平行四边形和梯形评课稿

平行四边形和梯形评课稿

授课教师：彭友琳

评课教师：张衍顺

授课时间：2018年4月18日第一节

听了彭友琳老师的数学课《平行四边形和梯形》几点感悟和建议：

一、主要优点：

1、教师用心、细心、精心的在准备这节课，从课前预习设计到当堂检测到课件设计，都在用心做，值得每个老师学习。

2、有效的落实了《行知修身三字歌》和课始5分钟大阅读活动。（关于大阅读，上周发过通知，下周举行学校层面讲数学故事，探数学奥秘讲故事比赛，每班先举行班级比赛，再选一人参加学校比赛周二报给石祥燕老师。）

3、口算练习引入环节：注重了过程，让学生不但算出计算的结果，更重要的是让孩子说出怎么算出来的，对孩子的思维和口语表达都是一种训练。

4、学生预习习惯的培养：《小学数学落实教育局学生层面工作要求教学指导意见》养习惯第一项就是预习习惯：指导学生有效的进行课前预习，针对不同内容进行勾画、记录，提出质疑，做好上课准备。

二、不足和建议：

1、课堂容量不够合理，涉及的知识面太多，哪个知识都讲到了，但是那个知识都没有处理到位，成了一锅夹生饭，建议根据孩子接收情况改为两个课时，第一课时：平行四边形的认识，第二课时梯形的认识。

2、引入环节：

（1）口算练习放到课前：《小学数学落实教育局学生层面工作要求教学指导意见》善积累第一项是课前口算：坚持课前五分钟口算练习，提升学生计算的速度和准确度，夯实计算基础，培养学生良好学习习惯和持之以恒的学习态度。其实，我们在十多年前就坚持这样做了，而且多次受到教研室领导肯定和好评，只不过近几年受各种新的教学模式的冲击有所淡化。建议：每节课上课前出10道左右计算题，可以是听心算，可以是看心算，可以和本课新授知识相关，也可以是对前面知识的复习和巩固，目的:稳定学生的情绪，提高学生的计算能力。（2）三角形内角和练习加大难度：一个等腰三角形的一个角是40度，不指定是顶角，让学生说有几种可能。

3、关于平行四边形的认识建议流程：

上图形课与计算课有很大的不同，计算课要求学生细心，而图形课不仅有这样的要求，更重要的是要让学生亲身经历、体验和感受各种图形，动手实践、自主探索是学生学习图形的重要学习方式之一。

（1）小组活动，探究平行四边形的特征。

让学生通过量一量、画一画等不同的方式，得到：平行四边形边：对边平行且相等，角：对角（而不是斜角）相等，（让学生明确什么是对角和对边）（如有学生发现邻角相加180度更好，没有不必强求）

（2）抽象概括平行四边形的定义。

分四步走：学生尝试自行总结定义-----教师规范总结定义（突出对边）-----判断深化定义（出示一组图，找出平行四边形）----动手操作感知定义（画平行四边形、钉子板围平行四边形、用纸剪平行四边形）。

（3）认识平行四边形的底和高。

首先，明确概念：

从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。（让学生知道垂直线段是高，而不是垂线，而且高和底是相对应的）

其次，练习画高：规范要求（对边到对边、画出虚线、表明垂足）

最后，引导发现：一个平行四边形里可以画出无数条高（长度可以分为两类）。

（4）认识平行四边形的不稳定性。

体现对比：拉动三角形框架和平行四边形框架。----学生归纳：----联系生活举例。

4、关于梯形教学的建议：

（1）上底和下底的区分，

（争议：陕西人民教育出版社出版的《小学教材全解》“梯形中互相平行的一组对边中,通常把上边叫做梯形的上底,下边叫做梯形的下底.”人民教育出版社出版的《教师教学用书》提到“要注意说明,通常把较短的底叫上底,较长的底叫下底.”）

出示几个短的在下长的在上或者底在左右的梯形，让学生找一找，指一指。

（2）梯形的高本课时彭老师没有涉及到，主要是从底到底，腰上是不能作的。

（3）梯形定义重点强调只有一组对边平行。

（4）梯形不具有稳定性。