子板和一张答题卡。
【教学过程】一、复习引入教师：先估计答题卡上角（如图4?16）的度数，再用量角器量一量。
学生回答时，重点让学生说一说测量的方法。
教师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。
学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数。
图4?16教师：这节课我们就教学用三角板画角。
教师：画角一般要用工具来画。
下面先给大家一副三角板，同学们想一想可以用这副三角板画出哪些角？学生讨论后回答：可以画出30°、45°、60°和90°的角；有的学生还提出可以画75°、120°、135°和150°的角。
教师：为什么可以画30°、45°、60°和90°的角？学生：因为三角板上有30°、45°、60°和90°的角。
教师：为什么可以画75 、120 、135 和150 的角？学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比如30＋45＝75， 30＋90＝120， 45＋90＝135，60＋90＝150。
教师：下面我们研究怎样画30°、45°、60°和90°的角，先讨论怎样画30°的角。
学生讨论后回答：找到三角板上30°的角，在这个角的顶点上定一个端点，然后从这个端点靠三角板的两边画两条射线。
2021年人教版四年级数学上册《角的画法》教案
人教版四年级数学上册《角的画法》教案一、教学目标1．使学生掌握画角的方法，会用量角器正确地画指定度数的角。
2．沟通“量角”与“画角”的关系，使学生初步学会迁移和转化等解决问题的方法和策略。
3．培养学生的观察能力和动手能力，养成良好的学习习惯。
二、教学重点掌握按指定度数画角的方法。
三、教学难点按指定度数正确画角。
四、教学过程（一）复习铺垫说一说下面的角各是哪一种。
【课件演示】（判断）生：∠１是钝角，∠2是直角，∠3 是平角，∠4 是锐角。
师：哪些角的度数你能一眼看出来？是几度？生：∠2 是 90°，∠3 是 180°。
师：你是怎样看出来的？生：因为∠2 是直角，∠3 是平角。
师：∠1 和∠4 的度数大约是几度？生：∠1 大约是 110°，∠4 大约是45°。
师：用什么办法验证一下他估计得准不准？生：用量角器来量一量。
（指名该生及另一生到黑板上分别量一量∠1 和∠4 的度数，其他同学看他们量角的方法是否正确。
）【课件演示】（思考）师：用量角器量角的时候要注意哪些问题？生：量角器的中心点要和角的顶点对齐，角的一条边要和零刻度对齐，读数时要从角一边所在的零刻度线读起。
（二）尝试体验，探究新知师：我们已经认识了角，会用量角器量角，知道了角的分类，今天我们来学习画角。
（板书课题：画角）1．教师明确研究任务：画一个65°的角。
【课件演示】（画角）2．利用活动角，渗透角的画法。
学生活动：【课件演示】（活动要求）（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角。
（2）同学之间互相利用量角器检验。
（3）请摆的比较准确的同学介绍摆角的方法。
（4）尝试摆不同的角（按老师要求）3．尝试画角。
教师要求：利用直尺和量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量（检验）。
学生活动：（1）尝试并体验画一个65°的角。
（2）学生质疑（提出自己画角时遇到的问题？）（3）请学生介绍准确画角的技巧。
人教版小学四年级数学上册 用量角器画指定度数的角 (2) 教学设计 名师教学教案
课 题
《用量角器画指定度数的角》
备课人
罗翠
學情分析
《用量角器画指定度数的角》是《画角》的重点内容,其认知基础是學生已经会用量角器量一个角的度数,并掌握了角的基本分类。本课的學习任务是让學生按照画角的步骤正确画出指定度数的角,初步培养學生作图的能力,同时养成画后认真检查的习惯,加强量角和画角的沟通与联系。
说一说,哪种更方便。
三、巩 固 深 化篇
1.选择合适的方法画出下列各角,并说说它们分别是哪一种角。
10°45°60°
90° 105°120°
四、课堂总结篇
这节课你有什么收获?闭眼回忆课堂全过程,整理知识点,想想用几句话来归纳,在四人组内交流。
5、动画演示画60°角
第一步,我们首先画一个点A,作为角的顶点。
第二步,从A点起画一条射线。
第三步,使量角器的中心和A点重合,零刻度线和射线重合。
第四步,在量角器60°刻度线的地方点一个点B。
我们知道量角器有内外圈两条刻度线,这里我们要看哪条刻度线呢?
（要看内圈刻度。因为60°角是一个锐角,所以在这里要看内圈刻度。找到60°刻度线,点上一画指定度数的角。
敎學准备
PPT课件、量角器、橡皮擦、三角板、白纸等。
一、情境导入篇
前几节课我们已经學习了角的认识、角的分类,學会用量角器测量角的大小,今天我们继续来學习《用量角器画指定度数的角》。
二、探究新知篇
1、师:同學们分组,并尝试画角:
（1）请你尝试画一个60°的角。
第五步,以A点为端点,通过B点,再画一条射线。
第六步,画完后在角上标上符号,写出度数。
第七步,检查。
怎样检查自己画得对不对呢?
（我们可以用量角器量一量我们所画的角是不是60°,再看看角上作了标记没有。）
遵化市实验小学四年级数学上册3角的度量第4课时画角教学设计新人教版9
第4课时画角▶教学内容教科书P43相关内容，完成教科书P43“做一做”第2(2)题，P45~46“练习七”第6、10、11、12、13题。
▶教学目标1.让学生探究用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。
2.培养学生的动手操作能力、自学能力及分析推理能力。
3.让学生经历用量角器画角的过程，积累数学活动经验。
▶教学重点掌握用量角器画角的方法和操作步骤，掌握画角的技能。
▶教学难点理解画角的方法，掌握画角的操作步骤。
▶教学准备课件、量角器、三角尺。
▶教学过程一、提出问题，感知用量角器画角的必要性1.复习三角尺中各个角的度数。
师：同学们，还记得三角尺中各个角的度数吗？【学情预设】学生能说出其中一个三角尺三个角的度数分别是30°、60°、90°，另一个三角尺三个角的度数分别是45°、45°、90°。
2.尝试画出指定度数的角。
师：请你们尝试画出一个60°的角。
学生独立完成。
师：请你们再尝试画出一个75°的角和一个105°的角。
【学情预设】学生基本上会借助三角尺上60°、30°、45°的角来画出这三个角，教师对学生的做法表示肯定。
师：你们能再画出一个40°的角吗？学生发现利用三角尺已经不能画出指定度数的角，引导学生尝试用量角器来画。
师：看来，用三角尺并不能画出所有指定度数的角，用量角器来画才是最好的办法。
用量角器怎样画角呢？这就是我们今天要学习的内容。
(板书课题：画角) 【设计意图】从复习三角尺中各个角的度数入手，再到让学生利用三角尺来画指定度数的角，直到发现有的度数的角如40°的角用三角尺无法画出，从而引出用量角器画角的必要性。
这样安排在重视学生动手体验的同时，也激发了他们的学习兴趣。
二、实践交流，提炼用量角器画角的步骤1.尝试画出40°的角。
师：你们能自己试着用量角器画出一个40°的角吗？如果有困难，可以查阅教科书P43例3的画法。
四年级上册画角教学设计 画角的教学设计
四年级上册画角教学设计画角的教学设计对于小学教学来说，帮助学生认识事物是很重要的，如果能从认识中再学习到书本内容就更好不过了。
下面是小编整理的四年级上册画角教学设计，一起来看看吧。
教学内容：北师大版小学数学四年级第七册第二单元《画角》。
教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使学生认识到量角器不光能量角，而且还能帮助我们画角。
本班情况及学生特点分析：本班有学生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上学习风气比较正，大多数学生能自觉学习，只有两名学生因年龄小有些吃力，学生合作意识比较强。
教学目标：1、会用量角器画指定度数的角。
2、会用三角板画一些特殊度数的角。
教学重点：用量角器画指定度数的角。
教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。
设计思路：通过回忆量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗？自然地过渡到今天的知识点。
之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法。
同时边画边说基本步骤，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过用三角板画一些特殊度数的角。
培养学生灵活解决问题的能力。
教学过程：一、复习引入1、学生任意画角，并量出自己所画角的度数。
教师巡视，发现问题。
2、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？师巡视，发现：有的小组同学没有按要讲求去做，仍各自为政，自画自角。
2、教师再次强调要求：个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。
但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法（1）以50度为例：生1：错误画法生2：展示正确画法！纠正画角中的问题：a．点顶点。
b．画其中一条边。
c．确定另一条边另一条边如何确定？自学书本：p58页（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：不画直角、平角、周角这类特殊角5、巩固练习：（1）画出下列度数的角：40度 140度（2）在点和射线上分别画出70度、120度角：三、在教师要求下画角：1、画60度角（你想怎么画？）（一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画。
2022年四年级数学上册教案《量角器画指定度数的角的步骤》教案(公开课) 人教版
课题名称第三单元第5课时量角器画指定度数的角的步骤教学目标利用量角器画指定度数的角。
重难点分析重点分析《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的，反过来探究指定度数的角的画法，属于逆向思维，既需要学生掌握角和量角器的相关知识，还要建立在画角时两者各部分间的对应关系，抽象出具体的利用量角器画指定度数的角的步骤，对学生的动手操作能力有一定的要求。
难点分析在使用量角器画角时，量角器有内、外两圈刻度，找点时是看外圈刻度还是内圈刻度？对于学生来言是一个难点。
教学方法1.演示操作2.示范讲解3.纠错排疑教学环节教学过程导入一、复习导入教师：同学们，你会画角吗？教师：简单，对吧！先画一个顶点，再画两条边，角就画好了。
教师：如用量角器画一个60°的角，该怎么画呢？知识讲解（难点突破）二、知识讲解这样画：教师边口述画法，边示范。
教师：（1）先画一条射线，使量角器的中心点与射线的端点重合；0°刻度线和射线重合；（2）在量角器60°刻度线的地方点一个点；（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚点的点，再画一条射线。
请同学们仔细看，我这样画对吗？情景（1）：量角器的中心与射线的端点不重合情景（2）：量角器的0°刻度线和射线不重合情景（3）：射线与量角器（内圈）0°刻度线重合，找60°刻度线，点标记在外圈60°刻度线的60°用计算器计算（1课时）教学内容：四年级上册第26页例1，做一做。
在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。
教学目标：知识与技能：使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。
使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。
让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。
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4画角一课时教学内容画角。
(教材第43~46页)教学目标1.使学生掌握用不同的方法画出指定度数的角。
2.初步培养学生画图的能力。
重点难点重难点:掌握画角的方法,并能用量角器画出指定度数的角。
教具学具课件、量角器。
教学过程一创设情境，激趣导入师:前面我们学习了用量角器量出一个角的度数,说说是怎样测量的?生:把量角器的中心与角的顶点重合,0°刻度线与角的一条边重合。
角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。
师:同学们,已经学会用量角器量一个角的度数,反过来如果知道一个角的度数,要你画出这个角,你会吗?今天我们就来学习角的画法。
二探究体验，经历过程师:你能画一个60°的角吗?学生尝试画角;教师巡视了解情况。
师:谁愿意到前面来边演示边讲解自己是怎样画角的?指名学生到前面演示讲解。
师:到底该怎样画一个指定度数的角呢?请仔细看看,与你想的一样吗?跟同学说说你看懂了什么?学会了什么?(课件出示:教材第43页例3)学生阅读之后进行小组讨论;教师巡视了解情况。
由学生叙述画角的步骤(先画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,0°刻度线和射线重合;再在量角器相应刻度线的地方点一个点;最后以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线)教师演示画角过程。
师:同桌互相制定角的度数,并画角;然后让同桌量一量画的是否正确。
学生进行画角、量角活动;教师巡视了解情况。
【设计意图:培养了学生的作图习惯。
有些学生在作图的过程中经常容易徒手画,还有学生画图后不检查,在本节课中,我特意安排了同桌互相指定度数画角,互相测量检查的活动,积极培养了学生良好的画图习惯,为今后的学习打下坚实的基础】三课末总结，梳理提升师:通过本课的学习,你有什么收获?怎样用量角器画角?还存在不清楚的问题吗?四课堂作业新设计A类请分别画出一个锐角、一个直角和一个钝角。
(考查知识点:画角;能力要求:能按指定要求画角)B类用三角尺画一个105°的角。
(考查知识点:画角;能力要求:掌握画角的多种方法)参考答案课堂作业新设计A类略B类略教材习题教材第43页“做一做”1.钝角直角平角锐角2.略教材第44页“练习七”1.(1)能画无数条直线。
(2)只能画一条直线。
2.估计略,45°45°90°30°60°90°3~6.略7.(1)110°(2)140°40°140°8.画图略,有一个钝角。
9.(1)√(2)✕(3)√10.45°145°60°11.(1)略(2)可以得到45°、90°、135°、°180°、225°、270°、°315°、360°的角。
12.画角略,锐角、锐角、锐角、直角、钝角、钝角、平角。
13.略14.略15.相等。
因为第一幅图中的∠1=90°-∠3,∠2=90°-∠3,所以∠1=∠2。
因为第二幅图中的∠1=180°-∠3,∠2=180°-∠3,所以∠1=∠2。
板书设计画角先画一条射线,使量角器的中心和射线的端点重合,0°刻度线和射线重合。
再在量角器相应刻度线的地方点一个点。
最后以画出的射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线。
一课时教学内容垂线、平行线的画法(二)。
(教材第60~63页)教学目标1.掌握平行线的画法,并能用画平行线的方法检验两条直线是否互相平行。
2.能运用画平行线的方法画长方形和正方形。
3.通过动手画一画,知道两条平行线间的垂线的特点。
重点难点重点:正确画出平行线,正确画出长方形和正方形。
难点:正确运用直尺和三角尺画平行线。
教具学具课件、直尺、三角尺。
教学过程一创设情境，激趣导入师:我们上一节课学习了画垂线,这节课我们来学习画平行线。
你们觉得该用什么工具画呢?学生可能会说:生1:用尺子来画。
生2:用格子来画。
师:同学们都能利用手中现有的工具来画出平行线,但是这样画出的平行线有局限,你们知道局限在哪里吗?生:用直尺画出来的平行线,两条线之间的距离只有直尺那么宽。
师:运用格子线画出来的平行线呢?生:只能跟格子线一样宽。
师:对!这样画出来的平行线受到已有尺子和格子的限制,不能随意地拉开两条直线的距离。
今天我们就一起来探究一种更好的画平行线的方法。
【设计意图:引导学生认识到用直尺和格子线画平行线的方法的局限,进而激发学生探究对平行线画法的兴趣】二探究体验，经历过程1.平行线画法。
师:你们有没有办法把平行线画得更开些?不受格子线或直尺宽度的限制呢?生:先画一条直线,用直尺的一条边贴住这条直线再往下移,想画多少距离就可以画多少距离。
师:谁来给大家演示一下?生:(边演示边讲解)这样画,要是直尺移歪掉就不平行了。
师:(用三角尺演示)这样画,两条直线之间的距离是不受限制了,可是尺子移起来容易移歪,画出来的两条直线就不能保证一定平行。
那怎么办呢?学生面面相觑,一下子想不出好的方法来。
师:在黑板边上画一条直线,用三角尺的一条边贴住直线,另一条边靠住黑板的边往下移,这样往下移会移歪吗?为什么?生:不会,因为旁边有黑板边靠着,这样移就不会移歪。
师:那要画黑板中间的这条线的平行线,你能不能也给它找一个依靠呢?生:用一把尺在旁边靠住。
师:你能来演示一下吗?(先用三角尺的一边贴住已知直线,把直尺递给学生)学生演示把直尺靠在三角尺的另一条边。
师:这样行吗?(移动三角尺)生:行的。
师:谁再来试试?(把三角尺和直尺都递给学生)学生独立演示,教师通过提问适时纠正,强调把直尺靠在三角尺的另一条边,而不是靠在三角尺的一个角上。
师:你们能在练习本上随意画一条直线,再画出这条直线的平行线吗?学生独立完成;教师巡视了解情况。
师:谁来说说我们是怎样画平行线的?引导学生共同概括并板书:一贴、二靠、三移、四画。
2.教学例4。
师:同学们,我们学习了垂线、平行线的画法,那么,我们能不能运用所学的知识画长方形呢?先观察长方形有什么特点,然后想该怎样画呢?(课件出示:长方形)学生观察长方形,讨论画法;教师巡视了解情况。
师:你们觉得该怎样画呢?学生可能会说:我发现长方形相邻的两条边互相垂直,我们可以用画垂线的方法画出长方形。
我发现长方形对边互相平行,我们可以用画平行线的方法画出长方形。
我发现长方形的对边互相平行,相邻的两条边互相垂直,所以我们可以用画垂线或平行线的方法画出长方形。
师:用你们喜欢的方法尝试画一个长10厘米、宽8厘米的长方形。
学生作图;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示。
归纳小结用画垂线的方法画长方形的步骤:(1)先画一条长10厘米的线段。
(2)再过线段的两个端点画线段的垂线段,长8厘米。
(3)把两条垂线段的另外两个端点连接起来。
【设计意图:直观演示平行线的画法,学生非常容易结合平行线的特征体会画法的合理性。
培养学生的动手操作能力和发散思维能力】三课末总结，梳理提升师:在本节课的学习中,你们有哪些收获?学生自由交流各自的收获体会。
四课堂作业新设计A类判断。
(对的在括号里画“√”,错的画“✕”)(1)不相交的两条直线叫做平行线。
()(2)在同一平面内,不相交的两条直线互相平行。
()(3)直线A是平行线,直线B是平行线,直线A和直线B互相平行。
()(考查知识点:平行线;能力要求:理解平行线的定义)B类画一个边长为5厘米的正方形。
(考查知识点:垂线、平行线的画法;能力要求:运用垂线、平行线的画法解决简单的实际问题)参考答案课堂作业新设计A类(1)✕(2)√(3)✕B类略教材习题教材第60页“做一做”1.略2.略教材第61页“练习十”1.略2.(1)互相平行。
(2)互相平行。
3.略4.(1)画三条互相平行的直线。
(2)画两条互相垂直的直线。
5.第一个小朋友画出的是平行线;第二个小朋友画出的也是平行线。
6.测量点到直线的垂直线段的长度。
7.利用平行线的画法来画。
8.略9.10.11.12.13.∠1和∠2的度数相等。
14.略15.略板书设计垂线、平行线的画法(二)平行线的画法:一贴、二靠、三移、四画用画垂线的方法画长方形的步骤:先画一条长10厘米的线段。
再过线段的两个端点画线段的垂线段,长8厘米。
最后把两条垂线段的另外两个端点连接起来。